“微时代”背景下初中语文作文课堂的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略网络环境下，初中语文“微作文”的教学策略是指通过网络平台来进行微型作文的教学。
随着互联网的普及和发展，网络平台越来越成为语文教学的重要手段。
微作文是一种以极简、极细、极具个人化特点的作文形式，通过网络平台来进行教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高写作水平。
以下是一些网络环境下初中语文“微作文”的教学策略：一、多样化的网络平台选择网络环境下的初中语文“微作文”教学可以选择多种网络平台来进行，如在线写作平台、微信公众号、博客等。
每个平台都有其特点，教师可以根据学生的实际情况选择合适的平台进行教学。
二、明确的教学目标和要求在进行“微作文”教学之前，教师应该明确教学目标和要求。
教学目标可以包括提高学生的写作能力、培养学生的写作兴趣等，要求可以包括字数限制、题目要求等。
明确的目标和要求可以有助于学生更好地进行写作。
三、提供丰富的写作素材和题目网络平台提供了广泛的信息资源，教师可以利用这些资源来为学生提供丰富的写作素材和题目。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择题材进行写作，激发学生的创作潜能。
四、鼓励学生互动交流网络平台的一个重要特点是可以进行互动交流，教师可以利用这个特点来鼓励学生之间的互动交流。
学生可以相互评论、点评作文，提出自己的观点和建议，从中学习和进步。
五、提供精准的评价和批改教师在对学生的作文进行评价和批改时要给予精准的指导和建议。
可以对照教学目标和要求进行评价，指出学生的不足之处，并提供相应的改进意见。
教师还可以通过录音等方式进行评语，以便学生更好地理解和接受。
六、定期组织比赛和展示活动为了激发学生的学习兴趣，教师可以定期组织“微作文”比赛和展示活动。
通过比赛和展示活动，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的写作水平。
七、引导学生进行多元化的写作实践在进行“微作文”教学时，教师可以引导学生进行多元化的写作实践。
学生可以写小说、随笔、游记等不同形式的作文，丰富自己的写作经验，提高写作能力。
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略教师应该充分了解网络环境下的“微作文”特点和方法。
在网络环境下，“微作文”可以通过微信、微博、博客等社交平台进行发布和传播。
这种形式的写作具有随时随地、互动性强、传播速度快等特点，可以更好地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
教师应该及时了解并掌握这些新的写作方法，为学生提供更丰富的写作平台和更多的写作资源。
教师需要设计相关的“微作文”教学活动。
通过在微信群、微博专页、博客平台等网络空间上开展“微作文”活动，可以让学生在真实的网络环境中进行写作，在实践中提高写作水平。
教师可以设计一些有趣的写作话题和练习题，引导学生进行“微作文”的创作。
可以设计一些与学生生活、学习有关的话题，让学生在写作中表达自己的思想感情，培养他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行“微作文”写作比赛。
通过在网络平台上举办“微作文”写作比赛，可以更好地激发学生的写作热情，让他们更加积极地参与到写作活动中来。
比赛可以设立一、二、三等奖，鼓励学生积极参与，并在比赛中展现自己的写作才华。
通过比赛，可以更好地发现和培养学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
教师还可以利用网络资源进行“微作文”写作指导。
在网络上，有许多优秀的“微作文”范文可以供学生参考借鉴。
教师可以在网络上搜索这些范文，并将其分享给学生，让他们在范文中学习写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还可以利用网络资源进行写作点评和指导，对学生的“微作文”进行评价和建议，帮助他们及时发现和改正写作中的问题，提高写作质量。
教师需要注重对学生写作习惯的培养。
在网络环境下，学生可能更容易受到各种干扰和诱惑，写作效率和质量可能会受到影响。
教师需要引导学生培养良好的写作习惯，包括合理安排写作时间、克服拖延和分散注意力的习惯等。
