论“化学教学论实验”课程教学改革
化学课堂教学改革实践(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革已成为教育领域的重要课题。
化学作为一门基础自然科学，在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力方面具有重要作用。
为了适应新课程改革的要求，提高化学课堂教学质量，本文将探讨化学课堂教学改革的实践。
二、改革目标1. 提高化学课堂教学效率，减轻学生负担。
2. 培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
3. 增强化学教师的专业素养和教学水平。
4. 优化化学课程资源，提高教学质量。
三、改革措施1. 改革教学理念（1）以学生为中心，关注学生的个体差异。
（2）注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
（3）强调教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。
（4）倡导合作学习、探究学习等新型学习方式。
2. 改革教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验探究活动，培养学生的实践能力。
（4）组织小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 改革教学评价（1）采用多元化评价方式，关注学生的全面素质。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）建立学生成长档案，记录学生的进步和成长。
（4）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的反思能力。
4. 改革课程资源（1）开发校本课程，丰富教学内容。
（2）整合网络资源，拓宽学习渠道。
（3）开展实践活动，提高学生的实践能力。
（4）加强与其他学科的融合，培养学生的综合素质。
四、实践案例1. 案例一：探究式实验教学以“探究金属的化学性质”为例，教师引导学生通过实验探究金属与酸、盐溶液的反应，观察现象，分析原因，得出结论。
在实验过程中，教师引导学生提出问题、设计实验方案、分析实验结果，培养学生的科学探究能力。
2. 案例二：合作学习以“化学与生活”为主题，教师将学生分成若干小组，让学生共同探讨化学在生活中的应用。
在讨论过程中，学生互相交流、分享经验，提高了学生的沟通能力和团队协作能力。
化学实验教学改革浅论(4篇)
化学实验教学改革浅论(4篇)化学实验教学改革浅论(4篇)第一篇:高师院校无机化学实验教学改革无机化学实验是化学类专业的基础实践课程，是学生入校学习最先接触的一门实验课程，也是化学教学过程中非常重要的一环。
本文结合无机化学实验教学实际，对课程的教学内容、教学方法、多元化考核方式等进行了探讨，以期培养学生的实验能力和创新能力，培养科学素质更高、实践动手能力更强的化学教师。
：无机化学实验；实验教学；教学研究化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中化学实验尤为重要。
无机化学实验是化学相关专业学生进入大学后接触的第一门实验课程，但长期以来师生对这门课程的认识存在一定的偏差。
由于无机化学实验中与高中化学联系较多，还存在实验理论简单、药品常见、器材普通、操作简单等特点，很容易忽视无机化学实验。
在具体的教学的过程中，实验指导教师的讲解大多流于形式，学生也存在按方抓药完成实验，没有多大难度，作为一门考查课几乎所有学生都可以顺利通过。
长此以往，学生不重视无机化学实验，把完成实验当成任务，教学效果可想而知，开展无机化学实验教学改革刻不容缓。
笔者结合自己七年的教学实践，对地方性本科师范院校无机化学实验教学进行了探讨。
一、教学内容的合理优化应原理的证明和测定、元素及化合物的化学性质、化合物的制备等。
学生在高中阶段的实践机会不多，动手能力不强，要给学生尽可能多的机会训练。
作为未来的化学教师，实验操作的规范化是重中之重，在教学中要体现出来。
实验指导书的内容不用太多，只列出要求和注意事项，即使实验步骤也要简单化，要求学生在实验前查阅资料做好准备，尽可能把更多的时间交给学生，让学生有更多的时间思考解决问题，把教学重点从老师教转移到学生做上。
除了参考书上的实验，实验教师也可以结合无机化学理论和自己的科研实际情况，在第二学期开展创新型实验，给定几个题目，让学生查阅文献资料，自己设计方案，老师在全程起到导的作用。
实验技术和实验设备的改进也要融入到平时的实验教学中，教师在讲授时可以结合自己的经验积累和无机化学实验方面的实用新型发明抛砖引玉，鼓励学生大胆创新，培养有想法的化学教师。
