部编版七年级语文下册-期末复习 阅读理解之段落作用 学案
中考语文复习之《阅读题“结尾段落的作用”》教案
文章结尾段落的作用复习目标：1、掌握结尾在文章的作用的知识点。
2、掌握答题技巧，规范答题语言。
复习过程：一、复习巩固复习段落在文首和文中的作用。
（4个学生回答）文首：结构上：开篇点题、引出下文、统领全文、渲染气氛（开头的环境描写）、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫。
内容上：奠定了全文的感情基调。
文中时结构上的作用：承上启下的过渡作用、引出下文、总结上文。
二、知识回放1、请从我们学过的课文中找出尾段在课文中的作用。
老师可以提示：《小溪流的歌》《我的叔叔于勒》《口技》《再塑生命的人》《有月亮的晚上》等。
也可以从我们做过的阅读理解中找出例子来。
学生说，老师板书，并有意将其分成三部分文末：结构上：1、照应开头（或前后照应），使文章结果更完整更严谨。
2、篇末点题3、总结全文内容上1、引人深思，给人启迪，令人回味。
2、点明中心，深化（或升华）主题三、回顾中考，总结技巧。
1、《故乡的萤火虫》开头：女儿问我：“妈妈，萤火虫是什么？”结尾：故乡的萤火虫啊，你还在巡夜吗？问题：结尾一段在文中的作用？师问：结尾是什么句式？（问句）提示：看到问句后，你是怎么想的？文章以问句结束的作用是什么？再看结构上的作用，看标题、看开头与结尾的关系是怎样的？根据老师的提示学生作答，2分（照应题目和开头，使文章结构更严谨，疑问句结尾，给读者思考的空间，达到言已尽而意无穷的效果。
）小练习：根据上一题解答思路回答下面的问题《白苍鹭》结尾：鸟可能比它们的猎人更是好朋友吗?谁知道呢?文章第13段在全文中起什么作用?(3分)（表达方式：议论。
句式：问句含蓄地揭示文章的主旨(2分)，引起人们对这一问题的思考。
）2、《我的麦子熟了》结尾：回到农村后，占喜仍然五点半钟去上学，啃小半个馍馍当午餐，学习之余割麦挑水；仍然是补丁长裤配布鞋，刻苦读书不改初衷：“只有不断学习，才能真正走出大山，改变命运。
”结尾在全文中有何作用?(3分)师分析：本段的表达方式：（记叙（写人）、议论），记叙了什么？有没有写人？刻画了怎样的人物？本段有中心有关吗？根据老师的提示学生作答。
人教部编版七年级语文下册记叙文阅读中间段落的作用
人教部编版七年级语文下册记叙文阅读中间段落的作用知识梳理当阅读题问到：文章中的第x段有何作用？文章中第x段写了什么内容？文章中第x段能删掉吗？为什么？文章中第x段看似与文章的主要事件无关，能去掉吗？为什么？……这就是问到中间段落的作用了，天我们就来练习中间段落的作用。
中间段落的作用答题格式：内容：概括段落写了……的内容。
人物/主题：丰富、衬托、正/侧面……人物形象/主题。
结构：承接上文……，引出下文……。
句段作用比较复杂，可根据不同情况对其作用进行判断：如果某一具体句段是过渡句段，那么它便具有衔接前后内容的承上启下(过渡)作用；如果是某一具体段落的中心句，那么它便具有对该段落内容进行概括的作用；如果是放在记叙事件后面的议论句段，那么它便具有评价人事、点明中心等作用。
（议论、抒情句)画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等；概括分论点(议论文)等。
如果句子单独成段，还有强调的作用。
③从表达效果上分析：在某些文学色彩浓厚的文章中，有些句子还有升华中心，渲染气氛，烘托心情等作用。
以上只是笼统地说，某一段落的作用一般具备其中几点。
具体作用、表达的情感及达到的艺术效果等，大家要在具体文章中认真体会。
中间段落的作用如：生命的礼物⑴麦克拉斯博士正坐在布奇逊中心医院自己宽大的办公室里。
他是美国极负盛名的心脏移植专家，这家医院的心脏科主任。
他翻开助手刚刚送来的—个新进院病人的病历。
“坎贝尔，三十二岁，血型：O型”。
病历详细记载了坎贝尔心脏病病史，并诊断他最多只能活四个月。
麦克拉斯拿起坎贝尔的心肌X光图，看到坎贝尔已经扩大的心脏，不禁轻轻叹息。
全美每年有一千多人需要进行心脏移植，而心脏的来源又是这么少，如果在四个月内没有合适的心脏，这个年轻人必死无疑。
