为贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的
坚持以服务为宗旨以就业为导向办好人民满意的高职院校
坚持以服务为宗旨以就业为导向办好人民满意的高职院校始终坚持以就业为导向。
一切教学活动都围绕促进就业做文章，都以是否促进就业作为标准。
“以就业为导向”是职业教育办学的本质特征之一，不了解这一点，就分不清普通教育和职业教育的区别，更创不出办学特色。
招生只能解决学校的生存问题，搞好就业才能解决学校的发展问题。
“出口”做好了，“入口”的问题自然就解决了。
今年６月份，在河南日报组织的“全省十大最具公信力学校”评比中，我院光荣入选，这是对我们坚持正确办学方向的最大肯定和最好回报。
第三，要坚持走产学一体，工学结合，校企合作的办学道路。
这是对传统高等教育模式的挑战和颠覆。
学院和企业之间通过共享智力资源和物力资源实现了企业需求与学院能力的对接，既给我们带来了项目，又为企业解决了生产和技术难题，有助于高职院校找准位置，在实践中创新，不断提高教育教学质量。
这几年我们与莲花集团、大用集团、美的集团、财鑫集团等６０多家著名企业签订了联合办学协议，建成了６０多个高水平实习实训基地，实现了学校、企业、学生之间的共赢。
问：您把“以服务为宗旨”放在办学的第一位，能否具体介绍一下你们是如何实践这一理念的？学院在科技推广和服务“三农”方面主动发挥自身优势，创造了巨大的经济效益和社会效益，也带动了学院自身的发展。
服务还体现在以人为本上。
我们在学院倡导“大爱精神”和人文素质教育，努力创造一切条件来满足师生的发展需要，完善教学设施，改善师生工作、生活条件，免费对教师开展培训，报销读研读博人员费用；推行后勤改革，最大限度降低学生生活费用；实施贫困生救助工程、终身就业工程等等，都是这一理念的体现。
近来，学院被评为河南省示范性高职院校，获得河南省高校成人教育评估优秀等次，成为省内高校屈指可数的“双冠王”，并在省级优秀教学团队、省级实训基地等建设中取得了一系列历史性突破。
我院代表队在全省大学生运动会上屡屡折桂，机电系学生在全省大学生技能大赛上接连摘金夺银，体艺系师生在全省戏曲大赛、音乐大赛上有奖必争；北京奥运会上有我们的共青团员志愿者团队，大学生“三下乡”活动中涌现出“河南省优秀支教服务团”。
以就业为导向 以能力为本位 全面培养聋生的职业能力
市 的学 生 不 远 万 里 来 校 学 习 。
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以就 业为导 向 以能力为本位 全 面培 养聋 生 的职业 能 力
吉林特殊教育 中等职业技术学校 吴洪波
【 摘要 】吉林特殊教育中等职业学校始终全面贯彻实施“ 以服务为宗 旨， 以就业 为导 向” 的职业教育办学
核心 ， 以学 生 素质 的培 养 为 主 线 。 各专 业 培 养 目标 定
、
坚 持 以 就 业 为 导 向 、 能 力 为 本 位 的 课 程 能 贯 彻 学 校 的 办 学 思 想 ，以 学 生 职 业 能 力 的培 养 为 以
理念 ， 明确 学 校 的 办 学 思 想
我校 自 １９ 成立伊 始 ， 确立 了“ ９ ６年 就 为聋 生 一 位 准 确 ， 业 生 的 目标 明确 。２ ０ 毕 ００年 以来 ， 毕业 生 除
一
所集 聋人高 中教育 （ 为高等学 府输送 人才 ） 和中 入 健康 发 展 的 轨 道 。 等职业 教育 （ 为社 会培养 技术 人才 ） 为一 体的综 合
性学校 。
一
根据市场对 人才 的新要求 ， 不断 丰富专业 内涵 ， 适 时 调 整 专 业 口径 。 目前 ， 校 各 专业 的 教 学 计 划 都 我
吉林特殊 教育 中等职业技术 学校 自 １９ ９ ６年挂
第一 ， 科学定位 ， 合理设置专业 。坚持不懈地开
牌 成立 以来 ， 实现 了跨越 式的发 展 ， 近十 年来在 聋 展教育教学 改革是发展职业教育 的关键所在 。应该 校 职业 教育 的发展上 完成 了三个转变 ： 是在 职业 看 到 ， 着 社 会 生 产 力 的 发 展 ， 断 衍 生 出新 的工 作 一 随 不 教 育 的培养 目标 上 ，从 原来 的对聋 生进行 劳动 技 岗位 ， 会 的 职 业 分 工 也 越 来 越 细 。 于生 理 条 件 的 社 由 能、 一技之 长 的培 养 ， 转变 为对聋生 进行专 业知 识 限制 ， 有许多职业是聋人不 能胜任的 。但是 ， 也有不
以能力为本位以服务为宗旨以就业为导向——江苏省淮阴商业学校巡礼
江苏省淮阴商业学校是1983年省政府批准兴办的全日制普通中等专业学校，2006年淮安市委、市政府决定将淮安市城镇建设学校并入江苏省淮阴商业学校。
学校为淮安市教育局唯一直属中等职业学校。
学校坐落于淮安市风景秀丽、人文气息浓郁的高教园区，占地425亩，总投资4.5亿元人民币，拥有淮安市中等职业教育一流的办学条件。
2013年我校成为江苏联合职业技术学院办学点，现正加速推进江苏联合职业技术学院分院的申办工作。
学校现设有财经贸易、建筑工程、机电信息、烹饪旅游等4个系17个专业，有6个省级品牌（示范）专业， 3个省级课程改革试验点，省名师工作室3个，创新工作室6个。
学校为江苏省首批职业教育课程改革实验学校，现有三年制中职和五年制高职在校生4400人,职业培训学生3832人,有专任教师325人，研究生比例为24.62%，中级职称及以上比例为70.46%（其中高级职称比例31.69%），专任专业课教师占教师比例为62.15%，专任专业课教师“双师型”教师比例为84.3%（其中获得技师以上“双师型”教师比例为63.51%），兼职教师占专业教师比例为22.62%，均具有技师以上职业资格，其中50.5%具有高级技师职业资格或高级技术职称。
