教育传播学第四章 教育传播通道和媒体
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《教育传播学》课程教学大纲
《教育传播学》课程教学大纲课程名称：教育传播学课程类别：专业主干课适用专业：教育技术学考核方式：考试总学时、学分： 32学时 2学分其中实验学时： 0 学时一、课程教学目的《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程之一。
教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。
如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。
无论是基于传统课堂的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。
进入信息时代，教育传播学是现代教育技术信息化教育的基本理论之一，为本专业发展提供了坚实的理论支撑。
根据人才培养目标要求，通过本课程的学习，学习者应该达到以下目标：了解现代信息社会中的传播类型及传播领域的主要发展趋势；了解教育传播学区别于大众传播等相关相近领域的特殊性；掌握教育传播学的基本结构、基本概念和基本原理的体系；学会运用教育传播理论与方法，分析教育教学过程，解决教育、教学中的问题；能够将所学的教育传播理论应用于教育、教学实践中，并在自己感兴趣的范围内，继续从事教育传播理论研究，为不断丰富和发展我国的教育传播学而努力。
二、课程教学要求1.教材使用与建设本课程使用的教材为南国农教授编写和李运林教授主编或主持修订的《教育传播学》教材，并制作了相应的电子讲义与课程教学资源库等。
2006年本教材已列入被普通高等教育“十一五”国家级规划教材立项。
2.促进学生主动学习的扩充性资料使用情况本课程使用的扩充性的资源有：（1）向学生推荐的参考文献和有关刊物，在图书馆和我院资料室都可以获得；（2）往届学生的课程作业（主要为电子作品等）；（3）向学生推荐的网络资源（如有关网站、网络资源）；（4）专家讲座，有关专家的专题报告视频通过网络和课堂播放等形式供学生使用。
这样，极大地丰富了学生的学习资源，扩大了其知识视野，可以帮助其进行基于资源的学习和主动探究，可以使其很好地理解教育传播的理论，促进教育传播理论向实践应用迁移。
教育传播通道和媒体
实物
地理园
曲阜师范大学 张海燕
生物园
媒体网络
伟人塑像 画像和语录 多媒体资源中心等
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教学教室
曲阜师范大学 张海燕
（2）建立一支优秀的教师队伍
在课堂教学传播中，教师是主要的信息来 源，要求老师具备丰富的知识和经验，来 保持教育传播通道畅通，以取得良好的教 育传播效果。
通道中传递的是教育信息 信宿端是特定的对象-----学生 信源端是主要对象是教师及教育传播媒体,社会
真实事物,家庭和周围的学生等其他发出教育信 息的具体对象。
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根据教育传播通道的特点，学生获得信息的 通道：
教师
学生
学生
媒体
家庭
实际事物
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1.学生—教师通道 学生是教育传播的受传者, 通过
信号； 比特流：对信息编码在符号，再转换成数
字信号：0-1；
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2.译码：
译码，即接收端把接收到的信号转换为信 息意义；
包括信道译码（信号到符号）和信宿译码 （符号到信息意义）；
译码
信号
符号
信息
信道译码
信宿译码
