新课改下小学体育创新教学论文
对在新课改下怎样创新体育课堂教学论文
对在新课改下如何创新体育课堂教学的思考摘要传统体育教学功利性特征明显，学生在体育教学中处于被动、消极、受压抑状态，为了获得分数而学，身体素质得不到提高与发展。
为此，笔者从新课改视角出发，探讨自主、合作、创新的学习方式，回归以“学生”为主体，从“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。
关键词体育教学新课改以人为本传统的体育教学流程是：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。
纵观整个教学过程，都是以教师为中介，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象，体育课训练也只是为了获得加试时那三十分而已，功利性教育特征明显。
在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态，身体素质得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。
目前，随着教育新课改不断地深入，以教师讲、学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式就日趋显得太不适宜了。
新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。
因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。
随着课改的推进，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从以“教师”为主体转移到以“学生”为主体，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。
在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。
浅谈新课改下小学体育创新教学
浅谈新课改下小学体育创新教学摘要：从2005年新课改蔓延到小学教育起，小学教育的教学观念、内容、形式上都有了一定的改变，随着新课改的不断推进，对于小学教育教学的创新需求愈发旺盛，小学体育教学改革是教育发展的必然趋势。
就小学体育的创新教学分析其有效途径和措施。
关键词：新课改；小学体育；创新教学随着新课改的不断推进，小学体育教学的创新成为不少学校愈发注重的问题。
传统小学体育教学方法简单，内容单一，“为学而学”的观念落后，已然不适应当代教育事业的需要。
为此，新课改下的小学体育创新教学思路应该从观念出发，强调健康的目的性，再在内容和形式上进行丰富创新。
创新的具体内容主要包括针对学生的个体差异性因材施教，采用激励教学法让学生在良好的环境下进行体育学习。
一、尊重学生个体差异性，因材施教学生在个人体力、心理素质和潜力等方面都存在差异性，教师在日常体育教学中，要充分尊重学生存在的客观差异。
根据不同的实际情况和心理素质，制订不同的教学方案和内容，是现代教育观点的基本要求。
因此，教师应对学生身体体力的不同情况，安排不同的体育内容。
例如，平衡感较好的，让他们侧重进行体操、跳山羊、撑竿跳等活动训练；爆发力强的，侧重培养他们在百米短跑以及接力赛当中的能力；对于毅力和耐力较好的，侧重于让他们多做800米、1500米等长跑运动。
此外，对于篮球、足球的选择也不仅仅局限于性别，而应该依据爱好和能力进行自选，尊重学生的选择。
二、采用激励教学法1.直接激励法激励，在众多领域尤其是教学领域起着不容忽视的作用。
培养学生对体育的兴趣和自信能有效地达到体育教学的健康目的。
在激励学生进行体育运动的同时，依学生的个体差异和实际情况进行不同的激励方法尤为重要。
直接激励法主要包括当面口头表扬、口头鼓励、眼神激励、身体接触等方面。
例如，在学生进行百米短跑时，可以在终点跑道旁进行呼喊加油，同时手打节拍激发学生最后的冲刺。
2.间接激励法间接激励法主要针对学生在体育运动中屡次受挫或者有心理阴影的情况下，主要表现为讲名人故事。
新课改背景下小学体育教学创新探究
新课改背景下小学体育教学创新探究
新课改背景下，小学体育教学创新成为当下教育的热点之一。
随着社会的发展和国家
教育改革的推进，小学体育教育也面临着许多新的挑战和机遇。
在新课程标准的指导下，
小学体育教学需要注重培养学生的综合素质，提高学生的自主学习与实践动手能力，以及
培养学生的合作精神和创新意识。
本文将从培养学生的综合素质、提高学生的自主学习与
实践动手能力和培养学生的合作精神和创新意识三个方面阐述新课改背景下小学体育教学
的创新探究。
新课改背景下，小学体育教学需要注重培养学生的综合素质。
传统的体育教学注重学
生的技能训练，而忽视了学生的思维能力和情感素质的培养。
在新课程标准的指导下，小
学体育教学应该注重培养学生的身体素质、心理素质和社会素质。
教师可以通过创设合适
的情境、采用游戏化的教学方法来引导学生全面发展。
在游戏中培养学生的协作能力和创
新能力，通过团队合作的形式来培养学生的集体意识和团队精神。
新课改背景下，小学体育教学需要提高学生的自主学习与实践动手能力。
在传统的体
育教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而在新课程标准的指导下，小学体育
教学要注重学生的主体地位，提高学生的自主学习和实践动手能力。
教师可以通过开放式
的教学方式，让学生自主选择兴趣项目和活动内容，从而激发学生的学习动力和创造潜能。
