小学双语学校设立标准
民办学校设置的基本标准
民办学校设置的基本标准随着社会发展和教育需求的不断增长，中国的教育体制逐渐多元化，民办学校作为公立学校的补充，扮演着越来越重要的角色。
为了保证民办学校的质量，国家对其设置了一系列的基本标准。
本文将介绍民办学校设置的基本标准，包括教职员工要求、场地设施要求和学生管理要求。
一、教职员工要求1. 教师资质要求：民办学校的教师应具备相应的教师资格证，且主要负责教学的教师应具备相应学科的专业背景和教学经验。
2. 管理人员要求：民办学校的管理人员应具备教育管理相关背景和经验，能够有效组织学校的日常运营和发展。
3. 配备比例要求：民办学校应根据学校规模和师生人数，合理配置教职员工，确保学校的教学与管理需求得到满足。
二、场地设施要求1. 教学场所：民办学校的教学场所应符合卫生安全要求，并提供适宜的学习环境。
教室应宽敞明亮，配备必要的教学设施和教学工具。
2. 实验设施：对于需要开展实验教学的民办学校，应配置相应的实验室和实验设备，以保障实验教学的顺利进行。
3. 运动场地：民办学校应有足够的运动场地，满足学生们进行体育活动的需求。
运动场所应平整、安全，并配备必要的运动设备。
4. 图书馆和多媒体设备：民办学校应提供图书馆，并配备多媒体设备，以丰富学生的学习资源和提升教学质量。
三、学生管理要求1. 招生政策：民办学校的招生政策应公开透明，按照法定程序进行，并遵循公平竞争原则。
不得以与招生无关的因素作为录取标准。
2. 学生权益保障：民办学校应保障学生的基本权益，包括受教育权、人身安全权等。
学校应建立健全的学生管理制度，确保学生们能够健康、安全地成长。
3. 职业指导和升学辅导：民办学校应为学生提供职业指导和升学辅导，并提供相应的资源和支持，帮助学生们规划未来的职业和教育路径。
结语民办学校作为教育体制的重要组成部分，为学生提供了多样化的教育选择。
为了确保民办学校的质量和发展，国家对其设置了一系列的基本标准，包括教职员工要求、场地设施要求和学生管理要求。
小学“双语”教学管理制度
叶城县第一小学“双语”教学管理制度叶城县第一小学叶城县第一小学“双语”教学管理制度一、学科计划规范1、计划项目齐全，一律用一种墨水书写，认真规范，字体为正楷。
2、对教材分析要透彻，教材重难点把握要准确。
3、对学生分析要客观，实事求是；提高教学质量的措施得力，即具科学性，有具针对性。
4、时间分配恰当，内容具体，安排合理。
二、备课制度1、所任教学科都要有备课，备课要及时、规范，正楷字书写，字迹工整、符合要求。
2、备课要既备教材，有备学生，既备教法，又备学法，突出学生的主体作用。
3、环节齐全，内容具体，教学目的明确，重难点把握准确。
4、精心设计板书，做到简明扼要，布局合理。
5、作业布置，语文科要写明具体内容，数学科要写清“练习几”“第几题”。
6、课后笔记内容充实，要有针对性。
语文一课一次，数学一个练习一次。
提倡每课时都有课后记。
7、不准少备、漏备，抄袭教案。
8、实现超周备课。
三、上课制度1、教师要严格遵守课堂教学常规，不准无备课上课，不准私自调课，确需调课，自己提出申请，排好代课，待领导批准后方可实行。
2、在课堂上不准喝茶、抽烟，不准擅自离岗、串岗，不准坐着上课，不准做与教学无关的事。
3、提前1分钟进课堂，不准拖堂。
4、上课时不准在教室附近逗留，影响正常教学秩序。
5、课前准备要充分，上课要抓住40分钟时间，精心组织教学，确保教学任务的完成。
6、教师要认真学习理论知识，提倡并鼓励教师在课堂上积极运用先进教学理念进行教改实验。
7、体育课教师不准穿皮鞋，不准穿裙子，认真组织教学，不得放任自由。
四、作业布置、批改制度1、课内外作业布置分量要适当，内容要有针对性。
作业次数县教育局教培中心的要求实施。
2、学生作业书写要认真清楚，字迹工整，笔色统一。
3、教师批改作业要及时正确，批改时要书写规范、认真，占两格，日期写在右下角。
