高一政治月考试卷分析

高2016级九月月考政治试题分析

高一年级政治备课组

曾子曰：“吾日三省吾身”。教学也需要反思和总结，才能取得更大的进步。下面是高2016级政治备课组对2016年九月月考政治试题的分析，希望能在后面的政治教学中对不足的能有所改进，从而提高教学质量。

一、试卷基本情况

1、体现政治学科素养。本次的政治试题一如既往的考查了教育立德树人的根本任务，突出了对学生人生价值观的考察，对社会现象的评价，加强了对学科知识的综合能力考察，体现了鲜明的学科特色。

2、注重能力，突出主干。试卷不注重知识覆盖面，突出了对重点知识的考查。试题有侧重点地考查了必修一第一单元的主干知识点。如，商品的含义、价值量的计算、汇率变动的影响、纸币发行量及其影响、影响价格的因素、价格变动的影响、消费类型、消费结构等第一单元主干核心知识点的考察。知识点的考查也不是仅仅局限于基本知识的考查，而是通过新背景、新材料的创设和新角度的切入，注重考查学生思维转换、逻辑表达、具体分析解决问题的能力。

4、凸显学科知识体系构建。31题是对价格理论的考察，32题考察汇率变动的影响，学生只有对这两个知识体系构建出来，才能答题，也才能答准题。

5、材料提供信息明确。无论设问要求结合材料还是没有要求结合材料(如31题设问：运用所学有关价格理论知识，分别说明上述网友言论的依据)，从答案的规定看都与材料有千丝万缕的联系。

二、选择题分析（题型、原因、解决办法）

选择题突出考查了学生的基础知识和基本能力。难易程度对于刚接触经济学的高一学生来讲，难度比较大。四选二组合型选择题多,注重知识和审题能力的结合。通过反馈情况看，选择题的1、2、16、17、20都没有出现太多错误，有一类选择题在不同程度上出现了问题。从整体上看，学生选择题的平均得分为35分。下面就学生容易出错的几个题进行分析。（一）计算类

3．假定原先1台电脑与4部手机的价值量相等，现在生产电脑的社会劳动生产率提高一倍，而生产手机的社会必要劳动时间缩短到原来的一半，其它条件不变，则现在1台电脑与________部手机的价值量相等。 ()

A．2B．4C．8D．16

4.2015年甲企业生产A商品的价值量和价值总量用货币表示分别为24元和240万元。假设2016年该国货币贬值20%，甲企业生产A商品的价值量和价值总量用货币表示分别为30元和360万元。在其它条件不变的情况下，2016年生产A商品的社会劳动生产率和甲企业的个别劳动生产率分别是（）

A．下降20% 提高20% B. 提高20% 下降20%

C. 不变下降20%

D. 不变提高20%

10.2015年某国流通中需要的货币量为10万亿元,由于生产发展,货币需求量增加20%,但实际执行结果使流通中的货币量达到15万亿元,这时货币的贬值幅度为( ),原来标价30元的M商品,现在的价格是()

A.23%44元

B.20%36元

C.20%37.5元

D.23%40元

21.2016年8月以来，人民币对美元汇率出现较大波动，假设原来美元兑人民币汇率为1:6.3，现人民币对美元贬值10%，则现在购买100美元商品相比人民币贬值前要()

A.多付57元人民币

B.多付70元人民币

C.多付63元人民币

D.少付63元人民币

25. 读下表，假定其他条件不变，2016年M商品的社会劳动生产率提高的比例和H企业8小时生产M商品的价值总量分别是()

年份社会劳动生产率H企业个别劳动生产率H企业1小时生产M商品的价值总量2015年1小时生产5件1小时生产6件1800元

2016年1小时生产6件1小时生产9件

A．20%、2250元 B．33.3%、2030.1元 C．25%、2160元 D．20%、2160元

28. 假设2012年我国A商品的单位价值用人民币表示为6400元，美元对人民币汇率为1:6.4。如果2013年我国生产A商品的行业劳动生产率提高20%,劳动者数量增加10%，人民币发行量增加20%，且人民币对美元升值5%，其他条件不变，按照等价交换的原则，该企业生产A商品用美元标价，其价格为()

