1人的呼吸系统
苏教版科学三年级上《人的呼吸》说课稿
科学《人的呼吸》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《人的呼吸》。
一、说教材生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。
本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。
主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。
第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。
第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。
二、说学情学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。
但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。
五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。
三、说教学目标科学知识：能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
科学探究：会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境：知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。
四、说教学重难点教学重点认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
教学难点用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
人的呼吸说课ppt课件
神经调节
01
02
03
呼吸中枢
位于延髓和桥脑，对呼吸 运动进行基本节律性调节 。
传入神经
将外周感受器的信息传入 呼吸中枢，如化学感受器 和机械感受器。
传出神经
将呼吸中枢的指令传出， 控制呼吸肌的收缩和舒张 。
体液调节
化学感受器
位于颈动脉体和主动脉体，对动 脉血氧分压和二氧化碳分压变化 敏感，通过反射性调节呼吸运动 。
定义
呼吸衰竭是指各种原因引起的肺通气和（或）换气功能严重障碍，使静息状态下亦不能维 持足够的气体交换，导致低氧血症伴（或不伴）高碳酸血症，进而引起一系列病理生理改 变和相应临床表现的综合征。
原因
呼吸道病变、肺组织病变、肺血管疾病、胸廓病变、神经中枢及其传导系统呼吸肌疾患等 均可引起呼吸衰竭。
分类
按照动脉血气分类可分为一型呼吸衰竭和二型呼吸衰竭。
室外防护
在雾霾、沙尘等恶劣天气条件下，应佩戴口罩等防护措施，减少吸 入有害颗粒对呼吸系统的损害。
06
实验操作与演示
实验目的和原理
探究人体呼吸系统的 结构和功能
掌握呼吸运动的调节 机制
了解呼吸过程中气体 交换的原理
实验步骤和操作要点
准备实验器材：呼吸模拟器 、气体分析仪、计时器等
组装呼吸模拟器，并调整至 合适状态
呼吸系统的生理意义
维持生命活动
呼吸系统为机体提供氧气，排出二氧化碳， 维持细胞代谢和生命活动。
参与免疫防御
调节酸碱平衡
通过调节呼吸频率和深度，维持体内酸碱平 衡。
呼吸道黏膜具有免疫防御功能，可阻挡病原 体进入体内。
02
01
促进语言交流
呼吸系统与发音器官协同作用，实现语言交 流功能。
苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸》优质教案
苏教版三年级上册第5单元第16课《人的呼吸》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学三年级上册人的呼吸与消化单元的第一课，是学生认识人体生命活动的首选内容。
本单元以“人的呼吸和消化”为主题，通过测量、体验、模拟、探究等活动用直观形象的手段逐步解开“人体暗箱”，在认识呼吸系统的组成、各器官作用及整个系统的工作流程后再认识消化系统，实现学习的迁移，发展科学思维和逻辑推理能力，为后续深入学习人体的其他系统奠定基础。