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着现代化的进步，教育方式也在不断地衍变，教学方法也越来越受到重视。
化学实验是高中化学课程中不可或缺的一部分，但是传统的化学实验教学方式存在一些缺陷，不能完全满足现代教育的要求。
因此，化学实验教学改革成为了一个关注焦点。
本文将对高中化学实验教学改革进行探讨和实践。
一、化学实验教学改革的必要性1. 改变单一的实验形式传统的化学实验教学存在“师生模式”或“师生+实验动画模式”，这种模式存在着过度师生依赖度高、单一实验形式的难题，不能很好的激发学生的学习积极性和主动性。
2. 改善实验设备传统的化学实验教学往往使用老旧、破损、缺乏多样性的实验仪器，严重限制了实验的丰富性和实验数据的准确性，不能很好的切合现代化的教育方向。
3. 强化生动形象的教学化学实验教学是理论上的东西，但它通过实验操作使得学生亲身体验、感知化学知识，与此同时，学生可以把抽象的概念转化为具体的事物，通过实验现象的出现来理解化学背后的规律，从而使得知识的记忆更深刻、更具生动性。
二、实践创新1. 多元化化学实验在传统化学实验的基础上，增加高科技、绿色化学、材料化学、环境化学等多元化的实验项目，增强实验的丰富性、实用性和实验数据的可靠性，同时可以激发学生的积极性和主动性。
2. 安全教育化学实验中涉及到的化学品和实验操作存在一定的危险性，要求在实验中安全第一，加强实验室管理，落实实验室规章制度，严格控制化学品的安全使用。
同时，要灌输给学生保护自己，保护实验器材、仪器和化学药品的意识，使学生能够从小事做起建立安全意识。
3. 新技术的应用随着现代科技的发展，高新技术为化学实验教学提供了新的支持。
在实验教学中，可以增加计算机模拟实验、留声机视频实验、测量仪器实验等项目，加强学生的计算机应用能力和数据分析能力，使学生能够更好地理解化学的本质和规律。
三、总结我们认为，化学实验教学作为化学课程中的一大要素，需要在教学中加以改革与革新。
《化学教学论实验》课程的改革实践探索
（ 作者单位
河南大学化 学化工学院）
堂教学生活。
注重个体差异——多样性 、多元化 的概念恰恰是建立在 “ 差
关 于师生关 系的研究 ， 美 国的教育学家托德 ・ 维特克尔研究颇 异” “ 个性 ” 的基础之上的。 尽可能地 制订 出为学生个体而量身定做 丰并 且深入人 心。 他在《 优 秀教师一定要知道的 １ ４件事》 中说 ： “ 成 的训练计划 ， 才是教师的责任 和智慧所在。
一
每次实验结束后 ， 安排两名高师生演示本次实验 ， 要求其 以教 师的身份来演示 。 高师生边演示边讲解 ， 给他们搭建 了一个展示 自 我的平 台， 提高了他们 的从教技能和实验技能。 同时提高 了高师生 对《 化学教学论 实验 》 课程的重视程度 。 另外 ， 在该组 同学演示实验的 同时要求其他高师生注意观察 ， 认真聆听他们 的讲解。 实验演示结束 以后 ， 大家共 同对该组高师生
特点 鲜明 ， 有很强的趣味性 和吸引力 ， 有利于激发学生的好奇心与 出来 。
求知 欲 ， 培养他们的动手能力 ， 为高师生在今后 的教学 中利用趣味 实验 取得 良好 的教学 效果打下基础 ， 并且提 高了高师生 自身 开发
和利用趣 味实验 的主动意识 。 （ ２ ） 增加高师生课堂演示实验环节
自身的体 验与感悟 ， 唤醒学生审美 的需要与体验 ， 营造开放 的教学
环境 ， 释放学生的创造潜 能。
尽管篮球运动呈现出近身对抗 ， 获球与反获球的追击 、 抢夺与
限制、 反限制等凶悍的特 点 ， 尽管篮球 比赛 中还或 多或少夹杂着一
托德 ・ 维特克尔 的另一句 话同样令我满怀敬 意 ： “ 优 秀的教师 些功利 ， 但 是总有那 么一批优秀的运动员 ， 完美地诠释 了力与美 的
化学教学论实验研究课教学模式改革实践
科 学教 育 Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
·５·
化 学 教 学 论 实验 研 究 课 教 学 模 式 改 革 实践
范建凤 赵 二 劳 （忻州师范学院化学系 山西 ０３４ｏｏｏ）
摘 要 从“化学教 学论实验研究 ”课程 的定位 出发 ，探讨 了该课 程 的教 学模式 改革 ，以培养化 学高师生 的中学化 学 实验教学与实验研究能力 ，从而更好地提 高未来 中学化学教师 的素质 。 关键词 化学教学论实验研究 教学模式 模拟教师
至少有一次做模拟教 师的机 会。根据 中学化 学实 验的 严格 遵守化学实 验操 作规则 和程序 ；第二 ，指 导学 生认
分类 ，可 以让学生分别做一次 演示 实验 教师 ，师生共 同 真观察和积极思 维 ；第三 ，指导 学生做 好有关 实验 的记
· ·
科 学教 育 Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
