讲义7美国教育历史沿革文件
学校主要由各个教派创立 课程和教学内容：充满宗教精神 当时的课程以“3R”为主，不同于今天的 “3R”，指的是读、写、宗教（Reading, Writing, Religion）。教学方法以死记 硬背和重复练习为主，背诵宗教教义。纪 律和体罚都非常严格。
3．在教育机会方面，阶级差别非常明显
主要内容
一、美国的社会、文化 二、美国的教育行政 三、美国的K-12教育 四、美国的高等教育 五、美国近期的教育改革
目
1
美国教育历史沿革
录
2
美国现行教育制度
3
美国近期的教育改革
第一节 美国教育历史沿革
一、殖民地时期的教育 二、独立建国后的教育 三、南北战争后的教育 四、二战后的教育
中部：
沿大西洋沿岸殖民地，以纽约州和宾夕法 尼亚州为代表，教育主要由教会负责，办 有慈善学校和贫儿学校。
北方：
新英格兰，普利茅斯，以马萨诸塞州为代表，移民们 主要是反对英国国教的清教徒，原属英国的中产阶级， 非常重视良好的教养和虔诚的宗教教育。 在初等教育方面有市镇学校、主妇学校、书写学校。 市镇学校为公立，主妇学校和书写学校为私立。 在中等教育方面，主要是拉丁文法学校，招收富家子 弟，18世纪以后改为文实学校。 在高等教育方面，主要模仿牛津和剑桥大学。1636年 建立了哈佛学院，1693年建立了威廉· 玛丽学院。殖民 地时期共建立了9所学院。
2．师范学校的建立
1823年，霍尔在佛蒙特州创办第一所私立师范 学校。 1839年，霍拉斯· 曼在麻萨诸塞州来克星敦创办 美国第一所州立师范学校。
3．文实中学的发展
公立学校运动 文实中学发展 包括文、实两科。 文科：侧重英语、现代外语； 实科：侧重算术、几何、天文、地理等自然科学 及应用科学，适应资产阶级振兴实业的要求。 到19世纪中期，文实中学基本取代了拉丁文法学 校成为这个时期中等教育的主要形式。
第四章 美国教育
天津大学职教学院 郄海霞
2010.3
本章参考书目
腾大春：《美国教育史》、《今日美国教育》 马骥雄：《战后美国教育》 王英杰：《美国高等教育的发展与改革》，人民教育 出版社，2002年第2版。 王定华：《走进美国教育》，北京大学出版社，2008 年。 舸昕：《从哈佛到斯坦福——美国著名大学今昔纵横 谈》，东方出版社，1999. 舸昕：《漫步美国大学——美国著名大学今昔纵横谈 （续编）》，哈尔滨工业大学出版社，2000.
三、南北战争后的教育
背景： 南部战争，北方资本主义胜利，资本主义经济 和工业发展 工业和科技相互促进，对教育需求 各级各类教育迅速发展
1．普及义务教育
Hale Waihona Puke 初等学校改称小学。 1852年，麻萨诸塞州第一个通过义务教育法，到 1918、1919年，最后两个州——密西西比州和亚 拉巴马州通过义务教育法，美国用60多年时间基 本普及了义务教育。 但义务教育年限在各州不等，一般为8-12年，多 数州为8年。
“上学与不上学的人的区别就是阶级的区 别。上等阶级的儿童可接受尽可能得到的 教育，直到读完学院为止；贫穷的和下等 阶级家庭出生的儿童受不到正规的学校教 育，很早就得学艺谋生”。
二、独立建国后的教育
背景 独立战争对美国经济、政治、文化领域的 影响
1．公立学校运动
目的：培训适应美国经济发展需要的新型劳动者，使不同的 移民在美国这个多元文化的“大熔炉”得到平等、免费、不 属任何教派的教育，从而巩固新生的资产阶级政权。 时间：19世纪20年代 范围：美国北部和中西部 过程：从新英格兰地区开始，以公共税收维持公立学校，到 1865年，用公费为所有儿童提供学校教育的观念得到普遍认 可。霍拉斯· 曼推动了公立学校运动的发展，被称为“公立 教育之父”。 作用：公立学校运动在美国教育史上具有里程碑意义，奠定 了美国教育制度的基础，改变了殖民地时期教派控制教育的 局面，加速了普及义务教育的进程。