学校按计划选派教师参加出国、国家级、省级以上培训，年培训比例为20.48%，专业课教师进企业实践每5年均在5个月以上。
学校建有工民建、信息机电、旅游烹饪等实训场所3.67万多平方米，校内实训基地18个，其中国家级实训基地1个、省级实训基地3个，校外实训基地104个；建立了国家职业技能考核鉴定所，拥有国家职业技能鉴定考评员123人，可承担20个工种技能考核鉴定任务。
学校馆藏纸质图书14.2万册，电子图书20.1万册；多媒体教室176个。
学校坚持以生为本的办学理念，坚持以能力为本位、以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，秉承“明德笃行、博学精技”的校训，形成“严谨和谐、求真创新”的校风、“崇德敬业、厚生善教”的教风和“勤学善问、慎思强能”的学风，全力打造“学生满意、家长放心、社会欢迎、具有特色”的形象，大力培养“有技能、能吃苦、会创新”的技能型人才。
上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理办法
上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理办法》(修订)的通知(2004)【法规类别】高等教育【发文字号】沪教委职成[2004]28号【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2004.11.16【实施日期】2004.11.16【时效性】失效【效力级别】地方规范性文件【失效依据】上海市教委关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理实施细则(试行)》的通知上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理办法》(修订)的通知（沪教委职成〔2004〕28号）各区县教育局、浦东新区社会发展局，各委、局、控股（集团）公司教育处：根据《中华人民共和国行政许可法》和《中华人民共和国民办教育促进法》的精神，我委修订了《上海市中等职业学校专业设置管理办法》（沪教委职成[2002]32号文的附件1）。
现将修订后的《上海市中等职业学校专业设置管理办法》（修订）（下简称《办法》）印发给你们，请遵照执行。
《上海市教育委员会关于印发〈上海市中等职业学校专业设置管理办法〉和〈上海市中等职业学校试办专业目录〉的通知》（沪教委职成[2002]32号）中的附件1（《上海市中等职业学校专业设置管理办法》），以及附件3（《上海市中等职业学校专业（专门化）申报表》）停止执行。
从2005年秋季新学年起，新专业（专门化）设置都改为学校面向市场依法自主设置专业的备案制。
我委将加强对专业设置的宏观管理、指导与服务。
各学校的主管单位必须加强对所属学校专业设置和建设的统筹、指导和管理，积极认真地组织好《办法》的实施工作，引导学校根据经济建设和社会发展需要科学、规范地设置新专业（专门化），不断提升专业教学质量。
各学校应以教育部《中等职业学校专业目录》和《上海市中等职业学校试办专业目录》为依据设置新专业，并按备案的专业（专门化）名称招生，学校原设专业（专门化）一般应按2001年调整后的专业（专门化）名称设置并招生；要认真做好新专业（专门化）设置的人才需求调研和可行性论证，落实必备的师资力量，配置实验、实训和实习所需的设施设备，避免盲目设置新专业（专门化），并按照《办法》做好新专业（专门化）设置的备案工作。
以就业为导向,以能力为本位的高职教学改革
社 会 使 学 生 将 理 论 学 习和 实 践 相 结 合 ， 加 深 对 所 学 专 业 的 认 识 ， 工 学 结 合 实 践 中 在
加 深 对 工 作 岗位 的 认 识 ， 现 场 真 实 环 境 在 中 感 受 专 业 工 作 过 程 ， 工 作 过 程 中 进 一 在 的 主 导 作 用 ， 教 学 中 与 学 生 互 动 ， 取 步 锻 炼 专 业 技 能 。 在 采 “ 、 、 ” 体 化 教 学 方 式 ， 学 生 感 受 教 学 做 一 让 情 景 教 学 的 氛 围 ， 教 学 中 获 得技 能 。 专 ４ 改革课程考核和评价模式 ， 在 各 实行职 业 根 据 对 应 企 业 不 同 的 岗位 ， 所 需 要 的 业 能 力考 评 将 知 识 划 分 成 相 应 的项 目 ， 各 项 目中 所 要 将 传统 的 课 程 考 核 评 价 形 式 ， 理 论 、 重 轻 求 掌 握 的 技 能 化 解 成 不 同 的 任 务 ， 学 生 实 践 ， 张 试 卷 定 成 绩 的做 法 不 利 于 全 面 让 一 在 自己 动 手 的 实践 中 ， 握职 业技 能 ， 学 客 观 地 评价 教 学 目标 的 实 现 程 度 和 鉴 别学 掌 在 习 的 过 程 中 完 成 工 作 任 务 ， 完 成 工 作 任 生 的 差 异性 ， 利 于 强化 学 生 的 学 习 动机 ， 在 不 务 的 过程 中学 到专 业 知 识 ， 得 职 业 能 力 ， 激 发 学生 的学 习主 动 性 ， 养 进 取 精 神 ， 获 培 引 构 建 自 己的 经 验 和 知 识 体 系 。 导 教 学 发 展 ， 进 学 生 技 能 和 素 质 的 发 展 促 突 出 实 践 教 学 ， 须 改 变 过 去 实 践 教 提 高 。 革 课 程 考 核 和评 价 模 式 ， 必 改 一是 始 终
校企合作实施方案（通用3篇）
校企合作实施方案校企合作实施方案(通用3篇)为了确定工作或事情顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那么你有了解过方案吗？下面是小编精心整理的校企合作实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校企合作实施方案1一、合作目的以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。
