多媒体理论
多媒体教学理论与方法

2.2 多媒体课件的类型与应用
2.2.1 演示型课件
1. 演示型课件的特点
基本特点
教学程序基本属于直 线式顺序教学,有简单的 跳转和链接功能。
特点一 特点二
课件类型
应用方法
2.课堂演示型的应用
(1)呈现内容提要和抽象关系
2. 编制会计分录
3. 登记账簿
1. 分析经济业务 8. 结账
Start the next cycle
键盘技能指导课件
2. 指导型的基本结构
导入
呈现信息
提问与应答
结束反馈或矫正判断源自答3. 对指导型的基本要求
(1)大量的交互 (2)充分的用户控制 (3)恰当合理的教学顺序
4. 指导型的应用
指导型课件可以代替教师的讲授,让全班学生同 时学习一个相对完整的教学单元。这种课件的优势 是能很好地适合学生的个别需求。
• 迭代模拟——老鼠的基因遗传过程模拟
• 程序模拟——电路连接实验的模拟
• 情境模拟——模拟人生---人际关系场景---争吵
3.对模拟型的评价
模拟的优势 • 突破时间和空间的限制。 • 提高教学的安全性。 • 提供可控制和可重复的情境。 • 促进学生参与。 • 有利于学习迁移。
模拟的局限性
• (2)网上交流的方式 • 电子公告板(BBS)。BBS是异步交流工具,参与者有
充分的浏览和思考时间,适于对一个问题的深入和持续的 探讨,有利于激发学习兴趣和培养创新能力,有助于相互 结识和了解。 • 电子邮件。电子邮件是私密性较强的个体交流方式,基本 不受时空限制,能大胆、自由地表述自己的观点和意见, 有益于增进学习者之间的相互了解和情谊。 • 聊天室。聊天室是网上多人同时参与的交流环境。借助这 种工具,学习者之间、学习者与教师之间可以就某一专题 进行实时的讨论,互相提问、相互评价。通过实时讨论, 可以及时交流针对某一专题的见解,互相启发思维。聊天 室交互具有实时性,在学习交流方面容易停留于表面,教 师应注意引导。 • 博客、维基。博客是按照时间顺序和主题在网上发布文章 和图片等,表达个人的认识和体验,接受他人的评论,每 个博客这样形成一个交流群体。维基是一个在线多用户平 台,登陆网站的用户都能够创建和发布文章,编辑和修改 网站所发布的任何文章,形成一个面向群体的协作式创作 环境。
梅耶多媒体认知理论

梅耶多媒体认知理论梅耶多媒体认知理论梅耶多媒体认知理论是由Richard E.Mayer于1997年提出的一种认知理论,主要用于解释和指导多媒体学习中的信息处理过程和学习效果。
该理论认为,学习者通过多种感官通道获取和处理信息,可以提高学习的效果和记忆的保持。
本文将详细介绍梅耶多媒体认知理论的相关概念、模型和应用,并结合具体案例进行说明和分析。
第一章:梅耶多媒体认知理论的基本概念1.1 认知负荷: 指学习者在学习过程中需要处理的信息量和复杂度。
1.2 多媒体学习: 利用多种媒体形式(文字、图像、音频、视频等)进行学习的方式。
1.3 多媒体原则: 针对多媒体学习设计提出的一系列指导准则和规则。
第二章:梅耶多媒体认知理论的模型2.1 多通道原则: 学习者通过多个感官通道获取信息,如视觉通道和听觉通道。
2.2 微观表征原则: 学习者将学习内容分解为更小的信息单元进行处理和记忆。
2.3 多媒体学习效果模型: 描述了如何利用多媒体原则提高学习效果和记忆保持的模型。
第三章:梅耶多媒体认知理论的应用3.1 多媒体教学设计: 根据多媒体原则进行教学设计,包括媒体选择、信息排列、信息维度等。
3.2 多媒体学习评估: 利用多媒体学习效果模型对学习结果进行评估和改进。
3.3 多媒体教学策略: 结合多媒体原则进行具体的教学策略设计和实施。