4、批语要有针对性、启发性、激励性、指导性。
略批要做到文通字顺，每次作业要求在一周内改完，不留黑错，杜绝红错及时讲评，提倡面批。
国际学校 建设标准
国际学校建设标准国际学校建设标准。
国际学校的建设标准是指在国际教育的背景下，为了提供高质量的国际化教育而制定的一系列规范和要求。
国际学校的建设标准是保障学校教育质量、提升学生综合素质、促进学校可持续发展的重要依据，也是国际学校发展的基本要求。
在国际学校建设标准中，教育教学、师资队伍、学校管理、教育设施等方面都有具体的要求和规范。
首先，国际学校的教育教学要符合国际教育的理念和要求，注重培养学生的国际视野、跨文化沟通能力和全球意识。
教学内容要符合国际课程标准，注重学科知识和跨学科能力的培养，注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
教学方法要多样化，注重互动式教学和实践性教学，注重学生的综合素质培养。
其次，国际学校的师资队伍要具备国际化的背景和素质。
教师要具备良好的外语能力和跨文化交流能力，要有国际教育的理念和经验，要具备国际课程教学的能力和经验。
此外，教师的专业素养和教育教学水平也是国际学校建设标准的重要内容，要求教师持续进行专业发展和学习，不断提升自身的教育教学水平。
再次，国际学校的学校管理要科学规范、民主透明。
学校要建立健全的管理制度和运行机制，明确学校办学目标和办学定位，完善学校管理结构和管理流程，建立有效的内外部沟通机制，保障学校的正常运行和持续发展。
此外，学校要建立健全的质量评估和监督体系，不断提升教育教学质量和学校管理水平。
最后，国际学校的教育设施要符合国际化的标准和要求。
学校要有良好的教学设施和学习资源，包括教学楼、实验室、图书馆、多媒体教室等，要有良好的体育设施和活动场地，要有良好的住宿和生活设施，保障学生的学习和生活需要。
总之，国际学校的建设标准是国际教育发展的重要保障和基本要求，也是国际学校发展的基础和依据。
只有严格依照国际学校建设标准，不断提升教育教学质量和学校管理水平，才能更好地为学生提供高质量的国际化教育，促进学校的可持续发展。
四川省民族地区义务教育阶段寄宿制学校标准(规范)化管理办法(试行)
四川省民族地区义务教育阶段寄宿制学校标准（规范）化管理办法（试行）第一章总则第一条举办寄宿制是推动民族地区学龄儿童入学、提高普及程度、巩固“两基”成果的有效途径和重要保障。
为提高寄宿制学校管理水平，促进区域教育均衡发展，根据国家有关法律法规，特制定本办法。
第二条四川省民族地区义务教育阶段寄宿制学校（以下简称寄宿制学校）是指民族自治地方人民政府批准设置的以寄宿制为主要形式的全日制小学、初级中学、九年一贯制学校和特殊教育学校（中心）。
第三条寄宿制学校应按《农村普通中小学校建设标准》（建标[1996]640号）的规定要求，合理规划教学区、运动区、生活区和生产实习区，其基本条件应当具备：具有与寄宿学生数量相适应的符合规定标准要求的教学用房、宿舍、食堂、厕所、运动场地、澡堂及其它配套设施；具有按规模、编制、学历标准配备的足够的教师和生活、卫生、安全等各类管理人员；具有按规定标准配置的图书（含音像）资料和音乐、体育、美术、卫生、劳技器材。
第四条各级政府和教育行政部门要高度重视寄宿制学校管理工作，切实加强领导，依法履行职责，确保监督管理到位。
寄宿制学校要建立健全相应的领导管理机构，积极施行现代教育管理模式，科学、规范、人性化地管理师生员工、校园、校产和设备设施，努力将学校办成当地精神文明建设的窗口和人才培养的摇篮。
第五条寄宿制学校要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，认真执行有关教育法律法规，积极推进素质教育。
要严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，并按照课程设置方案和课程设置标准的要求，保证体育、艺术、综合实践等教学活动的正常开展。