教师还需要对学生进行网络素养教育，提高他们在网络环境下的写作能力和水平。
在网络环境下初中语文“微作文”的教学策略应该包括多方面的内容，涉及写作方法、教学活动设计、写作比赛组织、范文指导以及写作习惯培养等方面。
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
随着网络技术的飞速发展，网络已经成为人们日常沟通、学习、生活不可或缺的重要工具。
在这个数字化的时代中，初中语文教学也正逐渐融入了网络环境，微作文也成为了一种较为流行的教学方式。
那么，如何利用网络环境下的微作文教学策略，提高初中生语文写作水平呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、选择合适的微作文主题
微作文是一种字数不超过200字的短文，通常是围绕一个主题展开，使用简单的语言表达出作者的思想和情感，具有短小精悍、形式灵活等特点。
在网络环境下，可以利用社交媒体等工具，选择与学生生活经验、时事热点、文化艺术等方面有关的主题，让学生通过自己的感受和思考，写出简短而有意义的文章。
二、注重写作过程中的交流与分享
微作文的优点在于，它短小精悍，易于阅读和交流，适合在网络平台上进行讨论和分享。
因此，可以在微信群、论坛等网络平台上建立学生写作小组，定期进行交流和分享。
例如，老师可以提出一个主题，要求每个小组成员在一个小时内完成微作文，并在群里将自己的文章分享出来，其他学生可以针对文章进行点评和讨论，共同提升自己的写作水平。
三、注重对学生写作过程的引导和指导
综上所述，网络环境下的微作文教学策略可以帮助初中生提高语文写作水平，培养他们的创新思维和叙事能力。
在具体实践中，需要注重选择合适的主题、注重交流和分享、注重对学生写作过程的引导和指导。
通过这些策略，可以使学生更好地掌握写作技巧，培养出自己的写作风格，从而更好地应对日常生活和学习中的写作需求。
试论网络环境下初中语文“微作文”教学方法
试论网络环境下初中语文“微作文”教学方法随着互联网的发展，网络环境已成为人们日常生活的一部分，对教育教学也产生了深远的影响。
初中语文教学作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，也需要适应网络环境的发展，积极探索和应用网络环境下的教学方法。
本文将试论网络环境下初中语文“微作文”教学方法，以期为初中语文教学提供新的思路和方法。
一、“微作文”教学方法的基本概念“微作文”是指在有限的字数和时间内，表达出内容丰富、观点明确的作文。
在网络环境下，微作文常常与社交媒体、微博、微信等平台相结合，通过文字、图片、音频、视频等多种方式进行表达，具有即时性、互动性和创新性等特点。
在初中语文教学中，可以借助网络平台，引入“微作文”教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，丰富教学内容，提高教学效果。
1. 培养学生的写作兴趣通过在课堂教学中引导学生使用微信、微博等社交媒体平台进行“微作文”创作，学生可以借助平台上的文字、图片、音频、视频等多种元素进行创作，从而激发学生的写作兴趣。
教师可以针对不同的学生兴趣特点，设计不同类型的写作任务，例如：以图文结合的方式写作观后感、阅读心得等，以此吸引学生参与到写作中来。
2. 突破传统写作模式传统的写作方式往往限制在纸面上，而在网络环境下，“微作文”可以采用多种媒体形式，学生可以通过文字、图片、音频、视频等方式进行表达，从而开拓了写作的表现形式，能够更好地激发学生的创作激情，促进写作效果的提升。
3. 提高写作实效性网络环境下，学生可以及时了解到他人对于自己作品的评价和建议，同时也可以看到其他同学优秀的作品，从而获得学习和提高写作能力的机会。
在微信朋友圈、微博平台上发布作品，学生可以获得来自朋友圈的及时反馈，这样的交流可以更好地激励学生的写作积极性，从而提高写作实效性。
4. 培养学生的审美意识网络环境下，“微作文”可以通过丰富多样的图文结合的方式进行表达，这样的写作形式可以培养学生的审美意识，提高学生的审美水平。
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略【摘要】在当前网络环境下，初中语文教学拥有了更多的可能性。
本文提出了一些针对“微作文”的教学策略。
充分利用网络资源辅助教学，为学生提供更广阔的素材和范例。
注重实践操作与互动沟通，通过网络平台促进学生之间的交流和互动。