附件:本文档附带以下附件供参考:附件一:梅耶多媒体认知理论相关研究论文合集附件二:梅耶多媒体认知理论应用案例分析法律名词及注释:1.著作权法:保护著作权人对其作品的权利和权益的法律。
2.知识产权:指人们在创造和发明中所拥有的合法权益。
2023修正版梅耶多媒体认知理论

梅耶多媒体认知理论梅耶多媒体认知理论引言梅耶多媒体认知理论是由Richard Mayer在20世纪90年代提出的一种认知理论,它主要用于研究人类在多媒体学习环境下的认知过程。
梅耶多媒体认知理论提供了一种有效的方法来设计和优化多媒体学习材料,以最大程度地提高学习者的理解和记忆。
视觉和听觉认知通道梅耶多媒体认知理论认为,人类的认知过程主要依赖于两个通道:视觉通道和听觉通道。
视觉通道处理和理解视觉信息,而听觉通道处理和理解听觉信息。
这两个通道相互协作,共同参与学习过程。
因此,在设计多媒体学习材料时,应当充分利用这两个通道来传达信息。
多媒体原则为了提高学习者的认知效果,梅耶多媒体认知理论提出了一些实用的设计原则,被称为多媒体原则。
这些原则旨在引导设计者创建清晰、简洁、易于理解的多媒体学习材料。
冷冻原则冷冻原则是指在多媒体学习材料中,应当限制无关信息的呈现。
过多的冗余信息可能会分散学习者的注意力,降低学习效果。
因此,在设计多媒体学习材料时,应当尽量避免冗余信息的出现。
动画原则动画原则是指在多媒体学习材料中,应当使用动画来展示事物的变化过程。
动画可以吸引学习者的注意力,帮助他们更好地理解抽象和动态的概念。
然而,过多的动画可能会分散学习者的注意力,因此在设计动画时应当控制其数量和频率。
分段原则分段原则是指将复杂的信息分成多个独立的段落呈现。
这样做可以避免信息的过载,使学习者能够逐步理解和吸收知识。
当学习者能够独立理解一个段落时,再呈现下一个段落。
这种分段的学习方式可以提高学习者的学习效果。
多媒体原则的应用实例为了更好地理解梅耶多媒体认知理论的应用实例,以下是一个关于生物循环的学习材料的设计示例:生物循环学习材料概览本学习材料将介绍四个主要的生物循环:水循环、碳循环、氮循环和磷循环。
通过图示和文字说明,学习者将了解这些循环的过程和作用。
水循环描述水循环是指水在地球上不断循环的过程。
它包括蒸发、降水、蓄水和蒸发等环节。
多媒体认知理论

引言概述:多媒体认知理论是指研究人类在多媒体环境中获取和处理信息的认知机制和规律。
在上一篇文章中,我们介绍了多媒体认知理论的基本概念和核心原理。
本文将继续深入探讨这一理论,并从五个大点出发,分别阐述多媒体认知理论的具体内容和应用。
正文内容:一、感知与注意力1.多媒体刺激的感知a.视觉、听觉和触觉等感官对多媒体刺激的感知b.多媒体刺激的感知与信息加工的关系c.感知特征对多媒体刺激的认知和注意力分配的影响2.注意力的分配机制a.面向多媒体刺激的注意力模型b.分散注意力与集中注意力在多媒体环境下的差异c.注意力的分配策略对信息加工和学习效果的影响二、学习和记忆1.多媒体学习环境下的表征a.多媒体学习环境与表征的关系b.多媒体表征的类型和特点c.多媒体表征的优势和劣势2.多媒体刺激对学习和记忆的影响a.多媒体刺激的情感效应和记忆效应b.多媒体刺激对学习深度和持久记忆的影响c.多媒体学习环境下的记忆任务考量三、交互与学习效果1.多媒体学习环境下的交互方式a.多媒体交互的分类和特点b.多媒体交互对学习体验和学习成效的影响c.个体差异对多媒体交互学习效果的调节作用2.多媒体学习环境下的反馈机制a.多媒体反馈的种类和作用b.多媒体反馈对学习动机和学习成效的影响c.个体差异对多媒体反馈学习效果的调节作用四、情感与认知1.多媒体刺激对情感的激发a.多媒体刺激的情感特征和表达方式b.多媒体情感激发对认知过程的影响c.