各种教育教学活动中，除可用当地少数民族通用的语言文字教学外，应规范使用普通话教学。
要坚持德才兼备的原则配备寄宿制学校校长，并实行目标责任制和年度任职考核制。
要坚持持证上岗，承担教学（实验指导）、管理任务的人员要具备相应的《教师资格证》，学科教师要满足按照义务教育标准开设学校课程的需要。
民办学校的设置标准
民办学校的设置标准民办学校是指由社会力量举办的学校，其办学行为在法律、法规和政策的指导下，依法独立办学、自主办学的学校。
在我国，民办学校的兴办和管理是受到国家法律法规的严格监管的，其设置标准也是严格规定的。
下面就民办学校的设置标准进行详细的介绍。
首先，民办学校的设置必须符合国家教育政策，办学方向和内容应当符合国家的教育规划和发展方向。
民办学校的办学方向可以有所不同，但必须符合国家的教育政策，服务于国家的教育事业，不能违背国家的教育方针政策。
其次，民办学校的设置必须符合当地教育行政部门的规划和审批。
办学者在设立民办学校时，必须向当地教育行政部门递交申请，经过审查和评估后方可设立。
审批过程中，教育行政部门会对学校的办学条件、师资力量、教学设施等进行严格审核，确保学校的设置符合当地的教育规划和发展需要。
再次，民办学校的设置必须符合相关的教育标准和条件。
学校的办学条件、师资力量、教学设施、教学质量等都必须符合国家和地方的教育标准，确保学校的办学质量和教学水平达到规定的要求。
此外，民办学校的设置还必须符合相关的法律法规和政策规定。
办学者在设立民办学校时，必须遵守国家和地方的相关法律法规，履行设立程序，依法取得办学许可证，确保学校的合法合规。
最后，民办学校的设置还需要考虑社会的需求和学生的利益。
办学者在设立民办学校时，必须充分考虑当地社会的教育需求，确保学校的设置能够满足社会的需求，为学生提供优质的教育服务，促进教育公平和教育质量的提升。
综上所述，民办学校的设置标准是非常严格的，办学者在设立民办学校时必须严格按照国家和地方的相关规定，确保学校的合法合规，办学质量和教学水平达到规定的要求，为社会和学生提供优质的教育服务。
希望各地教育行政部门和办学者能够共同努力，促进民办学校的健康发展，为我国的教育事业做出更大的贡献。
上海浦东新区民办协和双语学校入学条件
上海浦东新区民办协和双语学校入学条件是上海省首个普通高中级民办双语学校，前身为上海市彭江路小学，位于上海市浦东新区彭江路，是一所集学前教育、小学教育、初中教育、高中教育为一体的现代化小学、初中、高中三级合一的综合性教育机构，学校占地27000平方米，2012年3月14日正式开学。
上海浦东新区民办协和双语学校招生范围1.面向上海市全范围招生：国家重点城市上海市及其郊区，以及其它地区的学生。
2.少数民族招生：享受国家定向少数民族政策招生。
3.外籍招生：根据市外籍教育管理条例和学校要求招收外籍学生。
上海浦东新区民办协和双语学校的入学条件1.上海市内及郊县学生：（1）新生必须无违法行为，无不良学风，积极向上，勤学努力，遵守学校制度，爱岗敬业；（2）学生的学业成绩优良，必须具备普通话普通标准；（3）参加本校招生考试；2.少数民族招生：（1）必须具备少数民族身份证明；（2）要求具备普通话普通标准；（3）必须符合上海市少数民族学生入学要求；（4）参加本校招生考试；3.外籍招生：（1）必须提供外国护照；（2）要求具备普通话普通标准；（3）必须符合上海市外籍人员及外国留学生学习领域入学条件；；（4）必须符合本校招生要求；（5）参加本校招生考试；上海浦东新区民办协和双语学校的招生程序1.t报名：以身份证为凭证，报考者或家长（监护人）须到学校教务处指定报名点办理报名手续；2.t考试：参加统一招生考试、双语素质测试；3.t录取：按申报专业、考试成绩、正式入学报到时，学校会根据规定分层择优录取；4.t办理入学手续：家长（监护人）须携带本人身份证、本人毕业证及其他相关文件到学校办理入学手续；5.t体检：家长（监护人）须带学生参加学校指定体检机构的学生体检；6.t领取学籍：家长（监护人）须再携带体检结果及其他相关文件到学校领取学籍。