教师要引导学生通过互相合作、交流、发现问题和解决问题的方式来实践学习，培养学生
的实践动手能力和解决问题的能力。
试论新课改下小学体育教学的创新
试论新课改下小学体育教学的创内容摘要:随着素质教育在我国的全面实施，体育教学在教育中的重要性也在不断地增加。
新课改的实施，不仅顺应了现代教育的要求，同时也是对教师和学生提出了新的标准。
现在的体育教育，不仅要求教师在教学中教给学生体育基础知识，尤其要培养学生体育学习的创新能力关键字：新课改小学体育创新教育随着素质教育在我国的全面实施，体育教学在教育中的重要性也在不断地增加。
新课改的实施，不仅顺应了现代教育的要求，同时也是对教师和学生提出了新的标准。
现在的体育教育，不仅要求教师在教学中教给学生体育基础知识，尤其要培养学生体育学习的创新能力。
因此，教师必须依据教学内容和学生的特点，在体育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，不断地改革创新，不断地完善教育理念，使自身教育方式符合时代的发展。
在新课改的要求下，小学体育教学也进行着不断地改革与创新。
传统的体育教学中，不仅教学手段和内容都对学生形成了制约，而且导致了学生的身心素质难以提高，对体育学习兴趣不大。
这从根本上决定了，当时的体育教学无法促进学生在思维能力上的创造，同时也无法加强学生在智力上的发展。
因此本文将系统的论述，通过改变传统的小学体育教学方式，开发小学体育教学新的教学思路，例如在教学中利用不同的教学方案和组织小学生活动等方式，对提高小学生体育课堂的创新能力所起到的作用。
同时在新课改对小学体育教学创新的要求下，我在以下几方面进行了分析。
一、新课改下教学的创新（一）体育教学在思想上的改革创新小学体育教学的目的在于增强学生的体质，提高学生的体育意识。
在新课改的规定下，小学体育教学增加了，在思想上培养学生体育意识的要求，以求让学生主动养成锻炼身体的好习惯。
于此同时新课改还提出，要不断的提高体育在学生心目中的地位，拓宽小学体育教学的教学空间。
这样即有利于学生在学习的同时保持很好的身体素质，为学生今后的学习和生活做好准备，打下坚实的基础。
又也有利于学生在锻炼身体的时候，掌握最基本的体育技能，进行合理、科学的锻炼。
新课改理念下体育课堂教学论文
新课改理念下体育课堂教学的探索体育新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的体育课程有了重大的创新和突破。
随着对课改的不断学习和实践,新的体育教育理念已逐步被一线体育教师所理解接纳，并在教学实践中得以应用。
使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中，将理想化的对未来事有依据的，合理的想象，变成现实中可行的、便于在实践中操作的、具体化的教学内容。
一、激发学生的学习兴趣与热情体育新课程四条基本理念中的第二条，就是谈激发学生学习兴趣。
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法，究其原因，不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”、“体育课测验繁多”、“体育课上缺乏激情”、“体育课上活动量太大”，还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等，与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。
新课标给了我们教师最大的创造空间，在课程标准水平目标的管理下，教师和学生可以具有很大的选择余地来实现自己的水平目标，而不仅限于几种传统的学习内容。
新课标强调关注学生的主观需求，要求我们能尽量地满足学生在运动上的不同需求。
学生的需求应该和他们各自年龄、认知、身心发展水平等相吻合，例如水平四的学生就比水平五的学生更喜欢追捉游戏，更喜欢一些带有灵巧性的内容，如浪木、云梯等，而水平五的男学生就更偏爱一些带有一定技术难度的内容，如攀登、对抗、竞赛等，能显示男子汉风采的内容，女学生则更多地喜欢柔和、有节奏或能展示女性特征的项目，如平衡、造型等。
学生总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的活动性游戏，这种倾向在女学生身上体现得更加明显。
初中女生已处于青春发育期，一些儿童式的玩法对她们来说已经不感兴趣，如果在体育课上常常安排女生去做“跳房子”、“丢手帕”的游戏，女生会觉得很别扭。
通过观察，发现初中女生更喜欢玩如“跳皮筋”、“跨大步”之类的游戏，因为这些游戏中带有更多的技巧性，能表现出女生的柔韧性、平衡性、合作性和依赖性。
新课改背景下小学体育教学创新探究
新课改背景下小学体育教学创新探究摘要：新课改作为我国教育体制改革的一项重要内容，对于小学体育教学的改革也提出了更高的要求。
本文通过对新课改背景下小学体育教学创新的探究，分析了创新的必要性与困难，并提出了一些创新的方法和策略，旨在为小学体育教学的改革与发展提供一些建议。
关键词：新课改；小学体育教学；创新；方法与策略小学体育教学需要注重学生全面发展。
传统的体育教学注重技能的传授，忽视了学生其他方面的发展。
而新课改要求体育教学应注重学生的全面素质培养，不仅要发展学生的体育技能，还要提高学生的协作能力、创造力等。
小学体育教学需要关注学生的兴趣和特长。
传统的体育教学往往注重统一的教学内容和方法，无法满足学生因材施教的需求。