情感表征对多媒体学习效果的调节作用2.情感与认知的相互作用a.情感对认知加工的调节作用b.认知过程对情感体验的影响c.情感与认知的互动对多媒体学习效果的影响五、游戏化和多媒体学习1.游戏化在多媒体学习中的应用a.游戏化的定义和基本原理b.游戏化对学习动机和参与度的提升c.游戏化在多媒体学习中的优化策略2.多媒体游戏化对学习效果的影响a.多媒体游戏化对信息加工和学习成效的促进作用b.多媒体游戏化对学习动机和学习策略的影响c.多媒体游戏化在不同学习环境下的适用性考量总结:多媒体认知理论的研究内容涉及感知与注意力、学习和记忆、交互与学习效果、情感与认知以及游戏化和多媒体学习等方面。
多媒体分析的基础理论与方法

多媒体分析的基础理论与方法随着互联网技术的发展,各种形式的多媒体信息呈爆炸式增长,而这些信息中蕴含着丰富的内容和价值。
为了对这些信息进行更深入的研究和分析,多媒体分析应运而生。
本文将从多媒体分析的基础理论和方法两个方面来探讨这一主题。
一、多媒体分析的基础理论1. 多媒体概念多媒体是指能够同时运用不同媒介,如文字、图像、声音、视频等,来表达信息和传达感受的一种形式。
多媒体应用广泛,包括数字图书馆、网络教育、数字影院、虚拟现实等领域。
2. 数字化技术数字化技术是实现多媒体的基础。
数字化是指将传统媒介如图像、音频、视频等转换为数字信号的过程。
数字化技术不仅可以提高多媒体的传输速度和质量,还可以便于多媒体的存储和管理。
3. 多媒体信息表示多媒体信息表示是指如何用计算机语言来表达多媒体信息。
目前多媒体信息的常见表示方式有文本表示、图像表示、音频表示、视频表示等。
4. 多媒体技术的交叉学科多媒体技术涉及到计算机科学、通信工程、图形图像处理、信号处理、人工智能等多个学科领域,因此多媒体研究也是一门交叉学科。
二、多媒体分析的方法1. 数据采集多媒体分析的第一步是采集数据。
数据采集需要尽可能全面地获取图片、音频、视频、文本等各种信息,这些信息可以来自于互联网、社交媒体、图书馆等各种渠道。
2. 数据清理多媒体数据往往存在着噪声、误差、缺失等问题,需要进行数据清理。
清理过程包括去除重复数据、删除无效数据、填充缺失数据等操作。
3. 数据分析数据分析是多媒体分析的核心过程,主要目的是从采集到的数据中提取出有用的信息。
常见的多媒体数据分析方法包括机器学习、自然语言处理、图像处理、视频处理等。
4. 数据可视化数据可视化是将多媒体数据分析结果呈现给用户的方式。
通过数据可视化,用户可以更直观地了解多媒体数据的特征和规律,从而更好地理解和使用数据。
总之,多媒体分析是一个包罗万象的课题,需要掌握的知识点涉及计算机科学、信号处理、图像图形学、机器学习、自然语言处理等多个学科。
梅耶多媒体认知理论

梅耶多媒体认知理论
正文:
梅耶多媒体认知理论
梅耶多媒体认知理论旨在揭示人类在多媒体学习和认知过程中的表现和机制。
该理论由德国心理学家理查德·梅耶提出,并在近年来得到了广泛的研究和应用。
第一章:基本概念
⑴多媒体学习
⑵认知理论
⑶梅耶多媒体认知理论的基本原则
第二章:多媒体效应
⑴多媒体效应的定义与分类
⑵多媒体效应的产生机制
⑶多媒体效应的应用
第三章:认知负荷理论
⑴认知负荷的定义与分类
⑵认知负荷理论的基本原则
⑶认知负荷理论在多媒体学习中的应用第四章:多媒体设计原则
⑴组织信息的原则
⑵选择适当媒体的原则
⑶个性化学习的原则
第五章:多媒体学习策略
⑴概念映射策略
⑵例证策略
⑶学习动画策略
第六章:多媒体教学设计与评价
⑴多媒体教学设计的步骤
⑵多媒体教学评价的方法
第七章:多媒体与认知心理学研究
⑴多媒体的认知心理学基础
⑵多媒体认知心理学研究的前沿问题附件:
本文档涉及的附件详见附件目录。