上海浦东新区民办协和双语学校以“崇德培智，博雅全人”为办学理念，积极领衔实施素质教育，努力把学校建设成为品质优良、办学特色鲜明的现代化国际化学校。
国际学校收费标准
22
北京礼德国际学校
全日制国际高中
国际文凭IGCSE,A-Level,AP
9-12年级
9-10年级：160,000元
11，12年级：180,000元
可申请奖学金和助学金
23
人大附中西山学校
公办完全中学
美国AP课程
10-12年级
90,000元/学年
幼儿园（2岁）到高中12年级
ECC（2-4岁）130,000元/年，学前班160,000元/年；小学（1年级至5年级): 180,000元/年；中学（6-12年级):190,000元/年；多子女家庭第二个及以后的孩子可享受学费八折的.优惠
5
北京市力迈中美（国际）学校
私立可寄宿可走读学校
剑桥国际课程，力迈美国卡文特学前到高中课程，AP课程，美国名校直升UP课程班，费尔蒙特课程；
8
北京八中怡海分校国际部
学前班、小学、初中、高中
中加合作十三年一贯制；双语学前班；双语小学班；双语初中班；国际文凭高中班
学前班—12年级
双语学前班： 46,000元/年；双语小学班：64,000元/年；双语初中班：80,000元/年；国际文凭高中班：98000元/年
9
北京天悦国际学校
全日制学校、国际学校
小学 83,750-122,300元/年（含餐费、住宿费及代收代管费）
初中 157,000元/年（含住宿费及代收代管费）
高中 199,000元/年（含住宿费及代收代管费）
7
北京新英才学校
寄宿制国际化私立学校
国内课程，国际课程，个性成长课程（社团和特色课程）
幼儿园托班至12年级
聊城双语小学收费标准
聊城双语小学收费标准
聊城双语小学是一所位于聊城市的优质教育机构，致力于为学生提供全面发展的教育环境。
为了让家长和学生更好地了解学校的收费标准，我们特别整理了以下收费项目及标准，希望能够帮助家长们更好地了解学校的收费情况。
一、学杂费。
1.1 学杂费包括学生的教材费、文具费、体育器材费等，具体收费标准如下：
1.1.1 小学部，每学年2000元；
1.1.2 初中部，每学年2500元。
二、住宿费。
2.1 住宿费仅针对需要在学校住宿的学生，具体收费标准如下：
2.1.1 小学部，每学年5000元；
2.1.2 初中部，每学年6000元。
三、餐费。
3.1 学校提供的校园餐费是按月结算，具体收费标准如下：
3.1.1 小学部，每月300元；
3.1.2 初中部，每月350元。
四、教育培训费。
4.1 学校为学生提供了丰富多彩的教育培训课程，具体收费标准如下：
4.1.1 小学部，每学年根据课程安排收费，平均每学年不超过2000元；
4.1.2 初中部，每学年根据课程安排收费，平均每学年不超过2500元。
五、其他费用。
5.1 学校还可能会根据学生的具体情况收取一些其他费用，例如学生社团活动费、校外实践费等，具体收费标准将根据实际情况另行通知。
以上就是聊城双语小学的收费标准，希望家长们能够根据自己孩子的情况合理安排学校费用，并且在缴费时按时足额缴纳，以便学校更好地为学生提供优质教育资源。
同时，学校也将不断努力提升办学质量，为学生营造更好的学习环境和成长空间。
感谢家长们对学校工作的支持和理解，祝愿学生们在聊城双语小学度过美好的校园时光！。
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小学双语学校的设立标准
目前双语教学的试点主要在小学，已研究指出：“2-3岁是口头语言发展的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期，6-7岁的儿童发音器官柔软，语言动作的模仿性和记忆力强，善于形象思维，是听说语言的最佳发展期，所以提倡在小学低年级开展双语教学”