他还这么年轻，若有合适的心脏，他就能多活十年二十年啊。
⑵第二天下午，医院又一个病人住进来，他是弗尼斯，62岁，总统的高级顾问。
陪同前来的白宫医生告诉麦克拉斯，弗尼斯最多只能活五个月，他迫切需要进行心脏移植手术。
初一语文复习之知识点(三)段落在文中的作用
初一语文复习之知识点(三)段落在文中的作用段落在文中的作用段落是文章组织结构中的重要组成部分，它在文中起着承上启下的作用，对于整个文章的逻辑性和层次感起到了决定性的影响。
本文将探讨段落在文中的作用，并通过具体的例子来说明它的重要性。
首先，段落在文章中起到了分隔和衔接的作用。
通过将相似主题或相关观点的句子组织在一起，段落可以清晰地划分出不同的论述内容，使读者能够更好地理解作者的观点。
例如，在一篇议论文中，每个段落可以围绕不同的论点展开，这样读者可以更容易地跟随作者的思路，同时也方便读者将自己的观点与作者进行对比和分析。
其次，段落在文章中起到了层次归纳的作用。
通过将同一主题的观点放在一个段落中，作者可以更好地组织自己的思路，并将复杂的内容分解成更容易理解的部分。
例如，在一篇论述初一语文复习知识点的文章中，可以分别以诗词鉴赏、阅读理解、写作等为主题来展开不同段落，每个段落可以详细讲解相应的知识点，读者可以逐步掌握和理解。
此外，段落还可以起到转折和衔接的作用。
在文章中，段落可以通过适当的过渡词或句子来连接上下文，使文章的内容更加连贯，读者能够更好地理解作者的意图。
例如，在一篇叙事文章中，每个段落可以通过使用适当的过渡词如“然后”、“接着”等来连接前后句子，以展现故事的连贯性和流畅度。
最后，段落在文章中起到了强化和突出的作用。
通过将关键观点或论述放在段落的开头或结尾，作者可以让读者更加注意和理解这些重要内容。
例如，在一篇议论文中，作者可以在每个段落的开头明确提出观点，然后通过支持性的论据进行论证和解释，最后再用结论总结段落的核心内容，这样读者可以更加明确地理解作者的观点。
综上所述，段落在文中的作用十分重要，它能够分隔和衔接内容，层次归纳，转折和衔接，强化和突出观点。
通过合理使用段落，作者可以更好地组织文章，使读者能够更好地理解和把握文章的意图和论述。
因此，在写作中，我们应该注重段落的布局和结构，为文章的准确传达和顺利阅读提供帮助。
七年级下册期末复习+记叙文专题复习之标题和段落的作用 课件
（一）揣摩标题的含义
回归文本，初探方法
一、说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
表层含义： 父亲鼓励我一步步走下悬崖 深层含义 ：大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。
解析：揣摩标题关键字“走” 1、联系文章内容分析（表层含义）
全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在 父亲指点鼓励下“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
③我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，把整条 的鱼分成小块，娴熟而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温 暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后 墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。
⑦寒冷跟随着温暖的小碗，跟随着母亲推开那间草屋的门。温暖的鱼让瞎老爷爷的冰冷的小屋同样获 得了温度。老人边吃边有泪水涌出，不知道是不是太辣的缘故?
⑧同样是一个冬天的夜晚，这位孤寡老人孤单地走了。临终前，他告诉在场的人，他庆幸的时刻是那 个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口，说：“这里，很暖!”
