诗歌鉴赏“三步曲”
古典诗歌教学三步曲
定基调品意境嚼语言——古典诗歌教学三步曲内容摘要：中学语文教材中选入了大量的古典诗词。
它们语言凝练、意境优美，是提高学生审美情趣极好的阅读范本。
本文从定基调——品意境——嚼语言三个层次论述了诗歌教学的策略。
关键词：诗歌教学; 基调; 意境; 语言诗歌是文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
它语言凝练、意境优美，是一种高度集中地反映生活和表达感情的文学体裁，而中国古典诗歌又是世界诗苑中的一朵奇葩。
几千年来，古典诗歌群芳竞放、名家辈出。
从第一部诗歌总集《诗经》到以《离骚》为代表的楚辞，从汉乐府民歌到《古诗十九首》，从“建安七子”到开创“田园诗”一派的陶渊明，唐诗宋词更是将我国古典诗词艺术推向顶峰。
这些都是古人留给我们的宝贵遗产，批判地吸收和继承这笔精神财富，对于陶冶情性、提高文学鉴赏能力具有极其重要的作用。
高中语文课程标准中也明确提出要“逐步提高对古诗文语言的感受力”，要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”所以对高中语文教材中收入的古典诗词，老师在教学过程中是十分重视的，但大部分老师还是采用应试教学的方法，即根据试卷上出现的诗歌试题的题型而进行有针对的教学。
在教学上主要采用以下几个步骤: 记忆文学常识,翻译全文，理解关键字、重点句的含义和作者的思想感情，背诵名句名篇等。
显然，这种教法不仅让诗歌失去了他原有的光彩和神韵，也不利于学生语文能力的培养，甚至可能会使他们对诗歌产生厌恶心理。
那么如何避免这一倾向呢？我通过实践和探究，总结出“古典诗歌教学三步曲”，即定基调——品意境——嚼语言。
下面拟就这一诗歌教学策略谈谈自己的意见。
一、定基调饱含着强烈的感情是诗歌的重要特征，诗人或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志，或据事表意。
教师可以运用诗歌的这一特点，让学生在初步朗读的基础上给诗歌定感情基调，请学生抒发自己诵读后的直观感受。
如《念奴娇.赤壁怀古》气势磅礴、豪放激昂；《雨霖铃》哀怨伤感、婉约缠绵；《登高》深沉豪迈、慷慨悲壮；《天净沙.秋思》萧瑟冷清、凄凉孤寂；《邶风.静女》清新明快、诙谐活泼等。
用三部曲法解读诗词赏析题教案
用“三部曲法”解读诗词赏析题学习目标：在了解掌握古典诗歌鉴赏的步骤和方法的基础上，用“三部曲法”具体操作解读古诗词赏析题。
重难点：掌握术语，用规范的方法答题。
课时安排：1课时第一环节：自学1、注意合理的鉴赏流程：鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。
“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。
2、抒情方式：情景交融，借景（物、事）抒情，托物言志，直抒胸臆等修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶等表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、以动衬静、以静衬动、以小见大、虚实相生、移情，以乐景衬哀情、意象罗列、倒装等三部曲法伤感、寂寞、孤独、恬淡、闲适、欢乐、激愤、思乡，惜时伤春、仕途不得、建功立业、壮志难酬、坚守节操、忧国忧民等忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
3、诗歌鉴赏表述程式这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法等）表达技巧，写出了（意象）的（某种）特点，表现了（某种）思想感情。
4、进入角色试一试：教材示例蜀相（杜甫）丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频繁天下计，两朝开济才臣心。
出师未捷身先死，常使英雄泪满巾。
问：颔联中哪两个字是诗眼，结合诗眼对全诗进行赏析。
点拨：“自”“空”。
用对偶的手法写（表达技巧）阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？（翻译，文学描摹）从“自”“空”二字可看出祠中的凄凉、冷落气氛。