A．1050美元 B．1155美元 C．1260美元 D．875美元

分析：这是高中必修一《经济生活》中高考必考的一种题型，而且一般出现在试卷前一二题，此类题主要是以计算题的形式出现，考察学生对经济学经济关系的掌握以及对知识的应用能力，而且学生也必须要有一定的数学功底，政治学科的计算题就数字计算难度而言，本身并不大，但是如果学生没有理清知识点相互关系，就很容易出错。在本次月考中，这5个计算题出错率很高，在我们查看学生错题时候，有的学生甚至6个题，没有做对一个，这样就白白丢失10分，关于经济生活第一单元计算题，必须要掌握一些解题技巧，计算的总的原则是：提高用“加”，降低用“减”；升值用“加”，贬值用“减”；通胀用“加”，通缩用“减”；增加用“加”，减少用“减”；然后正比用“乘”，反比用“除”。另外学生还必须掌握几个计算公式：

一、关于商品价值量的计算问题

商品的价值量与社会必要劳动时间成正比，与社会劳动生产率成反比；与个别劳动时间、个别劳动生产率无关。商品价值总量与个别劳动时间成反比，与个别劳动生产率成正比；与社会劳动生产率和社会必要劳动时间无关。

商品价值总量=商品价值量×商品数量。商品使用价值量即商品数量。

二、关于纸币发行量的计算问题

流通中实际所需货币量的计算公式：流通中实际所需货币量=商品价格总额/货币流通次数=（待售商品数量×商品价格水平）/货币流通次数。无论发行多少纸币，它的总体购买力都只能与实际所需的金属货币量一致。纸币的贬值程度即纸币贬值率的计算公式是纸币贬值率=(1-流通中所需要的金属货币量/纸币发行量)×100%

还可以通过以下公式计算

通货膨胀率=(现期物价水平—基期物价水平)/基期物价水平（价格上涨率是从低到高，以基期物价水平为基数）；

纸币贬值率=(现期物价水平—基期物价水平)/ 现期物价水平（贬值是由高到底，以现期物价水平为基数）

三、关于外汇汇率、币值的计算问题

如果某一国货币汇率升高，即意味着相同数量的该国货币可以兑换更多的其他国家的货币，该国货币升值了。（外汇汇率上升，说明人民币贬值；反之，人民币汇率升值，说明外币贬值）

四、关于恩格尔系数的计算题

恩格尔系数（%）=（食品支出总额÷家庭或个人消费支出总额）×100%。国际上常用恩格尔系数来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。一个国家或家庭生活越贫困，恩格尔系数就越大；反之，生活越富裕，恩格尔系数就越小。

这类题学生出错的主要原因：1、对知识本身没能理解到位，关系整理不清楚，这是根本原因；2、学生计算能力欠缺

（二）图表类

27. 下表是两个时间的人民币汇率中间价：

对人民币汇率中间价上述变化的影响，有一位同学绘制了以下四幅示意图，其中正确的有()

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

分析：这类图表题在今年高考中出现频率很高，为了尽可能与高考接轨，因此在本次考试中也加强对学生此类题的考察，但从最后呈现出来的结果来看，学生出错率非常高，一是学生本身对图表中的关系含混不清，二是因为有个别学生马虎，三是有部分学生用数学思维去思考政治学科这类题，因此也会出错。第6题，这种图形是双线图，指商品价格本身不变，而是由其他原因导致的需求发生改变，而且箭头指向很重要，箭头朝左，意味需求减少，箭头朝右意味需求增加；第18题，选项中既出现了单线图，也出现了双线图，那么首先就要判断商品本身价格是否改变，再去看箭头朝向；第23题，就要逐个去判断是正比还是反比；第26题主要就是判断箭头朝向；第27题，首先要掌握汇率变动知识，其次通过判断箭头朝向来确定正确答案；第30题，先要判断两条曲线分别是什么，幅度较大的是高档耐用品，幅度较小的是生活必需品，对于高档耐用品，需求弹性大，对于生活必需品，需求弹性小。

