赤壁赋教师案
赤壁赋的优秀教案5篇
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《赤壁赋》语文教案
《赤壁赋》语文教案《赤壁赋》语文教案1【教学目标】1、欣赏作者描绘的赤壁夜景，品析作者的情感变化，领会作者的人生感悟。
2．学习作者借景抒情的写作方法。
3．培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【教学重点和难点】重点欣赏作者描绘的赤壁夜景，品析作者的情感变化，领会作者的人生感悟。
学习作者借景抒情的写作方法。
难点：准确理解作者的情感是怎样由喜而悲、由悲向豁达转变的。
【教学方法】１、诵读和鉴赏。
２、运用多媒体。
教学时间：两课时第二课时【教学过程】一、导语设计曾经有一导游带领日本观光团游览泰山胜景，在登山路旁见到一块摩崖刻石上镌有“虫二”两个大字，许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
我们在上节课疏通了《赤壁赋》的文字基础上，今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
的作者是苏轼。
二、整体感知：学生默读全文，体会作者感情的变化。
理清本文的线索。
乐——悲——乐三、解读赏析：1、因何而乐？（美景）著名作家巴金曾说，《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘脱俗的纯净的美感。
朗读第一段，找出你最欣赏的词语或句子，说说它的景物描写美在哪里。
看到这样的景会有什么样的心情？这些句子美在何处?哪一句特别有体验，就点评哪句；可评意境，也可评手法；可就词语点评，也可就句式点评。
清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
抒发了诗人羽化登仙、飘然世外的欢快之情。
2、歌声和箫声引发了悲情悲意。
悲什么？为英雄落幕，吾辈渔樵而悲伤；为天地阔远，自身渺小而悲伤；为长江无穷，人生短暂而悲伤；为无法摆脱现实，理想难得而悲伤。
这四悲只是客人的悲伤吗？一主一客其实都是作者的独白，这些正是苏轼贬谪黄州后苦闷与迷惘的写照，只不过是借客人之口表达出来罢了。
3、他怎样来排遣这种悲苦郁闷之情呢？面对客人对人生悲叹，苏轼是如何消除客人心中的块垒的？选取了自然景物水、月、风来阐释自己对人生的感悟的。
《赤壁赋》优秀教案
《赤壁赋》的教案
一、教学目标
1. 了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度。
2. 体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。
3. 探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
二、教学重点
1. 学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。
2. 指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
三、教学过程
1. 导入：介绍作者及文章背景。
2. 诵读：学生朗读课文，教师纠正读音和节奏。
3. 分析：讲解文章内容，分析作者情感变化。
4. 探讨：组织学生讨论文章中的人生哲理。
5. 总结：总结文章写作特色，布置作业。
《赤壁赋》公开课教案设计
《赤壁赋》公开课教案设计赤壁赋是中国文学史上一部重要的文学作品，它描绘了三国时期著名战役赤壁之战的壮丽场景，同时也蕴含着丰富的历史、文化和哲学内涵。
设计一堂赤壁赋公开课，意在通过引导学生深入研读和分析赤壁赋，提升他们的文学素养和综合能力。
以下是我为您设计的《赤壁赋》公开课教案：【一、教学目标】1. 理解赤壁赋的背景和作者的写作意图；2. 掌握赤壁赋的基本内容和文学特点；3. 培养学生对文学作品的感悟力和鉴赏能力；4. 提高学生的写作和批判思维能力。
【二、教学准备】1. 复印赤壁赋的文本，每人一份；2. 播放赤壁赋的相关音乐或视频，营造氛围；3. 准备相关的课件或PPT，包括赤壁战役的历史背景和相关画作。
【三、教学过程】步骤一：导入（5分钟）利用音乐或视频的形式，营造出赤壁战役的氛围，引起学生的兴趣，同时激发他们对历史事件的好奇心。
步骤二：背景介绍（10分钟）简要介绍赤壁战役的历史背景，包括战役发生的时间、地点和参战人物等。
通过图片展示和简单的讲解，让学生对该历史事件有初步的了解。
步骤三：赤壁赋的学习（30分钟）1. 学生独立阅读赤壁赋，并在课本上进行标注和批注；2. 分组讨论：学生按小组讨论的形式，分享自己的理解和感受。
鼓励学生提出问题，并进行合理的互动和辩论；3. 小结归纳：教师引导学生梳理各组的讨论结果，归纳赤壁赋的主题、文学特点和思想内涵。
步骤四：赋诗与文学创作（30分钟）1. 学生选择赤壁赋中的一段进行背诵，并解读自己的理解；2. 引导学生进行文学创作，可以是写诗、写赋或者写对赤壁赋的感悟等。
鼓励学生发挥想象力，创作自己的文学作品。
步骤五：展示与评价（15分钟）鼓励学生展示自己的文学创作成果，并进行互相欣赏和评价。
教师可以提供一些指导性的问题，引导学生有意识地进行评价和反思。
步骤六：课堂小结（5分钟）对本节课进行简要总结，强调赤壁赋的重要性和学生的收获。