表达了作者壮志未酬的痛苦心情。
（感情）第二环节：导学和训练运用“三部曲法”，掌握术语，注意规范答题。
画眉鸟（欧阳修）百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼里，不及人间自在啼。
古诗歌鉴赏三部曲（一）能读懂——意象积累（1）
古诗歌鉴赏三部曲（一）能读懂——意象积累（1）有句俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
在古诗歌中却并不尽然，你看到有些诗句中所写的“事、物、景、人”不一定是“眼见为实”，这些“事、物、景、人”形成的意境才是作者要表达的真实情感。
我们要读懂古诗歌，就需要对这些具有特殊情感蕴含的“事、物、景、人”进行些了解和积累。
一、“柳”的意象1、“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”三句，表现了柳永对恋人的怀念。
2、“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。
“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
”抒发了许浑对故乡的无限牵挂。
3、“柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。
“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。
梅子黄时雨。
”几句，形象地诠释了贺铸此时忧愁的深刻程度。
二、“燕”的意象燕属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在人家屋内或屋檐下。
因此为古人所青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。
（1）表现春光的美好，传达惜春之情。
相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。
如“冥冥花正开，飏飏燕新乳”（韦应物《长安遇冯著》）“燕子来时新社，梨花落后清明”（宴殊《破阵子》）“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事丰丰韵韵”（乔吉《天净沙·即事》）“鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花”（张可久《凭栏人·暮春即事》）南宋词人史达祖更是以燕为词，在《双双燕·咏燕》中写到：“还相雕梁藻井，又软语商量不定。
飘然快拂花梢，翠尾分开红影。
”极研尽态，形神俱似。
春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，加之文人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限，故欧阳修有“笙歌散尽游人去，始觉春空。
垂下帘栊，双燕归来细雨中”（《采桑子》）之慨叹乔吉有“燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，风寒懒报衙（采蜜），啼煞饥鸦”（《水仙子》）之凄惶。
诗歌鉴赏三步法
5、 一词领全诗型==主旨作用 结构作用 、 一词领全诗型 主旨作用 主旨作用+结构作用
A、提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 、提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 示例： 示例： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 折柳”二字是全诗的关键， 折柳” “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是 什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 折柳”的寓意是“惜别怀远” 答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌 的主旨正是思乡之情(步骤一 步骤一)。 的主旨正是思乡之情 步骤一 。 这种思乡之情是从听到“折柳” 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的 (步骤二 。可见“折柳”是全诗的关键 步骤二)。 步骤二 可见“折柳”是全诗的关键.