三、主观题分析（题型、原因、解决办法）

本次月考主观题主要以考察基础知识为主，题的难度远远低于高考要求，第32题主要考察学生基础知识识记能力，难度很小，对于部分学生对知识记不住的，就很难动笔；第

31题主要考察价格理论：影响价格的因素以及价格变动的影响。两个主观题失分最严重的是31题，下面就31题进行错误分析：

31．CPI衡量的是一篮子商品价格的变化，旨在准确反映家庭支出的情况。有学者研究发现猪肉在中国CPI一篮子商品的食品部分所占比重约为三分之一，占整个一篮子商品的比重为10%。食品价格上涨主导CPI的上涨，而猪肉价格正是食品价格中的“带头大哥”，使得猪肉成为所占权重最大的单一组成商品。近十年来的物价走势，也反映出猪肉价格和物价如影随行。进入2016年，猪肉价格依然呈不断上涨趋势。人们对此有很多感慨，以下是部分网友针对猪肉价格上涨发表的言论：

网友一：养猪户积极性不高，生猪货源不足，猪肉价格上扬。

网友二：饲料价格、人工成本大幅上涨，猪肉价格“水涨船高”。

网友三：此肉吃不起，另寻它肉去。

网友四：猪肉一劲涨，猪倌扩栏忙。

运用所学有关价格的理论知识，分别说明上述网友言论的依据。(20分) 分析：这个题本身难度不大，主要考察“影响价格的因素以及价格变动的影响”，学生失分的主要原因：一是对经济学理论不知道如何应用，还停留在简单的材料阐述上，口水话较多，没有理论支撑，语言表达很随意；二是书写格式不规范，整个答题没有层次，全是大水漫灌一般；三是对知识点本身理解是错误的，例如对网友三的观点“此肉吃不起，另寻它肉去”本身二者应该是相互替代品，但不少同学理解成了互补品。

（大水漫灌，没有答题层次）

（对知识点本身理解是错误的）

对于学生答主观题所出现的问题，一方面还要加强对学生基础知识的记忆，主要通过默写、背诵等方式过关，另一方面，加强对学生主观题答题技巧的知道，包括答题格式的规范。

四、教学反思

（一）教师教学存在的问题：

1、对新课程改革的理解不到位。忽视了学生技能的提高；记忆内容多，能力训练上时间少；课堂教学没有能问题化，学生遇到实际问题还是不懂。对解题思想、解题方法的总结提炼不够，缺乏规律性的总结。考试是对学生综合素质的考查，强调了基础知识的把握，基本技能的掌握，同时一些非智力因素，例如解题速度与时间，解题技巧与方法，解题思路与策略，及基本的卷面质量，字迹的工整度，都是十分重要的。重视知识的讲解，忽视能力的培养，特别是结合当前时事，提高学生综合应对高考的能力有待于进一步加强。

2、教学过程中，对学生的基础认识不到位，过高地估计学生。方法指导不够，以致学生不解题意，不管题型，乱答一气。答题的规范性极差。

3、受传统教学模式的影响，教师角色转变未到位：少数教师课堂教学效率较低，只注重自身的“讲”，不注重知识落实程度、学生学习状态，一味的“满堂灌”，课堂效率低。

（二）学生学习存在的问题：

1、落实不到位，有的题目老师分析讲解后也做过作业，再考试仍不能得高分。

2、政治素养的培养较差，政治性语言运用不够，政治思维能力亟待加强。表现出来就

是重知识，轻能力。乐于背诵基础知识，忽视或者厌恶自我生成答案，组织答案能力极差。灵活运用解题思想、解题方法解决实际问题的能力不强，灵活度不够。例如大多数学生缺乏对背景材料的感悟，不能准确获取有效信息，解决问题时不能形成顺畅的思路，生编硬造，得分率低。