2．公立中学运动
1821年，波士顿建立了美国第一所公立中学，经 费由地方居民纳税维持，客场侧重应用学科。 1872年，密歇根州卡拉马祖市建立了一所利用增 收学校税维持的公费中学。其他州纷纷效仿，公 立中学蓬勃发展起来，并取代了文实中学。 文实中学：私立，学费昂贵，主要以升学为目的 公立中学：公立，免费，为培养应用型人才服务
殖民地时期九大学院创办及分布情况
次序 成立时间
1636
学院原名
哈佛学院
今 名
哈佛大学
所在城市
波士顿的坎布里奇小镇
1
2
3 4 5 6 7 8 9
1693
1701 1746 1754
威廉· 玛丽学院
耶鲁学院 新泽西学院 国王学院
威廉· 玛丽学院
耶鲁大学 普林斯顿大学 哥伦比亚大学
弗吉尼亚州威廉斯堡市
一、殖民地时期的教育
主要特点：
1．移民们按照自己的意愿办学，在不同的 移民区有不同的教育模式 南方：
1607年第一批移民，弗吉尼亚殖民地。 统治阶层多为英国国内的贵族和小地主，国教会 占绝对优势，视教育为家长的责任。 有钱人聘请家庭教师或送子女到国外学习，平民 则通过学徒制学习基本的读写知识。
4．州立大学的兴起
创办国家大学的努力失败 联邦政府鼓励建立州立大学的决定 南北战争前，全国27个州已经有25个州建立了州 立大学。 大学教学内容变化：削弱了古典学科，侧重实际 知识的教学，物理、天文、气象等自然科学在大 学中获得了重要地位，政治、经济、法律等社会 科学也成为适应新的社会需要的课程。
康涅狄格州纽黑文市 新泽西州的普林斯顿小城 纽约曼哈顿
1740
费城学院
宾夕法尼亚大学
宾夕法尼亚州费城
1764
罗得岛学院
布朗大学
罗得岛州普罗维登斯市（距波士顿45英里）
1766
皇后学院
拉特格斯大学
新泽西州的新布伦斯维克（位于纽约和费城 之间） 新罕布什尔州的汉诺瓦
1769
达特茅斯学院
达特茅斯学院
2．宗教的目的就是教育的目的
3. 中小学学制改革
“八、四学制” 公立中学：4年制；初等教育：8年制 “六、六学制” 1893年，全国教育协会聘请“十人委员会”经调查 研究，提出《关于中等学校课程计划的报告》。 1899年，又发表“《关于学员入学条件的报告》。 两报告都提出以“六、六制”取代“八、四制”。 “六、三、三学制” 1909年，俄亥俄州开始创建初级中学，形成初级中 学运动。中学逐渐分成初中和高中两段，分别三年。 到20世纪40年代，“六、三、三学制”成为美国中 小学的主要学制。
美国现行教育制度——修订稿
目录一、美国概况 (1)二、美国的教育沿革 (1)（一）教育的移植阶段 (1)（二）教育的改造阶段 (1)（三）教育的创新阶段 (2)（四）教育的发展和改革阶段 (2)三、美国现行教育制度 (3)（一）教育行政 (3)1、联邦行政 (3)2、州教育行政 (3)3、地方（学区）教育行政 (4)4、高等教育行政 (6)（二）美国的学制结构 (6)（三）各级各类教育 (6)1、学前教育 (7)2、初等教育 (8)3、中等教育 (8)4、高等教育 (9)5、职业技术教育 (9)6、师范教育 (10)四、校长的专业发展 (10)（一）校长资格证书制度 (10)（二）校长职前培训课程 (11)（三）校长的入职指导 (12)（四）校长在职专业发展机构的建设，成立领导学院 (13)（五）中小学校长评价体系 (13)（六）美国的《学校领导标准》和《教育领导政策标准》 (13)五、教师的专业发展 (15)（一）教师专业发展概况 (15)（二）教师专业团体和机构 (17)（三）优秀教师专业发展标准 (17)（四）教师的继续教育 (19)（五）教师“专业发展学校”（PDS） (19)六、美国基础教育课程改革 (21)（一）课程改革的背景、目标要求和理念 (21)（二）全国课程标准的提出及其作用 (21)（三）州级课程标准的内容及其评价 (22)（四）教科书和考试 (22)（五）国家教育质量监测 (23)七、美国中小学教学 (23)（一）有效教学原则及能力要求 (23)（二）有效教学的价值取向 (24)（三）最佳课堂的建构及实施步骤 (24)（四）教学时间模块的建构 (26)八、美国的特许学校 (27)（一）特许学校的发展：立法和学校 (27)（二）特许学校的创办目的及其特征 (28)（三）特许学校的办学成效分析 (29)一、美国概况美利坚合众国（United States of America）简称美国，属北美洲，由五十个州和一个联邦直辖特区（哥伦比亚特区）组成。
美国新品格教育的历史与思想沿革
２ ０世 纪 以来 美 罔 的 品 格 教 育 运 动 在 反 复 的 消 沉 与 浮起 中 向 前 发 展 ，它 主 要 经 历 了传 统 德 育 阶 段 ，相 对 主 义 和 过 程 主 义 阶 段 ， 品格 教 育 复兴 阶 段 。从 传 统 德 育 最后 又 回 到 “ 统 ” 德 育 ，说 明 了 这 种 德 育 理 念 是 传
性 复 杂 的 过 程 ， 因此 对 其 历 史 沿 革 和 思 想 沿 革 脉 络 的 梳 理是 异 常重 要 的 。
一
２ 从 哲 学 思 想 出 发 ，逻 辑 实 证 之 风 由 欧 洲 吹 到 了 ． 美 国 。这 种 哲 学 认 为 只有 能 得 到 科 学 论 证 、描 述 的 事
道 德 认 知 主 义 学 派 应 运 而生 。 而 正 是 这 种 道 德 相 对 主
知 理 论 、 关怀 理 论 以及 杜 威 的 “ 育 即生 活”理 论 辩证 的批 判 与 突破 性 的创造 。 教 ［ 键 词】新 品格 教 育 历 史 沿革 思 想 沿革 关
２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代 重 新 兴起 于美 国 大 陆 的 品格 教 育突 破 了思 想 “ 派 ” 的束 缚 而 成 为 一 种 普 遍 的 、大 规 模 流 的 教 育 运 动 ，它 绝 不 仅 仅 是 一 次 简 单 的 对 旧思 想 的 修 正 或 替 代 的 过 程 ，而 是 一 个 涉 及 诸 多 方 面 的呈 现 非 线
４ 从 美 国 当 时 的社 会 背 景 看 ， “ 人 主 义 ” 思 潮 ． 个 开 始 广泛 流行 。个 人 主 义 在推 崇 追 求 个 人 价 值 、 自由 、 主 体 性 发 挥 的 同 时 却 开 始 忽 略 了社 会 的 责 任 ，走 向一
大学质量治理：美国高等教育问责的历史沿革、改革走向与发展启示
大学质量治理：美国高等教育问责的历史沿革、改革走向与发展启示目录一、内容概述 (2)二、美国高等教育问责的历史沿革 (3)1. 早期美国高等教育的自主发展 (4)2. 问责制度的初步建立 (5)3. 问责制度的完善与发展 (6)三、美国高等教育改革走向分析 (7)1. 提高教育质量与培养创新人才并重 (8)2. 加强大学治理与提升管理水平 (10)3. 强化社会参与与增强社会服务能力 (11)四、美国高等教育质量治理的现行模式与特点 (12)1. 质量保障体系的建立与实施 (14)2. 质量评估与认证的实施过程及特点 (15)3. 