1.8《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本课主要让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教材内容主要包括实验步骤、实验现象、实验结论等，通过这些内容，引导学生自己发现规律，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。
但在分析问题时，部分学生可能会受到生活经验的局限，难以从多角度考虑问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从不同角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，掌握马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因。
2.难点：引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验马铃薯沉浮的现象。
2.讨论法：在实验过程中，学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
3.引导法：教师引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、水、容器、称等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个关于马铃薯沉浮的有趣故事，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道为什么马铃薯会沉浮吗？”引导学生思考，导入新课。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“还有其他因素会影响物体的沉浮吗？”引导学生从多角度分析问题。
教科版小学科学五年级下册科学《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案
1 探索马铃薯沉浮的原因教材分析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。
它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
学生分析：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。
在本课中我让学生回忆同一个马铃薯在不同的液体沉浮来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用两个活动来让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，浮力大小取决于同体积的物体与液体轻重比较。
设计理念：本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以我是通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程。
通过动手操作实验（该实验操作复杂，特别是对实验数据的精确度要求高，经过多次的实验我发现量杯、称的误差较大），于是尝试改进实验，改用初中科学溢水杯来测量与马铃薯体积相同的盐水、清水，改定量试验为定性试验，这样便于五年级学生理解和操作。
从而推理与验证得出马铃薯沉浮的原因，可以得出：马铃薯、塑料块（物体）比同体积的液体重，下沉；比同体积的液体轻，上浮。
完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。
【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
5.1.8 探索马铃薯沉浮的原因 教案.doc
第一单元沉和浮第8课时探索马铃薯沉浮的原因教案一、学情分析本课是这一单元的最后一课，将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，主要从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。
二、教学目标1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同；2.了解物体在不同液体中的沉浮规律。
三、重点难点【教学重点】通过实验探究相同物体在不同液体中所受的浮力大小。
【教学难点】探索总结物体在不同液体中的沉浮规律。
四、教学过程一、新课导入1.师：马铃薯除了能够在浓盐水中上浮，还能在哪些液体中上浮？（学生自由回答）2.师：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小相同吗？（学生自由回答）设计意图：本堂课以问答的形式展开，吸引学生将关注点聚焦在不同液体的浮力上，从而引出本堂课的主要内容。
二、新知初探实验一：测量钩码在不同液体中受到的浮力。
1.实验材料：清水、浓盐水、浓糖水、酒精、钩码、玻璃棒、测力计等。
2.师：先测量钩码在空气中受到的重力大小。
再分别测量钩码在清水、浓盐水、浓糖水和酒精中受到的拉力和浮力大小，并记录测量数据。
3.教师展示实验记录表：钩码受到的浮力＝在空气中的重力－在液体中的重力。
4.注意事项：①钩码要全部浸没在液体中；②读数的时不能把钩码拿出液面。
学生进行实验。
5.教师展示实验记录表：师：同一物体在不同的液体中受到的浮力大小相同吗？生：不同。
6.观看视频：测量钩码在不同液体中受到的浮力。
7.师：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？（学生自由回答）设计意图：该板块以实验为主要内容，由教师引导学生探索同一钩码在不同液体中受到的浮力，并以视频作为教学补充，帮助学生理解不同液体中的浮力情况。
五年级下册科学教案-1.8 马铃薯沉浮的奥秘｜教科版 (2)
-8 《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】认识不同液体对物体的浮力作用大小不同。
进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。
能运用“同体积时，物体之间重量的比较”的知识解释物体的沉浮。
【教学重点】进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教学过程】一、复习导入1、无论是浮的物体还是沉的物体，浸入水中的体积越大，排开的水量越多，那么它受到谁的浮力就越大。
2、情景引出问题，看图回答，为什么土豆在一杯液体中浮，在另一杯中沉？你能用浮力与重力的关系解释土豆在两杯液体中的沉浮吗?二、师生学习（一）用钩码代替土豆测量浮力。
1我们如何来测马铃薯在不同液体中的浮力大小呢？预设：浮力＝空气中的重力－液体中的重力2为了研究方便我们用钩码来代替。
实验方法：准备三只小烧杯，里面分别装有清水、浓盐水、浓糖水。
先在空气中测量出钩码的重量是0.5N，再分别放入这些液体中测量钩码在不同液体中的重量。
用钩码本身的重量减去它在液体中的重量，就得出钩码在不同液体中受到的浮力大小。
3与学生共同实验，并记录。
4结论：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不一样。
过渡：为什么土豆排开相同的体积液体，沉浮情况却不同？提示：能不能从马铃薯和液体的重量上去比较？会有什么结果?（二）提出新的研究问题：同体积的浓盐水和清水轻重一样吗？怎样比较？1、提示方法：体积相同浓盐水和清水，它们的重量差异很小，仅凭手掂的感觉是不能准确比较出来的，这就需要天平来测量，将相同体积的浓盐水和清水放在天平左右两盘中，观察天平是否保持平衡。
2、指导学生操作：怎样才能获得与马铃薯体积相同的浓盐水和清水？马铃薯的体积就是它完全浸入水中排开的水量，只要测出马铃薯的排开的水量，比如是50毫升，我们就可以用烧杯量出同体积的50毫升浓盐水、50毫升清水来。
5218探索马铃薯沉浮的原因研究课教学设计.doc
教科版五年级下册第一单元第八课《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计设计者：萧山区新塘小学何佳明【教材简析】《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。
它是学牛在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学牛进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学牛经历一个典型的“观察一发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
【学生分析】对于五年级学牛來说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学小只要加以适当的引导就可以了。
在本课屮我让学牛观察同一•个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学牛直奔探究主题，在主体教学屮采用小组合作学习让学牛明白液体的性质可以改变物体的沉浮，最后通过实验演示来帮助学牛解决教学的重难点，在整个教学屮循序渐进、螺旋上升的教学原则。
【教学目标】科学概念：比同体积的液体重的物体（液体），在液体屮下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体屮上浮。