[1]。
一、双语教学的概念界定
双语教学是指教学语言除了母语以外，还用一门语言（这里主要指英语）作为课堂主要用语进行非语言学科的教学，它应包容：课堂教学、校园文化、校园活动、校园环境、师生交往等全部学校教育活动。
二、小学双语实验学校的条件
“办人民满意的教育，育国家需要的人才”，这是学校办学的宗旨；德育为首，双语见长，和谐发展，创新铸魂”，这是学校办学的目标。
双语教学实验目前还是一项探索性教学活动。
“根据小学阶段双语教学目标”[2]，为保证实验的顺利开展，提高外语教学质量，双语实验的学校还应具备以下几个方面的条件。
（一）双语教学要求学校的进一步发展，要求对其现有设施和容量做出较大的调整和扩充
人才的培养也更要趋于国际化，根据学校的办学条件来确定开展双语教学的层次目标，在学校整体布置上强化英语化校园环境。
对于学校来说，在硬件建设上学校应该以学生为主体进行设计，功能
和空间满足教学现代化、信息化、智能化、多元化的要求，能够提供给学生一个更加自然与人文的学习空间，更能体现全新的社会发展理念，把开放式的教育环境融入到整个校园中。
学校要有语音室和多媒体教室，有外语教学所必须的音像设备和教学软件，“网架安装要符合《规程》（jgj 7-91）、《标准》（78-91）及国家有关规范的要求”[3]；同时，要提供更大的空间和环境让学生参与进来。
希望教育空间能超越传统的“班级集合地”这一概念，成为“学习的环境”，学生不仅在教室中学习，还会在走廊、厅堂、体育馆、花园的一隅，甚至是校园之间交流与学习。
（二）在软件建设上，一是学校教育教学质量较高，在社区有良好的声誉
实施双语教学需要一个开放的社会与教育环境。
在一些经济教为发达的、与国外交流频繁地区的人们已经对外来先进文化具有吸纳学习的心理，家长愿意让子女接受双语教育。
学校有能力因地制宜的选用与开发课程与教材，如运用网络信息技术开发校本教材，包括电子教材。
“学校有健全的双语教学评价设置”[4]，在研究双语教学评价中坚持“三促进”的目标、多元化的原则和多元化的方法。
评价的目标是：促进学生端正态度学双语，保证其在教学中的主体地位；促进教师积极主动教双语，发挥教学中的主导作用；促进学校形成浓厚的双语氛围，推动双语课程不断发展成体系。
评价原则是指：评价内容、评价层次、参评人员要多元综。
（三）要有足够数量的外语水平较高、学科教学质量好的双语教
学实验教师
双语教学实验的学科教师，外语水平小学应达到大学四级，中学应达到大学六级，并具备较强的外语听说能力，“其母语为非英语的孩子，如果要想不妨碍他们发展英语水平，教师可以使用的最大比率是全部语言的25%”[5]；“我国学者提出双语教师的素质主要包括：（1）崇高的职业理想是双语教师献身双语教育事业的根本动力；（2）合理的知识结构是双语教师专业化发展的重要基础；（3）科学的教育理念是双语教师开展双语教育活动的行动指南；（4）复合的能力素养是双语教师进行双语教育活动的基本条件”[6]。
教师应具备相应扎实的应用外语教学的能力，包括信息获取、整合和利用能力；教学监控能力，即教师在教学过程中进行积极的计划、组织、监督、评估、控制、调节的能力；现代教育技术的应用能力；能教熟练地将外语整合进行学科教学，能充分运用现代教育技术整合网络外语教学资源。
通过渗透与整合，使教学从基本的语言层次向知识与情感目标提升，提高学生的自信心和跨文化理解，培养用外语思考并解决问题的能力，与人合作的态度，真正推进人的国际化进程。
“大多开展双语教学实验比较扎实、深入的学校均拥有较强的英语、双语师资队伍，一般占全校教师总数的30%以上”[7]。
“中国汉语水平考试（hsk）”作为可靠、有效、具权威性的汉语水平评价工具，是衡量学习者的汉语水平的国家标准。
有些地方将此作为不同年级教师任职资格的硬性规定。