质量治理中的多元参与与协同合作 (16)五、美国高等教育质量治理的发展启示 (18)1. 坚持质量导向，加强教育质量建设 (19)2. 完善内部治理结构，提升治理效能 (21)3. 强化外部监管，促进公平竞争与合作发展 (22)4. 注重人才培养与社会需求的紧密结合 (24)六、美国高等教育问责制度的问题与挑战 (25)1. 问责制度面临的争议与问题 (26)2. 问责制度改革的困境与挑战分析 (27)一、内容概述在当今社会，高等教育质量保障已成为全球性议题，美国作为世界上高等教育最发达的国家之一，其高等教育的质量治理历程具有鲜明的特点和深刻的启示意义。
本文旨在深入剖析美国高等教育问责的历史脉络，细致考察其改革趋势，并在此基础上提炼出对我国高等教育质量保障体系建设的宝贵启示。
美国高等教育问责的历史源远流长，可追溯至中世纪大学诞生之际，但真正意义上的高等教育质量治理始于19世纪末至20世纪初。
随着现代大学的兴起和学术自由精神的发扬，美国高等教育逐渐形成了以学术自由、学生自治为核心的治理格局。
随着时间的推移，这一治理模式也面临着诸多挑战，如学术不端行为的频发、教育资源分配的不公等。
在此背景下，美国高等教育问责制度应运而生，旨在通过一系列制度建设，确保高等教育质量的持续提升。
416-美国公共教育政策概述
（一）1983年：《国家处于危险中，教育改革势在必 行》—— 以提高教育质量为重点
1. 加强新基础课 2. 延长在校学习时间 3. 提高教育标准和要求 4. 提高师资力量，改善教师待遇 5. 加强领导和财政资助
（二）1989年《美国2000年教育战略》
“六项全美教育目标” “四项教育战略”
☞ 彻底改革中小学教育模式，创办全球第一流的中小学
（三）1993年《2000年目标：美国教育改革法》
继承了布什政府的六大教育目标，增加关于教师素质和“ 家校合作”两条建议。
（四）2001年《不让一个孩子掉队》
1. 缩小成绩差距 2. 提高读写能力 3. 扩大灵活性，减少官僚主义 4. 奖励成功、处罚失败 5. 帮助家长作出明智选择 6. 提高教师质量 7. 创设更安全的学校
（二）国家积极制定教育政策推进教育的改革 与发展
第二节 美国当代教育制度概述
一、教育行政体制
二、学校教育制度
高等教育
非义务教育
中等 初等
义务 教育
保育学校+幼儿园 日托中心
非义务 教育
三、教育财政体制：联邦、州、地方学区三级 管理体制
（一）中小学教育的管理权主要在学区：
1. 教育经费主要由地方财源承担：教育税 2. 近一二十年来，在教育拨款集中化倾向下，州政府承担
（五）2009年：奥巴马政府的“教育改革计划”
1. 早期教育：
① 0-5岁计划 ② 拓展启智计划 ③ 提供低价高质的儿童保育
2. 基础教育：
① 改革《不让一个孩子掉队法》 ② 支持高质量学校，关闭低效的特许学校 ③ 重点加强数学和科学教育 ④ 解决辍学危机 ⑤ 拓展高质量的课余活动
⑥ 支持高校拓展项目 ⑦ 支持高校学分革新计划 ⑧ 支持英语语言学习者 ⑨ 招聘、培养、留住、奖励教师
美军军事职业教育的历史沿革及发展趋势-2019年精选文档
美军军事职业教育的历史沿革及发展趋势
一、美军军事职业教育的历史沿革
经过200多年的实践发展，美军军事职业教育形成了较为完备的运行体系，其发展程度居于世界前列。
按照发展状况的不同，可分为五个阶段。
（一）创建时期
美军军事职业教育起于19世纪初，从西点军校建立到美国
内战结束是美军军事职业教育的创建时期。
这一时期，以西点军校建立为标志。
西点军校的建立，揭开了美军军事职业教育的先河。
（二）发展时期
