孤独之旅课件

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17 孤独之旅课件(共30张PPT)

生字注音 Phonetic notation
嬉闹 xī
稠密 chóu
觅食 mì
撩逗 liáo
炊烟 chuī
戳破 chuō
镰刀 lián
驱除 qū
雍 yōnɡ 掺杂 chān 旧茬 chá 逃窜 cuàn
撅断 juē 胆怯 qiè 空旷 kuànɡ
整体感知 The overall perception
抗拒茫然、恐惧
逃避现实
害怕、胆怯
→
习惯孤独接受现实
36-46 雨夜寻鸭
长大、坚强
面对现实
47-52 雨后成
长
惊喜
乐享现实
是啊，杜小康成长了。那么除了他在暴风雨中表现出了像成人一样的坚强、勇敢之外，杜小康的成长还表现在哪里呢？
➢ “我不去放鸭了，我要上岸回家……”……杜雍和对杜小康带着哭腔的请求，置之不理。
➢ 杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
➢ 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
镇定、勇敢
他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。
坚强
发达目的地，在芦苇展滩上安了新家，开
始了放鸭生活
写杜小康父子
高潮
俩在芦苇荡中
放鸭、找鸭
写杜小பைடு நூலகம்战胜
结孤独与寂寞，历局经重重磨难，终
于长大了
贰 “杜小康不想去放鸭，那放鸭到底是怎样一种
旅程呢？杜小康又遭遇着怎样的孤独呢？
品读杜小康的孤独之旅
根据小说的故事情节（开端、发展、高潮、结局）

17《孤独之旅》课件(共32张PPT)

暴风雨是杜小康成长的一个机会和舞台
赏析第47段环境描写
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比，雨过天暗，天空格外的蓝，月高也特别明亮，这种美好的景色，恰价衬托出主人公经历了参风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
鸭群鸭子是杜小康成长的借助。
环境
芦荡见证了杜小康心理变化的过程
烘托心情
渲染气氛
推动情节发
暴风雨给了他一个成长的机会和舞
展
台
标题含义
“孤独之旅”的含义
不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中
因失去交流的环境而产生的孤独、寂赏以
及对陌生环境和术来前途的恐慌之感，还
有什小康从孤独、寂宽、恐慌到坚强、勇
广阔无边
烘托害怕胆怯
荡
空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫
宁静美好
反衬恐慌
暴雨之后------ 见证了人物心理变化的过程
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这场风雨对“我”有什么影响?
不经历风雨，怎么见彩虹? 因为这场风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责任感，长人了，坚强了。
厚实hòu shí丰富，富裕。置之不理zhì zhī bù lǐ放在一边，不予理睬。疲软pí ruáun因疲惫而身体发软。寸步不离cùn bù bù lí形容一步也不离开。寸，形容极小。一落千丈yi luo qian zhang形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。朦朦胧胧 meng meng long long模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。歇斯底里xiē sī dǐ lǐ形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。

17 孤独之旅课件(共25张PPT)

孤独之旅
鸭子们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
【初中语文匠出品】
学习目标
1.理清故事情节，把握小说的主要内容。 2.体会小说中环境描写对表现人物性格所起的作用，理解 “孤独之旅”的深刻内涵。 3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难与挫折。
命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？
——曹文轩《前方》
任务一
阅读课文第2—27段，看一看，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天杜小康有怎样的心理感受？请找出直接表明他心理的词语。
杜小康———茫然、恐惧、害怕、胆怯
任务二
杜小康为什么会感到恐慌呢？（提示：在文本中，大家可以通过环境描写去把握人物心理。）
恐慌” 无期: 7.“明年春天”
恐慌
前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。
——曹文轩散文：《前方》
如果说之前困扰杜小康的是恐慌的话，那么现在，杜小康的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？
暴风雨孤独
任务三
请同学们阅读28—31段，思考：你能从哪些字词句中可以读出杜小康的孤独？
明天的杜小康
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，同学们，我们别忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“ 日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”