在冬夜里歌唱的鱼
①天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿离开了岑寂的北方。火烧云沉到山那一边。山岗上，风一阵冷过一 阵，蒿草在风中萧瑟。目光越过一道道山梁，一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。我 和妹妹就在这样的黄昏，在这样的山梁上等待父亲，还有父亲手中的鱼。
②父亲手中提着一尾胖头鱼，这种鱼头重尾轻，是乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买能力。父亲微 薄的工资，要养活一家六口，只能偶尔买这种鱼。他很少笑，只在递给我们拴鱼的草索时“嘿嘿”几 声。在夜色中，牙齿很白，这是他留给我最深的印象。
期末复习(5)：现代文阅读之句段的作用+2023—2024学年统编版语文七年级上册
七年级语文现代文阅读（5）句段的作用第一部分：知识梳理一、常见提问方式示例：1.联系全文，简要分析第⑩段的作用。
2. 选文第⑥段删去好不好，为什么？3. 某个句子反复出现，有何作用？二、答题思路分析语句和段落的作用，一般从内容和结构两方面综合考虑：1.内容上，一般分析该句段写了什么，主要包括陈述对象是什么、陈述对象有何特点、作者表达的感情是什么等。
2.结构上，一般结合句段所在的位置进行分析。
（1）开头：开篇点题，渲染气氛；总领全文；引出下文，为下文做铺垫；设置悬念，引起读者的阅读兴趣或思考。
（2）中间：承上启下；呼应/照应上文；为后文做铺垫，埋下伏笔。
（3）结尾：画龙点睛，篇末点题；总结全文，深化主题；照应开头，首尾呼应；给人启迪，发人深省。
注意：分析句段作用时，不能只答套话，要结合文章内容具体分析。
第二部分：精讲精练（一）最怕妈妈突然对我好①新学期，她给孩子们布置了第一篇作文：最难忘的时刻。
②她是一名支教老师，在这个偏远山区，方圆几十里，只有这一所学校，学生大多是留守孩子，他们的父母，大部分都远赴外地打工，难得回来一次，这也成了很多孩子与父母一年中难得相聚的机会。
③作文交上来了，她认真地批阅。
④一个女孩子写的是，爸爸给她新买的书包，当爸爸帮她将新书包背好的那一刻，她觉得自己好幸福。
⑤一个男孩子写道，他已经两年多没有见到过爸爸了，爸爸刚走进家门的时候，他都一下子设有认出来，爸爸突然一把将他抱了起来。
那一刻，他感觉有点陌生，但是，很温暖，真的很温暖……⑥那一刻，都温暖，难忘。
⑦她的目光，久久地停在了一个女孩子的作文本上。
女孩子写道，以前，是爸爸一个人出去打工，后来，妈妈也出去了，留下我和弟弟，跟着年迈的爷爷一起生活。
每年，他们都只在春节的时候，才能回来，年一过完，他们就又出去打工了。
今年，直到年初二，他们才回到家，因为他们没买到年前的火车票。
这一次，因为没赶回来吃年夜饭，爸爸妈妈答应我和弟弟，会在家里多待几天，这可把我俩乐坏了。
初中记叙文阅读-段落作用(教案)
【微专题初中记叙文—段落的作用】所有的作用题，都是从内容和结构两方面分析：1、内容上进行相关概括（如果段落是结尾，还要将文章的主旨答出来）；2、结构上看该部分与文章其他部分形成了哪种或哪几种关系。
开头作用（结构上）：总结（领）全文（概括全文）；为下文做铺垫（埋伏笔）；中间作用（结构上）：承上启下（过渡句）；引起下文（此点较少涉及）结尾作用（结构上）：深化主旨（升华主旨）；首尾呼应；照应文题；总结全文如果是人物描写段落，环境描写段落或插叙段落，就应该按相关的答题思路答题，注意答案的要点其实是一致的。
让生命在每一刻都说出得体的话①很好的阳光，空气中弥漫着迟开的芬芳。
②我站在一个儿童摄影棚前等人。
突然，一个小女孩儿把车骑到了我跟前，险些撞到我。
我赶忙躲她，不想她竟追过来。
我只好无奈地冲她笑了。
她也冲我笑，一个仙子般的小姑娘。
“阿姨，”她指着摄影棚外墙上足有两米高的巨幅照片对我说，“这是我，”我这才注意到，原来，这骑童车的女孩儿竞是那巨幅广告上的小模特！我看看照片，再看看身边的女孩儿，不住地夸说“漂亮”。
女孩儿得意得不得了，头脑摇晃得像条欢快的小狗。
此时，我不由想起了发生在南怀瑾大师身上的一件事。
③有一回，南怀瑾乘火车，身边坐了一个年轻人，捧着一本书入神地看。
南怀瑾瞟了他手里的书，随口问了一句：“有那么好看吗？”年轻人做出了肯定的回答，并说自己一直十分喜欢读这位作家的作品，南怀瑾说：“哦。
那我回头也买一本来看看。
”那本书的作者正是南怀瑾。
④我喜欢小女孩不依不饶追着我这个陌生的阿姨，邀宠般地告诉我说那墙上的照片就是她，她说破，是因为她透明；我也喜欢南怀瑾不曾道出自己就是那本“好书”的作者，他缄口，是因为他蕴藉。
⑤我不能接受女孩儿抛却一派天真，扮演大师的深沉；也不能接受大师抛却沉静内敛，扮演女孩儿的单纯。
⑥我愿意拟想，大师也曾拥有无饰无邪的童年，愿意将自己的美事、乐事、幸事张扬天下，不惧人讥，不怕人妒。
