拉斯韦尔的5W模式解析
拉斯韦尔5W模式解析
五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众 的目的。因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是 传播活动得以发生的精髓。 1.传播者——控制分析 传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。大众传播中传 播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们 是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。传播者也可以是媒 介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。 传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。 他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。这一概念 由传播学奠基人之一库尔特•卢因在他于1947年发表的《群体生活渠 道》一书中首先提出。卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人， 这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。把关人的把关并非个体 行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、 技术以及个人因素的影响。这种观点集中强调了传播者在社会大众传 播早期的主导地位。 在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又 是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的 控制，他们本身也是社会控制手段之一。因此，对传播者的研究又称 控制分析。
其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要 素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、 内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要 素各有其自身的特点： “谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收 集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也 可以是集体或专门的机构。 说什么” “说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意 义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言 符号。 渠道” “渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的 物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介， 也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。 对谁” “对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者 如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和 目的地。 效果” “效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行 为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的 重要尺度。
5W理论
5W理论什么是5W理论？美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。
这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channal （通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）由此可以看出，对于广告而言，拉斯维尔对定义的五项分析具有重要的意义，五要素构成了广告运动的全部内容。
这五个W对广告效果之间进行了系统的研究，对每一个要素的把握是广告运动能否成功的基础。
五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。
因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。
1.传播者——控制分析传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。
大众传播中传播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。
传播者也可以是媒介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。
传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。
他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。
这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。
卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。
把关人的把关并非个体行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、技术以及个人因素的影响。
这种观点集中强调了传播者在社会大众传播早期的主导地位。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的控制，他们本身也是社会控制手段之一。
5W传播理论
5W传播理论美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。