3、双基不过关，平时规范训练不重视。知识储备不够，基础知识不扎实，不严谨，不准确，不能适应高考要求。

4、卷面混乱，书写潦草，乱写乱画，答题毫无章法规矩可言。

（三）下一步的建议与措施：

1、适应四川省全面深入实施素质教育的新要求，加强研究，提高针对性。从而准确把握考察的重点和热点，提高教学的针对性。使考试内容和能力要求落实到教学过程之中。减少盲目性，增强针对性，避免做“无用功”，提高教学效率和质量。

2、加强反思，提高课堂效率。在日常教学中，要经常反思。反思我们讲的与考试要求的是否对路，考试要考的基本知识，我们是否给学生夯实了，考试要考的能力，我们是否给学生培养了。加大“问题”研究，对平时出现的问题及时研究，找准原因，制定措施，我们力争通过反思，寻求更为科学的教学方法，使学生获得更多的知识和更强的能力，在考试中取得更好的成绩。

3、明确目标要求，制定完善的教学计划。老师的计划包括以下内容：学生情况分析（基本情况、优势，存在的问题等）、教学策略、教学目标、教学设计；教学进度、教学中应注意的问题、提高质量应采取的措施等。

4、优化集体备课，提升备课质量。在原有集体备课的基础上，要加大集体备课的“含金量”，不仅要在教学重点、难点和考点上下大力气，抓好落实，而且要注意研究不同层次学生的不同需求，对各个教学阶段的进行讨论、完善，确保教学资源共享。备课组内要真正

形成互帮互学，相互听课，相互切磋，集体备课。

5、优化课堂教学，提高教学效率。加强课堂教学，向课堂要质量。课堂效率的提高是提高教学质量的关键。既要注重控制课堂容量，不搞“满堂灌”，又要积极落实学生的主体地位。课堂教学不能再是“老生常谈”，满堂灌，以讲代练；讲解试题停留在对答案上，总结规律方法少；要求学生不严，检查力度不够，作业质量不高。加强学习习惯养成教育：高考前最后阶段的学习不再是拼时间的阶段，要引导学生巧学、会学，达到事半功倍的效果，借助身边的榜样、教师的力量、媒体的作用，大力倡导良好学习习惯、良好行为习惯的好处，并注意在实际教学中，加大现代化教学手段的应用。

6、精选试题，提高检测质量。对要求学生做的题目，教师必须先做。教师必须多方位、多角度“摄取”“筛选”“加工”来自四面八方的信息，拓展其广度，开掘其深度，用少而精的题目统领几乎所有的题目，举一反三，只有这样才能使学生用较少的投入获得较大的产出。提倡拼题，避免成套发题。并要做到“有发必批，有批必评，有评必补。”

7、狠抓“讲、练、考、评、补”五个环节的落实。讲：课堂教学要做到讲练结合，讲授内容要突出知识重点，强化记忆和理解，讲评要精当，不要就题论题，应重在讲思路，讲方法，讲规律，讲规范的书写格式和步骤，同时加强课堂练习；加大练习的强度，突出做好“五练”即练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力；要加大“考”的力度，在实体的制作上要精选、精编、集体讨论、严把质量关，对每个题目都要高标准、严要求，每专题一考，每个能力块一考，通过高强度的考试训练，提高学生的应试能力与技巧，培养学生沉着答卷，冷静思考的良好素质；评讲时间要针对学生中发现的错误和知识或能力的不足进行讲评，把练习和测试中暴露出的错误予以纠正，通过评讲，突破难点，把握重点，澄清相近、相似、相关内容的区别与联系，系统和强化综合性内容；加强对技巧性和隐蔽性的问题的解题方法指导，做到做一题、学一法，会一类、通一片，讲评完题目要进行归纳总结，并加以

一定量的跟踪练习；查缺补漏要跟上，各科老师要从学习的练习题和测试试卷中发现问题，采取措施查缺补漏。在抓好教学常规的管理的同时，根据新形势的发展，尤其是新课改的要求，对教学管理进行创新，实现减轻学生负担，优化课堂效率的目的。