04巨人辈出——文艺复兴美术
人文主义以“人权”对抗“神权”。 人文主义肯定现实生活，颂扬现世欢乐和幸福，
赞美爱情是人的最高尚的情感，认为人有追求 荣誉和财富的权利，等等。
教皇英诺森十世像 （西班牙）委拉斯凯兹
（意大利）达·芬奇 蒙娜丽莎 板上油画
53cm×77cm 1503-1506年 巴黎卢浮宫藏
他的性情平和、文雅，创作了大量的圣母像，他的 作品充分体现了安宁、协调、和谐、对称以及完美 和恬静的秩序
泰姬玛哈尔陵 杨·凡·艾克《艾尔诺芬尼夫妇像》（木板油画）
波提切利《春》
波提切利《维纳斯的诞生》
提香《天上的爱与人间的爱》
文艺复兴之所以取得高度成就的主要原因。
由于人们的思想从长期的宗教桎梏中解放出来， 发扬了勇于探索、富于进取的惊声；
是欧洲新兴资产阶级继承、借鉴和利用古希腊、古罗马的古典 文化，在意识形态领域里对封建主义和宗教神学发动的一场革 命。
破除了封建思想意识和宗教神学观念对人们的束缚，是一次伟 大的思想解放运动。
以人为本的人文主义
中世纪教会统治的欧洲封建社会的全部文化， 把意识形态的其他一切形式都纳入宗教神学中。
创造亚当夏特尔主教堂
米兰主教堂
巴黎圣母院内景
椅中圣母、阿尔巴圣母
科隆主教堂内景
拉斐尔·桑西（1483 —1520），Raffaello Santi 全名Raffaello Sanzio da Urbino，常称为拉斐尔 （Raphael），意大利著名画家，也是“文艺复兴 后三杰”中最年轻的一位，代表了文艺复兴时期艺 术家从事理想美的事业所能达到的巅峰。
年
4.1 1501—1504
《大卫》取材于《旧约》中的 神话故事。大卫是一个圣经中 的人物，公元前1010年至970
年是比以萨色列大王教。他堂在内位时景推翻
了异族非利士人的统治，使以 色列得到统一。这位英雄在年 轻时有一个精彩动人的故事。 当时，以色列王扫罗在位。非 利士人入侵以色列，非利士人 中有一位武士，名叫哥利亚， 身高八尺，头戴钢盔，身穿铠 甲，力大无穷，在战场上所向 披靡，以色列人死伤无数。哥 利亚出战40余天，以色列人不 敢出战。大卫的三个哥哥都到 前线打仗了，他由于年幼不能 参战，就去前线给哥哥们送饭。 当大卫到达了前线时，他看到 敌方的巨人哥利亚冲了上来， 以色列人抵挡不住。这时，大 卫满腔怒火要求出战，以雪民 族之耻。扫罗王见大卫信心很 大，就把自己的铠甲给他。大 卫拒绝了盔甲，仍是一身牧童 打扮，他率众走上战场，大声 地痛骂哥利亚，等到哥利亚被 骂的头昏脑胀时，大卫用甩石 机甩出石头打昏了哥利亚。大 卫冲上前去，拔出利刃割下了 哥利亚的头，挽救了以色列。 从此，少年大卫成了全国闻名 的英雄。米开朗基罗没有沿用 前人表现大卫战胜敌人后将敌 人头颅踩在脚下的场景，而是 选择了大卫迎接战斗时的状态。
《最后的晚餐(The Last Supper)》是意大利艺术家列奥纳多·达·芬奇所 创作，是所有以这个题材创作的作品中最著名的一幅。画面中的人物，以惊 恐、愤怒、怀疑、剖白等神态，以及手势、眼神和行为，都刻画得精细入微， 惟妙惟肖。
佛米 罗开 伦朗 萨基 美罗 术 学大 院卫 藏大
理 石 高 米
从古希腊、古罗马的古典美术中汲取了营养； 透视法的发明和油画材料、油画技法的改进。
课后作业
思考
以人为本的人文主 义在文艺复兴作品 中的具体体现。
预习
第五课
传统与革新——从巴洛克到浪漫主义
第四课 “巨人”辈出
文艺复兴美术
丰县华山中学艺术组 黄海丰
01 02 03 04
文艺复兴时期大 师的作品是如何 体现人文主义的？