这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channal（通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）由此可以看出，对于广告而言，拉斯维尔对定义的五项分析具有重要的意义，五要素构成了广告运动的全部内容。
这五个W对广告效果之间进行了系统的研究，对每一个要素的把握是广告运动能否成功的基础。
五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。
因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。
1.传播者——控制分析传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。
大众传播中传播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。
传播者也可以是媒介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。
传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。
他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。
这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。
卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。
把关人的把关并非个体行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、技术以及个人因素的影响。
这种观点集中强调了传播者在社会大众传播早期的主导地位。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的控制，他们本身也是社会控制手段之一。
拉斯韦尔5W模式解析ppt课件
接受者又称受众，是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播 活动的反馈源，是传播活动产生的动因之一和中心环节之一，在传播 活动中占有重要的地位。对受众问题的研究分析，主要围绕与受众的 特点、受众的行为动机、受众的价值及其社会意义这几个方面入手而 展开。其中，有关传授关系的研究颇为关键，围绕着这一问题，传播 模式中各环节的相互关系也在不断调整。
义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言
符号。
“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的
物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，
也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。
“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者
如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和
目的地。
“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行
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其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个 要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研 究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五 个要素各有其自身的特点：
“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收
集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也
可以是集体或专门的机构。
“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意
5.传播效果——效果分析
所谓传播效果的研究是指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受 众思想观念、行为方式等的变化。效果研究主要集中在大众传播在改 变受众固有立场、观点上有多大威力这一方面，但也涉及了大众传播 对社会及文化所造成的影响。可以说效果研究一直都是传播研究领域 中历史最长、争议最大、最有现实意义的环节。
“犹如行为科学的达尔文”
——哈罗德·拉斯韦尔
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拉斯韦尔的5w模式名词解释
拉斯韦尔的5w模式名词解释拉斯韦尔的5W模式是一种信息整理和内容分析的方法，通常被用于新闻报道、故事写作和市场调研等领域。
这种模式的核心思想是通过回答七个关键问题，即Who、What、When、Where、Why、How和How much（或How many），从而全面、系统地理解一个事件、一个故事或一个产品的各个方面。
在这个5W模式中，Who是指参与或影响事件的人物、组织或角色。
了解Who有助于确定事件的关键人物，了解他们的身份、动机和影响力。
例如，对于一则新闻报道，回答Who问题可以揭示出谁是事件的主要参与者、受益者和受损者。
What是指事件或事物的本质或内容。
回答What问题可以帮助读者或观众理解事件、故事或产品的实质。
例如，对于一则新闻报道，回答What问题可以描述事件的经过、结果和影响。
When是指事件发生的时间或顺序。
回答When问题可以帮助读者或观众了解事件的时间背景和顺序。
例如，对于一则新闻报道，回答When问题可以告诉读者事件是在什么时间发生的，是否与其他事件有关联等。
Where是指事件发生的地点或范围。
回答Where问题可以帮助读者或观众了解事件的地理背景和空间范围。
例如，对于一则新闻报道，回答Where问题可以告诉读者事件发生的具体地点，并可能揭示事件与该地区的相关问题或特点。
Why是指事件发生的原因或动机。
回答Why问题可以帮助读者或观众理解事件的缘由和动因。
例如，对于一则新闻报道，回答Why问题可以揭示事件发生的原因、背后的利益冲突或意识形态差异等。
How是指事件发生的方式或流程。
回答How问题可以帮助读者或观众了解事件的具体经过和实施方式。
例如，对于一则新闻报道，回答How问题可以描述事件发生的具体过程、参与者的行动以及相关的技术或方法。