新疆维吾尔自治区颁发的《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发[2004]2号）
规定：“教师应具备一定的汉语水平，非汉语学科，小学教师汉语水平达到3级；汉语学科，小学教师汉语水平达到5级”[8]。
（四）培训一大批会英语、懂学科教学的复合型新型教师
有条件的学校还应聘请一定数量的外籍教师，并能按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，保证实验教师在实施双语教学过程中接受统一组织的集中培训和校本培训相结合的培训方式，及外出学习考察的机会[9]。
我们培养的双语师资应该是：教育工作者，懂得教育理论，能够胜任教育工作；是专职语言教师，懂得一门外语，能够从事语言教学工作；是学科教师，能够从事学科教学工作；是双语工作者，能够将三者有机结合，融会贯通，成为一种新型的小学教育工作者。
“教师的岗位培训应校本化，根本立足点应强调教师在双语课堂教学中自主成长”[10]。
开设英语口语强化，教学专用英语、双语授课的实践与艺术、双语教材阅读与理解等双语教师的基础培训。
师生互动，师生共同参与日常的最基本的外语运用。
同时，学科教师与外语教师的互动，采取一对一结对子研究开发学科双语教学是一种十分有效的形式。
三、小学双语实验学校的政策
为了发展民族教育，我国宪法、民族区域自治法和义务教育法中都明确规定了支持和帮助少数民族发展教育的条款。
在陆续出台的《中小学教师继续教育规定》、《关于深化改革加快发展民族教育的决定》、《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》、《2003—2007教育振兴行动计划》、《2009—2012年中小学教师国家级培训计划》等
一系列纲领性政策文件中都关注到了少数民族教育问题。
与此同时，教育部还下发了《关于在有关省区试行少数民族汉语水平等级考试的通知》，启动了一系列教师培训项目，支持民族地区教师培训工作。
为满足少数民族地区汉语教学的需要，全面推进汉语教学改革，提高少数民族运用汉语的能力，国务院《关于深化改革加快发展民族教育的决定》指出：“少数民族和西部地区教师队伍建设要把培养、培训‘双语’教师作为重点，建设一支合格的‘双语型’教师队伍，要大力推进“民族中小学‘双语’教学”。
2004年，我国启动的“国际双语教学资格证书”项目，全面规划和试行了国际双语师资认证制度，“但是针对少数民族地区所进行的母语与汉语为教学语言的双语教学的资格认证还未出现”[11]。
我国少数民族地区双语教师培训政策的主要类型有“u—s”合作型、对口支援型、考级培训型、“集中培训+远程教育型、集中学习+统筹实习型[12]。
综上所述，只有具备硬件方面和软件方面的双语办学条件，只有充分重视学校的双语教学目标、学校领导班子的双语教育理念、学校双语教育的课程体系建设、学校的双语教师队伍建设、学校的双语教育教学管理、学校的双语教育成绩、成果和办学效益各方面的要求，才能更有效的办好双语学校。
“如上海培佳双语学校经过几年的摸索，该校的双语教学已初见成效”[13]。
在教师、教学、活动中整体构建“双语学校”[14]。
少数民族群众既有学好汉语的愿望，也有保留和发展母语的诉求。
面临这种情形，政策的制定就不
能只考虑一方面的需求。
不论少数民族做出怎样的选择，政府决策部门都必须统筹兼顾，即相关政策的制定、措施的完善与落实及教育模式的确定，都需要兼顾各方民众的愿望和需求，而不宜采用“一刀切”的办法。
在民族聚居地区，母语和汉语教育不仅需要同步有效的发展，而且还应当采取有效手段鼓励和支持汉族学习少数民族语言。
一个可行的办法是：在民族地区有条件开设民族语专业的中等和高等学校，招收汉族学生学习少数民族语言。
这不仅可以为培养掌握少数民族语言的汉族干部和双语师资提供人才储备，也有利于民族团结。
学校是干部的摇篮，生源的语言能力本身就是一种潜在的社会资源。