米开朗基罗、韦 罗基奥、多那太 罗的大卫各有什 么特点？
拉斐尔《椅中圣 母》的生活化气 息体现在哪里？
应该如何理解 《阿尔诺芬尼夫 妇像》中的透视？
桑奇大塔
欧洲文艺复兴也是世界历史发展中的一个重要阶段。一般指15 世纪、16世纪，作为欧洲文艺复兴运动发源地和中心的意大利， 则要提前到14世纪。
圣凡索尔菲赛亚宫大教堂 米 开 朗 基 罗 的 大 卫 大 理 石
米பைடு நூலகம்
4.1
↓
↓
韦
多
罗
那
基
太
奥
罗
的
的
大
大
卫
卫
青
青
铜
铜
1.26
米
米
1.26
↓
摩西
美 第 奇 与 晨 昏 昼 夜
《创世记》是米开朗琪罗在西斯 廷礼拜堂大厅天顶的中央部分按 建筑框边画的连续9幅宗教题材的 壁画。
这幅巨型壁画期间，历时长达4年 多。画面面积达14x38.5平方米， 画题均取材于《圣经》的开头部 分中，有关开天辟地直到洪水方 舟的故事（见《创世记》）。分 别为《神分光暗》，《创造日、 月、草木》，《神分水陆》， 《创造亚当》，《创造夏娃》， 《原罪－逐出伊甸园》，《诺亚 献祭》，《大洪水》，《诺亚醉 酒》。画面由以上9幅中心画面和 众多装饰画部组成，共绘有343个 人物。
第四课 巨人辈出——文艺复兴美术{教案}
第四课“巨人”辈出——文艺复兴美术授课人：苏红李丽君教学目标：1、能认识和研究文艺复兴时期欧洲美术的突出成就。
2、了解和研究意大利“三杰”、尼德兰画家扬·凡·埃克、德国画家阿尔布莱希特·丢勒的艺术风格。
3、认识和了解本课所列举外国美术作品的画种、题材、作品内涵、造型技法、艺术风格等方面的特点、感受，体验并评述外国美术作品的基本形式美感。
教学重点和难点：研究和挖掘文艺复兴时期欧洲美术作品的艺术风格，从作品内容和形式两个方面去欣赏意大利“三杰”、尼德兰画家扬·凡·埃克、德国画家阿尔布莱希特·丢勒的美术作品。
环节：一、交流导入区别：文艺复兴时期的作品，首倡现实主义和人文主义相结合的传统，着重空间透视和人物的坚实造型，画面绚丽、人物健美。
中世纪督教美术的作品，主要功能在于塑造礼拜像，利用偶像来引导他们的信仰，画面死气沉沉，充满非自然的神性而无人性。
外国美术作品可分为：壁画、雕刻、板上油画等多种形式，今天，我们一起来欣赏外国文艺复兴时期欧洲一些名人名作。
{恩格斯在评价欧洲文艺复兴这个伟大的历史时代说过这样一段著名的话：‘这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。
’}［板书］第四课：“巨人”辈出——文艺复兴美术（请同学读）欧洲文艺复兴时期（14世纪下半叶 - 16世纪），是世界历史发展中的一个重要阶段。
在这一时期，欧洲发生了一场以意大利为发源地开始遍及欧洲各地的文艺复兴运动。
这场运动的时代背景，是欧洲意大利首先在封建社会内部出现了资本主义经济萌芽，城市工商业的繁荣及其政治上的相对独立。
由意大利开始，以后席卷全欧洲的文艺复兴运动，就是欧洲新兴起的资产阶级继承、借鉴和利用古希腊、古罗马的古典文化，在意识形态领域里对封建主义和宗教神学发动的一场革命，对于破除近千年的封建思想意识和宗教神学观念对人们的束缚，是一次伟大的思想解放运动。
高中美术人教版美术鉴赏 外国美术鉴赏《第四课 “巨人”辈出——文艺复兴美术》优质教师资格证面试试讲教案
高中美术人教版美术鉴赏外国美术鉴赏《第四课“巨人”辈出——文艺复兴美术》优质课公开课教案教师资格证面试
试讲教案
1教学目标
1、知识技能目标:
①、能够掌握文艺复兴盛期三杰及其作品。
②、使学生大体了解文艺复兴时期意大利、法国、荷兰的艺术大师及其作品。