二、合作原则（一）互利原则.互利是校企合作的基础，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。
（二）互动原则.互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。
三、合作模式（一）共建顶岗实习基地.学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。
学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。
（二）共建人才培养基地.利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养企业所需要的专业技术人才。
1、订单培训.学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训,为企业培养专项技能人才，培训毕业后即实现就业。
2、岗前培训.应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。
3、在岗培训.应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。
（三）共建服务平台.由青XXXXX就业服务平台，定期发布人力资源供求信息，举办专场招聘会,让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。
四、合作方法（一）校企对接.校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。
教育部8号文件
教育部8号文件教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见为贯彻落实党的十七大精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，现对进一步深化中等职业教育教学改革提出如下意见：一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识1．进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。
在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。
广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。
各地要深入贯彻落实科学发展观，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。
2．教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。
但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
二、坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念3．深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。
以就业为导向,以能力为本位
以就业为导向，以能力为本位作者：朱君秋来源：《现代语文(教学研究)》2014年第12期当前，大力发展职业教育已成为落实科教兴国战略和人才强国战略的重大举措，是提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径和必然要求。
2010年，全国教育工作会议上制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力。
”深化教育改革，全面推进素质教育，是党和国家为加快实施可持续发展战略作出的重大举措，是我国教育事业的重要使命。
这要求职业学校要“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”来全面指导教学。
文化素质是学生成才的基础，良好的文化素质为学生职业素养的养成奠定坚实基础，为学生的自我提升和未来发展提供广博的文化底蕴。
加强中职学校学生的文化素质教育，是职业学校深化教育教学改革的重要切入点。
职业教育发展的趋势促使中职语文教学必须改革。
《中等职业学校语文教学大纲》指出中职语文课程的性质是“中等职业学校学生必修的一门公共基础课”，是“学习其他各门学科的基础”，兼具工具性和人文性的统一，对学生学好各科知识，提升人文素养，形成综合职业能力，以及未来的继续学习和发展，都具有非常重要的作用。
当今的中职语文教学却呈现出以下现状：一是教学模式普高化。
二是教学内容及其评价的单一化。
三是教学游离于学生实际，与专业课教学脱节，没有做到学以致用，没有很好地服务于生活、服务于实践。
针对这些现状，中职语文教师应当明确：当前的语文教学已不再仅仅是向学生机械传授语言文字知识和训练答题能力的单一过程，而是以提高学生“语文综合素养”为目标的整合过程，是全面“促进生命个体总体生成的过程”，着重对人的关注。
这要求语文教学必须与时俱进，要具有中职特色，要侧重培养学生的语文实用能力，为学生打下必要的文化理论基础。
中职语文教师应彻底改变教育理念，强化主动参与、服务职教的意识，要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业的要求，让语文知识成为连接和提升专业知识的纽带和桥梁，并对专业课教学起支撑和服务的作用。