接着，培养学生自主思考和表达能力，让学生在网络环境中更好地展现自己的思维和观点。
激发学生学习兴趣，吸引他们积极参与作文活动。
加强作文评改与指导，通过网络平台及时反馈学生的作文，并提供指导建议。
这些策略的有效实施将对学生的写作水平提升起到积极作用。
未来教学可以更多地融入网络元素，进一步提升教学效果。
通过网络环境下的“微作文”教学，可以促进学生写作水平的快速提升，激发他们对语文学习的兴趣与热情。
【关键词】初中语文、微作文、网络环境、教学策略、网络资源、实践操作、互动沟通、自主思考、表达能力、学习兴趣、作文评改、指导、有效性、发展方向、作文水平、提升、影响。
1. 引言1.1 网络环境下初中语文“微作文”的教学策略在当今信息技术飞速发展的时代，网络已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，也在教育领域发挥着越来越重要的作用。
在初中语文教学中，尤其是作文教学，网络环境为教师提供了更加广阔的教学空间和更多的教学资源，使得传统的教学模式得以得到革新和提升。
针对初中语文“微作文”的教学策略，网络环境的应用不仅可以充分利用网络资源辅助教学，为学生提供更多的参考资料和范文，还可以注重实践操作与互动沟通，通过在线平台进行学生作文的交流和互评，培养学生的自主思考和表达能力。
网络环境还可以激发学生学习兴趣，通过多媒体和互动式的教学方式吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
加强作文评改与指导也是网络环境下初中语文“微作文”教学的重要内容，教师可以通过在线平台对学生的作文进行及时的评改和指导，帮助他们及早发现问题并及时改正。
在网络环境下，初中语文“微作文”的教学策略将会更加有效和高效，对学生的作文水平提升也将会产生积极的影响。
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略随着网络技术的发展和普及，网络环境已经深刻影响着人们的生活和学习方式，教育教学也在逐渐向着网络化、智能化方向发展。
在这样的背景下，初中语文教学也逐渐向着网络环境下的微作文教学进行了探索和尝试。
下面将结合网络环境下的特点，探讨一下初中语文微作文的教学策略。
一、充分利用网络资源在网络环境下，学生可以通过搜索引擎、网络文库等途径，轻松获取大量的语文相关资料，包括优秀的范文、名家名作等。
教师在教学中可以引导学生去阅读这些文学作品，让他们接触到更多优秀的语言表达方式，丰富其写作素材。
教师还可以利用网络文学平台、微博、知乎等社交平台，让学生去发布自己的微作文，或者关注一些语文名师的微作文创作，从中获取灵感。
二、提倡多样化的写作形式在网络环境下，微作文可以有更多的表现形式。
可以是微小说、微诗歌、微散文等，形式可以更加灵活多样。
教师在指导学生写作时，可以让他们尝试不同的写作形式，拓展其写作的想象力和表达能力。
网络环境也可以让学生更多地接触到不同的语言表达方式，包括网络用语、时尚词汇等，教师可以适当引导学生在微作文中尝试使用这些语言表达，增加作文的新鲜感。
三、引导学生关注时事热点网络环境下，新闻信息及时快速，学生可以通过网络获取到各种时事信息。
教师可以引导学生关注一些时事热点，让他们从多角度去思考、表达。
引导学生就社会热点事件进行评论、议论，或者尝试在微作文中表达对某一时事事件的独特见解。
通过这样的方式，可以让学生更好地理解时事事件，深入思考其中的道理，提高学生的综合素养。
四、注重表达的个性化网络环境下，每个人都有自己的网络个性，可以通过微博、朋友圈等社交平台来展示自己的个性化思想和表达方式。
教师应该鼓励学生在微作文中展现自己对世界的独特看法，培养其独立思考、自主表达的能力。
教师可以引导学生尝试用自己独特的角度、表达方式来写微作文，让作文更具有个性特色，更好地展现学生的思想和情感。
互联网环境下初中语文作文教学的策略研究
互联网环境下初中语文作文教学的策略研究在互联网的时代，初中语文教学已经变成了一场让人眼花缭乱的“高科技秀”。
想象一下，课堂上老师不再是“讲古人故事”的专家，而是成了“技术大咖”，学生们也不再是“安静听讲”的小听众，而是成了“活跃参与”的小达人。
那么，在这个数字化的海洋里，初中语文该怎么玩儿呢？首先，我们得聊聊那位神奇的“网红”——互联网。
它像一块无比大的魔法布，覆盖了整个教学领域。
老师们可以借助网络上的各种资源，不再是“眼睛看书”的单调方式，而是通过视频、音频、互动游戏等多种形式，让课堂变得生动有趣。