法律名词及注释:
⒈梅耶多媒体认知理论:由理查德·梅耶提出的关于人类在多
媒体学习和认知过程中的表现和机制的理论。
⒉多媒体学习:通过多种信息媒体形式(如文字、图像、音频、视频等)进行学习的过程。
⒊认知理论:研究人类认知过程和思维方式的理论体系。
⒋多媒体效应:多媒体形式对学习和认知过程产生的影响和效应。
⒌认知负荷理论:研究认知活动负荷与认知任务特性之间关系
的理论。
多媒体学习认知理论

多媒体学习认知理论多媒体学习认知理论是指通过多种媒体形式传递信息,以增强学习者的认知过程。
多媒体学习认知理论的出现,极大地推动了教育技术的发展,为学习和教育提供了更广阔的可能性。
本文将从多媒体学习认知理论的理论框架、相关研究和实际应用等方面进行探讨,以揭示其对教育领域的重要作用和价值。
一、多媒体学习认知理论的理论框架多媒体学习认知理论的理论框架主要包括认知负荷理论和多元素理论。
认知负荷理论认为,学习者在接受信息时会面临认知负荷的问题,即信息的处理和记忆对认知系统的压力。
而多媒体学习则可以通过合理的媒体选择和设计来减轻学习者的认知负荷,提高学习效果。
多元素理论则着重强调了多媒体学习中元素的选择、安排和组织。
根据多元素理论,一个有效的多媒体学习材料应该包含声音、图像、文字等丰富的元素,以便更好地激发学习者的感知和思维。
二、多媒体学习认知理论的相关研究多媒体学习认知理论的相关研究主要从以下几个方面展开:1.多媒体元素的选择与设计多媒体学习认知理论认为,在多媒体学习中,合适的元素选择和设计对于学习效果至关重要。
研究表明,图像、声音和文字等多元素的组合能够激发学习者的多个感官,促进信息的加工和记忆。
2.信息提供方式的优化多媒体学习认知理论还研究了信息提供方式对学习者认知过程的影响。
譬如,适当使用分段显示、高互动性等方式,可以帮助学习者更好地理解和吸收信息,提高学习效果。
3.认知负荷的控制多媒体学习认知理论提出了一系列控制认知负荷的方法。
例如,通过合理安排学习内容的结构和组织,避免信息的过载和冗余,可以减轻学习者的认知负荷,提高学习效果。
三、多媒体学习认知理论的实际应用多媒体学习认知理论的实际应用广泛存在于教育领域。
例如,在教学设计中合理运用图像、动画、音频等多媒体元素,可以增强学习者的兴趣,提高学习效果。
同时,通过多媒体学习软件、网络课程等工具,学生可以根据自己的学习需要自主选择和控制学习的内容和进度,提高学习效率。
多媒体学习理论及其教学意义

多媒体学习理论及其教学意义
多媒体学习理论是指应用多种媒体元素(如文字、图像、音频、视频等)来促进学习
过程中的有效信息处理和知识构建的一种学习理论。
多媒体学习理论涉及到多个方面,包括认知理论、信息处理理论、认知负荷理论、情感学习理论等。
多媒体学习理论认为,通过结合多种媒体元素,可以提供更丰富和多样化的信息输入,从而提高学习者对学习内容的理解和记忆效果。
具体来说,使用图像和图表可以帮助
学习者更好地理解抽象的概念和关系;使用音频和视频可以提供符合实际场景的学习
环境,增强学习者的沉浸感;使用动画和模拟可以帮助学习者更好地理解复杂的过程
和操作等。
多媒体学习理论的教学意义在于,教师可以根据学科性质和学生特点,合理运用多媒
体教学手段,提供多种媒体元素组合的学习资源,以促进学生的有效学习。
具体来说,教师可以通过制作教学课件、音像资料等,创设丰富的教学情境,激发学生的学习兴趣;可以利用多媒体技术提供直观的示范和动态展示,帮助学生更好地理解和模仿;
可以通过交互式教学活动,激发学生的积极参与和互动。
总之,多媒体学习理论提供了一种基于多媒体元素的有效教学方法和策略,可以提高
学生的学习效果和体验。