而新课改要求体育教学应充分发挥学生的主体性，关注学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习机会和选择。
在新课改背景下，实施小学体育教学的创新也面临着一些困难与挑战。
小学体育教师的整体素质有待提高。
传统的小学体育教学注重技能的传授，对教师的要求主要是掌握一定的体育知识和技能。
而新课改要求小学体育教师具备较高的教育教学能力和创新能力，需要教师具备更丰富的专业知识和素质。
小学体育教学资源有限。
传统的小学体育教学主要依靠教室和操场等场地设施，面临着场地紧张和资源不足的问题。
而新课改要求小学体育教学要注重学生的实践操作和体验，需要更多的实践环境和教学资源支持。
小学体育教学评价体系有待完善。
传统的小学体育教学评价主要注重技能和成绩的考核，对学生的综合素质发展关注不够。
而新课改要求小学体育教学评价要多元化，需要考察学生在体育活动中的综合素质发展。
加强小学体育教师的培训与发展。
通过加强小学体育教师的培训，提高他们的教育教学能力和创新能力，使其能够适应新课程改革的需求。
注重小学体育教学的实践操作和体验。
通过创设更多的实践环境和教学资源，让学生参与到体育活动中，提高他们的实践操作能力和体验能力。
建立多元化的小学体育教学评价体系。
小学体育创新性的教学探究论文
小学体育创新性的教学探究论文•相关推荐小学体育创新性的教学探究论文摘要：现今推进小学体育创新性教学对发展学生综合素养，培育终身体育精神，提高课堂效率有重要的意义。
笔者通过剖析目前小学体育课堂中普遍存在的教学问题，提出了关于小学体育创新性教学的改革策略。
关键词：小学体育；创新教学；问题；意义；策略新课标下的小学体育担负的不仅是锻炼学生的体能素质，还是培养学生健康全面发展的重要科目。
因此，实施创新性教学改变目前小学体育客场存在的普遍问题势在必行。
笔者将对小学体育创新性教学做如下探究分析。
１目前小学体育课堂教学普遍存在的问题１．１传统教学中的以教为主，课堂内容及教学方法陈旧：目前小学体育课堂依旧采取传统教学模式：教师带领学生先进行热身活动，如伸展运动、跑圈等，然后亲身示范来教授体育项目，如动作要领、规则等，接着自由练习或活动。
这是小学阶段体育课堂的现实写照。
教师的主导地位一直没有转换，课堂上的教学仍然是基础的跑、跳等基础内容，甚至是自由玩耍。
体育项目的教授方法是单向的讲授灌输，“按部就班”。
小学生的注意力集中时间短，教师集中时间进行枯燥地讲解练习，学生既没有兴趣学，也记不住实质信息，掌握不了要领。
而且学生间千差万别，每个班课堂教学整齐化一，没有个性变化，很难保证学生都可以获益。
１．２传统教学中的固有思维难以突破，忽略培养综合素质：小学体育不作为主要学科，只是考核达标成绩，而且是众学科中的参考科目，体育课常常“让道”语数外，或者是课外自由活动。
虽然新课程改革做出了明确的目标指引，但部分教师依然延续固有思维，只关注学生身体得到锻炼，对体育技能能够基本掌握。
没有在体育兴趣、锻炼习惯以及意志品质等其他素质方面进行综合培养。
对新大纲中的“健康第一”理解偏差，加强体能锻炼只是其一，健康不仅指身体还有心理方面，教师在体育课堂里忽略引导学生德与智的发展。
１．３传统教学中的评价标准单一：义务教育阶段小学体育有各种体育项目的达标细则，细化到每个年级及性别，因此教师刻板的遵循此细则一一对照进行课程训练，这一单一的评价标准会对不同情况的学生造成为了达标而练习，达标了就不需要进步的思想。
新课改背景下小学体育教学创新探究
新课改背景下小学体育教学创新探究随着时代的发展和社会的进步，教育改革在不断进行中，新课程改革成为最新的教育改革方向之一。
作为新课程改革的重要组成部分，小学体育教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程改革背景下，小学体育教学需要进行创新探究，以更好地适应时代的发展和学生的需要。
小学体育教学创新需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和能力。
传统的体育教学往往只注重学生的身体锻炼，忽视了学生的个体差异。
而在新课程改革下，小学体育教学需要关注和尊重学生的个体差异，充分发展学生的潜能和特长。
可以设置不同的体育项目供学生选择，让他们在自己擅长的项目上有更多的时间和机会进行训练和提高。
小学体育教学创新需要注重培养学生的综合素质。
传统的体育教学往往只注重学生的身体素质，忽视了学生的智力、情感和社交等其他方面的培养。
而在新课程改革下，小学体育教学需要注重培养学生的综合素质。
通过组织团队活动、合作游戏等形式，培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。
小学体育教学创新需要关注学生的兴趣和参与度。
传统的体育教学往往只注重教师的传授和学生的被动接受，忽视了学生的主体地位和参与度。
而在新课程改革下，小学体育教学需要激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
可以通过采用游戏化教学的方式，让学生在游戏中学习体育知识和技能，提高学生的学习积极性和主动性。
小学体育教学创新需要注重与其他学科的融合。
传统的体育教学往往与其他学科相对独立，忽视了体育教学与其他学科的联系和融合。
而在新课程改革下，小学体育教学需要与其他学科进行有机融合，促进跨学科的综合发展。
在体育课上可以通过教授体育项目的规则和原理来培养学生的数学和物理知识，通过组织体育比赛来培养学生的组织和管理能力。
在新课程改革背景下，小学体育教学需要进行创新探究，以更好地适应时代的发展和学生的需要。