从美国内战后到第二次世界大战结束，这一时期美军军事职业教育得以迅速发展。
内战结束后，西点军校学员在战争中的出色表现，引起了国家对军事职业教育的关注。
时任陆军总司令的谢尔曼大力推动教育改革，协助工程兵建立了应用工程学院，仿效普鲁士建立起一套培养军官的教育体系。
在他的支持下，重新开办罗堡炮兵学院，并逐步成为培养炮兵军官的专业性院校。
后来又在莱文斯堡创立了应用步兵和骑兵学院。
20世纪初，新任陆军部长鲁特提出要建立一个结构完备、逐级竞争的教育体系。
在他的努力下，军事职业教育得到完善。
（三）完善时期。
美国社区学院转学教育功能的形成和历史沿革
或者是通过在 中等学 校增设 中学后课 程而 创建 的初 级学 院 也大都把学院的主要 职能定 位在转学 教育 。美 国初级 学 院 学会成立初期 ， 曾明确将早 期 的初级学 院界定 为“ 提供大学 头两个年级教学 的学校” 。由于社 区学院提供 的转学教育功
职能》 一书 中论述 的： 社 区学 院正 因为 它拥 有转 学职 能才 “
保 住其 在教 育 系统 中所 占据 的一个 级别 教 育 的主流 位 置。
否 则 ， 将 流 于 邻 里 的 成 人 学 校 或 职 业 训 练 中 心 ， 而 降 低 它 从 了 它 的社 会 价值 并 削 弱 了 它 得 以 维 持 的 基 础 。 ＿ 。 ”４ “ 因此 ， 学 教 育 从 初 级 学 院 的创 建 初 期 就 确 立 了 自 己在 转
，
一
“
一
二 、 区学 院转 学教 育功 能的 确立 社
初 级 学 院作 为 社 区 学 院 的 最 初 形 式 ， 其 产 生 过 程 可 从
所‘ 真正 的学 院 ’ 如果 不能 提供 ‘ ， 正统 的 ’ ‘ 宗 的 ’ 或 正
‘ 士学 位 ’ 至 少应 该 提 供 通 向这 种 学 位 的前 两 年 的课 学 ， 程”， ”所以 ， “ 不提供转学 教育的社 区学 院是人 们所不 能 接受的 ； 除此 之外 ， 转学教育低廉 的成本 、 便捷 的入学就读方 式 以及 四年制毕业生 繁荣 的卖方市场 等 因素都成 为社 区学 院转学教育 功能平 稳 发展 的土 壤。据 调查 ，９ １—１２ １２ ９ ２年 问， ５ 在 ８所 公 、 私立初级 学院 中 ， 为转 学课程 的文理 课程 作 占到课 程总数的 四分之 三 ， 了 ２ 到 Ｏ世 纪 ３ ４ ０— ０年代 ， 在初
美国高等教育认证机构的官方认可研究：沿革、标准与程序
美国高等教育认证机构的官方认可研究：沿革、标准与程序作者：王铄来源：《世界教育信息》2021年第11期摘要：美国高等教育质量保障机构的官方认可，是联邦政府为确保高等教育质量保障机构自身的工作质量和水平而建立的元评价机制。
自20世纪中期以来，随着联邦政府逐步加大高等教育经费投入并介入高等教育认证活动，高等教育认证机构的官方认可形成了较为完备的标准体系和审批程序;同时，美国高等教育认可在改革发展中同样面临着亟待破解的矛盾和问题。
关键词：美国高等教育认证机构认可标准程序经过百余年的发展，美国已经形成了以认证为核心和特色的高等教育质量保障体系。
认证包括院校认证和专业认证两种类型，分别由院校认证机构和专业认证机构负责，从不同层面保证高等教育质量。
为保证认证机构自身的工作质量，美国联邦政府通过对高等教育认证机构开展认可的方式介入高等教育质量保障工作，其认可的标准体系和审批程序对我国探索建立高等教育评估机构元评估机制具有一定的借鑒意义。
一、美国高等教育认证机构官方认可的历史沿革美国高等教育质量保障体系规模庞大、结构复杂，没有一个单独的政府部门或机构负责统一管理和统筹。