鼓励学生继续深入研读和欣赏中国古代文学作品。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
《赤壁赋》教案完美版
《赤壁赋》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够分析并欣赏《赤壁赋》的文辞美、情感美和哲理美；（3）能够领会苏轼的思想情怀，培养正确的审美观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）学会分析作者的思想情感，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的乐观态度和豁达精神；（2）认识中国古代文学的博大精深，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《赤壁赋》的文辞美、情感美和哲理美；（2）分析苏轼的思想情怀；（3）掌握文学鉴赏的一般方法。
2. 教学难点：（1）如何理解苏轼在《赤壁赋》中所表达的哲理；（2）如何分析《赤壁赋》中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平事迹和文学地位；（2）阐述《赤壁赋》的历史背景和文学价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；（2）让学生关注文中关键词语、句子，做好笔记；（3）让学生分析文本的结构和层次。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的文辞美、情感美和哲理美；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生发言。
4. 情感体验：（1）让学生感受苏轼在面对人生困境时的乐观态度和豁达精神；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对人生的感悟；（3）教师引导，总结学生的人生观、价值观。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《赤壁赋》的文学价值和思想内涵；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读《赤壁赋》，加深对文意的理解；2. 分析《赤壁赋》中的修辞手法和表达技巧，写一篇短文；3. 结合自己的生活经历，谈谈对苏轼人生观的感悟，写一篇作文。
赤壁赋教案
赤壁赋教案一、教学目标1.了解《赤壁赋》的作者、创作背景以及主要内容；2.掌握《赤壁赋》中的主题和艺术特点；3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
二、教学重点1.《赤壁赋》的创作背景和主题；2.《赤壁赋》中的艺术特点。
三、教学难点1.学生对《赤壁赋》中的意境的理解；2.学生对《赤壁赋》中的写景和描写的把握。
四、教学内容和步骤第一步：导入（5分钟）教师可以介绍《赤壁赋》的作者，杜牧。
让学生了解他的背景以及他在文学上的成就。
然后引入《赤壁赋》的创作背景，解释诗人在何种环境下撰写了这篇诗作。
第二步：分析《赤壁赋》的内容（10分钟）教师可以将《赤壁赋》的全文呈现在黑板上，并逐句解读。
重点讲解诗中的描写手法、意境以及诗人对人物和景色的描述。
同时，教师可以告诉学生《赤壁赋》的主要情节，帮助学生理解全文的背景和脉络。
第三步：解读《赤壁赋》的主题（15分钟）教师可以提问学生关于《赤壁赋》的主题的问题，引导学生分析诗中所蕴含的思想和情感。
教师可以引用诗中的一些经典语句进行讨论，帮助学生深入理解诗中的含义。
第四步：分析《赤壁赋》的艺术特点（15分钟）教师可以对《赤壁赋》的艺术特点进行介绍，并逐个解释。
例如，诗中的景物描写如何与情感表达相结合，如何通过笔墨描绘出壮丽的自然景色等。
同时，教师可以引用一些例子来帮助学生理解这些艺术特点。
第五步：学生阅读和讨论（15分钟）要求学生阅读《赤壁赋》，并提出自己的感悟和理解。
学生可以就主题、艺术特点以及诗中的描写进行讨论，互相交流观点和感受。
教师要引导学生多角度思考，提出深入的问题，激发学生的思考和表达能力。
第六步：总结与评价（10分钟）教师对本节课进行总结，概括《赤壁赋》的创作背景、主题和艺术特点等内容。
并对学生的表现给予肯定和评价。
鼓励学生多阅读文学作品，提高自己的文学素养。
五、教学拓展在课后，可以布置以下作业进行拓展学习：1.学生阅读其他杜牧的作品，并写出自己的感悟和评价；2.学生自选一篇古文或现代文进行阅读和分析，比较其中的主题和艺术特点与《赤壁赋》的异同。
赤壁赋教资教案
赤壁赋教资教案赤壁赋是中国文学史上一篇脍炙人口的名篇，被广大师生喜爱并且被广泛研究。
通过赤壁赋的教学，不仅能够帮助学生提高语言表达和文学鉴赏能力，还能够增加学生对于历史背景和传统文化的了解。
本教案旨在通过赤壁赋的教学，让学生在欣赏赋文之余，了解赋体文学的特点，并能够针对文中的历史事件进行讨论和思考。
一、教学目标：1. 提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；2. 了解赋体文学的特点，理解赤壁赋的主题；3. 通过赤壁赋，了解历史事件并进行讨论和思考。