第17课孤独之旅课件(共46张PPT) 2024-2025学年统编版语文九年级上册

“茫茫”是一片白色，给人一种空而远的感觉。这种空而远，不仅仅是因为外在熟悉的树木、村庄、桥梁等已成为遥远之物，更是因为内心对前方的茫然和恐惧。少年离开油麻地之初的心情正如眼前这一片茫茫水色，迷茫与害怕暴露无遗。
对未知的向往，对前途的迷茫。
运用拟人的修辞手法，写出鸭子的乖巧。同时鸭子的恐惧感衬托了主人公的不安。鸭们“觉得自己已成了无家”，唯恐与小船“分开”，不时“看一眼船上的主人”，实际上写杜小康夜幕下的心理活动，体现了他孤独的心情。
撩逗
kōu 抠家底
炊烟乖巧
mì 觅食
掺杂
嬉闹驱除
空旷镰刀
温顺重叠置之不理歇斯底里眺tià望o 狗f吠èi 胆q怯iè
茬: 农作物收割后留在地里的茎和根。
抠: 用手指或细小的东西从里面往外挖。家底:家里长期积累起来的财产。觅食:寻找食物。嬉闹:嬉笑打闹。空旷:地方广阔。
撩逗:挑逗，招惹。
恐紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能慌入睡。
整体感知默读课文，思考课本上的问题（旁批
提出的问题）？
课本83页问题交代故事发生的背景。
说明小说故事的发生背景：家道中落，
辍学放鸭。
课本83页问题杜雍和为什么这样做？带着疑问往下读。
为了让儿子放弃不放鸭的请求，“绝不回头”“置之不理”表明了杜雍和的决心。但儿子还是个孩子，初次背井离乡非常想家，想回家，作为父亲却不能满足儿子的这一愿望， “只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方”表现出杜雍和无可奈何的心理。
“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。”“拨”“追”等动词，写了在鸭群四散的情况下，杜小康不顾一切地去追赶鸭群的勇敢举动。脸被割破，脚被戳破，杜小康“顾不得去察看一下”，与之前的茫然、恐惧相比，他“长大” 了。

第17课《孤独之旅》课件(共40张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册

对杜小康的孤独起来烘托作用，鸭子的成长也寓意着杜小康的成长。可以说鸭子是杜小康成长的借助。
整体感知
（2）芦荡 “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边” “芦荡如万重大山围住了小船” “再面对这浩浩荡荡的芦苇”
芦苇见证了人物心理变化的过程。
整体感知
（3）风雨 “雷声”“如万辆战车从天边滚动过
来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛到了末日”。
作品简介
于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500 只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
读读写写
茬（chá）抠（kōu）家底觅食（mì）嬉闹（xī）空旷（kuàng）
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了……
作品简介
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。
成
芦荡安顿后：孤独单调
长
之
住段时间后：不再恐慌
旅
雨后天晴时：长大坚强成熟
整体感知人物：杜小康之心理
他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

第17课《孤独之旅》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册

灵成长的小小宣言，尝试能不能调动顺序，进行品味。
人物的语言、动作也可以从侧面反映人物的心理。本文关于杜小康语言的描写一共只有4处，虽然惜墨如金，但是所谓“言由心生”，每一处也都是他心声最直接、准确的体现。使我们对人物形象的理解更加深刻。
二、解惑质疑：再读▪体验孤独
我们将其进行合并之后会发现主人公的心灵之路的站点非常明晰：
预习展示▪梳理情节
尝试一句话概括全文（同桌互讲）
预习展示▪梳理情节
本文讲述了：杜小康因家道中落，跟随父亲远离家乡去遥远的芦苇荡放鸭生活，经历苦难收获成长的故事。
预习思考
同学们在课下预习的时候，会发现本文与前面所学大部分注重情节的小说不同，有何特别之处？
贯穿全文的线索：杜小康的心理变化
21段环境描写：描绘了刚到芦苇荡时杜小康看到的景色，渲染一种极具压迫感的氛围，烘托了杜小康此时内ห้องสมุดไป่ตู้巨大的恐惧心理（当“芦苇荡如万重大山围住小船”,这无疑是对杜小康心灵的包围和绞杀）
24段环境描写：描绘了此时杜小康在吃过饭后，平静下来欣赏到的景色。通过视觉和嗅觉渲染了一种自然界美好宁静的氛围，烘托了此刻杜小康平静的心情
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暴风雨过后的景色呢，朗读并赏析。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮，杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。
黑暗→明亮恐慌→冷静怯懦→坚强
揭示了主题
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二、解惑质疑：体验孤独
孤独无依
不断地成长
成长、成熟
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“鸭群”
是杜小康孤独之旅的陪伴是与他一起成长的伙伴是心灵成长的象征
读中品味
21段到达这里时……当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