How much（或How many）是指与事件相关的数量或程度。
回答How much问题可以帮助读者或观众了解事件的规模、影响力或程度。
拉斯韦尔5w模式案例
拉斯韦尔5w模式案例
拉斯韦尔5w模式是一种常用的问题分析方法，通过回答谁（who）、什么（what）、何时（when）、为什么（why）、如何（how）这五个问题，来全面地
了解和解决问题。
下面我们以一个实际案例来介绍拉斯韦尔5w模式的应用。
案例背景：
某公司在市场营销方面遇到了一些问题，销售额下滑，市场份额逐渐被竞争对
手夺走。
公司决定通过拉斯韦尔5w模式来分析问题，并找出解决方案。
1. 谁（who）：
问题分析中首先要明确谁是受影响的主体。
在这个案例中，受影响的主体包括
公司的销售团队、市场部门、客户以及竞争对手。
2. 什么（what）：
接下来要分析的是具体出现了什么问题。
公司面临的问题包括销售额下滑、市
场份额流失、客户满意度下降等。
3. 何时（when）：
问题出现的时间也是需要考虑的因素。
在这个案例中，问题可能在最近的一段
时间内出现，也可能是逐渐积累而成。
4. 为什么（why）：
为了解决问题，需要深入分析问题产生的原因。
可能的原因包括市场竞争加剧、产品质量下降、营销策略不当等。
5. 如何（how）：
最后，需要思考如何解决问题。
公司可以通过改进产品质量、优化营销策略、加强客户关系维护等方式来解决问题。
通过拉斯韦尔5w模式的分析，公司可以全面地了解问题，找出根本原因，并制定有效的解决方案。
在实际应用中，拉斯韦尔5w模式可以帮助企业更好地分析和解决问题，提高工作效率和解决问题的准确性。
“5W模式”在教学反思中的应用——以汉语国际教育新入职教师为例
摘 要：改革开放以来，我国综合国力和国际竞争力不断提高，全世界学习汉语的人日益增多，兴起了“汉语热”。
作为一名对外汉语教师，如何做好教学反思显得尤为重要。
尽管拉斯韦尔的“5W”模式所处的范畴是传播学，但也可以在对外汉语教学的过程中发挥作用。
“5W模式”中，五个要素为“Who、Says What、In Which Channel、To Whom、With What Effect”，分别对应了对外汉语教学过程中的“教学主体、教学内容、教学方法、教学对象、教学效果”。
当这五个要素更好地加以配合，各自发挥出其优势，就会产生良好的教学效果。
本文论述了“5W模式”在汉语国际教育新入职教师教学反思过程中的应用。
关键词：对外汉语教学；“5W模式”；教学反思中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）17-0022-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.17.010一、拉斯韦尔的“5W模式”的基本定义“传播过程是传播现象（内部和外部）的结构、要素（环节）和各个要素环节之间的关系；传播是一个动态的、无始无终、没有界限的过程，关于传播过程的理论研究是传播学研究的重要环节。
”美国学者哈罗德·拉斯韦尔于《社会传播的结构与功能》一文中，明确提出了构成传播过程的五个基本要素，即谁（Who）、说了什么（Says What）、通过什么方式（In Which Channel）、向谁说（To Whom）、取得什么效果（With What Effect）。
它最早明确将传播过程划分为5个部分或者要素，并且相对应地限定了5个研究领域，有效地描述了传播，规划了传播学研究。
二、汉语国际教育专业新入职教师教学反思现状及存在问题对外汉语教学是针对外国人第二语言的教学。
为了在教学中花费最少的时间与精力达到最佳的教学效果，教师除了掌握教学方法和技巧外，还要对自己的教学进行动态的反思。
拉斯韦尔的5w传播模式名词解释
拉斯韦尔的5w传播模式名词解释在现代社会中，信息传播被认为是人类社会发展的关键驱动力之一。
而拉斯韦尔的5W传播模式作为一种经典的传播理论，被广泛应用于新闻报道、市场营销和公共关系等领域。
本文将对拉斯韦尔的5W传播模式进行详细解释，以帮助读者更好地理解其内涵和应用。
拉斯韦尔的5W传播模式是一种叙述事实的标准化传播结构，由五个英文字母W构成，分别代表了Who（谁）、What（什么）、When（何时）、Where（何地）和Why（为什么）。
这五个维度涵盖了人们获取信息时最关心的关键问题，因此被广泛应用于新闻报道和其他形式的传播活动。
首先，让我们来探讨一下“谁”（Who）这个维度。
在新闻报道中，谁是指事件的参与者和相关人物。
无论是政治家、名人、普通民众还是专家学者，他们的身份和角色都决定了他们在事件中的重要性和影响力。
了解事件参与者的身份和动机，有助于读者更好地理解事件背后的故事和意义。
接下来是“什么”（What）这个维度。
什么是指事件的核心内容和具体情况。
在新闻报道中，关注什么意味着关注事件的本质和要点。
无论是突发事件、社会现象还是市场动态，了解事件的本质有助于读者更好地把握事件的重要性和影响范围。
同时，新闻报道也应该注重对事件的准确描述，避免造成信息的误导。
第三个维度是“何时”（When）。
何时用于指定事件发生的具体时间和时序。
对于新闻报道来说，时间因素非常重要，它决定了新闻报道的时效性和故事发展的连贯性。
同时，了解事件发生的时间还有助于读者更好地理解事件背后的历史背景和相关事件的发展趋势。
接下来是“何地”（Where）这个维度。
何地与地点和空间有关，指明事件发生的具体地点和范围。
对于新闻报道来说，了解事件发生的地点有助于读者更好地了解事件的背景和现场情况。
地理环境对事件的影响也是一个重要的考量因素，不同地区的政治、经济和文化背景会对事件的发展产生巨大影响。
最后一个维度是“为什么”（Why）。
为什么是指事件发生的原因和动机。
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拉斯韦尔的5W模式解析
——以《半边天》栏目为例
摘要：“5W”模式是拉斯维尔首次提出的，它在传播学史上有着重要的地位。
通过对《半边天》的分析发现，其栏目设置、传播渠道、传播对象和传播效果等几个方面遵从了“5W”传播模式所具有的特点，从而使栏目有着广泛的赞誉和影响力。
关键词：5w模式；半边天
1、“5W”模式和《半边天》栏目介绍
1.1、“5W”模式
“5W”模式即“拉斯韦尔模式”1，把人类传播活动明确概括为由五个环节构成的过程，即传播者——谁(Who)、传播内容——说了什么(Says What)、传播媒介——通过什么渠道(in Which Channel)、传播的目标受众——对谁(to Whom)、传播效果——取得了什么效果(with What Effect)。
这五个要素构成了传播学研究的五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。