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例：
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3.通道 信道是信号传送的渠道 有空间信道和线路信道之分：
不能滥用方言语
宋代的王安石好改人诗，有的改错了，有的改对 了。传说当时有一位文人写了一首诗，其中有这 样两句—— 明月当空叫， 黄犬卧花心。
王安石见了不禁发笑，他想，“明月”怎么会“ 叫”？“黄犬”又怎么能卧在“花心”里呢？于 是，便拿起笔来把它改成了—— 明月当空照， 黄犬卧花阴。
第4章 教育传播通道和媒体1
• 增加信息量，使学生接触到更多的信息；
• 如何理解“聪明”二字？
• “脑白金”
二、培养教育传播人员
• 优质传播教育信息；
• 引导学生了解信息； • 纠正教育传播误区；
三、培养学生获取能力
• 增强信息获取能力； • 增强信息分辨能力； • 增强信息批判能力；
分组讨论
• 尝试设计并分析一个教育信息编码实例，通过改变信息 或符号的编码来改变教育传播效果。
• 重现力：记录、保存、重放；
• 传递力：超时空；
• 可控性：媒体操控有难有易；
• 参与性：交互性与情感性；
讨论:教育媒体的类型特点
• 视觉媒体优点、缺点，应用方式；
• 听觉媒体优点、缺点，应用方式；
• 视听媒体优点、缺点，应用方式；
• 交互媒体优点、缺点，应用方式； • 综合媒体优点、缺点，应用方式；
色彩对比
1、学生-教师通道
• 学生—受传者：
–视觉：色觉、色调等； –听觉：音调、响度、音色、声音长度； –嗅觉：； –味觉：酸、甜、苦、咸、辣等； –触觉：冷、热、痛、硬度、光滑度等；
• 教师—传播者：
–口语、板书、体态等传统方式； –媒体辅助手段：投影、电视、计算机课件„；
体态语？
强而有力的体态信息
数字媒介的信使,IT时代的先知
• 但是，好景不长。他的思想就像他的名字一样不久就被人遗 忘，以至于当他在1980年的最后一天去世的时候甚至没什么 人注意到。但是，到了下一个十年，事情又一次发生了变化。 从风口浪尖到寂寂无声到再次冲上风口浪尖，这个过程颇有 戏剧性。
• 世界范围的„„热，一共有两次。第一次是２０世纪６０年 代，时间不长。目前的麦克卢汉热，开始于２０世纪９０年 代中后期。受到冷落的麦克卢汉，终于在数字时代复活了。
• 如何理解“聪明”二字？
• “脑白金”
二、培养教育传播人员
• 优质传播教育信息；
• 引导学生了解信息； • 纠正教育传播误区；
三、培养学生获取能力
• 增强信息获取能力； • 增强信息分辨能力； • 增强信息批判能力；
分组讨论
• 尝试设计并分析一个教育信息编码实例，通过改变信息 或符号的编码来改变教育传播效果。
• 重现力：记录、保存、重放；
• 传递力：超时空；
• 可控性：媒体操控有难有易；
• 参与性：交互性与情感性；
讨论:教育媒体的类型特点
• 视觉媒体优点、缺点，应用方式；
• 听觉媒体优点、缺点，应用方式；
• 视听媒体优点、缺点，应用方式；
• 交互媒体优点、缺点，应用方式； • 综合媒体优点、缺点，应用方式；
色彩对比
1、学生-教师通道
• 学生—受传者：
–视觉：色觉、色调等； –听觉：音调、响度、音色、声音长度； –嗅觉：； –味觉：酸、甜、苦、咸、辣等； –触觉：冷、热、痛、硬度、光滑度等；
• 教师—传播者：
–口语、板书、体态等传统方式； –媒体辅助手段：投影、电视、计算机课件„；
体态语？
强而有力的体态信息
数字媒介的信使,IT时代的先知
• 但是，好景不长。他的思想就像他的名字一样不久就被人遗 忘，以至于当他在1980年的最后一天去世的时候甚至没什么 人注意到。但是，到了下一个十年，事情又一次发生了变化。 从风口浪尖到寂寂无声到再次冲上风口浪尖，这个过程颇有 戏剧性。