二、教学准备：1. 教师准备一份精心编辑的赤壁赋文本；2. 每位学生准备一本现代汉语词典；3. 预先准备好讲解赋体文学的PPT材料。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师向学生简要介绍赤壁赋的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
提问学生是否了解赋体文学的特点，并简要讲解赋体文学的定义和特点。
2. 欣赏赤壁赋（30分钟）教师向学生分发赤壁赋文本，要求学生仔细阅读。
学生可以用现代汉语词典查找生字，并在文中划出重要句子和段落。
学生阅读结束后，教师可使用PPT展示，引导学生讨论赋体文学的特点，并引导学生分析赤壁赋的主题和情感。
3. 文本分析（30分钟）教师引导学生分析赤壁赋的结构和修辞手法，并帮助学生理解其中的隐喻和象征意义。
学生可以以小组形式进行讨论，然后在全班范围内分享各自的观点。
4. 活动拓展（30分钟）教师可以设置小组活动，要求学生根据赤壁赋的情节和历史背景，展开讨论并进行角色扮演。
通过小组活动，学生可以更深入地了解古代历史事件，并从中获取启发和思考。
5. 总结与评价（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行评价和鼓励。
同时，教师可以布置课后作业，要求学生写一篇赋体文章，表达对赤壁赋的理解和感受。
四、教学延伸：1. 学生可以自行选择一篇名篇进行研究和分析，与赤壁赋进行比较，并将分析结果与同学分享。
2. 学生可以选择一种艺术形式，如绘画、书法等，表达对赤壁赋的理解和感受。
苏轼赤壁赋教案3篇
苏轼赤壁赋教案苏轼赤壁赋教案3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的苏轼赤壁赋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏轼赤壁赋教案1（一）、导入人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。
这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。
我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（二）、朗读要求学生边听配音朗读，边想象苏轼笔下的赤壁美景，随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子，并说明理由。
（三）、研读讨论：问题一：苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑（乐）——→（悲）——→（乐）问题二：苏轼在游赤壁时心情为何而乐？乐：清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙问题三：苏轼的悲又从何而来？从歌声中来（政治失意）从箫声中来（箫声幽怨）从历史人物中来（人生无常）从个人境遇中来（生命短暂）问题四：苏轼又是如何从悲情中走出来的？1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
可分为两个层次：一：变与不变二：取与不取（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
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赤壁赋学习目标1．掌握文中相关文言常识；2．了解作者情感变化及其感悟；预案要求：先读课文，扫清文字障碍，读懂课文大意，然后看导学案“相关链接”部分，了解作品背景及作者，并思考”文本导问”中的问题。
相关链接1、作品背景宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使。
既不准他签署公事，又不准他到安置之地，过着半囚徒似的生活。
作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。
但他能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。
苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇•赤壁怀古》。
元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。
苏轼又舟游赤壁之下的长江，无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免，但坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，写下了著名的《赤壁赋》。
课文又称《前赤壁赋》。
当年冬，苏轼再游赤壁，又写下了一篇赋，为《后赤壁赋》。
2、文体介绍赋是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
二、基础积累1、给加点字注音举酒属（zhǔ）客冯虚(píng)御风扣舷（xián）而歌窈（yǎo）窕（tiǎo）之章桂棹(zhào)兰桨溯（sù）流光倚歌而和(hâ)嫠(lí)妇洗盏更酌(zhuó) 山川相缪(liáo)舳(zhú)舻(lú)酾(shī)酒临江横槊(shuò)赋诗愀（qiǎo）然渔樵(qiáo)江渚(zhǔ)沧海一粟(sù)挟（xiã）持枕藉(jiâ) 旌(jīng)旗2、疏通课文大意，解释下列加点词七月既．望．举酒属．客少焉．．其．声呜．．纵．一苇之所如．，凌．万顷之茫然呜然．不绝如缕．．．．何为其然．也方其．．．．舞．幽壑之潜蛟正襟危坐破荆州侣．鱼虾而友．麋鹿知不可乎骤．得卒．莫消长也吾与子之所共适．杯盘狼籍．．既望：既，过了；望，农历小月十五日，大月十六日。