第17课《孤独之旅》课件(33张PPT) 部编版语文九年级上册

学习任务一：探寻孤独心路
要求：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小康心理活动的词句，体会他心理变化的过程。
接受现实乐享现实
学生1展示：心灵站点
第一站是在前行的路上。 2----19段，茫然，恐惧，感到前方是未知的。第二站是杜小康，初到芦荡。 20----27段，害怕、胆怯、恐慌。第三站，孤独第四站，是日子渐渐过去，杜小康觉得孤独成了他最大的敌人。第五站，他渐渐意识到，不可能回避孤独。于是不会再恐慌，不是悲哀，不免要想起母亲，想起许多油麻地的孩子，但他没有哭。觉得自己突然地长大了，坚强了。
综合以上分析，制定本节课的教学目标为以下三点：
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义（重点） 2.理解从孤独中成长的深刻内涵。（难点）
04
方法策略
教学策略
《孤独之旅》是一篇自读课文，且篇幅较长，全文共3000多字，教学课时为一课时，从学生的重视程度以及教学难度上来看，都具有很大的挑战性。自读课文，意在培养学生自主阅读的能力，引导他们自求自得，使教读课所学的知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展；根据自读课的文本特征、授课班级学生的学情、一课一得的课堂目标。由此，我设置了两个自读思考任务：标题引领，初步阅读---自主阅读，探究成长。尊重学生的意愿，以任务驱动学生自主阅读自主探究。
同学1展示：
我想回到油麻地。我熟悉的村庄。我的伙伴，我的学校，已经远去。即便我扭过了身子，极目眺望也看不见一丝踪影。闻不见一丝令我安心的气息。我望着眼前白茫茫的水和正奋力向前游动的鸭群。这些鸭群是我唯一熟悉的伙伴了。我感到孤独极了。前面的路通往哪里？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知又陌生的未来。
目标定位
课程标准中关于阅读教学的建议：欣赏文学作品时，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

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孤独之旅
曹文轩
检查预习
1、作者及作品 2、字词积累 3、故事情节
作者简介：
曹文轩,1954 年生于江苏盐城农村。 1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。
“本文的故事情节是......
杜小康因（家道中落不得不辍学）跟着父亲去（地点：）（事情：）的经历，描写了一个（性格 : ）的小男孩成长为一个（性格: ）的男子汉的过程。”
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
作业
读书贵在感悟和联想，而作品贵在能引起读者的共鸣。杜小康在孤独中成长的经历让人感动，你一定也有这样的成长经历，试着把它写出来，让大家体味一下你的 “成长之旅”，看谁写得真实感人。
２、以面对芦苇荡时的不同感受作为主人公心理成长的见证。
３、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。
小结
掺杂一缕一缕香草香
如万重大山围住了小船
烘托广阔无边害怕胆怯
反衬宁静美好恐慌
芦叶边飞着无数萤火虫
暴雨之后------
见证了人物心理变化的过程
暴风雨
可怕—搏斗—成长
杜小康成长的催生力量，风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。
环境描写探究
1、以较大的篇幅描写鸭子。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子也是杜小康成长的借助，鸭群的变化折射杜小康的成长。
孤独单调芦荡安顿后：住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：坚强
成熟
找出本文的环境描写
鸭群
芦苇荡暴风雨
环境描写作用表达思路
试一试：这样确定方向：
第一步：分析环境自身特点 ①（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）第二步：分析环境与人物、情节、主题的关系
②人物：（烘托人物……的心理、衬托……品质性格） ③情节：（推动情节发展、暗示……、为下文……作铺垫） ④主题：（表达、寄托、暗示、揭示）
合作探究
杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化？
提示：框出文本中描写杜小康心理活动
的词语，并在旁边标注：产生这种心理的时间及变化原因。
杜小康的心理轨迹
出发时
到达芦荡
安顿之后时间久了雨后天晴
心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧到达芦荡时：害怕胆怯
杜小康
不成熟
成长之旅
环境描写作用表达思路
试一试：这样组织语言
XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的气氛（抒情基调）；烘托了人物的……感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
环境描写的作用（如第47段）
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮。
这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
鸭
群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。
如绿色的浪潮直涌到天边
芦青森森一片浩浩荡荡苇荡空气中满是芦叶清香

孤独之旅课件

17 孤独之旅 课件(共30张PPT)

最新统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》课件(共16张PPT)