2016年秋季冀教版一年级数学上学期2.1、1～9教材内容说明

《10以内数的认识》教材内容说明 （一）单元教育目标 1、经历从日常生活中抽象出10以内数的过程，能正确地数出10以内物体的个数。 2、能认、读、l0以内的数，会用10以内的数表示物体的个数以及事物的顺序与位置。 3、认识＞、＝、＜等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内的数的大小。 4、对身边与数有关的事物有好奇心，能参与数学活动并获得愉快的体验。初步感受数学与生活的联系。 （二）教材编写说明 认识10 以内的数是学生系统学习数的开始. 主要内容包括：10以内数的认识，＞、＝、＜等数学符号，10以内数的顺序等内容。具体编排分为5个知识模块：“1～9”“＞、＝、＜”“0”“10”和“顺序”几部分。 关于数的认识，学生在学前都有一定的认数基础和经验。如，六岁多的幼儿 (包括农村的)，都能点数到20，有的能数到更大的数，能比较10以内数的多少。本单元10以内数的认识，对于学生来说有以下重点：第一，数的规范书写；第二，能用数表示具体事物并能正确口述；第三，用0表示事物和用符号表示数的大小；第四，用数表示事物的顺序和位置。 根据学生的认数基础和学习需要，教材采取由易到难，分散难点的编排思路。先安排1～9各数的认识，重点进行书写练习，用数表示事物和描述生活中的事物；再安排＞、＝、＜符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的大小关系。接着，分别安排0和10的认识。用0表示事物，学生没有这方面的经验，也难于理解。0的产生在自然数坐也是比较晚的。另外，10的书写要到0，所以，把0的认识安排在10的认识之前，重点让学生了解“一个物体也没有用0表示”；单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”感受基数和序数的含义，通过给“0～10”数字排序和把事物编号，体会10以内各数按照顺序排列的规律和事物按一定规定排序的含义。 本单元的教材内容设计，根据儿童的年龄特征和喜欢小动物的特点，注意选择学生感兴趣的小动物素材。如，第8、9页通过多种动物欢快的情境，认识l～5各数；第14、15页通过“熊猫请客”认识＞、＝、＜符号；第 16页，通过“小鸟离巢”的情境认识0；第20页，通过“动物赛跑”认识几个和第几个。另外，设计了学生乐于参与的数学活动。如，“看图说语”“看图讲故事”“做游戏”等等。课堂活动中，教师要认真研究，理解教材的编排思路，把握每个知识点学习的重点，充分利用教材内容和设计的活动，让每个学生都充分参与到学习活动中，鼓励学生大胆发言，引导学生认真倾听他人的意见，愿意听老师的讲解并按照要求完成作业。注意培养良好的学习习惯。 本单元内容安排8课时，知识点和内容编排如下： 知识点 课时 内容 素材与活动 1～9 第1课时 认、读、写5以内各数 动物园的各种动物 第2课时 6～9的认识和读、写 6～9象形实物图 ＞、＝、＜ 第1课时 同样多、多、少 坐椅子游戏活动 第2课时 认识＞、＝、＜等数学符号 熊猫一家请客的情境 0 1课时 0的认识和读、写 小鸟长大飞离鸟巢图 10 1课时 10的认识和读、写 10名小学生放气球游戏

顺序 第1课时 几个和第几个（基数和序数） 1.小马、小鹿、小兔、小狗和乌龟赛跑图 2.摆花片 第2课时 10以内数的顺序和位置 1. 1～10的数字卡片排序 2.7个不同大小、种类的球编号 ●1～9的认识 第 1 课时，1～5备数的认识。教材设计了一幅优美的、大自然中各种小动物和谐相处的情境，巧妙地给出了1～5各数。通过“看图说话”这一儿童非常喜欢的活动方式，让学生去发现情景图中蕴含的1～5各数的信息。经历从具体中抽象出1～5各数的过程。“看图说话”设计两个层面的活动。一是免博士说的“图中都有谁，它们在做什么”，让学生观察团，用语言表示出来。二是“说一说1～5备数可以表示什么”。“练一练”中，给出了带写字格的1～5各数的描红和书写格。 在本节课的学习中，学生看图说出“图中有谁，他们在干什么”非常容易，难点是“说一说”的表述，也就是用1～5 各数表示具体的事物。课堂活动中，教师首先利用教材中学生喜欢的情境，在学生充分观察、交流图中数字信息的基础上，引导学生分别说一说“1可以表示什么，2可以表示什么，3、4、5 可以分别表示什么”，然后，鼓励学生说出用 l～5各数可以表示身边的哪些东西。如，1可以表示一个铅笔盒，2可以表示2本书，5可以表示5个同学等等。对l～5各数的书写，教师可采取课件演示、示范书写等方式，让学生掌握数的书写特点和要求。 第2课时，6～9各数的认识。教材没有采用情景图，而是直接用和这些数字外形接近的一些物品呈现各数，如，葫芦（8）、口哨（6）、汤勺（9）、小刀（7）等。