1.2、《半边天》栏目
《半边天》是中央电视台开办的国内最早的女性栏目，自开播以来，始终遵循男女平等的原则，逐步确定了"关注社会性别，倾听女性表达"的宗旨，着力于展现当代女性风采、维护女性权益、关注女性群体的生存状态与发展空间，以促进整个社会的和谐发展。
2、《半边天》的5W要素解读
2.1、传播者
传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理与传播信息，他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”2。
卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把
15W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。
2这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。
关，过滤信息的进出流通。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，但同时又受到所在社会的基本制度对他们的控制。
主持人是传播者思想的集中表达者，是栏目的灵魂和化身。
《半边天》以温馨的风格、敏锐的观察、领先的观念著称，主持人张越是一位集学识、机智、幽默于一身，具有精英意识和社会责任感的知识型主持人。
她的语言生动形象又恰当的添加社会学、法学等专业术语，使节目在反映普通的女性大众生活的同时，将话题上升到哲学、社会伦理的高度，增加了栏目的深度，为节目增添了一种高雅的气氛。
张越也突破了传媒中“倾城倾国”的女性形象特征，自1995年加入《半边天》之初因形象问题所引起的非议，到成为栏目不折不扣的“掌门人”，其本身就产生了对受众的强大说服力：在这个男性主导的社会里，具有平凡面孔的普通女性通过知识和智慧的积累也可以获得事业的成功，达到自己人生的高度。
2.2、传播媒介
传播媒介是传播行为得以实现的物质手段。
传播学者施拉姆在其经典著作《传播学概论》中提到：“媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具……”3。
传统的媒介包括报纸、杂志、广播、电视等，具有传播迅速、影响范围广的特点。
近年来，诸如数字杂志、数字报纸、移动电视等新媒体4的出现则大大的扩展了传播领域的活动空间。
《半边天》栏目采用电视这种媒介来实现其传播活动，因而具有电视画面感、现场感强烈，但收看节目的时间受限等特点。
但由于受众对节目有目的的介入和对电视媒介的主动参与5，使得栏目的传播效果大大提高。
而以电脑、手机为载体的视听终端的普及，又极大的扩展了受众的群体范围。
2.3、传播的目标受众
传播者所传播信息的接受者又称受众，是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播活动的反馈源，是传播活动产生的动因之一和中心环节之一，在传播活动中占有重要的地位。
3: 5W理论构成传播过程的五种基本要素
4新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络博客、桌面视窗等。
5受众对媒介的参与主要指受众在接触及使用媒介时的介入程度。
在传播活动中，传播者和受众相对存在。
一定条件下，二者的位置可以互换，可以及时反馈并调整传播内容和方式。
在以二级传播理论为标志的人际关系传播时代，只有少数人才能成为的意见领袖往往对受众的规模起着决定性的作用。
而随着新技术的发展，新媒介形式的出现，越来越多的平凡个体均能成为某一社会群体的意见领袖，用自己的言行去影响周围的信息网络。
尤其是网络博客、网络论坛的出现更是将简单的存在于社会小群体之间的二级传播过程发展到存在于全社会信息链条之间的多级的大众传播阶段。
信息传播方式的改变，使得《半边天》的受众不仅仅集中在社会各阶层的女性群体，更吸引了大批的男性受众。
受众的群体也从基本上没有什么话语权和社会地位的普通家庭妇女逐步向具有高学历、高素质、高社会话语权的人群转移。
在这部分具有行动力、影响力和决策能力的受众的反馈下，《半边天》取得了令人瞩目的传播效果和社会影响力。
而这种影响力则反过来又提升了其受众的层次，进而形成了一个良性的循环。
2.4、传播内容
传播内容是传播活动的中心，它具有综合性、公开性、开放性和大众性的特点，并且受传播者的传播目的、社会的发展变化、大众诉求的方式、时间与空间等因素的影响。
作为日播节目，《半边天》加强了新闻性和娱乐性，独有的性别视角、丰富的外景画面和精彩的演播室对话，使《半边天》呈现出独有的个性。
在议程设置理论的作用下，节目通过嘉宾访谈，引导人们对于目前存在的涉及性别的热点问题进行积极探讨。
如对于社会上公认度最高的“男主外、女主内”的观念，通过主持人的话语表达出栏目的制作者即传播者希望影响受众的观点：男性、女性的独立是相辅相成的，当女性独立了、包容了的时候，就是男性解放的时候。
这种观点在受众群体中引起了强烈的反响，引发了公众对于如何消除性别歧视以促进家庭和社会和谐进行了深刻反思。
2.5、传播效果
传播效果是指传播者通过媒介发出的信息即传播内容传至受众，从而引起受众思想观念、行为方式等的变化。
根据霍夫兰等人在二战时期针对美国士兵的劝服效果研究，大众传媒在对受众进行事实性知识的传达时效果较为明显。
但由于受众预存立场的存在，他们倾向于接受与自己的认知和经历较为接近的信息内容，这样就使得大众传播在改变受众固有立场、观点进而改变其行为方面的效果有限。
《半边天》栏目通过电视、网络等媒介与公众、社会文化发生相互作用，对于栏目刻意选择来影响受众的各种“议程”，受众只倾向于接受与自己的价值观和环境特征相吻合的那些。
只有在此基础之上不断施加的传播内容才可能在广泛的范围内引起受众社会行为方式的变更，进而对社会的组织机构、思想观念等深刻影响社会发展进程的因素方面施加更多的影响力。
3、结束语
拉斯韦尔的5w模式以单向传递的形式简明扼要的描述了大众传播的过程。
在现实社会运行系统中，这种传播过程是传播者和受众的相互作用，且受到社会结构、媒介的传播特点、受众的群体特征等因素的影响。
《半边天》栏目所不时做出的变革，便是遵循了这种传播规律，以期在更广的范围内去影响更多受众，从而实现两性之间真正意义上的平等、和睦共处。
参考文献：
[1] 邹琰. 多元媒介视野下的女性形象透析[J]. 社会科学家, ,2008(4)
[2] 周葆华. 效果研究：人类传受观念与行为的变迁[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[3]朱海燕. 视觉文化中的女性形象展示[J]. 河南广播电视大学学报,2008(1)。