作为认识呼吸的起始课，本课按照“体验——明示——探究”的思路设计，分四个部分安排教学内容。
第一部分，感受呼吸的存在。
此环节聚焦活动，丰富对呼吸活动的感性认识，为后续学习活动奠基。
第二部分，认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官作用及工作流程，对呼吸系统建立初步认识。
第三部分，通过实验及数据分析，比较吸进和呼出气体成分的不同。
第四部分，认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，简单认识氧气与二氧化碳的循环过程。
二、学情分析因为呼吸是一件很小的事情，可以毫不费力地自然完成，通常并不引起人们的注意；另外呼吸器官作为“人体暗箱”隐藏在身体内部而不易被观察到，三年级学生对于这些器官及主要功能在认知上普遍存在着模糊和偏差，他们不清楚这些器官是如何“工作”的，更不清楚它们之间的相互关系，因此建立清晰、完整的认知是非常有必要的。
三、学习目标科学知识：通过解“暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各个器官作用及系统的工作流程。
科学探究：通过实验检验的方法，验证人体吸进和呼出气体之间的不同。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。
STSE目标：了解人的呼吸与绿色植物的关系，增强保护环境的意思。
四、重点难点重点：了解并描述呼吸系统的组成、各个器官作用及系统的工作流程。
难点：通过实验检验吸进和呼出气体之间的不同。
五、教学方法通过视频图片直观演示法，通过推理猜测解暗箱法，通过分组合作实验验证法，来学习和认识人体呼吸器官的组成、作用及系统的工作流程。
呼吸系统功能范文
呼吸系统功能范文呼吸系统是人体的重要系统之一，负责在人体内部维持氧气进入身体、二氧化碳排出身体的过程。
它包括呼吸道和肺部两部分，通过一个复杂而精密的机制，协调工作，使得生命能够正常进行。
呼吸系统的主要功能包括以下几个方面：1.氧气的摄入：呼吸系统的主要任务是将空气中的氧气输送到身体各部位，以满足细胞的氧气需求。
当我们呼吸时，空气通过鼻腔或口腔进入呼吸道，然后经过喉咙、气管和支气管到达肺部。
在肺部，气体交换发生。
氧气进入血液，通过血液循环输送到全身各个器官和组织中。
2.二氧化碳的排出：除了供应氧气，呼吸系统还负责将身体产生的二氧化碳排出体外。
二氧化碳是新陈代谢的产物，多余的二氧化碳会阻碍细胞的正常工作。
在呼吸过程中，身体将二氧化碳从血液中排出，并通过呼出气体将其从体外排除。
这个过程被称为呼吸道换气，它使钱币交换与生活需求保持平衡。
3.pH值的调节：呼吸系统对维持体液的酸碱平衡起着重要作用。
当体内二氧化碳积累时，pH值会降低，即体液变得更酸性。
为了调节pH值，呼吸系统可以调整呼吸频率和深度，增加二氧化碳的排出量，从而平衡酸碱度。
4.保护作用：呼吸系统还起到保护作用，防止有害物质进入体内。
当我们吸入空气时，呼吸道就会起到过滤和防御的作用。
鼻腔中的细毛和黏膜可以阻止灰尘、微生物和其他有害物质进入呼吸道。
如果有有害物质进入体内，例如病毒、细菌或其它异物，呼吸系统会产生咳嗽或打喷嚏等反射动作，以将其排出体外。
5.声音的产生：呼吸系统还参与了语言和声音的产生。
我们的声带位于喉咙中，空气从肺部排出时，会通过声带产生声音，进而通过喉咙、口腔等器官发出语言和声音。
总结起来，呼吸系统的主要功能是气体的交换、二氧化碳的排出、pH值的调节、保护作用和声音的产生。
它对于维持生命的正常活动至关重要，保持健康的呼吸系统对于整个身体的健康非常重要。
在日常生活中，我们应该注意呼吸系统的保养，如保持合理的饮食、定期锻炼、避免吸烟等，以确保呼吸系统的正常功能。
苏教版级上册科学第单元人的呼吸和消化教材分析课件(1)
苏教版级上册科学第单元人的呼吸和消化教材分析课件(1)一、教材分析苏教版级上册科学第一单元为“人的呼吸和消化”，共分为四个章节。
第一章节为“人的呼吸”，主要从呼吸道的结构、呼吸机制、呼吸和健康、呼吸和环境几个方面介绍了人的呼吸系统。
在教学中，可以通过实验、视频、图表等多种形式让学生了解人的呼吸过程。