• 世界范围的„„热，一共有两次。第一次是２０世纪６０年 代，时间不长。目前的麦克卢汉热，开始于２０世纪９０年 代中后期。受到冷落的麦克卢汉，终于在数字时代复活了。
教育传播学课程 第四章 教育传播通道和媒体 课件
第四章 教育传播通道和媒体
教育传播通道 教育传播媒体 教育传播媒体的特点和分类
第一节 教育传播通道
传播通道、教育传播通道 教育传播通道中的干扰 如何保持教育传播通道的畅通
传播通道
传播通道是旨在传播过程中信息传递的途径。 传播通道包含有三个基本要素：
编码：传播通道中，在发送端将信息转换为可以 发送的信号。
要创造条件建立起各种类型的教育传播通道。 已建立起来的通道必须保持经常运用，用出
效果
保持教育传播通道畅通的方法
让校园充满信息 建立一支优秀的教师队伍 认真编制教材 改善传播设施和优选媒体 选择多样化的传播模式和方法 培养学生获取信息的能力
第二节 教育传播媒体概述
媒体、教育传播媒体 麦克鲁汉的媒体观 戴尔的“经验之塔”理论 教育传播媒体的一般功能和作用
按是否印刷，可将媒体分为印刷媒体和非 印刷媒体。
按是否使用电磁波传递信息，可将媒体分 为传统教学媒体和现代教学媒体。
教育传播媒体的特性
呈现力 重现力 传送能力 可控性 参与性
教育传播媒体的特点
视觉媒体的特点 听觉媒体的特点 视听觉媒体的特点 交互媒体的特点 综合媒体的特点
译码：在接受端将接收到的信号转换成可以理解 的信息意义。
信道
通道的分类
按传递的信号形式，可分为图像通道、声 音通道和文字通道。
按信息流向特点，可分为单向通道、双向 通道。
按不同的信道技术，可分为有线通道、无 线通道。
按参与的物质过程，可分为单一通道和复 合通道。
人接受信息的通道，大致包括视觉、听 觉、嗅觉、味觉和触觉。
视觉分为色觉和非色觉。
听觉可分为三种形式：语言、乐音、噪音。
视觉和听觉是人们接受信息的主要通道。
教育传播通道 教育传播媒体 教育传播媒体的特点和分类
第一节 教育传播通道
传播通道、教育传播通道 教育传播通道中的干扰 如何保持教育传播通道的畅通
传播通道
传播通道是旨在传播过程中信息传递的途径。 传播通道包含有三个基本要素：
编码：传播通道中，在发送端将信息转换为可以 发送的信号。
要创造条件建立起各种类型的教育传播通道。 已建立起来的通道必须保持经常运用，用出
效果
保持教育传播通道畅通的方法
让校园充满信息 建立一支优秀的教师队伍 认真编制教材 改善传播设施和优选媒体 选择多样化的传播模式和方法 培养学生获取信息的能力
第二节 教育传播媒体概述
媒体、教育传播媒体 麦克鲁汉的媒体观 戴尔的“经验之塔”理论 教育传播媒体的一般功能和作用
按是否印刷，可将媒体分为印刷媒体和非 印刷媒体。
按是否使用电磁波传递信息，可将媒体分 为传统教学媒体和现代教学媒体。
教育传播媒体的特性
呈现力 重现力 传送能力 可控性 参与性
教育传播媒体的特点
视觉媒体的特点 听觉媒体的特点 视听觉媒体的特点 交互媒体的特点 综合媒体的特点
译码：在接受端将接收到的信号转换成可以理解 的信息意义。
信道
通道的分类
按传递的信号形式，可分为图像通道、声 音通道和文字通道。
按信息流向特点，可分为单向通道、双向 通道。
按不同的信道技术，可分为有线通道、无 线通道。
按参与的物质过程，可分为单一通道和复 合通道。
人接受信息的通道，大致包括视觉、听 觉、嗅觉、味觉和触觉。
视觉分为色觉和非色觉。
听觉可分为三种形式：语言、乐音、噪音。
视觉和听觉是人们接受信息的主要通道。
教育传播通道和媒体
第二节 教育传播媒体
“电视人”和“容器人”是建立在对现代人的一种社会病理现象— —“媒介依存症”的批评基础上的。媒介依存症有几个特点：包括过度 沉湎于媒介接触而不能自拔；价值和行为选择一切必须从媒介中寻找 依据；满足与媒介中的虚拟社会互动而回避现实的社会互动；孤独、 自闭的社会性格等。
第二节 教育传播媒体
