《分草莓》教学设计
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版
二年级下册数学教案1.4《分草莓》北师大版教案：分草莓一、教学内容1. 引入部分：通过讲述一个关于分草莓的故事，引导学生思考如何将草莓分给朋友们。
2. 学习部分：学习如何将草莓平均分给朋友们，掌握除法的基本概念和运算方法。
3. 实践部分：通过解决实际问题，巩固学生对除法的理解和运用。
二、教学目标1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和分享精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
2. 教学重点：运用除法解决实际问题，培养学生的合作意识和分享精神。
四、教具与学具准备1. 教具：草莓模型、苹果模型、除法运算卡片。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入部分（5分钟）：讲述一个关于分草莓的故事，引发学生的兴趣和思考。
2. 学习部分（10分钟）：讲解除法的基本概念和运算方法，让学生通过实际操作，理解除法的意义。
3. 实践部分（10分钟）：让学生分组讨论，运用除法解决实际问题，如分草莓给朋友们。
4. 作业布置（5分钟）：布置相关的作业题目，巩固学生对除法的理解和运用。
六、板书设计1. 除法的意义2. 除法的运算方法七、作业设计1. 题目：小明有12个草莓，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个草莓？答案：每个朋友能分到3个草莓。
2. 题目：小红有8个苹果，她想把这些苹果平均分给她的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：每个朋友能分到2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分草莓的故事，引导学生学习除法的基本概念和运算方法，学生通过实际操作，掌握了除法的意义。
在实践环节，学生分组讨论，运用除法解决实际问题，培养了他们的合作意识和分享精神。
作业设计紧密结合课堂内容，巩固了学生对除法的理解和运用。
但在教学过程中，我发现部分学生对于除法的理解还存在一定的困难，因此在课后，我打算针对这部分学生进行额外的辅导，帮助他们更好地掌握除法。
《分草莓》优秀教学设计教案
《分草莓》优秀教学设计教案1. 教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 了解草莓的生长环境和特点；- 研究分拣和分类草莓的方法；- 培养学生的观察力和动手能力；- 培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学准备- 草莓植物的图片或实物示范；- 分拣和分类草莓的工具和材料；- 分组活动所需的小组纸条。
3. 教学流程3.1 热身活动- 学生们围坐在教室中央，展开一次简短的草莓问答游戏，提问关于草莓的问题，鼓励学生踊跃回答。
3.2 导入新知- 展示草莓植物的图片或实物示范，介绍草莓的生长环境和特点，并与学生交流。
3.3 研究分拣和分类草莓的方法- 分发分拣和分类草莓的工具和材料给学生们，简要讲解分拣和分类的步骤和方法，并示范操作。
- 学生们进行实际操作，将分拣好的草莓放在不同的中，按照大小、颜色或成熟度进行分类，并记录下整个过程。
3.4 小组分工合作活动- 将学生分成小组，每个小组称为一个“草莓团队”。
- 每个草莓团队成员领取一个小组纸条，上面写有不同的任务，例如分拣、分类、记录等。
- 学生们根据自己领到的任务，分工合作完成草莓的分拣和分类工作，并记录下整个过程。
- 鼓励学生们彼此合作，交流协作，共同完成任务。
3.5 总结和反思- 让学生们分享整个分拣和分类草莓的经验和心得。
- 教师总结本节课的研究内容，并强调学生们通过这个活动培养了观察力、动手能力和团队合作精神。
同时，也鼓励学生们积极参与未来的实践活动。
4. 课堂评价- 教师根据学生的实际表现和参与度进行综合评价。
- 教师可以观察学生的分拣和分类能力、团队合作能力以及发言积极性等方面进行评价。
5. 课后作业- 要求学生们写一篇关于草莓分拣和分类经验的小结。
6. 参考资料- 草莓分拣和分类指南。
《分草莓》(教案)二年级下册数学北师大版
分草莓（教案）
一、教学目标
1.掌握分多少的概念及其表示法。
2.熟练掌握三数字的分法。
3.能够在生活中熟练运用分草莓问题。
二、教学重点
1.分多少的概念及其表示法。
2.三数字的分法。
三、教学难点
1.生活中实际应用情景。
四、教学准备
1.草莓。
2.笔、纸。
五、教学过程
1. 导入
教师让学生看下面的图片，问学生这是什么？（出示草莓图片）
2. 引入问题
教师把草莓分成几份，如何计算每份草莓的个数？
3. 认识分多少
教师引导学生计算每份草莓的个数，然后发现草莓总量和每份草莓个数之间的关系是什么。
教师向学生提示分多少的概念及表示法，并让学生举例说明。
4. 三数字的分法
教师出示三个数字，引导学生进行分草莓操作。
学生通过分草莓的操作，掌握三数字的分法。
5. 生活情景应用
教师向学生举例应用分草莓知识，如何把一盒草莓分给家人等。
6. 练习
请学生完成以下练习：
（1）生活中的分草莓问题。
（2）计算以下数的分法：130，258，356。
7. 总结
教师和学生一起回顾掌握的知识点和重点难点。
六、教学后记
本次课程通过实际生活中的问题，让学生掌握了分多少的概念及表示法，并学会了三数字的分法。
此外，生活中场景的讲解也让学生更好地理解和应用知识。
在今后的教学中，教师应该继续将抽象知识与实际生活相结合，通过一系列具体的操作帮助学生更好地理解抽象公式和概念。
分草莓教学设计(一)2024
分草莓教学设计（一）引言概述：本文旨在设计一篇关于分草莓教学的教学设计文档。
分草莓是一种常见的务农活动，通过教学，学生将学习如何正确地分草莓并掌握相应的技巧。
本文将按照以下五个大点展开，包括草莓的种类介绍、分草莓的准备工作、分草莓的基本步骤、分草莓的技巧和注意事项等内容。
通过本文的教学设计，希望学生能够掌握分草莓的技巧，体验务农活动的乐趣。
正文：一、草莓的种类介绍1. 介绍不同种类的草莓如何看待和辨识；2. 分析各种草莓的特点和优缺点；3. 说明适合分草莓的种类。