属：通“嘱（zhǔ ），劝人喝酒少焉：一会儿纵：任凭。
如：往，去。
凌：越过。
茫然，旷远的样子。
其：代词，指洞箫。
然：……的样子如缕：像细丝舞幽壑之潜蛟：使……起舞正襟危坐：整理衣襟，严肃地端坐着危坐：端坐。
何为其然．也:这样方其破荆州: 方，当；其，代词，指曹操侣鱼虾而友麋鹿：把……当作好友卒：最终适:享有狼籍：又写作“狼藉”，凌乱的样子。
三、文本导读1、本文的线索是作者的主观感受，请在文中勾画出表现作者情绪的句子并做好旁批。
情感：乐——悲——喜句子：于是饮酒乐甚苏子愀然客喜而笑2、客的洞箫声给人什么样的感受，请在文中勾画能体现这种感受的句子并做好旁批。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
3、客为何而悲？请在文中找到原句并做好旁批。
（曹孟德）固一世之雄也，而今安在哉?......知不可乎骤得，托遗响于悲风。
4、最能体现苏轼旷达胸襟的句子有哪些？请在文中勾画原文并做好旁批。
客亦知夫水与月乎？逝者如斯，……是造物者之无尽藏(zàng)也，而吾与子之所共适学案一、字句过关1、下列加点词语解释不正确的一项是（ A ）A、如怨如慕，如泣如诉慕：仰慕B、正襟危坐而问客危：端正C、侣鱼虾而友麋鹿友：以……为友D、托余响于悲风余响：余音，指箫声答案：A、慕：思念2、下列句中不含通假字的一项是（ D）A、山川相缪B、浩浩乎如冯虚御风C、秦王还柱而走D、相与枕藉乎舟中3、下列各句中没有词类活用现象的一项是（ D ）A、西望夏口，东望武昌B、顺流而东也C、侣鱼虾而友麋鹿D、是造物者之无尽藏也4、下列句中加点字与例句用法相同的一项是（ C ）例句：况吾与子渔樵于．江渚之上A、月出于东山之上B、此非孟德之困于周郎者乎C、寄蜉蝣于天地D、于今无会因5、翻译下列句子（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然（2）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（3）固一世之雄也，而今安在哉二、本文是一篇赋文，句子骈散结合、错落有致、声韵和谐，请找出至少两句加以赏析。
明确：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“间”“天”“然”“仙”压韵，音韵和谐，具有音乐美。
“其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”骈散结合，节奏明快，形式优美，感情丰富。
三、本文主要写了哪些内容？第一段：夜游赤壁的情景。
第二段：作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第三段：客人对人生短促无常的感叹。
第四段：苏轼针对客人的感慨陈述自己的见解，表现了一种旷达的情怀。
第五段：转悲为喜，开怀畅饮。
照应开头，极写游赏之乐。
四、本文的情感基调是消极的吗？明确：本文通过主客对话表现的忧伤与喜乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。
作者抒发哀怨之情时，流露了人生无常的消极情绪，但他并甘心消沉，而能主动的从消极、哀怨中解脱出来，因而可谓胸襟豁达，思想开阔，表现了一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有了积极进去取、达观超然的感情基调。
练案一、知识归纳1．一词多义。
(1)属举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章（嘱托，引申为“劝酒”）属予作文以记之（《岳阳楼记》）（通“嘱”，嘱托）司命之所属（《扁鹊见蔡桓公》）（在）十三学得琵琶成，名属教坊第一部（《琵琶行》）（隶属、属于）时维九月，序属三秋（《滕王阁序》）（动词，属于、是）若属皆为所虏（《鸿门宴》）（表复数，这些，类）神情与苏、黄不属（《核舟记》）（类似）或是下属禀见（部属）(2)盖吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣（《项脊轩志》）（名词，伞盖）枝枝相覆盖，叶叶相交通（《孔雀东南飞》）（覆盖、遮盖）盖余所至，比其好游者尚不能十一（《游褒禅山记》）（大概）善始者实繁，克终者盖寡（《谏太宗十思疏》）（大概）不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完（《六国论》）（大概因为）今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也（大概因为）余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李勃之陋也（因为）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎（连词，假若）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也（句首发语词）乃悟前狼假寐，盖以诱敌（《狼》）（大概，引申为原来）(3)之纵一苇之所如（往，到，动）哀吾生之须臾（助词，主谓之间不译）惟江上之清风（结构动词，的）耳得之而为声（代词，它）月出于东山之上（助词，不译）(4)于苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）此非孟德之困于周郎者乎（助词，表被动）月出于东山之上（介词，从）(5) 乎浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（相当于“然”）山川相缪，郁乎苍苍（相当于“然”）知不可乎骤得，托遗响于悲风（句中停顿）胡为乎遑遑欲何之（句中停顿）日食饮得无衰乎（揣测语气）2．