就拿《红楼梦》来说，以前老师只能靠嘴巴讲，现在可以播放电视剧片段，让同学们通过演员的表演，直接感受到贾宝玉的“仙气”与林黛玉的“泪眼”。
那么，互联网环境下的语文教学，怎么才能更有趣呢？我想和大家分享几个实用的小窍门。
1. 网络资源大比拼。
先说说网络资源。
你知道吗？互联网上有各种各样的教学资源，有时候感觉自己像是在逛一个“知识超市”。
像“优酷”上的教育频道、各种在线阅读平台、甚至是微信里的语文知识小程序，都能成为老师们的好帮手。
记得有次老师用了一段超级有趣的动画视频讲解诗词，结果学生们竟然对《静夜思》产生了浓厚的兴趣，不再是“一听就想打哈欠”的感觉了。
2. 互动游戏大作战。
接下来，互动游戏是个非常不错的主意。
之前我见过一个特别有趣的课堂活动——“语文大挑战赛”。
老师把学生们分成几个小组，每组通过在线答题的方式比拼谁答得快、答得对。
每当有学生回答对了，整个班级都会响起一阵欢呼。
这个活动不仅增加了课堂的互动性，还提升了学生们的学习兴趣。
3. 线上讨论小组。
还有一个特别值得推荐的方式就是线上讨论小组。
老师可以创建一个微信群或者QQ群，让学生们在课后继续讨论课堂上学到的内容。
比如，讨论“我的语文老师最喜欢的书是什么”，同学们可以在群里分享自己的看法，还能互相“点赞”与评论，这样一来，大家不仅能加深对知识的理解，还能提升自己的表达能力。
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略随着互联网的普及，网络已经成为了人们学习、工作和生活的重要工具。
在这样的背景下，教育也逐渐融入了网络环境中，教学也愈加注重学生在网络环境下的表达和沟通能力。
初中语文作为学生的必修课程，在网络环境下也有了新的教学策略，其中“微作文”成为了一个新的教学模式。
下面我们就来探讨一下在网络环境下初中语文“微作文”的教学策略。
对“微作文”进行概念的界定。
在网络环境下，微作文是指字数较少，内容简洁，表达生动的一种文字形式。
微作文通常在微博、微信等社交平台上出现，受到了许多人的喜爱。
在初中语文教学中，将这种形式引入教学也能够激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力。
教师如何设计“微作文”的教学内容。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，设置不同的“微作文”题目。
可以要求学生在规定的字数范围内，描述一件自己经历过的事情，或者对某个话题进行简要的阐述。
通过这样的方式，学生可以发挥自己的想象力，培养自己的观察力和表达能力。
需要注重引导学生进行“微作文”的写作。
在教学的过程中，教师需要引导学生注意语言的简练和表达的准确。
微作文虽然字数较少，但是学生也需要在有限的篇幅内表达出自己的观点和情感，这就要求学生在写作时更加注重语言的精炼和文字的准确。
教师可以通过提供范文和示范写作的方式，引导学生进行写作，同时也可以通过批改学生的作文，指出错误并提出修改意见，帮助学生提高写作水平。
教师要及时进行学生的作文评价。
在学生完成“微作文”后，教师需要及时进行评价。
评价不仅仅是检查学生语言表达的准确性，更重要的是在评价过程中要激发学生继续写作的兴趣。
可以肯定学生写作中的亮点，同时也要指出不足之处，鼓励学生继续努力。
通过及时的评价，激发学生的写作动力，也帮助学生在写作中不断提高。
在网络环境下初中语文“微作文”的教学策略是一个很好的教学模式。
它可以激发学生的写作兴趣，同时也有利于学生的写作能力的培养。
在实施“微作文”的教学策略时，教师需要合理设计教学内容，注重引导学生进行写作，及时进行评价，从而让学生在网络环境下也能够提高自己的语文能力。
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
网络环境下初中语文“微作文”的教学策略一、建立网络平台在网络环境下进行微作文教学，首先要建立一个合适的网络平台。
可以通过班级微信群、QQ群或者专门的教学平台进行布置。
在这个平台上，教师可以发布作文题目，学生可以在上面提交作文，互相交流讨论。
建立良好的平台对于微作文教学至关重要，只有通过网络平台的搭建，才能真正实现线上线下教学相结合，激发学生的学习热情。
二、选择生活化题材在网络环境下进行微作文教学，教师选择题材十分重要。
微作文的篇幅较短，生活化的题材更容易引起学生的共鸣。
教师可以选择一些贴近学生生活的题材，比如校园生活、家庭生活、朋友关系等，让学生在日常生活中感悟到写作素材。