8、比较评价题型 比较角度（内容或手法）+诗句 、比较评价题型==比较角度 内容或手法） 诗句 题型 比较角度（ 关键词） 作用 情感） 作用（ （关键词）+作用（情感）
6、情感、主旨型 ==句意（文意）+表达技巧 情感 、情感、主旨型 句意 文意） 表达技巧 句意（ 表达技巧+情感 南柯子 王炎 山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花 山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。 惆怅对东风。 惆怅对东风。 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农① 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一 犁水足望年丰。［ 。［注 三农：指春耕、夏耘、秋收。 犁水足望年丰。［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。 下阙的内容 （2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思 ）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思 相感情。 相感情。 描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活， 答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了 人间辛苦是三农”的感叹（步骤一）， “人间辛苦是三农”的感叹（步骤一）， 因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过） （因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表 达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情（步骤三）。 达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情（步骤三）。
古诗鉴赏三部曲
高考例题： 高考例题：请分析此诗的语言特色。 春 怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 啼时惊妾梦，不得到辽西。
参考答案： 参考答案： 此诗语言特点是清新自然，口语化， (步骤一 步骤一) 步骤一 “黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。 “啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了 打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二 步骤二)。 步骤二 这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。 (步骤三 步骤三) 步骤三
2、
谢亭送别
许 浑
劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。 劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。 青山水急流 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼 风雨下西楼。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
【注】劳歌：送别歌的代称。 注 劳歌 送别歌的代称。 劳歌：