2、能力目标:
①、能够运用古典主义绘画、浪漫主义绘画的特征分析作品。
②、通过学习艺术大师的作品及艺术特点能够分析他们的作品。
③、根据所学的知识能够分析作品的主题、形象、绘画的场景等。
3、情感态度价值观:
①、通过欣赏外国古代画家的美术作品,让学生体验艺术大师们在美术作品中所再现的古代人民的人间生活。
②、让学生明白:生活中不缺少美,而是缺乏发现美的眼睛。
2学情分析
学生对文艺复兴时期的美术作品兴趣浓郁,有强烈的求知欲。
可缺乏系统的完善的知识体系,只零星的从历史课,语文课等课中得到某些知识片段,由于没有强化、系统,所以有些作家作品还会东拉西扯。
3重点难点
1、掌握文艺复兴盛期三杰及其作品。
2、通过学习艺术大师的作品及艺术特点能够分析他们的作品
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入新课。
第四课 “巨人”辈出-文艺复兴美术说课稿
第四课“巨人”辈出——文艺复兴美术一、课题（模块、单元、本课名称）本课为国家新的《普通高中美术课程标准》设置的必选课程《美术鉴赏》模块中的第二部分“外国美术鉴赏”中第四课“巨人”辈出—文艺复兴美术。
二、课型（类型）鉴赏课。
三、课时（日期、课时数量）一课时。
四、教材分析《美术鉴赏》课程是国家义务教育阶段美术课程学习领域“欣赏与评述”的进一步延续，是依据国家新的《普通高中美术课程标准》设置的必选课程，涵盖了古今中外各种美术门类的知识。
“外国美术鉴赏”单元是普通高中《美术鉴赏》模块中的第二部分，共分9课，（第一课大河之源—史前美术和古埃及美术；第二课西方古典艺术的发源地—希腊、罗马美术；第三课心灵的慰藉和寄托—宗教建筑；第四课“巨人”辈出—文艺复兴美术；第五课传统与革新—从巴洛克风格到浪漫主义；第六课追求生活的真实—欧洲现实主义美术；第七课从传统走向现代—印象派与后印象派；第八课新的探索—现代绘画、雕塑和工业设计；第九课艺术和科技的新结合—现代建筑。
）包括了工艺美术、建筑、雕塑、绘画等各方面，暗含着外国美术发展史的时间线脉，内容含量已经很大。
前三课侧重了外国建筑、雕塑，本课“巨人”辈出—文艺复兴美术，将侧重于绘画，围绕欧洲文艺复兴时期最具代表性的美术家以及他们的经典作品展开鉴赏活动，以期拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的了解。
使用教材的构想：依托教材，进行适当省略与概括和必要的补充与拓展，以点带面，面面俱到。
五、学情分析作为高中的学生在初中已经学过外国历史，因此为学习高中“美术鉴赏”已经奠定了基础知识。
但是高中新课程各学科内容数量加大了，学业负担很重，相对学习美术课程的时间、兴趣、精力是有限的。
因此需要教师精心准备，深入浅出，创设情境，激发学生学习的兴趣。
六、课时教学目标1、知识与技能：认识和了解本课所列举外国美术家及代表作品的画种、题材、造型技法、艺术风格等方面的知识，提高欣赏和评述欧洲文艺复兴时期美术作品的能力。
第四课 “巨人”辈出 文艺复兴美术
5、欧洲油画的革新者，尼德兰著名画家扬· 爱克的极富创造性的杰作是： 凡· A、《阿尔诺非尼夫妇像》 B、《西斯廷教堂天顶画》 C、《维纳斯的诞生》
6、达· 芬奇在《最后的晚餐》一画中，塑造了耶稣的几个门徒： A、8个 B、10个 C、12个
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比较分析
请同学们认真比较、欣赏这两幅画 在有什么不同?