词类活用。
西望夏口，东望武昌（方位名词，“西”“东”作状语，表示动作行为“望”的方向：向……）舞幽壑之潜蛟（舞，动词的使动用法，使……起舞）泣孤舟之嫠妇（泣，动词的使动用法：使……哭泣）侣鱼虾而友麋鹿（侣，名词的意动用法，以……为伴侣。
友，名词的意动用法，以……为朋友）月明星稀，乌鹊南飞（南，向南，名词作状语）于是饮酒乐甚，扣舷而歌之（名做动，唱）方其破荆州，下江陵，顺流而东也（名做动，攻下）4．古今异义。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章（古：诗经的篇名；今：美好的样子）白露横江，水光接天（古：水气；今：二十四节气之一）苏子愀然，正襟危坐（古：端正；今：危险）5．文言句式。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然（定语后置）渺渺兮予怀，望美人兮天一方（主谓倒装）正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”（宾语前置）固一世之雄也，而今安在哉（宾语前置）此非孟德之困于周郎者乎（被动句）酾酒临江，横槊赋诗（状语后置）自其不变者而观之，则物于我皆无尽也（判断句）二、考点衔接是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。
二客从予过黄泥之坂。
霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。
顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。
”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣。
予乃摄衣而上，履巉（chán ）岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘（hú）之危巢，俯冯夷之幽宫。
盖二客不能从焉。
划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。
予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。
反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。
适有孤鹤，横江东来。
翅如车轮，玄裳缟（gǎo）衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。
梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。
“呜呼！噫嘻！我知之矣。
畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤（wù ）。
开户视之，不见其处。
1、下列加点字的解释不正确的一项是（ D ）A、霜露既降，木叶尽脱既：已经B、听其所止而休焉听：听任C、适有孤鹤，横江东来适：恰巧D、道士顾笑，予亦惊悟顾：只是答案：D，回头看2、下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一项是（）A、以待子不时之需（以，连词，表目的）以其无礼于晋（以，介词，因为）B、予乃摄衣而上（乃，连词，于是）家祭无忘告乃翁（乃，代词，你的）C、放乎中流（乎，介词，于）飘飘乎如遗世独立（乎，形容词词尾，…样子）D、将归于临皋（于，介词，到）常痛于骨髓（于，介词，到）2、把下列文言文翻译成现代汉语（1）归而谋诸妇我回家和妻子商量这件事。
（2）畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪昨天夜晚，边飞边叫经过我船上的，不就是你吗译文这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。
有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。
这时霜露已经降下，树叶全都脱落。
我们的身影倒映在地上，抬头望见明月高悬。
向四周看看，心里十分快乐；于是一面走一面吟诗，相互酬答。
过了一会儿，我叹惜地说：“有客人却没有酒，有酒却没有菜。
月色皎洁，清风吹拂，这样美好的夜晚，我们怎么度过呢？”一位客人说：“今天傍晚，我撒网捕到了鱼，大嘴巴，细鳞片，形状就象吴淞江的鲈鱼。
不过，到哪里去弄到酒呢？”我回家和妻子商量，妻子说：“我有一斗酒，保藏了很久，为了应付您突然的需要。