让学生数一数、连一连，经历数数、认数等抽象出数的过程。接着设计了“说一说”6、7、8、9还可以分别表示什么，让学生举出生活中6～9各数表示的事物。“练一练”设计在写字格中描红书写6～9各数的练习。 课堂活动中，利用教材提供的实物让学生自己数一数每种物品各有多少个，还可以让学生说一说每种物品的形状有什么特点。然后，把重点放在让学生“说一说6～9还可以表示日常生活中的什么事物”，要努力给每个学生提供参与交流的机会。 ●＞、＝、＜ 第 1 课时，同样多、多和少。教材设计了学生非常熟悉的、每人坐一把椅子的游戏。这个游戏；有两个活动：活动一，5把椅子6个人，每人坐一把椅子上，有一人没有椅子坐，这个活动让学生直观观察到椅子少. 小朋友多（或小朋友比椅子多）；活动二，添一把椅子再做一次游戏，这时候每个小朋友都有椅子了，使学生体会到椅子和小朋友同样多。 学生在幼儿园已经积累了“同样多、多些、少些”的经验，在游戏中让学生熟悉这些术语也不困难，本节课教学的重点是让学生体会“一一对应”的比较的思想方法。课堂活动中，不要把教材内容作为看图说话，要组织学生实际进行游戏活动，通过游戏活动中“椅子不够”“每人都有椅子”体会多少和同样多的含义，然后利用教材上人和椅子对应的直观图，让学生经历由生活经验到形式化表 示的过程，学会用“一一对应”的方法比较物品的多少。 第2课时，认识＞、＝、＜。教材设计了熊猫请客的故事，呈现了4只小免、3只猴子参加熊猫请客和他们喜欢吃的水果情景图。每种水果都是4个。教材中的情景图充满童趣和人性化关爱。在熊猫妈妈“来，我们一起分一分”的导语下，设计了两个分水果的活动。一是把4个萝卜分给4只小兔，在兔子和萝卜同样多以及“一一对应”的直观图的基础上，用“4＝4”表示，认识“＝”，学习等式的读法。二是把4 只桃子分给3 只猴子，每个猴子一个，还多一个。在猴子比桃少以及对应图的基础上，认识“4＞3，3＜4，＞和＜的名称以及式子的读法。” 本节课，在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号＞、＝、＜表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。本节课的主要活动是讲故事，学习重点是认识＞、＝、＜符号，并用这些号表示两种物品的数量。课堂活动中，要在学生讲故事，分水果以及直观图的基础上，借助＞、＝、＜符号形状的特点，突破重点。如，43的讲解。有4个桃，3个猴子，我们说桃的数量比猴子的数量多，还可以说猴子的数量比桃的数量少。4个桃和 3个猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示（板书写出4＞3）。4和3之间的符号开口向着4，表示4大，＞叫做大于号，这个式子读作4大于3。那么怎样表示3个猴子的数量比4个桃的数量少呢？是用一个这样的符号＜（板书写3＜4）。＜叫做小于号。这个符号把尖的一端对3，表示3小。然后，可以让学生观察4＞3和3＜4两个式子。看一看有什么相同和不同。使学生了解，相同点是开口都向着大数，不同点是开口向左的是大于号，向右的是小于号。 ●0的认识 教材呈现了生活中儿童喜闻乐见的、充满童趣的小鸟长大飞离巢穴的情境，提出了“鸟窝里有几只鸟”的问题，结合“鸟窝里的小鸟全飞走后，一只小鸟也没有了”的情境，学习“一个也没有用0表示”。然后设计“说一说”和“想一想”两个交流活动，通过生活中常见的电视机上的0频道、110汽车上的标号、门牌号码等，让学生了解0在生活中的广泛应用；通过直尺上的0刻度和记号牌上的0，使学生体会0在表示事物中的一些特殊意义。 关于0的认识，学生的生活经验和其他数不一样，他们一般都见到过用0表示的事物，但是对于“用0表示一个也没有”是没有生活经验的，理解也有难度。因此，本节课的教学重点和难点都是理解0表示的意义。课堂活动中，结合“小鸟全飞走后，鸟窝里一只小鸟也没有了”的情境，直接告诉学生现在鸟窝里一只小鸟也没有了，小鸟的只数用0表示。也就是说，一个也没有，用0表示，然后师生一起举出一些实例，使学生理解0表示的意义。说一说“生活中哪些地方用到0”，可让学生多说一些，想一想“下面的0表示什么”这个问题，教师要参与讨论，并给予指导。让学生了解直尺上0表示刻度的起点，或者说从0开始画。记分牌上的0表示一个球也没有进。 ●10的认识 教材呈现的是一幅儿童欢乐放气球的情景困，图中反映了许多和10有关的信息。如，l0盆花，l0个气球，l0个同学等。设计 “看图说话”的学习活动，引导学生观察、发现图中个数是10个的事物，并表述出来。然后“做一做”设计了两个操作活动。第1题，摆出 10个花片，第 2 题，数出 10根小棒，捆成1捆。通过动手摆，数实物，进一步加深对10的认识。 这节课的学习对学生来讲，活动内容和方式都比较熟悉。课堂活动中，教师要给学生充