生活化的题材能够激发学生的创作灵感，让他们更加积极主动地投入到作文的写作中。
三、提供范文示范在微作文教学中，范文示范对于学生的写作提高十分重要。
教师可以在网络平台上发布优秀的范文，让学生进行阅读和欣赏。
可以结合范文对写作技巧进行分析和总结，让学生了解到优秀作文是如何组织结构和表达思想的。
通过范文示范，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以学习到一些好的写作方法和技巧。
四、设置交流讨论环节在网络环境下进行微作文教学，教师可以设置交流讨论环节，让学生在网络平台上进行作文互评和交流。
学生可以相互点评，提出建议和意见，让学生获得更多的反馈和指导。
也可以在平台上进行讨论或者发表自己的写作心得，让学生在交流中相互学习，提高自己的写作水平。
五、鼓励多媒体表达在网络环境下进行微作文教学，教师可以鼓励学生进行多媒体表达。
比如可以要求学生在作文中加入一些图片、音频或者视频，来丰富和表现自己的想法和情感。
多媒体表达不仅可以突破传统的作文形式，还可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力。
在网络环境下进行初中语文“微作文”的教学，需要教师们善于利用网络平台，选择生活化的题材，提供范文示范，设置交流讨论环节，并鼓励多媒体表达。
只有通过这些教学策略的使用，才能够真正实现网络环境下初中语文“微作文”的有效教学，并促进学生写作能力的提高和发展。
小议网络环境下初中语文作文教学的策略
小议网络环境下初中语文作文教学的策略在网络时代，随着信息技术的快速发展，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在初中语文作文教学中，教师需要创新教学策略，让学生在充分利用网络资源的同时，提高语文写作能力。
首先，教师应该充分利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和写作范例。
网络上有大量的优秀作文和范文可供学生学习借鉴，教师可以引导学生在阅读和写作中深入理解语言运用的技巧和特点。
同时，教师也可以利用互联网上的在线写作平台和工具，教授学生写作技能和方法，如如何构思、如何组织文章、如何排版等等。
其次，教师要灵活运用网络教学手段，提高教学效果。
对于面对面教学，教师可以使用多媒体课件、PPT等工具来进行授课；对于远程教学，教师可以利用留言板、微信、邮件等交互方式与学生进行沟通和指导。
总之，教师应该根据实际情况和学生需求，选择最佳的网络教学方式和工具。
此外，教师还要注重策略性的评价和反馈，帮助学生发现和纠正自己的语言问题。
网络上有许多自动检测语法错误和拼写错误的工具，但是这些工具不能替代教师的主观评价和指导。
教师应该根据学生写作的特点和需求，有针对性地进行评价和指导，帮助学生发现常见的语法错误、重复使用的词汇、不恰当的修辞手法等等问题。
同时，教师还应该及时反馈学生的成绩和建议，让学生清楚自己的优缺点和改进方向。
最后，教师应该注重培养学生写作的兴趣和自信心。
网络环境下，学生通常接触到大量的信息和知识，但是也容易受到娱乐和游戏的影响，缺乏足够的写作动力和兴趣。
因此，教师需要激发学生的写作兴趣和热情，创造良好的学习氛围和环境。
教师可以从日常生活、社会事件等内容入手，让学生发现写作的魅力和意义，提高他们的写作自信心和创作力。
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3、其他意见见内文
“微时代”背景下初中语文作文课堂的教学策略摘要：作文是学生综合素质的重要表现形式，是语文教学中的重要组成部分。
随着“微时代”的到来，语文作文教学方式也面临巨大的挑战。
初中是青少年学习的重要阶段，是学生价值观形成的重要时刻。
因此，教师必须重视初中语文作文教学，通过“微世界”、“微课堂”、“微平台”等多种途径，改进教学方式，挖掘学生潜质，提高学生学科核心素养。
本文立足于初中语文教学实践，在遵循教学规律的前提下，探讨该如何引导学生使用网络平台进行有效学习。
关键词：初中语文；微时代；作文教学；应用策略
随着新课程改革的不断深入，传统教学方式已无法满足学生的学习需求。
随着自媒体时代的到来，微信、微博、QQ 等社交软件功能日益强大，随之衍生出来的微写作、微电影、微评论、微课等新型交流方式也时刻影响着我们的生活，而这些网络平台也早已融入了初中生的生活。