《椅中圣母》
《哀悼基督》
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比较分析
时期： 文艺复兴时期 内容： 人文主义 色彩： 鲜艳、绚丽
时期： 中世纪前期 内容： 偶像信仰、神性 色彩： 灰暗、死气沉沉
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课堂解答
请选择正确答案
1、欧洲文艺复兴复兴的是： A、一个国家 B、希腊罗马古典文化 B、意大利 C、宗教神学
课堂解答
请选择正确答案
A、一个国家 1、欧洲文艺复兴复兴的是： 2、欧洲文艺复兴的发源地和中心是： A、法国 B、希腊罗马古典文化 B、意大利
答对了
C、宗教神学
C、德国
3、以下这些画家是文艺复兴时期成绩卓著的画家，但被称为“三杰”的画家是： A、达· 芬奇、米开朗基罗、拉斐尔 B、提香、乔尔乔涅、勃鲁盖尔 C、丢勒、荷尔拜因、扬· 爱克 凡· 4、米开朗基罗为罗马西斯廷教堂创作的巨幅天顶画《创世纪》人物多达： A、100个 B、200个 C、300个
课题导入 合作探讨 拓展链接 比较分析 课堂解答 课后探究
课堂解答
请选择正确答案
答对了
A、一个国家 B、希腊罗马古典文化 C、宗教神学 1、欧洲文艺复兴复兴的是： 2、欧洲文艺复兴的发源地和中心是： A、法国 B、意大利 C、德国
高三美术外国美术鉴赏第4课巨人辈出——文艺复兴美术教案
高三美术外国美术鉴赏第4课巨人辈出——文艺复兴美术第四课“巨人”辈出一一文艺复兴美术教学目标：1、能认识和研究文艺复兴时期欧洲美术的突出成就。
2、了解和研究意大利“三杰”、尼德兰画家扬？凡?埃克、德国画家阿尔布莱希特？丢勒的艺术风格3、认识和了解本课所列举外国美术作品的画种、题材、作品内涵、造型技法、艺术风格等方面的特点、感受，体验并评述外国美术作品的基本形式美感。
教学重点和难点: 研究和挖掘文艺复兴时期欧洲美术作品的艺术风格，从作品内容和形式两个方面去欣赏意大利“三杰”、尼德兰画家扬?凡?埃克、德国画家阿尔布莱希特?丢勒的美术作品。
课时:2 课时教学准备:课件教学过程:一、交流感受1、学生回答外国美术作品的多种形式。
师:同学们，你平时看过外国哪些美术作品,研究过哪些外国美术作品, 学生回答，出示课前准备的各种形式的外国美术作品。
2、学生回答、教师归纳并板书: “外国美术作品可分为:壁画、雕刻、板上油画等多种形式，你最喜欢看哪种形式的美术作品呢, 今天，我们一起来欣赏外国文艺复兴时期欧洲一些名人名作。
恩格斯在评价欧洲文艺复兴这个伟大的历史时代说过这样一段著名的话: ‘这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。
'”, 板书,第四课: “巨人”辈出——文艺复兴美术二、学生欣赏外国美术作品，教师鼓励学生大胆发表个人的看法。
1、达?芬奇（1452年,1519 年）是文艺复兴时期杰出的艺术家，发明家和科学家，他的两幅最著名的壁画《最后的晚餐》和肖像画《蒙娜丽莎》奠定了他在世界美术上的重要地位。
（1）《最后的晚餐》（壁画，484X 880cm 1495年,1497年米兰圣马利亚？格拉契修道院）（参见P177页样画）。
这是一幅取材于基督教圣经中关于耶酥被他的十二门徒之一犹大出卖的宗教故事，是欧洲中世纪流行的绘画题材。
人教版高一年级美术外国美术鉴赏部分第四框《“巨人”辈出——文艺复兴美术》教学设计
《“巨人”辈出——文艺复兴美术》教学设计一、教学目标：根据教学大纲和教学要求，使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力。
美术鉴赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的鉴赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
根据高中学生的积极性，还可以对他们进行艺术的感染，我确定本课的教学目标为：①知识与技能：了解学习鉴赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。
②过程与方法：提高并加深对欧洲文艺复兴时期这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。
③情感态度价值观：激发学生的好奇心，引发学生对作品细心地去研究，加深对文艺复兴美术的理解。
二、学情分析：由于高中的学生来自不同的地方，经过义务教育阶段的美术课的学习，他们具备一定的艺术知识和鉴赏能力。
开学至今学生们已学习了有关美术要素和鉴赏方面的知识，学习上主动性较强。