二、分草莓的准备工作1. 准备工具和材料，如篮子、剪刀、手套等；2. 组织队伍，确定分工和分草莓的场地；3. 处理好现场卫生，清理杂物并摆放好相关设备。
三、分草莓的基本步骤1. 教授学生如何摘取成熟的草莓；2. 演示如何轻轻托起和放入篮子，避免压碎果实；3. 强调注意力集中和细心操作；4. 学生按照演示的步骤实践分草莓；5. 纠正学生的错误，提供指导和建议。
四、分草莓的技巧1. 教授学生草莓成熟程度的判断方法；2. 介绍分草莓时遇到的困难和解决方法；3. 提供快速分草莓的技巧，如预先摆放篮子、利用合适的手势等；4. 强调遵守礼仪，如不伤害植株和不浪费果实。
五、分草莓的注意事项1. 提醒学生戴上手套，避免划伤皮肤；2. 强调观察环境和果实的卫生状况；3. 告知学生如何正确储存和处理分草莓；4. 打扫现场，保持卫生。
总结：通过本文所设计的分草莓教学，希望学生能够在实践中掌握分草莓的技巧，并且了解不同种类的草莓的特点和种植要求。
在教学过程中，学生将了解分草莓的基本步骤，并掌握分草莓的技巧和注意事项。
通过实际操作和指导，学生将体验到务农活动的乐趣，并培养他们的观察力、协作能力和责任意识。
分草莓教学设计(二)2024
分草莓教学设计（二）引言概述:分草莓教学设计（二）是一个关于如何有效地分草莓的教学课程的文档。
本文将分为五个大点来详细介绍分草莓的教学设计，包括：准备工作、分草莓的步骤、注意事项、常见问题和总结。
通过这个教学设计，学生将学会如何高效地分草莓。
正文：一、准备工作1. 购买新鲜的草莓，并确保其质量良好。
2. 清洗和消毒分草莓所需的工具和器具。
3. 准备足够的工作空间和容器来存放已分好的草莓。
二、分草莓的步骤1. 将草莓放在平坦的表面上，用手轻轻按住草莓顶部。
2. 使用刀具，沿着草莓的茎部水平切割。
3. 将切割后的草莓两半分离。
4. 若需进一步分割，将草莓每半切成小块。
5. 将已分好的草莓放入准备好的容器中。
三、注意事项1. 使用锋利的刀具来确保草莓切割得干净利落。
2. 分草莓时要小心操作，避免意外切伤自己。
3. 尽量保持草莓的形状完整，不要将其弄碎。
4. 清洗好的工具和器具要进行彻底的消毒，以免污染草莓。
四、常见问题1. 为什么要将草莓分成小块？2. 如何判断草莓是否已经熟透？3. 是否可以使用食品加工机来分草莓？4. 如何保存已分好的草莓？5. 有哪些与分草莓相关的食品安全知识需要了解？总结:本文通过引言概述、准备工作、分草莓的步骤、注意事项、常见问题等五个大点分析了分草莓的教学设计。
通过这个教学设计，学生将学会如何准备工作、分割草莓、注意操作安全和处理常见问题。
这将使学生能够高效地分草莓，并对食品安全知识有更深入的了解。
希望这个教学设计可以帮助教师有效地传授分草莓的技巧给学生。
《分草莓》教学设计
1.4分草莓教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。
进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。
2.学习内容分析：本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。
教科书创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。
教科书安排了三个问题，第一个问题引导学生理解试商的道理，第二个问题丰富试商的经验，第三个问题通过对典型错误的分析，加深对试商方法的理解。
3.学科核心素养分析：引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验乘法的喜悦。
二、教学重难点1.重点：探索有余数除法的试商方法。
2.难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）用竖式计算。
（2）（）里最大能填几？2.导入新课师：今天是小猴的生日，小猴准备了很多的水果，猜猜是什么？课件出示：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。
（打一水果）学生独自猜一猜：是草莓。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
师：是的，今天小猴带来的是水果之王——草莓。
这节课我们就一起来分草莓。
板书课题：分草莓新知做好铺垫。
探究新知任务一：平均每盘放8个，平均每盘放几个草莓，还剩几个？课件出示：师：观察上图，说说你知道了什么？学生独自观察，然后自由说说。
学生1：一共有55个草莓。
学生2：小猴准备了8个盘子。
师：你能根据知道的信息，提出一个什么数学问题？引导学生提出问题：平均每盘放几个草莓，还剩几个？师：将获取的数学信息和提出的问题连起来说一说。
师生一起说：把55个草莓放在8个盘子里，平均每盘放几个草莓，还剩几个？师：可以怎样列式？学生：算式是55÷8。
二年级下册数学教案-《分草莓》北师大版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平均分相关的实际问题，如如何平均分配彩笔、糖果等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组拿一定数量的物品，如草莓模型，然后尝试平均分给组内成员。
学生小组讨论环节，大家对于平均分在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。但在分享成果时，我发现有些学生表达不够清晰。我想，在以后的课堂中，我应该多给予学生表达的机会，并指导他们如何用简洁明了的语言表达自己的观点。
在总结回顾环节，我尽量让学生们自己总结今天的学习内容，这样有助于加深他们的记忆。但我也注意到，有些学生对平均分的理解仍不够深入。针对这一问题，我打算在课后布置一些相关的练习，帮助他们巩固知识点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了平均分的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对平均分的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《分草莓》这节课的教学过程中，我发现学生们对平均分的概念有了初步的理解，但也遇到了一些困难。让我来分享一下我对这节课的反思。
首先，关于导入新课部分，通过提问学生们日常生活中的实际例子，他们能够很快地被吸引到课堂上来，对平均分产生了兴趣。这一点我觉得做得还不错，但我也意识到，有些学生可能对这个问题还不太理解，我应该在引导他们思考时更加具体、生动。
