小学数学解决问题的整理与分析

小学数学"解决问题"的整理与分析

一、知识结构

运用10以内数加减法计算解决问题（一上）运用20以内进位加法计算解决问题（一上）运用20以内的退位减法计算解决问题（一下）运用100以内的加法和减法计算解决问题（一）（一下）

运用100以内的加、减法计算解决问题（二）（二上）运用表内乘法计算解决问题（一）（二上）运用表内乘法计算解决问题（二）（二下）运用万以内数的加法和减法两步运算解决问题，并学会使用小括号（二下）运用万以内数的加法和减法解决问题（三上）有余数的除法解决问题（三上）运用多位数乘一位数的运算解决问题（三上）运用除数是一位数的除法运算解决问题（三下）运用两位数乘两位数运算解决问题（三下）运用三位数乘两位数解决问题（四上）运用除数是两位数的除法解决问题（四上）运用整数四则运算解决生活中的问题（四下）用小数加法和减法运算解决问题（四下）植树问题用小数乘法和除法运算解决生活中的简单问题（五上）用方程解决实际问题（五上）运用分数加法和减法解决实际问题（五下）运用长方体和正方体的知识解决生活中简单的问题（五下）运用分数乘法、除法运算解决问题（六上）运用百分数运算，解决简单的有关百分数的实际问题（六上）用负数解决生活中的简单的问题（六下）用圆柱圆锥知识解决生活中的实际问题用比例的知识解决问题抽屉原理解决问题。

二、逻辑关系

以前的“应用题”教学是独立一个单元进行编排的，是纯数学化的题目，只从教学角度体现教的内容。而人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时，从“分单元编辑”到融合于四大学习领域中——“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”；从“分类编排”到“淡化类型、解决问题与数的运算紧密结合”。以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。题目具有：原始性、开放性、发展性、生成性，图文并茂，激发兴趣，而且把“解决问题”教学融入到四大类型中，为广大一线师生的教学、学习探索提供了更为广阔的空间。

一年级上册注意结合计算的教学，首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源。例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题。其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。有的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题（第108页例4），等等。另外，教材还注意安排了少量具有探索性和开放性的题目（第31、69、77页），使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。

一年级下册，主要是结合计算教学安排解决实际问题的教学。体现在计算教学从实际问题引入，学生掌握了计算方法以后，出现现实的问题情境，通过探索提出问题，再应用计算知识来解决。对于一些用特殊解决方法的问题，也结合计算教学单独出现例题进行教学。例如“求一个数比另一个数多几”的问题，就安排在“两位数减一位数和整十数”中教学（第72页例3、例4）。

二年级上册，将笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解

决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。100以内加、减法笔算将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是用它解决问题。注重让学生通过活动探索、理解乘法计算的含义和方法的同时，渗透用乘法解决问题的教学。例如，在教学过2～6的乘法口诀之后，安排了用乘法解决问题的教学和根据情境图提出用乘法计算的问题并进行解决的练习。在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。

二年级下册，首先，在“解决问题”单元，在这里教材以学生生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题。先由小精灵提出问题，要求学生通过小组讨论，交流解决问题的不同方法，然后让学生自己试着提出“数学问题”，并且试着独立解决之。通过这部分内容的教学，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会到同一问题可以有不同的解决办法，特别是初步理解什么是数学问题，现实生活存在着需要解决的数学问题等，从而逐步形成从日常生活中发现并提出简单的数学问题的能力。其次，结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题的教学，逐步培养学生解决问题的能力。与二年级上册相同，本册实验教材仍然注意结合计算教学安排解决实际问题的教学，将解决问题与计算教学内容有机的结合起来。同时，在其他教学内容的教学中也注意提供应用所学知识解决问题的例题或练习。例如，在“克和千克”（第87页的内容、第89页第7题）和“统计”（第113页第3题）的教学中，都安排了解决问题的例题或练习。

三上，与前几册教材一样，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起。例如，在解决旅游距离问题的情境中教学笔算减法，在解决运动场看台有多少个座位的问题情境中教学连续进位的乘法。

三下，“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单的生活中的问题。在这里教材安排了需要应用乘除法知识解决的实际问题，并呈现了不同的算法。在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等等，有的题目中还蕴涵多种解决问题的信息。通过练习，不仅可以使学生获得充分的解决问题的经验，了解数学的广泛应用，逐步形成从数学的角度提出问题、理解问题的思维习惯，并且为使学生掌握解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样提供了有效而丰富的资源。

四上，一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

四下，一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力，在“数学广角”单元让学生初步体会植树问题的思想方法，学习用这样的思想方法解决一些简单的实际问题。让学生通过观察、猜测、实验、推理与交流等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略，又逐步形成求实态度和科学精神。例如，在第117页例1的教学中渗透了这样的解决问题的策略：即遇到问题时，先给出一个猜测，要判断这个猜测是否正确，可以先用比较简单的例子来验证，从简单的事例中发现规律，再应用找到的规律来解决原来的问题。

五上，在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；结合平行四边形、三角形、梯形的面积公式学习，解决生活中的简单的是实际问题解决生活中的简单问题。