但部分学生只关注国内的一些作品，对国外经典作品关注过少，要改变现在学生的现状，需要教师动用多种手段来提高学生的兴趣，调动学生主动性与积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验西方绘画的魅力。
因此，在进行本课教学时，必须要对学生进行必要的引导和启发，鼓励他们参与艺术活动。
三、教材内容分析：高中美术鉴赏课，主要集中而系统地介绍了欧洲文艺复兴美术对人类产生的精神与文化政治的影响，通过鉴赏，让学生真正的体会、了解到欧洲文艺复兴的文化价值。
本课我安排的是1个课时，采用突出重点人物、重点分析经典作品的方法。
四、教学方法设计：如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性，在教法的选择上，我主要采用以下三种教学方法：①情境教学法：学生的学习是在一定的情境中完成的，情境对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用。
②观察法：通过影视和大量图片来刺激学生的视线，让学生在鉴赏和观察中产生学习的兴趣和有意义的动力，提高学生的观察力和美的鉴赏能力。
③讨论法：一方面让学生身临其境的融入课堂教学中去；另一方面，再通过学生对达芬奇和他的作品进行讨论，提高学生对作品更加感兴趣。
“巨人”辈出——文艺复兴美术
《大卫》
他真正实现了，把生命从石头中 释放出来的理想。他摆脱了文字 的束缚根据自己的要求把少年大 卫打造成一位发育成熟，体魄健 美的年轻男子。他给我们带来的 是一种对人的信心，对未来的勇
教 皇 朱 利 二 世 的 陵 寝 《摩西像》
西斯廷教堂天顶画
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
高兴 83/100 厌恶 9/100 恐惧 6/100 愤怒 2/100
《蒙娜丽莎》局部
是《 金蒙 字娜 塔丽 结莎 构》 的和 ，《 三最 角后 形的 具晚 有餐 稳》 定， 性都
最后的晚餐 尺寸：420X910厘米 收藏：米兰圣玛利亚德尔格
人们一直认 为，《最后的晚 餐》画的是十三 个男人，耶稣基 督在中间，六个 门徒在左边，其 余六个在右边。 但《达芬奇密码》 指出，耶酥右手 边的那个人，其 实是一位女人， 这个女人就是玛 利亚。
达芬奇设计的 建筑草图
“如果他当初发表了他的著作的话，科学 尔
米开朗基罗·博那罗蒂(1475-1564)
米开朗基罗 (1475-1564)
从小就对雕塑发生兴趣。十 三岁进入佛罗伦萨画家画室学 画；1489年转到另一个画家学 雕塑。后当美术学校的学生兼 助手，干了十四年，二十四岁 作为雕塑家开始从事创作，为 教皇在梵蒂冈的西斯廷小教堂 画壁画，用了四年时间凭一个 人在五百多平方米的天顶上画 了三百四十三人，他生命的最 后二十年专稿建筑。
课件制作 奎屯市二中 谢铁军
《创世纪》
作品欣赏
《西斯廷教堂天顶画》局部 壁画 36·54×13·14米 米开朗期罗 （意大利） 梵帝冈西斯廷教堂藏 （1475 - 1564年）
西斯庭教堂内景
1370×1220cm意大利梵帝冈西斯庭修道院
人教版高中美术选修：第四课 “巨人”辈出——文艺复兴美术
《 抱 银 貂 的 女 子
》
《 圣 母 子 与 圣 安 娜
》
《 施 洗 者 圣 约 翰 》
《维特鲁威人》
此画的构图由一个圆圈、一个正方形和 一个裸体男人构成：正方形下边的边线 外切于圆周，外切点刚好是这条边线的 中点；人体仰面躺在圆圈与正方形相重 合的范围内，头部的顶点与正方形的上 边线相切，切点也正好是边线的中点； 两脚并拢于圆圈与正方形下边线的切点 上，躯干与正方形的上下两边的边线垂 直，两手平伸成180度，两手的指尖刚好 抵达正方形左右边线，并与之垂直。在此 基础上，人体在画面中又摆出第二种姿势， 两脚分开，脚掌面与圆圈相交；两手上举 至正方形上边线与圆周的交汇点上，刚好 与头顶同高。整个人体，无论是第一个姿 势还是第二个姿势，都在圆圈和正方形内 显得十分对称。
《最后的晚餐》壁画1495-1497 484X880厘米,现藏米兰圣玛利亚格拉契修道院.
达.芬奇毕生创作中最负盛名之作。在众多同类题材的绘画作品里,此画被公认为空前之 作,尤其以构思巧妙,布局卓越,细部写实和严格的体面关系而引人入胜。构图时,他将画面 展现于饭厅一端的整块墙面,厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结,使观者有身临其境 之感。画面中的人物,其惊恐,愤怒,怀疑,剖白等神态,以及手势,眼神和行为,都刻划得精细 入微,唯妙唯肖。这些典型性格的描绘与画题主旨密切配合,与构图的多样统一效果互为 补充,使此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的典范杰作.