教师可以通过合理运用多媒体教学手段,提供多样化的学习
资源,为学生提供更具吸引力和有效性的学习环境,促进学生对知识的深层次学习和
理解。
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1、名词解释:虚拟现实:Virtual Reality, 是指计算机技术生成一个逼真的、具有视觉、听觉、触觉等效果的可交互的三维动态虚拟环境,用户可以借助特定的装备(如数据手套、头盔等)以自然的方式对该虚拟世界中的虚拟裸体进行操纵和考察,从而获得与真实世界同行感受以及在现实世界中难以经历的体验。
信息:是关于现实世界事物的存在方式或运动状态反映的综合,是人们头脑对现实事物的抽象反映,它是事物现象及其属性标识的集合,是反应客观世界中各种事物特征和变化的知识,是数据加工的结果。
信息熵:信息量是指某一个信源发出某一消息(事件)的消息大小,但信源可以发出的消息有很多,发出的消息不同,所携带的信息量也不同,所有这些(消息)事件的平均信息量就定义为熵。
(用来表示信息不确定性的量度,用它来表示任何一种能量在空间中分布的均匀程度,能量分布得越均匀,熵就越大)信息量:即信息多少的量度,某一信源发出某一消息,它所携带的信息大小称为自信息或信息量。
信息编码:是将事物或概念(编码对象)赋予有一定规律性的、易于计算机和人识别与处理的符号。
直接色:通过相应的彩色变换表找出基色强度,用变换后得到的R、G、B强度值产生的彩色称为直接色。
伪色彩:伪彩色图像与灰度图像相似,其存储文件中也带有图像颜色表,图像颜色表中的红、绿、蓝色分量值不全相等。
真色彩:指图像中每个像素值都被分成R、G、B三个基色分量,每个基色分量直接决定其基色的强度,这样产生的色彩称为真彩色。
视觉暂留:人眼在观察景物时,光信号传入大脑神经,需经过一段短暂的时间,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称为“后像”,即“视觉暂留”(只有将这些胶片以一定的速率播放并投影到银幕上才能有运动的视觉效果,这种现象称为视觉暂留)生命周期:是指从软件的产生直到报废的全过程,这一过程包括问题定义、可行性分析、总体描述、系统设计、编码、调试和测试、验收与运行、维护升级到废弃等阶段。
软件工程:是指研究和应用如何以系统性的、规范化的、可定量的过程化方法去开发和维护软件,以及如何把经过时间考验而证明正确的管理技术和当前能够得到的最好的技术方法结合起来的一门学科。
媒体:是指信息在传播过程中,从信源到信宿之间承载并传播信息的载体或工具。
网络多媒体:是计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。
多媒体网络:指以多媒体技术和网络技术为基础,既包括文本,图形,声音,图象,动画等,也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术。
多媒体:是“多种媒体的综合”,是多种硬件、软件以及硬件与软件进行复杂结合的集成环境。
而对这些多种媒体进行综合处理与集成的技术就称为多媒体技术。
多媒体技术:利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理,建立逻辑关系和组织人机交互作用的技术。
流媒体:是从streaming media 翻译过来的,它是一种可以使音频、视频和其他多媒体信息能够在Internet及Internet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。
图像:是“图”与“像”的结合体,既反映物体的客观存在,又体现人的心理因素,是客观对象的一种可视表示。