有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感 有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感 基调不和谐 你如何看待这个问题？ 不和谐， 基调不和谐，你如何看待这个问题？ 参考答案： 参考答案：①这一句运用了 “以乐景写哀情”的 手法。②本诗抒发的是作者的离别之愁，“红叶 青山”色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是 对离愁的有力反衬。景色越美，越觉离别的难堪。 ③这样，更深刻地抒发了离别的愁绪。
参考答案： 参考答案 诗人采用拟人的手法,（步骤一） （步骤一） 用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动 词,赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感,（步骤二） （步骤二） 生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭难 以离别的深情。（步骤三） （步骤三）
试述新课改下高中古诗词鉴赏三步曲
试述新课改下高中古诗词鉴赏三步曲摘要：高中语文新一轮素质教育改革与新课改的重要内容之一便是提升语文古诗词教学力度与质量。
当今时代需要的是语言表达能力、语言感知能力、审美欣赏能力与科学文化底蕴均强的优秀人才。
在当下实际的语文古诗词教学中，教师应转变教学模式，优化教学环节，将美学欣赏与审美教学融入课堂知识教学中，遵循新课改之下的古诗词鉴赏三步曲——知之、好之与乐之，促进新式语文古诗词课堂的构建。
关键词：高中语文古诗教学美学教育古诗词阅读与鉴赏作为高中语文教学与学习的重要组成成分之一，始终占据重要地位，发挥重要作用。
一方面，加大古诗词的积累对于提升高中学生的文化知识储备?、培养学生外在外在的精神气质具有重要意义。
另一方面，由于古诗词作于一定特定的历史与环境下，因此其中饱含了丰富的时代特征与历史气息，是我国优秀传统文化的重要组成成分之一，通过古诗词阅读与赏析，学生的文学鉴赏能力与审美表达能力都会伴随着学习与分析而显著提升。
一、提升认知，加强重视——知之中国传统古诗词历史过于久远，不能与与学生的目前的实际生活紧密结合，导致很多学生对于古诗词缺乏最基本的概念认知与理解，在意识上对古诗词缺乏重视程度，语文教师在古诗词教学的时候也只是将其放在一个可望而不可及的可观地位，没有做到使学生真正了解古诗词，进而也就做不到高效率赏析。
为此，当下高中古诗词鉴赏教学首先要提升学生基本认知，加强学生重视，使学生先“知之”，再谈接下来的赏析。
一方面教师要树立学生的正确认知告诉学生古诗词需要做的不单单是背诵下来就可以了，最重要的是要认识到古诗词是我国传统文化的重要瑰宝，记录了一个时代之下人们的思想情感，品读古诗词对于学习传统文化、增强文化自信、提升文化底蕴都具有重要的意义，正所谓“腹有诗书气自华”对于个人希望的提升也有重要的影响。
由此在认知层面纠正学生对于古诗词的忽视心理或错误片面心理，提升其对古诗词的正确了解。
另一方面，教师在进行古诗词教学与赏析时要着重为学生讲解某一篇古诗词其作者生平与时代背景，很多学生无法理解或正确认识古诗词是因为古诗词的创作年代过于久远，和学生的生活关系不紧密，为此教师要注重对作者和背景的讲解，是学生对作者的生平经历，以及时代背景的独特特点进行把握，进而对于诗歌中所传达的情感与思想内容具有更深层次的体会，提升赏析效率。
古诗词鉴赏三部曲
古诗词鉴赏三部曲古诗词鉴赏三部曲【一、读懂】鉴赏一首古诗（词），第一步就是要能够读懂它。
读不懂，鉴赏也就无从谈起，所谓“不知有汉，何论魏晋”。
在“读懂”这一步上，至少要达到前人所说的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的境界。
在“读懂”这一步上，着重把握好两个“明”字。
1．明字意明字意，就是对每一首古诗（词），要明了每个字的含义，达到字字落实的地步。
有时候，对一首古诗（词），哪怕是有一个字未理解，也会影响对整首诗（词）的理解。
比如：读《诗经·周南·卷耳》，倘若对诗中“采采卷耳，不盈顷筐”的“顷筐”弄不明白，就很难理解全诗。