教育传播通道和媒体
第四章 教育传播通道和媒体
第一节 教育传播通道 第二节 教育传播媒体概述 第三节 教育传播媒体的分类和特点 第四节 教育传播媒体的功能
第一节 教育传播通道
一、通道、教育传播通道 二、教育传播通道中的干扰 三、如何保持教育传播通道的畅通
教育传播通道
信源 编码 信道 译码 信宿
真实 世界 的事物
交互媒体的特点
教学过程双向,连续与相互交流的,使学生能够 与媒体互相沟通 有利于个别化教学 有利于学生积极参与学习 可以节省教师很多时间 程序教材不易编制,工作量大
综合媒体的特点
集印刷媒体和幻灯.投影.录音.电影.电视.计算机等多 种媒体的功能于一身,能在较短时间内释放出大量信 息,提高教学效率 能在同一时间在多屏幕或同一屏幕对事物或物体进 行对比
视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
教育传播通道中的干扰及如何保持畅通
来自信源的干扰 来自编码的干扰 来自信道的干扰 来自译码的干扰
让校园充满信息 建立一支优秀的教师队伍 培养学生获取信息的能力
第一节 教育传播通道
一、通道、教育传播通道
通道也叫信道，是指信息传递的路径。
教育传播通道是指教育信息传递的路径，其组成要素：
第三节 教育传播媒体的分类和特点
第四章 教育传播通道和媒体
上面讲述了五种主要的教育信息通道， 我们应该同时运用到教育中，以取得最 好的教育传播效果。
二、教育传播通道中的干扰
干扰指影响教育信息传递效果的各种消极因素。 干扰使信息有所损失，影响信息传递效果。 干扰不可避免。 教育传播过程的各个环节都可出现干扰，而更多的
干扰出现在通道上。 教育传播通道中的干扰有哪些： （一）来自信源的干扰 ； （二）来自编码的干扰； （三）来自信道的干扰； （四）来自译码的干扰。
用语含混、用词不当、缩语或生造词语、滥用 词语、变换为文字、图像符号不当 、用摄像方 式变换为静止或活动图像，符号选取摄录的事 物不典型，不标准，也会造成误解，产生干扰 、 普通话不纯正或使用的是地方话，也容易使人 费解与误解 。
（三）来自信道的干扰
构成信道的空间、线路以及发送接收信 号的设备，都会造成干扰。例如：
（二）什么是教育传播通道
教育传播通道：就是教育信息传递的途径。 它的通道与一般传播通道是一致的，但其特点
有：（1）通道中传递的是教育信息；（2）信 宿端是特定的对象——学生。 （3）信源端的 主要对象是教师，此外还有教育传播媒体、社 会真实事物、家庭和周围学生等。因此，依据 学与教的理论构成了它们之间特殊的教育传播 通道。
通道的分类方法
信号形式 流向特点 信道技术
图像通道 声音通道 文字通道 单向通道 双向通道 有线通道 无线通道
物质过程 感觉器官
单一通道 复合通道
视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
关于感官的研究
人们接受的信息中，通过视觉获得的占 83%；听觉占11%；嗅觉占1.5%；味觉占 1%。
表明：视觉和听觉是接受信息的主要通 道。
（一）来自信源的干扰
信源方面可能传送的不是教育信息，或 是效果不佳的教育信息。
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教学提示
重点要掌握以下内容：教育传播通道、干扰 的含义。教育传播通道的组成要素。 媒体、 教育传播媒体传统教学媒体、现代教学媒体 的含义。戴尔的《经验之塔》理论的基本观 点的基本观点， 并作简要的评价。
教学方法：课堂讲授。 教学手段：电子演示文稿展示文字、图片，
1. 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息 时，才可称为教育传播媒体。
2. 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发 展为教育传播媒体。