就像花不会藏掖自己的芬芳，透明的心也不会藏掖自己的景致。
部编版七年级下册语文期末复习：记叙文阅读-分析句段作用 知识点与练习题汇编(含答案)
解答句段作用题“3步走”第一步审清题干要求，明确答题方向审题要关注三点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言。
其中“答题方向”最重要，如笼统地问有何作用(妙处)或为什么要从××写起，这是综合问，需要从内容、结构、表达等多角度回答。
如只问结构上的作用，则只需从结构上作答。
第二步阅读句段本身，抓住位置考虑在整体把握全文思路的基础上认真阅读所给句段本身，通过阅读，明确它写了什么，主要包括陈述对象是什么、怎样陈述的、作者表达的感情是什么等。
另外，还要关注它在表达技巧上有何突出特点。
最后，还要考虑句段在文中的位置，因为位置不同，作用就不同。
因此，需要掌握处在不同位置的句段的作用：第三步掌握解题的思维方向和答题模式解答“句段作用”类题，需要注意以下方面：1．思维方向(1)先从思想内容上考虑。
①联系本句(段)的含意。
②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。
③联系(揭示)本文的中心与作者的态度、情感。
(2)再从篇章结构方面思索。
遣词造句要着眼于文章结构，据此分析，“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用。
词句的位置不同其作用也不同。
另有两个特殊角度：一是表达角度，看所给文字在表达技巧上有何特点，然后答出其表达作用；二是读者角度，看能给读者带来什么作用。
这两个角度不常用，可作为答题时的参考。
2．基本答题模式形式方面的作用＋内容或主旨或情感方面的作用。
例题精讲烟花惊艳①我家住的小区里，有家小理发店。
十四年来，很朴素，也很有底气地存在着，犹如一株小草，自有自己的风姿，并不理会花的鲜艳和树的参天。
②想说的是今年大年三十的事情。
虽然事情已经过去了快一年，但印象很深，一般我不会挤在年三十晚上去理发，那时候，不是人多，就是老板着急要打烊，赶火车回家。
但那几天因为有事情耽搁了，我一直到了大年三十的晚上，才去他那里。
店里只剩下他一人了，正弯腰要拔掉所有的电插销，关好水门和煤气的开关，准备关门走人了。
初中阅读段落作用讲解教案
初中阅读段落作用讲解教案一、教学目标：1. 让学生理解段落的基本概念和组成。
2. 使学生掌握段落的主要作用和结构特点。
3. 培养学生正确划分和理解阅读材料中段落的能力。
二、教学内容：1. 段落的概念和组成2. 段落的主要作用3. 段落的结构特点4. 划分和理解阅读材料中段落的方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：段落的概念、段落的作用、段落的结构特点、划分和理解段落的方法。
2. 教学难点：段落的结构特点、划分和理解阅读材料中段落的方法。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，让学生思考课文中段落的作用和结构特点。
2. 讲解段落的概念和组成：讲解段落的概念，介绍段落的基本组成，如主题句、支持句、结论句等。
3. 讲解段落的作用：阐述段落在文章中的作用，如阐述观点、提供证据、过渡等。
4. 讲解段落的结构特点：分析段落的结构特点，如开头、中间、结尾等部分的特征。
5. 讲解划分和理解阅读材料中段落的方法：引导学生学会正确划分段落，提出阅读时要注意的问题，如关注段落标记、理解关键词等。
6. 实践练习：让学生阅读一篇课文或文章，尝试划分段落并概括段落大意。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展学习。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评价学生的参与度。
2. 实践操作能力：通过课后作业和学生课堂上的实践练习，评价学生对段落划分和理解的能力。
3. 学习效果：通过课后反馈和课堂练习，评价学生对段落概念、作用和结构特点的掌握程度。
六、教学资源：1. 课文或文章：用于让学生实践划分段落和理解段落大意的材料。
2. 多媒体教学设备：用于展示课文或文章，方便学生观察和理解。
3. 练习题：用于巩固学生对段落知识的理解和应用。
七、教学时间：1课时（40分钟）通过本节课的教学，使学生掌握段落的基本概念、作用和结构特点，培养学生正确划分和理解阅读材料中段落的能力，提高学生的阅读理解水平。
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阅读理解之段落作用
一、标学
1.准确把握段落内部层次及段与段之间的联系。
2.熟练运用阅读理解中段落作用的解题方法。
【课前链接】