与改进。其教学 目的不 仅要培 养高 师学生做 一名合 格 材 、查 阅相 关文献资料 、观 看视频 提 出并确定 课题 ，进
教师所具备 的各项 素 质 ，而且 还要 着重 培养 学 生的 实 行假设 ，设计方案后 ，交给 教师审 查。设计 方案 不合理
验教学能力、实验研究能 力 、实验设 计和创 新能力 。但 的 ，教 师要求他们重新 设计 ，最后 写出教 案 。在 熟悉 内
到参 与教学过 程 ，以及 课 后实 验室 的整理 和 实验 报告 批评督促 ，并 对评 课 质量 也做 点评 。部 分学 生 的讲 解
的批 阅 ，每个环节都在教师的指导 下进 行。
以及点评过 程 采用 微格 教学 ，全 程 录像 ，课后 回放 ，反
２．１ 课 程设计 本 门课 程开课 前 我们 将 一个 班分 为 醒 。
浅析化学实验教学改革论文
浅析化学实验教学改革论文一、利用化学实验史来激发学生的探究欲望化学的发展史就是一部化学实验史，在教学过程中渗透化学史的教学，有助于开阔学生视野，激发学生探究欲望。
例如，侯德榜先生立志在国内发展化学工业的事迹；我国在世界上首次合成具有生命活性的结晶牛胰岛素的事例，20 世纪80 年代合成核糖核酸的创举都可以作为化学实验史教学中的极好材料。
二、引导学生自己动手完成实验来提高学生动手能力化学教材中安排的实验不是很多，而一些教师还常年不自觉地越俎代庖，用讲解、看视频和演示来代替学生的动手操作，这样一来，学生失去亲自动手做实验的机会，对化学的兴趣也大打折扣，这使实验本身也失去原有的意义了。
因此，教师应多鼓励学生动手自己做实验，并在学生做实验的过程给予正确指导；同时教师还可以将一些在课堂上的演示实验改成学生分组实验或由师生合作完成实验。
比如：乙烯的实验室制备和性质实验，教师独立完成，学生则负责观看，死记硬背，这样效果很不好，可以让师生一起参与，加强动手能力，还可以通过反应混合液的配置以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，锻炼心理素质；反应液测试的严格控制，会让学生对科学的态度得到提升；会让学生认真的思考实验中所出现的现象，比如温度太低或太高，应该如何面对？会有怎样的结果？通过这些思考，可以更好地培养学生的创新思维能力和实践能力。
反应液颜色的变化以及乙烯使酸性高锰酸钾溶液，溴水溶液的褪色实验，让学生的创新能力得到更好地培养。
分组实验中，学生积极参与。
从而，可以让学生的思维能力得到更好的锻炼，勇于创新，从而使教学过程成为以学生学会求知，培养创新精神和实践能力的过程。
三、将验证性实验设计为探究性实验，培养学生探索精神在化学教学中，验证性实验以直观的现象来验证化学原理，增加学生学习化学的兴趣；探究性实验是在学生仔细思考下进行的.探索性实验，学生在教师的指导下自行设计步骤、药品、仪器及实验结果等，对学生而言充满了挑战性。
化学教育的实验教学改革
化学教育的实验教学改革实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如实验内容的单一性、学生参与度不高等。
为了提高化学教育的质量，实验教学也需要进行改革和创新。
一、实验教学改革的背景现代教育的发展趋势要求学生具备独立思考、实践能力和创新精神。
然而，传统的实验教学往往侧重于结果而忽视了过程的培养，学生仅仅是按照一定的步骤进行实验，缺乏自主思考和解决问题的能力。
因此，实验教学改革势在必行。
二、实验教学改革的内容1. 实验设计的多样性为了培养学生的实践能力和创新思维，实验教学应该注重培养学生的独立思考和设计实验的能力。
教师可以设计不同类型的实验，包括开放性实验、研究性实验等，让学生自己思考和解决问题，提高他们的创新能力。
2. 实验方法的改进传统的实验教学方式主要是教师示范和学生跟随操作，这样容易使学生产生依赖性，缺乏主动性。
因此，可以采用探究式实验教学方法，让学生自己动手实验、观察和总结。
同时，可以引入现代化的实验设备和技术手段，增加实验的可视化和互动性，提高学生的学习兴趣。
3. 实验内容的拓宽传统的实验教学内容主要是一些基础实验，学生只是按照实验步骤进行操作，缺乏实际应用的情境。
因此，应该拓宽实验教学的内容，引入一些与实际生活和工程应用相关的实验，让学生能够将所学知识与实际应用进行结合，提高其学习的实用性。
4. 实验教学评价的改进传统的实验教学评价主要以实验结果为主，对学生的实际操作过程和思考过程缺乏全面的评估。
因此，教师可以采用多种评价方式，如实验报告、实验记录、小组讨论等，综合评价学生的实践能力和思维水平。
三、实验教学改革的意义1. 提高学生的实践能力通过实验教学改革，学生将在实践中独立思考和解决问题，培养实际应用能力和创新能力，提高他们将所学知识应用于实际的能力。
2. 激发学生的学习兴趣实验教学的改革能够使学生更加主动参与学习，培养他们对化学的兴趣和热爱，激发他们的学习潜力。
化学教育中的实验教学改革