“顷筐”，是一种簸箕形状的浅筐，对其形状不明了，尚不要紧，但若不知这乃是一种浅筐，就会影响对全诗的理解。
此诗写女子对出门在外的丈夫的怀念。
她采卷耳，连“顷筐”都采不满，由此可见她心不在焉，也可见她对丈夫的思念之深。
如果，对“顷筐”不能正确理解，我们就很难体察诗中女子对出门在外丈夫的怀念之情，也就不能说是真正读懂了这首诗。
2．明典故明典故，就是对诗词中所用典故要弄明白。
有些诗词，不用典故，我们阅读的障碍相对来说要小些；而有些诗词，运用典故较多，而且运用得颇为巧妙，如果弄不清楚，仅仅从字面上理解，就很难读懂，或者说，很难正确解读其内涵。
比如，读宋代大词人辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》：千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记、烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？我们弄明白了此词所用典故，就不难理解其思想内容。
词的上片运用了两个典故：一个是用三国时吴国国主孙权（字仲谋）事，他重用周瑜等能人而建功立业；另一个是用南朝宋武帝刘裕（字德舆，小字寄奴）事，他早年家贫，后来凭借自己的努力而当上东晋将领，并亲自率兵北伐，最终推翻了东晋王朝而自立为帝。
古典诗词欣赏三步曲
2004年10月陕西师范大学学报(哲学社会科学版)Oct.,2004第33卷专辑Jo ur nal of Shaanx i N o rmal U niv ersity(P hilosophy a nd Social Sciences Editio n)V ol.33Sup.古典诗词欣赏三步曲马秀文(西安理工大学高等技术学院,陕西西安710082)摘 要:读者对于古典诗词的欣赏,是一个审美鉴赏的过程。
诗歌欣赏的真谛在于进入诗歌的意境中去,要进入诗歌的意境必须经历三个环节,即了解,感悟,联想。
关键词:古典诗词;诗词欣赏;感悟;联想中图分类号:I207 22 文献标识码:A 文章编号:1672-4283(2004)Sup.-0110-02收稿日期:2004-08-26作者简介:马秀文(1967 ),女,陕西西安市人,西安理工大学高等技术学院讲师。
读者对于诗歌的欣赏,是一个审美鉴赏的过程。
诗歌欣赏的真谛在于进入到诗人所创造的艺术境界中,即诗歌的意境中去。
要想一下子进入诗歌的意境中去并不是一件容易的事,需要具备一定的条件和一定的过程。
大致来说,读者对于古典诗歌的欣赏,由于存在着语言的障碍,时空的距离,要想进入诗歌的意境中去,必须经历三个环节,即:了解,感悟,联想。
一、了解了解是诗歌欣赏的基础,也是诗歌欣赏的开始。
虽然了解不等于欣赏,但是没有了解就谈不上欣赏。
对诗歌的了解涉及到许多方面,主要包括诗歌的语言、外物、典故、背景等。
古典诗歌的语言尤其是唐诗的语言,已经比较接近现实生活了,但它毕竟是属于古代汉语,经过了较大的历史变异,许多字词的含义发生了不同程度的变化,因此形成我们欣赏中国古典诗歌的第一道屏障。
了解诗歌的语言就是要把诗中每个词的含义和词与词之间的关系弄明白。
中国古典诗歌的语言又十分含蓄,具有多义性的特征。
例如柳永的雨霖铃!寒蝉凄切∀的千古名句#今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月∃里的#杨柳岸,晓风残月∃,看似很平常的一句,其所包含的意蕴十分丰富,是否能理解其中的懊妙,其关键在于能否把握每一组词的内涵。
诗歌鉴赏三部曲
诗歌鉴赏三部曲古诗词鉴赏是高考复习中学生较为困惑的一部分，因为诗词的语言都是非常精炼的，读懂它，要发挥自己充分的想像力，结合各方面的因素，比如文言翻译、表现手法等，才能达到目的。
在高考中虽然不必像平时那样面面俱到，但为了能更好地解决高考的题目，得到更高的分数，还是要掌握一定的方法。
结合高考的出题模式和平时的教学经验，诗词鉴赏可分以下三个步骤：一，辨类型诗歌的类型一般有以下几种：1、写景抒怀诗（托物言志）2、送别怀人诗3、咏史寄怀诗4、宫怨闺怨爱情诗5、政治讽喻诗6、旅愁思归诗7、田园山水诗，8、边塞军旅诗9、哲理诗10寓言诗。
辨清诗歌的类型能帮助学生理清思路，缩小思考的范围，节省答题的时间。