1.常见题型有：①作者为什么这样写？②这样写有什么作用（好处、效果、目的、用意、妙处等）？③在全文结构中有什么作用？
2.思路：①内容上：考虑句段与全文写作内容的关系，与主旨、作者情感、观点的关系。
②结构上：要注意句子在文章中的位置。
③表达效果上：多是针对有表达上富有特色的句子，如有特殊表现手法的句子，
开头段：①引出所写的对象，交代下文要写的内容，引出下文，总领全文（对内容的作用）；
②开篇点明题旨（主旨作用）；
③设置悬念，埋下伏笔，照应后文，为下文做铺垫，与下文形成对比，欲扬先抑（结构作用）；渲染气氛，奠定基调（氛围）。
（如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
）
结尾段：
①总结全文，归结主旨；
②呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；
③卒章显志，点明题旨；
④强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；
⑤委婉含蓄，意在言外，发人深思。
中间段：
①中间段如果比较短：那么，它在结构上的作用一般是过渡（承上启下）在表达上的作用一般是衬托；
（如果后文围绕中间某点写，作用是总领后文；如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文。
）
②中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
3.重要句子在文中的作用：
首句、文首——开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说），交代人物活动背景、设置悬念、推动故事情节发展（小说），为下文作辅垫；总领下文；
文中句——承上启下；引起下文；总结上文；
文末句——点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）;委婉含蓄，意在言外，发人深省;暗示主题;强化作者感情。
中心句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；
矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
4.答题格式：特点（作用）+内容（表达效果）+情感
二、互学
★例题解析
例1：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（《白杨礼赞》矛盾）这一段在文章中作用是什么？
答：开篇点题，抒发赞美之情；同时点明礼赞原因。
例2:：我不由得停住了脚步（《紫藤萝瀑布》宗璞）开头一节独句成段，在文中起什么作用？
答：在结构上既统领全文，又与结尾遥相呼应，并设置悬念引人入胜；在内容上突出“我”的定点赏花。
例3：西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷，虽已立春了，天还是很冷，（《甜甜的泥土》黄飞）本文开头景物描写有何作用？
答：交待了自然环境和故事发生的时令。
“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。
例4：中间段的承上启下
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个侧面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
《闻一多先生的说和做》
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
《孔乙己》
例我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。
总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade ，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！《从百草园到三味书屋》例5：结尾段的作用：首尾呼应，使文章结构完整严谨
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
《紫藤萝瀑布》
例最后一段：突然抚尺一下，群响毕绝，撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。
《口技》
例6：总结全文，点明中心
我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有意义的事物上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
（《我的母亲》邹韬奋）。