图形:指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状,图形是空间的一部分不具有空间的延展性,它是局限的可识别的形状动画:该称谓源于第二次世界大战前的日本,当时日本将线条描绘的漫画称为动画,战后则将线绘、木偶等形式制作的影片统称为动画。
漫画:是指用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法,构成幽默诙谐画面或画面组,以取得讽刺或歌颂的效果。
动漫:动画与漫画的简称。
数据:是关于自然、社会现象和科学试验的宣或定性的记录,是载荷或记录信息并按一定规则排列组合的符号,可以是数字、文字、图像或计算机代码等,具有数值属性与物理属性。
计算机动画:又称电脑绘图技术,是指利用传统动画的基本原理,采用计算机图形与图像的处理技术,借助于编程或动画制作软件生成一系列连续景物的画面,通过采用连续播放静止图像的方法产生物体运动的效果,是计算机图形学和艺术相结合的产物。
图:是物体透射或反射光的分布,是客观存在的;像:是人的视觉系统对图在大脑中形成的印象或认识,是人的感觉。
MIDI:音乐设备数字接口,能实现音乐的数字化输入以扩展MPC功能。
采样:就是将一同连续图像在空间上分割成M*N个网格的过程,每个网格就是一个采样点,模拟图像的亮度均值作为该网格的亮度,每个采样点被称为像素。
量化:经采样处理后,模拟图像已在时间、空间上离散化为像素,但所得的亮度(灰度)或色彩值在某个幅度区间上还是连续分布的,把取样后所得的这些连续量表示的像素值离散化为整数值的过程叫量化。
每个像素de度量值一般是用二进制数来表示。
2、简答题虚拟现实的特性:沉浸感、交互性、构想性多媒体的特性:集成性:交互性、多样性、同步性。
媒体的分类:感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体。
单反与普通的数码相机的区别:数码单反相机能使取景器中所看到的影像和感光器件上永远一样,取景范围和实际拍摄范围基本上一致,消除了旁轴平视取景照相机的视差现象。
而一般数码相机只能通过LCD屏或者电子取景器看到所拍摄的影像。
另外两者的成像曝光过程也大不相同,软件开发的流程:需求调研分析、概要设计、详细设计、编码、用光、测试、软件交付准备、验收软件开发模型:瀑布模型、增量模型、快速原型模型、螺旋模型。
多媒体课件开发过程:1)项目定义、教学设计、结构设计、多媒体素材的准备与制作、课件的编辑合成、课件的试用与测试、课件评价、课件发布多媒体应用系统开发步骤:计划准备阶段、设计实施阶段、应用维护阶段、多媒体课件开发过程多媒体光盘的发布过程:自启动文件、光盘模拟刻录、光盘刻录二维动画的制作流程:事先计划或设计脚本、、摄取手稿图像、画面转换、调整增加关键画面、图像即时/实时演示、图像渲染、处理背景、自动定位、渲染输出三维动画的制作流程:脚本、预处理、造型、材质贴图、用光、运动的设定、渲染、图像演示以及动画演示、后期处理、动画的录制人机界面的步骤:界面风格的设计、系统界面的布局分析、打开界面的结构体系、文字的应用、色彩的选择多媒体数据冗余的类型:空间冗余-规则物体的物理相关性;时间冗余-视频与动画画面间的相关性;统计冗余-具有空间冗余和时间冗余;结构冗余-规则纹理,相互重叠的结构表面;信息熵冗余-编码冗余,数据与携带的信息;视觉冗余-视觉、听觉敏感度和非线性感觉;知识冗余-凭借经验识别;其他冗余-上述7种以外的冗余多媒体数据压缩可能性:空间冗余、时间冗余、结构冗余、知识冗余、视觉冗余多媒体数据压缩的必要性:难以处理巨大的媒体数据量、有限的存储介质容量、通信线路有限的传输速度及宽带、人类感知觉不敏感因素。