比如送别怀人诗，作者的思想情感就只有以下几个方面：依依不舍、美好的祝愿、殷切的劝勉及思亲思友等。
再如边塞军旅诗，作者所表现的也就是边塞壮阔优美的风光、军旅生活的艰苦、战争的残酷、军人对故乡亲人的思念及必胜的信念和抨击统治者穷兵黩武等几方面。
这样，学生答题时就有迹可循，答题能更加明确，节省答题的时间。
当然，这样做的一个前提是教师要事先归纳好并组织学生诵记。
如何辨类型呢？1、看题目。
诗歌的题目往往给了我们准确的类型提示。
比如李白的《渡荆门送别》，（宋）严羽的《江行》，苏东坡的《临江仙〃送钱穆父》等。
教师要引导学生养成每诗必看题目的习惯。
看题目除了能辨类型之外，有时还能从中体会到作者的思想情感，比如杜牧的《寄远》。
2、看注解。
注解有时会交代作者的写作背景，我们从背景中就可辨别诗歌的类型。
3、以上两种情况都不能辨清类型时，就要找文中的关键词句。
宋词很多就是以词牌名为题目，每种词牌名都有它独特的意义，但学生很难理解，在这种情况下，学生要善于从诗中关键词来分类型，比如李清照《菩萨蛮》的“故乡何处是，忘了除非醉”，晏几道《鹧鸪天》的“几回魂梦与君同”等。
二、明诗意。
从高考出题的几种模式看，诗歌内容的意思有着非常大的作用，学生只有在明白诗意的前提下才能较完全准确的解答题目。
古代诗歌鉴赏教学“三部曲”
在线课堂养，中，教师可以采用合适的方法，创作背景，体会作品中的情感，一、带领学生走近作者唐宋名家有关咏物、题画、积极向上。
那么，在教学中，类诗歌呢？要知道，篇，看，相当。
可见，力。
对此，在诗歌鉴赏教学中，去了解作者，了解作者时，们才有可能读懂其作品。
如陆龟蒙的诗，乍一看无从下手，和”是与别人唱和，“见寄”起来领会，写了一封信给陆龟蒙，日休只是生病了，谢绝访客，在平时的教学中，的人生经历和人际关系，背景。
二、在古代诗歌鉴赏教学中，1.常见的几种表达方式。
记叙：“楼船夜雪瓜洲渡，自陆游的《书愤》）描写：“江月去人只数尺，自杜甫的《漫成一绝》）议论：“不是花中偏爱菊，自元稹的《菊花》）抒情：“我寄愁心与明月，自李白的2.常见的几种修辞手法。
比喻：“不知细叶谁裁出，自贺知章的《咏柳》）借代：“两岸青山相对出，自李白的《望天门山》）夸张：“白发三千丈，《秋浦歌》）拟人：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
人迹板桥霜。
”（出自温庭筠一行白鹭上青天。
”（出闺中只独看。
遥怜小儿清辉玉臂寒。
何时倚《月夜》）教师要注重引导学生分析诗出现频率意象分析题、意境语言特色分析题、结构手法分教师帮助他们更好地II卷中的诗歌鉴赏题为，诗人指出“道在六经宁，目的是要让自己要发奋读书，发乎先圣，修身示儿子［宋代］汝曹何以报明时？事国事亲惟不欺。
躬耕百亩可无饥。
熟读周公七月诗。
不正确的一项自然引出下文诗“不“明时”不必读书求仕，“躬耕”自己传授给儿子的人生道理，又让儿子“熟读（6分）教师可提高江苏省丰县顺河中学）。
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如 ：征 人 怨 》 唐 柳 中 庸 ）诗 歌 标 题 直 接 点 出 了 这 是 《 （
人 手 ， 题 作 文 章 ” 抓 。
解 诗 就 是具 体 地 赏 析诗 歌 的内容 。 古 诗 鉴 赏 中 ， 在 我 们 如 能 掌握 解 诗 的方 法 ， 能找 到 解题 的钥 匙 。 就
那 么 如何 解 诗 呢 ？
１注 意 语 法 ．
由 于 诗 歌 具 有 高 度 概 括 的 特 点 ，诗 人 在 选 择 字 词 时 力 求 达 到 以少 胜 多 的效 果 ， 加 上 音 节 平 仄 的要 求 ， 类 再 词
建 《 破 山 后 禅 院 》 二 句 中 的 “ ” “ ” 字 ， 是 使 动 题 ） 悦 、空 二 都 用 法 。又 如 语 序 颠 倒 。 “ 喧 归 浣 女 ， 动 下 渔 舟 。”唐 如 竹 莲 （
在 反 对 开 边 ， 杜 甫 的 “ 庭 流 血 成 海 水 ， 皇 开 边 意 未 像 边 武 已 ”反 映 战 争 对 广 大 和 平 生 活 的 干 扰 和 破 坏 。 此 分 析 ， ． 经
．
！ｌ
诗 歌 鉴 赏 ‘ ＝ Ｉ ‘ 二 ＝
李春 华
（ 通 市 第 二 中学 ， 苏 南 通 南 三 江 ２６ｏ ） ２ ３ Ｏ
摘