只有关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素质，激发学生的兴趣和参与度，以及与其他学科的融合，才能够实现小学体育教育的整体提升。
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新课改下小学体育创新教学
新课程能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应要求。
就目前来讲,加深体育教师对新课程的理解,提高教学能力和水平,使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。
(一)体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。
在体育与健康的课程标准中,体育教师的主要职能从知识技能
的传授者变为学生发展的促进者。
体育教师作为学生发展的促进者,具有以下几个特点:①积极地旁观,让学生自主观察、实验或积极地看,积极地听。
同时,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中各种情况,并考虑如何对学生进行心理上的支持。
②创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生心理上的安全
和精神上的鼓舞。
使学生的思维热情更加高涨。
③注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。
所以教学过程中,体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。
指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力,并充分调动学生的学习积极性,为学生提供便利,为学生服务,与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。
(二)体育教师由居高临下转变成“平等中的首席”。
体育教师不仅是教学过程中的控制者,体育活动的组织者和体
育成绩的判定者,而是绝对的权威。
有效的体育课堂,应该是和谐
的。
幽默不但可以活跃课堂气氛,改善师生关系,还能提高教育教学效果,让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育,使教学事半
功倍。
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验。
新课程中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不断让位。
教与学,彼此形成了一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程标准的过程。
(三)体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者。
新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。
学生身体健康的形成,是一个全面的建构过程,不是在整齐划一的批量
加工中能完成的。
我们对于学生的发展,要尊重其多样性、尊重其创造性。
作为学生的引导者,具有以下特点:①其职责是培养教育所有学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。
②对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见。
同时,在体育教学中,要尽量地给学生同等的参与练习机会。
要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。
并尽量公开地评价学生的学习结果。
（四）体育教师教学方式的转变
由于小学生的性别、年龄不同,兴趣、爱好各异,先天身体素质有差,在体育课中,个体差别很大。
如果搞“一锅端”,则必然不利于体育教学的顺利进行,影响教学质量。
在教学中,可尝试分组教学,根据他们的兴趣爱好和身体素质状况,因材施教。
将相近的同学分
为一组,在教师的指导下,制定学习目标,有选择地进行体育锻炼,让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色,充分发挥自身潜能,促进不同层次的学生都得到最优的发展,优化教学目标,提高教学质量。
（五）评定学生成绩方式的转变
1.体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。
要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需要,发现发展学生的潜能,促进学生在自己的水平上发展,发挥评价的教育内能。
2.可以有一至二项的考核项目,但形式可变,学生可选择,考核的等级可以以年级的整体水平制定,如此可照顾到全体学生的发展。
基础教育课程改革,已进入实施阶段,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程突破。
现代教师面对这样的挑战,必须随时对自己的工作做适应性的变化,才能适应新时代历史赋予我们的使命。
总之,小学体育教学的创新不要拘泥于固定的形式,要从一切地方入手,注意教学中的每一个环节,推陈出新,与时俱进,以更好地服务于体育教育事业。