视频信号的空间特性:每一行图像信号都有一个行同步的脉冲、每一场信号都有一个场同步脉冲、消隐信号之上的同步信号为黑色、由于使用负极性,故信号幅度最大时最暗,最小时最亮、同步信号的脉冲宽度比消隐信号窄,同步信号之前的消隐信号称为前肩,之后的消隐信号称为后肩人机界面的类型:触摸式、按键式、鼠标式、也可以是他们的组合人机界面设计的原则:用户原则、信息最小量原则、帮助和提示原则、媒体最佳组合原则、一致性原则、简洁性原则、恰当性原则、顺序性原则人机界面设计的认知原则:一致性原则、兼容性、适应性、指导性、结构性人机界面设计的评价原则:(1)用户对人机界面的满意程度;(2)人机界面的标准化程度;(3)人机界面的适应性和协调性;(4)人机界面的应用条件;(5)人机界面的性能价格比。
硬盘主要性能指标:主轴转速、平均寻道时间、数据传输率、缓存、接口方式(主轴转速、寻道时间、硬盘表面温度、道至道时间、高速缓存、全程访问时间、最大内部数据传输率、连续无故障时间(MTBF)、外部数据传输率)光驱主要性能指标:分辨率、尺寸、盘面层数、容量、播放时间、传输速率(传输速率、CPU占用时间、高速缓存、平均访问时间、容错性、稳定性)主板主要性能指标:CPU插座、总线扩展槽、内存插槽、芯片组、BIOS芯片、软硬盘接口、外设接口、电源接口、CMOS电池、控制指示接口音箱主要性能指标:阻抗、频率特性、灵敏度、失真度、指向性、功率CPU性能指标:主频、外频、前端总线、字长、缓存、制作工艺麦克风性能指标:灵敏度、频响特征、指向性、输出阻抗图像识别过程:图像格式化、调整、标记、分组、提取、匹配图像的获取方法:扫描、捕捉屏幕图像、数码拍摄、网络获取视频获取的方法:格式转换、利用文件序列、利用视频采集卡、利用屏幕捕捉软件模拟声音转变为数字声音的过程及步骤:采样、量化、编码、声道数模拟图形转变为数字图像的过程及步骤:1、采样 2、量化声音的三要素:音调、音色、音强。
颜色的三要素:色调、饱和度、亮度。
常见颜色模型:CIE色度图、RGB颜色模型、CMYK颜色模型、YUV颜色模型、YIQ颜色模型、HSV颜色模型、HLS颜色模型、HIS颜色模型常见的三种电视机制式:NTSC制(帧频30Hz、颜色模型YIQ、声音载波4.5MHz、标准分辨率720*480)、SECAM制(帧频25Hz、颜色模型YUV、声音载波6.5MHz、标准分辨率720*576)、PAL制(帧频25Hz 颜色模型YUV、声音载波6.5MHz、标准分辨率720*576)常见的声音格式:WAVE、 MP3、MP4、MP5、CD Audio、MIDI、VOC、AIF、AAC文件、RMI文件、SND文件、AU文件常见的视频格式:AVI、MPG、DAT、ASF 、SWF、WMV、3GP、FLV、AMV 常见的文档(包括电子书)格式:.txt 、.doc 、.docx 、.pdf 、.wps常见的图像格式:BMP、GIF、JPG/JPEG、PNG、TIFF、WMF、PSD常见的光盘格式:CD、DVD、BD、HDJPEG:联合图像专家组织GIF:图像互换格式MPGE:动态图像专家组LCD:液晶显示器LED:背光源液晶显示器CRT:阴极射线管PDP:等离子显示器、电浆显示器哈夫曼压缩算法的计算过程:首先将信源符号按概率大小顺序,并将出现概率最小的两个符号的概率相加,合成一个概率2)然后把这个合成概率看成是一个新组合符号的概率,重复上述做法,直到最后只剩下两个符号的概率为止。
3)完成以上概率相加顺序排列后,再反过来逐步向前进行编码,每一步有两个分支,各赋予一个二进制码,对概率大的赋编码为0,概率小的赋编码为1(也可以对概率大的赋编码为1,概率小的赋编码为0)。