联邦政府、州政府和认证机构各司其职、分工合作，其中，联邦政府只发挥间接且有限的作用;州政府负责提供教育，但也只承担有限的质量保障责任，主要体现为批准设立学校、颁发某些行业的执业资格证书等;独立的认证机构在高等教育质量保障中发挥核心作用。
[1]（一）美国高等教育认证与认证机构的产生与发展在美国，认证（accreditation）是高等教育质量的标志。
认证活动最早由19世纪末建立的一些区域性的学校协会自发组织实施。
1885—1895年，在美国新英格兰地区、中大西洋地区、中北部地区和南方地区分别建立了由中学、学院和大学构成的会员制协会。
20世纪初，更多此类机构陆续建立。
这一时期美国尚未形成统一的中学教学组织方式和学习年限要求，因此这些协会成立的最初目的是增进本地区中学和高校间的沟通，帮助高校招收具备充分学业准备的高中毕业生和接收转学生。
美国家庭教育指导师历史沿革述
美国家庭教育指导师历史沿革述摘要：美国家庭教育指导师对美国教育事业的勃兴、家庭的和睦幸福、社会的稳定繁荣做出了突出贡献。
文章对美国家庭教育指导师这一职业的概念、产生的实践基础、发展的不同历史阶段进行了介绍和评述。
关键词：美国；家庭教育指导；家庭教育指导师；启智方案；实践基础美国家庭教育指导师兴起于20世纪80年代。
目前，家庭教育指导师这一职业在美国正以破竹之势迅猛发展，其家庭教育指导师的各项法律政策，运行机制、评价体系、操作规程都在日趋成熟、完善。
了解美国家庭教育指导师的历史沿革与发展轨迹对规范我国家庭教育指导师市场，普及我国民众对这一新兴职业的认知，加强政府对其支持与管理，促进我国家庭教育指导师职业合法地位的迅速确立都有着很好的借鉴作用。
一、美国教育行政体制及相关概念的界定（一）美国教育行政体制简介美国的教育行政是典型的“地方分权制”，管理教育事业的责任主要不在联邦政府，而是根据宪法“保留条款”即美国宪法修正案第十条的规定“本宪法所未授予合众国或未禁止各州行使之权力，皆有各州或人民保留之”，保留给各州和人民，形成以州为主体的，联邦、州、地方共同负责的教育管理体制。
联邦具有广泛影响，州负有主要责任，地方承担具体责任，是美国教育行政的最大特点。
对于很多教育问题，联邦教育部都没有统一规定，而是允许各州、地方根据当地特点具体部署和实施。
（二）相关概念的界定1.家庭教育指导。
对于家庭教育指导这一概念，我国和美国教育界比较公认的看法是：由家庭外的社会组织及机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。
由于家庭教育指导的主要对象是作为儿童家长的成人，指导一般在家长工作之余的时间内进行，指导是为作为教育的重要组成成分的家庭教育服务的，因此，我们把家庭教育指导看作一种带有示范性的、业余的成人教育。
2.家庭教育指导师。
关于家庭教育指导师的工作，美联邦教育部只是宏观调控，各州负有主要责任。
比较思想政治教育(美国公民教育)
3
2021/1/18
政府 美国联邦政府对公民教育并不直接干预，但政府通过《联邦宪法》和其他各种法律法规将人们的思 想和行为引入美国式的价值、理想和信念的轨道，为政治社会化的实现奠定政治法律基础。此外， 政府发动群众、制造舆论、进行宣传，政府领导人通过各种媒体演讲或与公众直接对话，从而达到 公民教育的目的。
4
2021/1/18
政党
美国政党往往利用“竞选”活动对公民意识施加影响。 在美国，参加选举被看做是履行公民政治责任和参与公共事务的途径，是公民意识的突出表现，也 是对公民教育质量的实际检验。这是公共理性政治社会化的第三阶段。
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2021/1/18