小学数学《分草莓》教案模板四篇
小学数学《分草莓》教案模板四篇小学数学《分草莓》教案模板四篇小学数学《分草莓》教案模板四篇1 教学内容：有余数除法的试商方法。
教学目的：1、引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生在探究、练习中积累有余数除法的试商经历。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探究、发现中体验除法的喜悦。
3、对学生进展平安教育。
教学重点：经历试商的过程，积累试商的经历，逐步到达纯熟程度。
教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小教学方法：讲解法合作探究教学用具：PPT课件教学过程：一、复习1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探究新知1、探究试商方法。
〔1〕课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？〔2〕列算式：55÷8〔3〕让学生估算每盘大约放几个。
〔4〕小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。
所有商6。
考虑：假如商是5可以吗？假如商是5，那么会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
〔5〕讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
〔6〕计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2、填空：P9 2题〔订正时可以让学生口述思路过程。
〕三、稳固练习P9“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结说收获。
板书设计：分草莓55÷8=6〔个〕……7〔个〕8×6=48比55小8×7=56比55大商是6小学数学《分草莓》教案模板四篇2 一、情景设计1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。
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《分草莓》教学设计
教材分析：
《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。
通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。
教学目标：
1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
教学重点：
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教学关键：余数要比除数小。
教具准备：
课件、挂图等
教学过程：
一、复习导入
1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：16÷8 18÷8 21÷8 全班齐练，指名板演。
二、师生互动、合作探究
1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，
2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
3、探究试商的方法：
（1）引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8 师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？
（3）先引导学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。
所以商6。
列式55÷8＝6（个）……7个。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组
讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
二乘，商和除数相乘。
三减，被除数减去商与除数的乘积。
四比余数比除数小。
4、应用试商的方法填空：
P5“试一试”。
（）×8﹤44 7×（）﹤54 9×（）﹤62
（）×6﹤40 （）×4﹤30 5×（）﹤48
（订正时可以让学生口述思路过程。
）
三、巩固练习：
1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。
学生在独立练习后进行集体订正。
继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。
梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。
验证的方法：余数比除数小。
2、反馈矫正，形成经验。
正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结：
1、试商要有目的。
2、余数要比除数小。
3、单位书写、正确解答。
板书设计：
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
55÷8＝6（个）……7个。
答：每个盘子放３个，还剩７个。
教学反思：
设计这节课时，我从多方面体现了新课程的理念，通过设计进行游戏、问题诱导、创设情境、探索试商等，围绕主题情景开展各项活动。
在教学中，一方面，我努力体现“以人为本”的思想，重视学生的主题与参与程度，使这节课既要激发学生的兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控。
另一方面，我也希望不断提高自己的组织管理和整体驾驭能力。
这节课我还给学生足够的探索空间。
在试商的过程中，我不急于提示学生怎么做，而是给
学生足够的空间让他们思考怎么做，去尝试怎样做，当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，改变策略，从而找到合适的商。
我觉得这一点我还是做的不错的，要继续坚持！。