二年级语文上册《看雪》第二课时课堂实录
12看雪教学实录
12、《看雪》第二课时教学设计教学目的：1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.、激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
教学重点：1、理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分,盼望祖国早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1、激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：第二课时课前准备：课前诵读《弟子规》一、创设情景导入师：今天，我们教室迎来了一批客人老师，他们想看看我们班的小朋友能不能做端正，上课能不能做到认真听讲，你们有信心吗？（齐呼有）有礼貌的孩子人人都喜欢，我们也要做个有礼貌的孩子，跟客人老师打个招呼吧！（师喊起立，向后转，生齐呼：老师们好！师喊坐下）师：真是有礼貌的孩子，今天刘老师给大家带来了一幅美丽的图画，你们瞧，它来啦（出示雪景图）。
师：孩子们，美吗？（生：美）师：你从这幅图上看到了什么？（生先观察）指名交流汇报师：如此美的景色，同学们想亲自感受一下吗？让我们继续走进课文《看雪》。
二、回忆复习师：上节课，我们讲过《看雪》主要讲了一件什么事？（指名填空）课件出示：课文主要讲了（）给（）讲（）的情景，激起孩子们想去（）的愿望。
师：孩子们记性真好，会学习就一定会成功的到达胜利的彼岸。
二、品读课文过渡语：接下来让我们一起走进雪的世界，请小朋友轻轻地打开书看到52页。
1、学习1-2自然段师：请1个小朋友来读一读1、2自然段，谁愿意向大家展示。
（指名读）师：多么悦耳的声音啊，听起来就是一种享受，请坐！师：台湾在哪里？相机板书：（台湾）刘老师把中国地图请到了我们的课堂，瞧！它来了！台湾位于祖国的东南方，是中国的第一大岛，那里的气候冬季温暖，夏季炎热，因此在台湾能见到雪那是比登天还难。
所以，台湾的小朋友只能在商店橱窗见到用棉花做成的雪景，他们的心理很不知足。
于是他们就去和老师说了些什么呢？2、学习3-8自然段师：请小朋友们轻轻地拿起笔，自由读课文3—8自然段，把台湾同学说的话用“------”下来，多读几遍。
《看雪》课堂实录（精选12篇）
《看雪》课堂实录（精选12篇）《看雪》篇1南京市游府西街小学吕立晨师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。
生：我觉得读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）（生齐读词语）师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：中国台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。
春节，中国台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。
在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：中国台湾是什么地方？生：是中国的一个省。
（认读“省”字）师：中国台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。
小学语文三年级教学实录——《看雪》第二课时教学实录之一
小学语文三年级教学实录——《看雪》第二课时教学实录之一师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。
同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。
通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。
默读课文3 ——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。
（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。
生读句子生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。
怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。
可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。
… … 师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。
小学二年级《看雪》教学实录
小学二年级〈〈看雪》教学实录导语：〈〈看雪》一课讲台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了白己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
下面是其教学实录，欢迎参考：（播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。
（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。
（生读课题）好，请大家白由读一读课文，勾出白然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。
生读。
师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家白己读一读，遇到难懂的多读几遍。
生白由读。
师：你发现什么了？生：我发现第一排的生字都是前鼻音。
师：你来教教大家。
生教读。
师：小老师真不错，还有什么发现？生：我发现第二排的生字是后鼻音。
师：你能教教大家读吗？生教读。
师：最后一排谁有新的发现。
生：我发现后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大家读一读。
生教读。
（去掉拼首。
）师：这时候你还能认出生字xx吗？生教读。
师：谢谢你，真不错。
我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。
生教读。
师：老师看出来了，大家都会认了。
雪花•…我们先不出声，只做口型' （飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。
）师：现在大家把生字宝宝送到课文中，白由地读读课文，看看还能认识它们吗？生白由朗读课文。
师：请大家在课文中标出白然段。
生标白然段。
展示并评讲学生标的结果。
师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？生：xx的小朋友。
师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。
一生上台指。
师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。
下面，请大家白由读读课文。
生读课文。
师：什么样的，这位同学，你说。
生：棉花做成的生：我从第二白然段中看出来的。
师：大家一起来读一读这个白然段。
生读。
师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？生：我会和小伙伴玩……生：我多么希望看到真的雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。
二年级小学语文教案《看雪》课堂实录
《看雪》课堂实录江苏省南京市游府西街小学吕立晨师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。
生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：XX读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）（生齐读词语）师：刚才，１１位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。
春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。
在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：台湾是什么地方？生：是中国的一个省。
（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。
《看雪》课堂实录
《看雪》课堂实录师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。
生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：XX读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）（生齐读词语）师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。
春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。
在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：台湾是什么地方？生：是中国的一个省。
（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。
二年级语文：12《看雪》(教学实录)
小学语文标准教材二年级语文：12《看雪》(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---二年级语文：12《看雪》(教学实录)学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
《看雪》教学实录2
《看雪》教学实录2（播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。
（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。
（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。
生读。
师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。
生自由读。
师：你发现什么了？生：我发现第一排的生字都是前鼻音。