第二章节为“人的消化”，主要从口腔、食管、胃、小肠、大肠、消化吸收器官等方面介绍了人的消化系统。
在教学中，可以通过模拟实验、图表解析等方式让学生更真实地理解人的消化过程。
第三章节为“营养的重要性”，主要从食物中的营养元素、各营养元素的重要性、不同营养素对人体健康的影响等方面介绍了营养的重要性，进一步加深了学生对于健康饮食和营养摄入的认识。
第四章节为“饮食和健康”，主要从饮食守则、健康的膳食结构、饮食习惯的影响等方面介绍了饮食和健康的关系，增强了学生的科学饮食意识，培养了他们的健康饮食习惯。
二、课件分析基于以上的教材分析，可以设计出一份相关的课件。
课件应该从以下几个方面进行设计：1.呼吸道的结构：通过图表和动画向学生展示人的呼吸道，如喉部、气管、支气管等结构。
2.呼吸机制：通过动画和实验向学生展示人的呼吸机制，如胸膜腔的变化、肺的张力等。
3.消化的过程：通过图表和动画向学生展示人的消化过程，如食物在口腔中的机械和化学消化、小肠中的吸收等。
4.营养元素的重要性：通过图表和实验向学生展示食物中所含的营养元素，如碳水化合物、蛋白质、脂肪等，以及这些元素对人体的重要性。
5.健康饮食：通过图表和实例向学生介绍健康饮食的守则和膳食结构，以及科学饮食习惯对于健康的影响。
三、课件建议在设计和使用这样的课件时，需要注意以下几点：1.学生的参与性：为了让学生更加积极地参与到授课过程中，可以在设计中增加实验和互动环节，让学生亲身体验和探究人的呼吸和消化。
2.多样化的方式：在学生接受信息的方式方面也需要注意多样化，可以结合图表、动画、视频、实验等多种形式进行教学。
新苏教版科学三年级上册16《人的呼吸》说课稿
新苏教版科学三年级上册16《人的呼吸》说课稿一. 教材分析《人的呼吸》是新苏教版科学三年级上册的第16课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握人的呼吸系统的组成、呼吸的过程以及呼吸的重要性。
教材通过生动的图片、直观的插图和简洁的文字，引导学生探究呼吸的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对呼吸现象有一定的了解。
但是，对于呼吸系统的组成、呼吸的过程以及呼吸的重要性等知识，还需要通过课堂学习来进一步掌握。
此外，学生对于实验操作和观察兴趣浓厚，可以通过实验和实践活动，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人的呼吸系统的组成，掌握呼吸的过程，理解呼吸的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强学生对呼吸健康的重视。
四. 说教学重难点1.教学重点：人的呼吸系统的组成，呼吸的过程，呼吸的重要性。
2.教学难点：呼吸系统的组成，呼吸的过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法和讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观展示呼吸系统的组成和呼吸的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引发学生对呼吸的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究呼吸系统的组成：学生观察实物模型，了解呼吸系统的组成。
3.探究呼吸的过程：学生通过实验和观察，了解呼吸的过程。
4.理解呼吸的重要性：学生通过讨论，理解呼吸对于人体的重要性。
5.总结与拓展：学生总结本节课所学内容，并进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：人的呼吸系统组成：鼻腔、喉咙、气管、支气管、肺过程：吸气、呼气重要性：维持生命、能量供应八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对问题的思考和回答。
人的身体构造是一个复杂的生物学系统
人的身体构造是一个复杂的生物学系统人的身体构造是一个复杂的生物学系统，涉及到许多不同的器官系统和组织，这些组成部分相互作用，形成了许多特殊的生理过程。