过程与方法：通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重难点】测出并比较相同体积的清水、浓盐水、马铃薯的重量，认识物体在液体屮的沉浮规律。
【教学准备】教师准备：马铃薯、一•杯清水、一杯浓盐水、空烧杯、溢杯、酒精、浓糖水每组马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水、一个溢杯、一个量筒、电子称等【教学过程】10分回顾旧知,利用“油和水”引导学牛猜测物体在液体屮的沉浮情况与同体积吋它们的轻重有关。
“溢杯”的使用，舍弃了让学牛操作量筒以及天平这一步骤，对学牛技能的掌握显然是欠缺的，但却是大大节约了时间，提高了课堂教学效率，更为Z后的尝试探究做好铺垫。
一、导入新课，聚焦探究主题1.（课前交流三年级学习水和油混合时出现的现象。
）2.教师：我们把马铃薯放入清水杯屮，马铃薯是沉的, 把马铃薯放入浓盐水杯屮，马铃薯浮上来了。
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本节课通过让学生探索马铃薯沉浮的原因，引导学生运用科学方法，发现物体的浮沉条件，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究兴趣，提高学生科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对身边的科学现象充满好奇。
学生在日常生活中已经接触过一些关于浮力的现象，对浮力有一定的认识。
但学生对浮力的本质和马铃薯沉浮的原因还需进一步学习和探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生运用科学方法解决问题的能力。
3.引导学生学会合作、交流，提高学生的团队协作能力。
4.增强学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验发现马铃薯沉浮的原因。
2.难点：使学生理解浮力的概念，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察现象，总结规律。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备马铃薯、清水、容器、测量工具等。
2.学具：每个学生准备一个实验小组所需的实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们在生活中见过哪些物体浮在水面上的现象？”引导学生思考，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，将马铃薯放入容器中，让学生观察马铃薯的浮沉现象。
引导学生提出问题：“为什么马铃薯会沉浮不定？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
教科小学科学下《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(8)
（教科版）五年级科学下册教案第一单元沉和浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材简析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
二、教学背景：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉；比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
科学核心概念：比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
（二）过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
五年级科学下册教案-1.8探索马铃薯沉浮的原因12-教科版
探索马铃薯沉浮的原因【教学目标】科学概念：1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】1. 不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2. 用测力计测算出浮力的大小。
【教学难点】运用同体积的物体与液体的轻重比较，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】每组：钩码、弹簧秤、一杯清水、浓盐水、记录单、天平、塑料块、油、酒精、浓糖水、水槽教师：马铃薯、天平、量筒、食用油、清水、盐水、酒精、少量高锰酸钾、试管、自制简易比重计、课件等一、观察导入今天，老师给大家带来了一个马铃薯，你们觉得把它放到这两杯不同的液体中会是什么情况呢（清水、浓盐水）？（请同学演示）注意：先把马铃薯轻轻放人清水杯子中，观察它的沉浮状况。
接着，再把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人浓盐水杯子中，观察它的沉浮。
（设计意图：保证变量的唯一性，使实验更科学。
）实验现象：一个杯中的马铃薯上浮，一个杯中的马铃薯下沉。
思考：为什么马铃薯在不同杯子中的沉浮情况不同呢?（受到的浮力大小不一）二、课堂探究活动一：测算钩码在不同液体中受到的浮力过度：我们怎样证明，同一物体在不同液体中受到的浮力不同呢？（为了实验的方便我们用钩码来代替马铃薯）1.学生讨论，设计实验方案。
2.出示实验材料、实验步骤。
实验材料：钩码、水槽、清水、浓盐水、浓糖水、酒精实验步骤： 1.测量钩码在空气中的重量。
2.钩码完全浸没在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中，测量在液体中的重量。
3.分组实验，教师指导4.交流分析：各组展示实验数据，说说自己的发现。
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8《探索马铃薯沉浮的原因》
【教学目标】
科学概念：
1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：
1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、
酒精、量筒、天平。
【教学过程】
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1．讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2．讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3．用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小
4．根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。
）
二、推测与验证：
1．思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2．从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件
是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）
3．推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4．如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5．用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
6．分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
1．观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2．观察教科书中的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
五、整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。
教学时，教师可以从简单
到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。
可以设计一些有层次的问题进行整理:
1．怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2．不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3．石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)
4．木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)
5．物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)
6．物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)
板书设计：
探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
测力计。