思考以下问题：
1、 此画创作的时间、规格、画种？ 2、 此画的题材和主题是什么？ 3、 此画画的是一位什么样的人物？
有人说她面带微笑？ 有人说她没有微笑？ 你如何欣赏这位妇女的微笑？ 4、 此画在构图、色彩、技法上有 什么特点？ 5、 此画为什么会如此著名？
第四课巨人辈出——文艺复兴时期美术 ppt课件
▪ 2、路边的树因为远近不同产生了什么样的 变化？
▪ 3、观察窗外的景物，思考楼房比窗户大， 为什么透过窗户能看到外面的大楼呢？
第四课巨人辈出——文艺复兴时 期美术
▪ 通过观察会发现同样亮宽的路面近处看起 来宽，远处则较窄；一样的树近处看起来 高，远处看起来低，通过窗户看到大楼是 因为楼房离我们远所以看起来变小了，一 个小窗户就能装下楼房了，这就是近大远 小的现象。
达·芬奇艺术风格：
深沉、含蓄、富有理智、充满智慧，善 于艺术与科学结合，犹如深不可测的大 海。
第四课巨人辈出——文艺复 兴时期美术
第四课巨人辈出——文艺复兴时 期美术
大卫是基督教圣经中的少年英 雄，以简单的投石器击败了巨 人歌利亚。
文艺委复罗兴美基术奥
多那太罗
米开朗基罗
第四课巨人辈出——文艺复兴时 期美术
第四课巨人辈出——文 艺复兴时期美术
第四课巨人辈出——文艺复兴时 期美术
文艺复兴是指14世纪在意大利各城市兴起，于15世纪在欧洲盛行的一 场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了现代欧洲历史的序 幕，被认为是中古时代和近代的分界。马克思主义史学家认为是封建主义时 代和资本主义时代的分界。
一位女子双手搭在扶 椅上
传统的西方绘画手法 、渐隐法
生平研 究
达芬奇是文艺复兴时期的 代表人物之一，杰出的画
家、科学家
委托人
乔康达夫妇
作品印 人物“谜一样的微笑”，
象
背景山水神秘幽深
语境
交流媒 介
1502-1506年绘，现 藏于法国卢浮宫
一幅尺寸为77CM＊ 53CM的木板油画
创新部 分
打破了中世纪僵硬呆板、 了无生气的肖像画法，真 实地反映了人物的内心状
第四课 巨人辈出——文艺复兴美术
第四课“巨人”辈出——文艺复兴美术【教材分析】一、教材的地位和作用欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一。
它对人类产生的精神与文化政治的影响，至今仍然能感觉得到，它的文化价值，是极为珍贵的。
美术是其精神财富中最精彩的部分之一。
几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体，而本课重点介绍的五位美术家，“三杰”又是重中之重。
文艺复兴时期的艺术，伴随着人类的思想解放，无论在创作观念还是表现形式上，都显示了旺盛的个性自由和世俗精神。
被称为意大利和文艺复兴“三杰”的达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔、以及尼德兰著名的油画技术革新者杨凡埃克、德国多才多艺的丢勒，就是这一巨人时代美术家的杰出代表。
在他们的作品中，突出的体现了当时最先进的人文主义思想以及勇于探索的创新精神。
文艺复兴中的这些经典作品是美术史乃至人类历史上的标志性作品，其影响远远超出美术、艺术、文化的领域。
二、教学目标：知识目标1、了解文艺复兴期间美术代表人物及其代表作品。
2、了解西方文艺复兴时期经典美术作品的创作方法，体会经典美术作品的艺术魅力。
3、了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景知识。
能力目标1、加深对欧洲文艺复兴时期这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。
2、引导学生领会“三杰”作品的美术价值，提高学生对美术文化与技术的理解，提高学生的欣赏和评述能力。
3、通过对五位艺术家的代表作品的观察、对比、讨论和探究，归纳出文艺复兴时期经典美术作品的创作方法。
这样，学生能够提高对绘画、雕塑作品的鉴赏能力。
情感目标通过对名家名作的赏析学习他们对艺术的执着。
学生在合作讨论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美。
从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。
三、教学重点和难点：结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏三杰的作品，要求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。