二、教育传播媒体的类型 （一）按教学媒体发展的先后分类 （二）按媒体的印刷与否分类 （三）按感官分类 （四）按媒体的物理性质分类
4-2-2 教育传播媒体的功能 一、麦克鲁汉的媒体观
实物展示。 教学媒体：多媒体数码投影设备。
第一节 教育传播通道
4－1－1 教育传播通道的概念 一、传播通道 通道亦称信道，指信息传递的途径。 （一）编码 （二）译码 （三）信道
二、教育传播通道
教育传播通道就是教育信息传递的途径。在 教育传播过程中，通道是一个中介因素，它 将教育者和受教育者连接起来，使两者之间 能够实现信息的传通。
4-3 教育传播媒体的选择与利用 4-3-1 教育传播媒体选择利用的一些观点 一、克拉克 (Clark)的观点 二、安东尼贝茨的观点 三、布鲁纳的观点 四、施拉姆的观点
4-3-2 教学媒体利用的选择模型 一、学习类型 二、媒体所需费用(成本) 三、媒体所能达到的效能 四、学习类型与媒体效能关系 五、媒体最优选择范围
（一）学生——教师通道 （二）学生——媒体通道 （三）学生——实际事物通道 （四）学生——家庭通道 （五）学生——学生通道
4-1-2 教育传播通道中的干扰 一、来自信源的干扰 二、来自编码的干扰 三、来自信道的干扰 四、来自译码的干扰
4-1-3 如何保持教育传播通道的畅通 一、让校园充满信息 二、建立一支优秀的教师队伍 三、培养学生获取信息的能力
4－2 教育传播媒体
4－2－1 教育传播媒体概述 一、教育传播媒体的概念 (一)媒体:信息在传递过程中，从信息源到受
信者之间承载并传递信息的载体或工具。 也可以把媒体看作为实现信息从信息源传 递到受信者的一切技术手段。
（二）教育传播媒体:教育传播媒体是载有教 育、教学信息的物体，是连接教育者与学习 者双方的中介物，是人们用来传递和取得教 育、教学信息的工具。
作用。
7．陈述教育传播媒体的几种常用的分类方法。
8．阐述麦克鲁汉关于媒体的几个观点与评价。 9．阐述戴尔经验之塔的内容并说明对教育的作用。 10．阐述各种教育传播媒体的作用。 11．阐释教育传播媒体的特性。 12．阐释不同类别的教育传播媒体的特点。 13．阐释施拉姆关于媒体选择运用的几个原则。 14．阐述教育传播媒体利用的选择类型。 15．阐释教育传播媒体利用的教学策略。
4-3-3 媒体利用的教学策略 一、辅助以教师为中心的课堂教学 二、创建以学生为中心的课堂学习模式 三、自主学习 四、协作学习 五、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 六、利用媒体实施远程教学 七、研究性学习 八、综合学习 九、创新学习
教学活动建议
结合课堂讲授，参观学校的 教学媒体资源中心与计算机 网络教学系统。
媒体是人体的延伸、媒体就是信息、媒体有 “冷”、“热”之分、媒体是导致社会变动 的最强大动力
二、戴尔的《经验之塔》理论 （一） 做的经验。包括三个阶层 （二） 观察的经验。包括六个阶层 （三） 抽象的经验。包括两个阶层
三、教育传播媒体的一般功能 （一）传递信息 （二）存储信息 （三）控制学习
第四章 教育传播通道与媒体
第一节 第二节 第三节
教育传播通道 教育传播媒体 教育传播媒体的选择和利用
学习目标
1．说明传播通道的含义与构成要素。 2．说明教育传播通道的含义和构成。 3．阐述教育传播通道的干扰因素。 4．说明保持教育传播通道畅通的关键在哪些方面。 5．说明媒体与教育传播媒体的含义。 6．阐述媒体发展的几个历史阶段和对教育变革的
4-2-3 教育传播媒体的特性与特点 一、教育传播媒体的特性 （一）呈现力 （二）重现力 （三）传送能力 （四）可控性 （五）参与性
二、教育传播媒体的特点
（一）视觉媒体的特点 （二）听觉媒体的特点 （三）视听觉媒体的特点 （四）交互媒体的特点 （五）综合媒体的特点