在本文中，我们将探讨人的身体构造的几个主要方面。
骨骼系统骨骼系统是人体的支架系统，它为身体提供了结构支撑和保护内髓。
除了这些基本功能外，骨骼系统还在人体整体健康方面发挥着至关重要的作用。
骨骼肌肉通过扭曲和拉伸来产生力量，使得我们可以行走、跳跃以及完成一系列的动作。
骨骼系统还有一项很重要的作用是，在供应骨骼质量和支撑力的同时，它还从血液中获得了矿物质如钙、磷和镁，这些矿物质是身体相关生化反应的必需成分。
神经系统神经系统是人体控制和协调所有感知和行动活动的主要组成部分。
它与各个器官和组织进行信息交流，将信号传递给大脑，由大脑分析后再发送出去，使得我们可以去做出响应。
神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统主要包括脑和脊髓，而周围神经系统则包含神经节、神经根、神经组织和神经肌肉接头。
中枢神经系统主要处理输入信息并掌控人体的运动，而周围神经系统则担任输入信息和将运动控制外发送给肌肉等的角色。
呼吸系统呼吸系统使我们能够吸入氧气和排出二氧化碳，并维持我们体内的酸碱平衡。
人的呼吸系统包括气道、肺和呼吸肌。
气道包括鼻腔、喉、气管和支气管，呼吸肌包括膈肌和肋间肌。
呼吸系统的正常功能是至关重要的，因为呼吸系统在供应氧气方面发挥着基础的作用。
氧气在身体中的最终作用是为细胞进行呼吸作用，制造能量、原料以及身体维护工作所需的分子。
循环系统循环系统由心脏、血管和血液组成，这让我们的身体维持正常的血流和氧气运输。
心脏是一种中空的肌肉器官，它有四个腔，分别叫做左、右心房和左、右心室。
心脏收缩和松弛的过程是通过心脏节律系统中特殊的神经元调控的。
血液由血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）组成。
血液通过血管流动，在人体需要时运输不同的物质，如氧、二氧化碳、营养物质和代谢废物。
科学《人的呼吸》教学反思(两篇)
科学《人的呼吸》教学反思（一）《人的呼吸》是苏教版第五单元《人的呼吸和消化》的第一课，本节课的重点就是能够描述人体呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
观察比较吸进和呼出的气体有什么不同。
本节课和以往常规的科学课有些许的不同，在这节课的备课过程中我也思考很多，收获很多。
1、引导观察，鼓励描述。
感受呼吸的活动尽可能的让学生多发现身体的变化，多些交流，用语言表达描述自己呼吸时发现的变化。
甚至可以借助一下动画效果的动图帮助学生的观察表达。
2、教学环节的设计要符合学生的学情。
引导学生了解人体的呼吸器官的活动时，一开始我的教学设计是让学生小组交流猜测气体在身体的路径，但在试教的过程中发现，学生对于人体的各部分器官比较陌生，活动开展和交流比较困难，于是就将此活动改为直接引导讲授，配合动图和资料的观察阅读，教学效果明显有所提高。
3、设置结构合理的探究活动，促进思维的真实发生。
探究吸进的气体和呼出的气体有何不同的活动中，实验效果不明显导致探究变得程序化，形式化。
应该改进实验，将实验效果不断放大。
调整教学内容，调整课时安排，让探究活动真实发生。
4、用教材教而不是教教材。
本课教材内容安排的很紧凑，导致课堂节奏快，探究和思考都略显仓促，教师要根据学生学情，有的放矢地调整教学内容。
科学《人的呼吸》教学反思（二）《人的呼吸》是苏教版第五单元《人的呼吸和消化》的第一课，本节课的重点就是能够描述人体呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
观察比较吸进和呼出的气体有什么不同。
在孟河中心小学听了陆露老师的这节课后，我思考了很多，也收获了很多。
值得我学习的地方有很多：1、引导观察，鼓励描述。
感受呼吸的活动让学生发现身体的变化，然后交流，用语言表达描述自己呼吸时发现的变化。
2、教学环节的设计符合学生的学情。
好课源于教师的精心准备。
导入时从疫情导入，最后首尾呼应，从疫情结束，将科学知识和社会防护结合在一起。
在引导学生了解人体的呼吸器官的活动时，由于学生对于人体的各部分器官比较陌生，活动开展和交流比较困难，于是陆老师将此活动改为直接引导讲授，配合动图和资料的观察阅读，教学效果很好。