要 ： 文 作 者 结 合 教 学 实践 ， 现 “ 诗 ・ 诗 ・ 本 发 读 解
如 李 白 的 《 中 览 古 》 “ 王 勾 践 破 吴 归 ， 士 还 家 越 ：越 战 尽 锦 衣 。 女 如 花 满春 殿 ， 今 惟 有 鹧 鸪 飞 。初 读 这 首诗 宫 只 ”
诗 歌 的 主 旨就 已 明 确 。
２读 诗 歌 的 作 者 ．
Байду номын сангаас
朝王维《 居秋暝》的正确语序应是 “ 女归 喧（ ） ， 山 ） 浣 于 竹 渔 舟下 （ ） 动 。” 等 。 而 莲 等
２捕 捉 意 象 ．
意 象是 承 载 着 诗人 内在 的思 想 感 情 与外 在 客 观 物象
解诗
入 诗
一
首 诗歌 ． 该 如 何 鉴 赏 ？笔 者 经 过 教学 实 践 ， 现 应 发
读 诗 — — 观 其 大 略
“ 诗 ・ 诗 ・ 诗 ” 三 步 鉴 赏法 ， 读 解 入 的 比较 奏 效 。
一
、
注 释 作 用 ， 容 忽 视 。 注 释 是 鉴 赏 中 最 值 得 注 意 的 内 不
背 景 ， 际 是 在 暗 示 本 诗 的 思 想 内容 ； 些 介 绍 相 关 诗 句 ， 实 有
的 第一 手 材 料 是鉴 赏 诗 歌 的先 决 条 件 。
那 么 如何 读 呢 ？
１读 诗 歌 的 题 目 ．
却 是 在 暗 示 本 诗 的 用 典 或 其 意 境 ； 些 介 绍 作 者 ， 则 在 有 然 暗 示 本 诗 的写 作 风格 。所 以 ， 们 一定 要 仔 细 研读 注 释 。 我
“ ” 读 ．是 从 文 本 中 获 取 大 部 分 第 一 手 材 料 的 唯 一 途 径 。 对 诗 歌 而 言 ，读 ” 得 尤 为 重 要 ， 为 从 读 诗 中 获 取 “ 显 因
容 。 短 短 几 字 ． 却 是 出 题 人 给 出 的 暗 示 。 些 介 绍 写 作 虽 但 有
一
首 边 塞 诗 ，征 人 ” 征 夫 ， 边 的 士 兵 ，怨 ” 明 怨 情 。 “ 即 戍 “ 点
面对 诗 题 ． 们 就要 思 考 ： 人 为 什 么 要 怨 ？ 什 么 ？ 人 我 征 怨 诗 通 过 该 诗要 表 达 什 么样 的观 点 ？再 结 合 边 塞 诗 的 发展 来
看 ． 类 诗 歌 一 方 面歌 颂 从 军报 国建 功 立 业 ， 一 方 面也 这 另
４读 诗 歌 的 注 释 ．
入 诗 ” 三步 鉴 赏 法对 解 决 如何 鉴 赏诗 歌 问题 比 较 奏 效 ， 的 在 具 体 解 题 时 还 须 综 合 运 用 ， 只 要 找 准 “ 口 ” 就 完 全 但 切 ，
可 以做 到 “ 点 破 面 ” 以 。
关键词 ： 歌鉴 赏 诗
读诗
二 、 诗 — — 会 意 品 境 解
标 题 是 诗 歌 的 眼 睛 。 诗 首 先 要 读 标 题 ， 为 标 题 一 读 因 般 可 以交 代 时 间 、 点 、 物 、 感 倾 向 ， 我 们 传 达 作 者 地 人 情 向 写 作 的 缘 由及 当 时 写 作 的 场 景 等 许 多 有 效 信 息 ， 可 以 揭 示 思 想 内 容 ， 以 让 人 辨 别 是 哪 一 类 诗 。 因 此 ， 题 其 实 可 标 是 阅读 古 诗进 而鉴 赏 古诗 的一 个 切入 点 。 所 谓 “ 诗题 正 万
歌 我 们 就 可 以 较 容 易 地 明 白 所 写 的 史 实 内 容 ： 越 王 破 吴 凯 旋 ， 士尽 衣 锦 荣 归 ， 花般 的 宫 女 挤 满 华 丽 的宫 殿 ， 战 如 真 是 荣 极 一 时 。 握 了这 一叙 述 情 节 ， 与 “ 今 ” 句 所 掌 再 只 一 写 的荒 凉 形成 鲜 明的 对 比 ，我们 就 较 容 易 把 握 诗人 对 盛 衰 的感 慨 ． 而 就 可 以判 断 这是 一 首 咏 史感 怀 诗 。 从
拿 到 一 首 诗 歌 ， 果 我 们 了解 其 作 者 ， 握 其 经 历 、 如 掌
风 格 。 会 对 诗 歌 的鉴 赏很 有帮 助 。 就
的 统 一 。它 是 作 者 寄 情 山 水 、 怀 言 志 的 凭 借 与 依 据 。因 抒
此 ． 们 领 会 诗 歌 意 境 必 须 从 把 握 诗 歌 的 意 象 人 手 ， 由 我 并 此 展开 联 想 ， 而 理 解作 品 的 内容及 思 想 感情 。 人 往往 进 诗