教会
教会是美国公民教育的重要机构，美国大多数家庭都有圣经。宗教信仰是大多数美国人的精神支柱， 其影响渗透到社会的方方面面，即使在军队中，也有随军牧师操持宗教事务、灌输宗教精神、解决 人际矛盾等。
16
(四)建立开放性的教学模式，理论结合实践，注意学生社会实践的锻炼。我国思想政治教育如果想要 得到良好的效果，就必须从受教育者的角度出发，为其创造 一个相对良好的思想政治教育环境，提高 受教育者接受教育的兴趣。思想教育工作要抓具体，从学校的课堂教育入手，建立开放性的教学模式， 使教育领域不能局限 在课堂上的理论教学，使学生由思想走向社会真正过渡到由行为走向社会。学校 还应该经常与社会其他部门进行沟通，合作组织开展社会实践活动，为学生提供有组 织、有意义的社 会实践活动，促使学生形成良好的公民意识以及社会责任意识。在丰富多彩的特色活动中，让学生充分 感受到思想政治教育的现实存在感，以增强思 想政治教育的实效性。
这样的小测验对青少年有知识和智性上的挑战，符合他们的学习心理。它也照顾到视觉传媒时代青 少年“注意力”不足的特征，每次只有一题。它不以善小而 不为，而是聚沙成塔，持之以恒。它完全不同 于应试教育的突击强记硬背。突击性的知识填塞看上去量大，但考试以后就算不忘个精光，也都抛到了 脑后。相比之 下，每天一题看起来微不足道，但做一题明白一个道理，哪一天做都可以，其实是个讲 究实效的教育方法。
美国高等院校招生制度的历史沿革
美国高等院校招生制度的历史沿革不可否认,美国是当今世界高等教育大国和强国。
在某种程度上,研究美国高等院校的发展历程已然成为许多国家进行高等教育改革的自然选择。
本文以美国高等院校招生制度的历史为论述起点,试图通过论述其各个发展阶段的主要特征,从一个侧面解析美国之所以成为各国高等教育改革之楷模的主要原因。
从殖民地时期算起,美国高等教育的发展历史迄今只有四百多年。
据此,本文将美国高等院校招生制度的发展演变划分为三个历史阶段,即殖民地时期至南北战争前、南北战争后至19世纪末,以及20世纪至今,并分别论述了各阶段的主要特征。
一、殖民地时期至南北战争前美国高等院校的招生制度1. 殖民地时期至南北战争前美国高等教育发展概况随着怀有各自不同目的的欧洲移民不断涌入北美大陆,后者对于牧师和政治人才的需求越来越大,建立高等教育事宜日渐提上议程。
1633年,英国剑桥大学毕业生约翰?埃利奥特(John Eliot)向马萨诸塞州当局递交了一份提案,陈述了在马萨诸塞建立一所高等学校的重大意义。
1636年10月28日,马萨诸塞州议会“同意拨款400英镑筹建学校或学院,其中200磅第二年支付,另200磅在工作结束后支付,并由下次议会决定在何处建设何种建筑”[1]。
翌年,学校选址于新城(Newtown),并由6位行政官员和6位牧师组成的校监委员会(A Board of Overseers)负责学校的筹建工作。
1638年5月,新城易名为剑桥(Cambridge),学院被称为剑桥学院。
同年9月14日,毕业于英国剑桥大学并来美任牧师的约翰?哈佛(John Harvard)因病去逝,他在临终前立下遗嘱,将其财产的一半即719英镑17先令2便士和400册图书尽数捐给剑桥学院,为永久纪念哈佛,马萨诸塞州议会于1639年3月13日正式将剑桥学院更名为哈佛学院[2]。
哈佛学院是17世纪英属北美洲唯一的高等学校,也被视为美国大学之母。
虽然新大陆的第二所高等学校――威廉?玛丽学院(The College of William and Mary)于1693年正式成立,但当时其发展仅限于大学预科层次。