师：你来教教大家。
生教读。
师：小老师真不错，还有什么发现？生：我发现第二排的生字是后鼻音。
师：你能教教大家读吗？生教读。
师：最后一排谁有新的发现。
生：我发现后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大家读一读。
生教读。
（去掉拼音。
）师：这时候你还能认出生字宝宝吗？生教读。
师：谢谢你，真不错。
我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。
生教读。
师：老师看出来了，大家都会认了。
雪花……我们先不出声，只做口型。
（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。
）师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？生自由朗读课文。
师：请大家在课文中标出自然段。
生标自然段。
展示并评讲学生标的结果。
师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？生：台湾的小朋友。
师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。
一生上台指。
师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。
下面，请大家自由读读课文。
生读课文。
师：什么样的，这位同学，你说。
生：棉花做成的。
生：我从第二自然段中看出来的。
师：大家一起来读一读这个自然段。
生读。
师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？生：我会和小伙伴玩……生：我多么希望看到真的雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。
生练读。
师：我们请这两个同学来读一读。
一生读。
师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？生再读。
师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。
老师再请一组同学来读一读。
生读。
师：老师说的是第二次对话，你再试一试。
二年级语文上册《看雪》教学实录
二年级语文上册《看雪》教学实录二年级语文上册《看雪》教学实录师：这节课咱们继续学习课文。
默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。
（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！生读句子生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。
怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。
可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的`？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。
下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。
把你喜欢的句子多读几遍。
喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读生：读第一句。
师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
二年级上册语文教学实录12看雪_人教版新课标-文档资料
二年级上册语文教学实录-12看雪人教版新课标（2019）一、复习检查，揭示目标。
师：小朋友，还记得我们上节课学过的生字吗？生：记得。
师：你们看，老师把这些调皮的生字宝宝都请到这儿来了（课件出示生字），如果你们把它的字音读准了，它就会变得又红又乖了！（生认识生字）师：真棒，字音读得真准！今天我们继续学习《看雪》这篇课文（板书课题）。
体会课文中老师和孩子们对雪的盼望之情，体会海峡两岸人民盼团圆的美好心愿。
二、媒体渲染，激发兴趣。
师：请看！（CAI播放雪景录像）师：美吗？生：美！师：这么美丽的雪景，你在哪儿看到过？怎么玩的？生1：冬天下雪时，就在地上看到过。
生2：冬天下雪时，地上白茫茫一片，这时我跟小朋友们出来堆雪人，打雪仗，非常快乐！[设计意图] 通过雪景录像的渲染，激发了学生的学习兴趣。
三、反复诵读，体验快乐。
师：想亲自感受下雪的美景吗？（想）读读课文第9自然段。
（生读：师课件出示那段文字）师：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？生1：我看到了一片一片的雪花从天空中飘下来。
生2：我看到地上全白了，树上也全白了。
生3：我看到房子上，汽车上都白了。
[设计意图] 培养学生边朗读边想象的良好习惯。
师：“雪毯”、“银装”指什么？生1：“雪毯”就是白色的地毯。
生2：雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了一层白白的毯子，就是“雪毯”。
生3：我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像给树上穿了一件白色的衣服。
师：（课件出示雪毯、银装图）谁来指指哪是“雪毯”，哪是“银装”？（生上台指，师辅助出现放大的图片区域）师：“到处”除了“天上、地上、树上”有雪，还有哪些地方有？生1：小朋友的头上、衣服上有雪。
生2：我们家的屋顶上有。
生3：学校的垃圾桶上有。
师：是啊！小朋友们，雪纷纷扬扬地落下来了，落到了小朋友的头上，衣服上，落到了大地上的每一个角落。
你们看（CAI播放雪景录像）。
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二年级语文上册《看雪》第二课时课堂实录二年级语文上册《看雪》第二课时课堂实录
师：这节课咱们继续学习课文。
默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。
（有个别学生出声）
师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
生读句子
生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。
怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。
可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问
师：（微笑点头）谁还想接着往下问？
生：您是在哪儿见过的？
师：谁也想问这一句？
生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？
生：老师是在哪里见过的呢？
生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？
生：老师看见过真的雪，真了不起。
……
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）1/3123下一
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多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。
下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。
把你喜欢的句子多读几遍。
喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读
生：读第一句。
师：你画了哪些词语？
生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的'感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？
师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？
师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。
赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。
老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。
（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？
生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。
同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
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学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第2句，谁来读？
生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？
生：堆过，打过。
（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快带我们去看真的雪吧！！
……
师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？生：有！
师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？
生：停顿。
师：自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。
很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。
（争着问的感觉没出来）
师：这是争着问吗？
生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”
师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’
生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。
（笑）
师：呵，你刚才已经和大家一起教了。
课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？。