化学教育中的实验教学改革随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，化学教育中的实验教学改革已经成为一个热门话题。
实验教学作为化学教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、提高学习兴趣和激发创新思维具有重要作用。
本文将探讨化学教育中的实验教学改革，以及如何有效地实施这一改革。
一、实验教学改革的意义和目标实验教学是化学教育中不可或缺的一环。
通过实验，学生能够亲身参与、实践操作，加深对化学知识的理解和记忆，培养实践能力和科学思维。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如过于注重实验过程，忽视实验目的和理论联系，实验步骤繁琐且缺乏趣味性等。
因此，改革实验教学的意义和目标在于提高实验教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的动手能力和科学精神。
具体而言，实验教学改革应该注重以下几个方面的问题：1. 强调实验目的和理论联系：通过明确实验目的和与课程内容的联系，使学生能够在实验中理解和应用相关理论知识。
2. 简化实验步骤，提高操作效率：合理安排实验步骤，减少繁琐的操作，使学生能够更加专注于实验的观察和结果分析。
3. 注重实验的趣味性和探究性：设计具有趣味性和探究性的实验，激发学生的好奇心和实验探索欲望。
4. 提供实验设计和创新的机会：鼓励学生参与实验设计，培养学生的科学思维和创新能力。
二、实施实验教学改革的策略实验教学改革是一个系统的工程，需要在多个方面进行努力。
以下是一些实施实验教学改革的策略：1. 教学理念的更新：教师应积极更新自己的教学理念，认识到实验教学的重要性，并采用新的教学方法和手段来提升实验的教学效果。
2. 实验教材的更新：更新实验教材，结合最新的科研成果和教学需求，选择有趣且具有探究性的实验案例，丰富实验内容。
3. 实验设备和材料的改进：提供先进的实验设备和合适的试剂，在保证实验安全的前提下，提高实验操作的效率和精确度。
4. 制定实验教学大纲：明确实验教学的目标、教学内容、教学方法和评估方式，为实验教学提供指导和规范。
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２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ３
论“ 化 学教 学 论 实验 ＂ 课 程教 学 改 革
付 慧
（ 淮 北 师 范 大 学 实 验 室 与 设 备 管 理 处 ， 安 徽 淮 北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 作 为 高等 师范 院校 化 学教 育 专业 学 生必修课 的“ 化 学教 学论 实验 ” ， 长期 以来 ， 在 教 学 理念、 教 学 内容 、 教 学 方式 方 法 上 更新 不够 。 文章 结 合 高等 师 范 院校 化 学教 学论 实验 教 学现 状， 就化 学教 学论 实验的 重要 性 ， 及 提 升化 学教 学论 实验 教 学效 果提 出 自己的看 法。 关键 词 ： 化教 专 业 ； “ 化 学教 学论 实验 ” ； 重要 性 中图分 类号 ： Ｎ ３ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ ． ９ ７ ０ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ｌ １ ３ ． ０ ３
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｆ ｏ ｒ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｉ ｍ ｅ。” ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｄ ｉ ｄ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｓ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｌ ｓ ｏ ｙ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ，ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ． Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｃ
ｎ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｄｉ ｄ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ “
ＦＵ Ｈｕ ｉ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ，Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ ２ ３ ５ ０ ０ ０，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ）
“ 化 学教 学论 实验 ” 是 高等 师 范 院校 化 学教 育 专 业 学生 的必 修 课 之一 。“ 化 学 教 学论 实 验 ” 以培 养 高 质量 中学 化学 教师 为 目标 ， 以实 验者 已有 的化 学 基础 知识 和基 本实 验技 能 为基 础 ， 着 重训 练 和培养 其 独 立从 事 中学化 学实 验教 学工 作 的基本 技 能和研 究 实验 教 学 的能力 。
第 十 八 卷 第 二 期
Ｖ ｏ １ ． １ ８ ， Ｎ ｏ ． ２
安徽 电 气 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ａ ＮＨ Ｕ Ｉ Ｅ Ｌ Ｅ Ｃ Ｔ Ｒ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｅ ＮＧ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ Ｉ Ｎ Ｇ Ｐ Ｒ ＯＦ Ｅ Ｓ Ｓ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ Ｉ Ｑ Ｕ Ｅ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
ｐ ｅ ｒ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｔ ｈｅ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ： ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ； ” ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｄ ｉ ｄ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ” ；ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ
ｓ
１ 问题 的 提 出
长期 以来 ， 师范 教育 的学 科教 学论 课程 体 系不 完善 ， 单 一 僵 化 。没有 充 分 体现 学 科教 学 论 的 “ 思想 性” 、 “ 师范性 ” 和“ 实践 性 ” 特点 ， 也没 有 充分 发挥 学科 教学 论课 程在 培 养高 等师 范生从 教 素质 方面 的作 用 。高 中新课程 在课 程功 能 、 课 程 实施 以及 评价 等 方 面有 了 显 著变 化 ， 最 重要 的 是 教育 观 念 的转 变 。 新课 改对 传 统化 学实 验教 学做 出了重要 调 整 ， 注 重把 学生 置 于动 态 、 开放 、 生动 的探 究性 实验 环境 中， 使 之参 与并 体 验科 学知 识 的获得 过程 。而 高等 师 范 院校化 学 教 育专 业 ， 在课程设置、 实验 教 学 、 中教法 教 学 等方 面 ， 与 中学新课 改并 未 做到 同 步调 整 。为贯 彻 落 实 教育 规 划 纲 要 提 出的 “ 全 面 提 高 高 等 教育 质 量” 、 “ 加 强教 师 队伍建 设 ” 的要求 ， 创 新教 师 培养模 式 ， 强化 实践 环 节 ， 提 高人 才培 养质 量 ， 努 力探 索 “ 化 学教 学论 实验 ” 课 程对 高等 师范 化学 专 业 学 生从 教 素 质 培 养 途径 ， 使其 成 长 为 适 应 未 来所 需 要 的 中等 化 学教育 人 才 ， 是 高 等师范 院校 化学 教 育工作 者 责无 旁贷 的责 任 。 ２ 化学教 学 论实 验 的重要 性 以实 验 为基础 是化 学学 科 的重要 特 征之 一 。化学 实验 对全 面提 高学 生 的科 学素养 有着 极为 重要 的 作用 。化 学 实验有 助 于激发 学 生学 习化 学 的兴趣 ， 创设 生 动活 泼 的教学 情境 ， 帮 助学 生理解 和掌 握化 学 知识 和技 能 ， 启 迪学 生科 学思 维 ， 训练 学 生科 学方 法 ， 培 养 学生科 学 态度 和价 值观 。 中学 化学 新课 标 ， 进一步 强 调 了实验 在化 学学 习 中 的重 要地 位 。 明确 规 定化 学 课 程 以提 高学 生 的 科 学 素养 为教 学 主 旨 ， 通过 以化 学实 验为 主 的多种 探究 活 动 ， 使 学生 体 验 科 学研 究 的过 程 ， 激 发 学 习 化