作为语文教学者，我们应当敏锐地捕捉到时代的信息，并将其融入日常教学活动中，将初中生的微时代生活与写作课堂有机融合，引导学生关注时事热点、感悟生活细节。
一、运用“微世界”积累作文素材
教师可根据需要，结合教材上的课文从国内外各网站中选择适合的读物，作为学生的补充参考。
比如，以童话和语言为主题的七年级上册第六单元的课文内容，在阅读完课文内容的基础上向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等。
教师所推荐的阅读应在学生理解课本内容的基础上拓展，切不可为了阅读而忽略学生的基础。
教师应为学生充分筛选书目，选择类型广泛、内容翔实的阅读材料，给学生较大的选择性。
此外，教师需通过对学生阅读情况进行评比的方式督促学生完成阅读内容的转化。
教师可以在班级里定期组织交流活动进行有效输出，以互联网为依托，学生为主体。
例如针对童话和寓言的课外读书情况，教师可以开展“新《安徒生童话》”改编活动、“《伊索寓言》我来讲”演讲活动
等。
总之，教师要利用“微世界”的大平台拓宽阅读筛选的渠道，增加学生阅读素材的深度和广度。
二、通过“微课堂”强化细节描写
作文是教学板块安排中重要的课时内容，常规教学模式为导入、范文讲解、学生讨论,最后总结方法。
但由于传统教学模式下老师（文中不能出现“老师二字”需用“教师”代替）为讲授主体，课程模式过于单一，学生输出内容往往千篇一律。
微课的出现实现了语文教学的从老师的整合化转变为学生的碎片化和自由化，强调学生主体，鼓励个人兴趣的发展。
学生通过微课理解文章的主旨,感
悟课文情感。
因此,通过微课的学习,能够在课前拓宽学生写作视野,作文学习实现了个人化定制，打破时间和空间的限制。
例如，“议论文的说理环节”相对枯燥死板，是让学生感到乏味的内容。
因此,教师可尝试在课前将微课《生活中的道
理一议论文教你好好说话》通过网校平台推送给学生,学生能够通过直观的画面，生动地表达和贴切的例子明白议论文的基本写作模式，随后实战环节中推送几个论述的优秀案例的文段供学生赏析并做好批注。
这样学生能够提升作文学习兴趣，培养独立自主学习能力。
最后，收集学生在课后自主学习后提出的问题进行二次备课,有针对性地答疑解惑，提高课堂效率。
三、运用“微平台”反馈互动
在微时代背景下的写作教学过程中，形成老师确立教学目标，学生自主拟定课题，教师引导交流的学习模式。
首先，教师拟定教学目标，学生确立写作方向，在学生完成初稿之后教师要及时给予学生反馈，不仅要回答“为什么改”更要提供“如何改”的方向。
其次，师生共同修改，在上交文章作品之前，学生要经过自查、互查和教师意见的几个环节。
教师要依据不同写作层次的学生进行抽样检查，进行语言风格、思想方面、篇章布局和写作方法等方面进行总批，总结共性问题并提出相应的解决方案，以便师生再次相互修改。
最后，教师针对本堂写作课的内容进行有重点，有态度的讲评，并调动学生修改的热情，讲评方式既可以是对典型问题的探讨也可以是课题综合性讲解。
四、利用自媒体平台完善教学
在自媒体快速发展的时代，教师可以通过信息技术与网络的优势，丰富写作课堂学习的形式，激发写作兴趣，为学生增加自我表达、自我展示交流与互相评
改的机会。
以微信平台可实施的教学为例，在初期的学习中鼓励学生不断阅读，拓宽信息量和阅读面。
学生可采用图文并茂的方式，根据自己的所感所想随意发表微消息，也鼓励学生分享诗歌或文章链接，也可以通过社交软件录制视频进行分享。
在形成良好的阅读习惯培养浓厚的学习兴趣后，进行有针对性的训练。
教师可根据学生的反馈拟定微写作题目，要求学生限时完成任务，加强训练的针对性和练笔的熟练度，有利于形成学生自己的写作风格。
同时，也鼓励学生关注与微写作素材积累相关的微信公号，在接受微信公众号日常推送的同时利用碎片化的时间学习思考，培养阅读兴趣，提高自主学习的主动性。
最后，在学生掌握了一定的写作技巧并能熟练运用的时候，教师可以让学生们创建班级微信公众号编辑个性化的推文等，既练习了写作上的构思，更培养了学生网络编辑的综合能力。
结语：初中作文教学是一项需要长期学习的工作，目前在中学作文教学中存在模式化、功利性的教学弊端，学生缺乏写作热情，教师缺乏教学激情。
而“微时代”的到来，为中学作文教学的变革提供了可能。
本文立足于“微时代”背景下初中英语写作的实践教学研究，希望能为中学语文写作的教学发提供一些方向和建议。
参考文献：
[1]范明霞:《言之有文，行之方远——微写作之议论文语言升格探究》，《中国校外教育》，2017 年第2期。
[2]张海娟:《新课改背景下初中微写作教学策略研究》，《中国校外教育》，2017 年第2 期。