什么是语感
语感
语感什么是语感？叶圣陶曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。
他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。
必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。
这种感觉通常叫做‘语感’。
”[1]为了说明这个意思，他还引用夏丐尊先生的一段话作为佐证：“在语感锐敏的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧，‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。
见了‘新绿’二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。
”[2]这等等的一切感受和意味，就是语感。
有人说：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不遐思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至这样一种心理现象。
”[3]叶圣陶提到的“灵敏的感觉”是一种直觉。
所谓直觉，“是一种不经过复杂智力操作的逻辑过程而直接迅速地认识事物的思维活动。
”[4]就语文学习来说，这种直觉是指无须凭借有关的知识进行理性的思考，在一听一读之际就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及在具体运用中的细微差别等等，既不费时也不费力，似乎达到了自动化的程度。
对于这个问题白家熹先生曾用现代心理学的观点来解释过，他说：“在言语活动反复练习或实践的过程中，在大脑主管言语的区域里，因多按一定顺序出现的言语信号刺激作用而形成与之相应的言语活动联系系统——言语动力定型。
由于言语动力定型中，构成其特有的动作方式的各个环节的动作，是按一定的程序构成的，因而，当这种言语动力定型建立并巩固之后，某种言语活动信号一旦出现就可以自动地引起这一言语动力定型内各个动作的反应。
于是这言语活动就可以自动化的形式发生。
这正是语感迅速直接地认知语言的心理基础。
英语语感怎么培养
外教一对一英语语感怎么培养在我看来，语言无非就是一种凭感觉的东西，感觉来了什么都好办。
就好比你说中文的时候，你可不会想着什么公式(像what +名词+陈述语序，how +形容词，或副词+陈述语)，你就是那么一张口一闭口，一句话就说完了——纯粹的不假思索。
所以学习一门语言，培养语感最重要。
语感怎么培养?我的经历告诉我，精读对培养语感很重要，学习材料不在多少，但一定要吃透——把优秀的材料反复咀嚼，直到“啃得骨头都不剩下”。
正所谓触类旁通，英语学习也是如此。
我从小最爱的学科便是英语，原因无他，就是因为学英语特别适合“懒人”。
当然，我所说的“懒”是指思想上的懒惰，而不是行动上的懒惰。
如果你既不是思想上的巨人，同时又是个行动上的矮子，那真是无药可医了。
相对而言，数学和物理最费脑子，习题做了很多遍还是可能没彻底弄懂;历史和语文也不轻松，要读的、要背的总有很多;只有英语最容易，因为如果只是为了应付考试，简单说来我只需要做两件事：手不停笔和物尽其用。
而我一意孤行地去做的这两件事看似笨拙，却正好抓住了精读的奥妙，从而极大地培养了我的语感。
手不停笔：抄写英语带来的意外收获英语是唯一一门我在极度疲惫的状态下仍然能够学习的学科。
初中时我的学习任务十分繁重，除了吃饭睡觉以外，我总是埋首书桌奋笔疾书。
在高强度的学习下，大脑时不时罢工已是常态，在那些脑子转不动的时间里，我又不好意思离开书桌，担心自己浪费了宝贵的时间，但疲惫状态下学习又很累，实在万分纠结。
好在我不久之后便发现，这些要靠吹冷风才会变清醒的时段，抄抄英语也能同样让人变得清醒，而且还会带来意想不到的收获。
也许你会问：怎么抄?抄什么?别急，下面就来看看我的经验。
外教一对一 我读初中时，市面上流传的教辅书已有许多，琳琅满目地能摆满好几个书架，看得人眼花缭乱。
不过这般情景并不是我从书店直接获得的经验(因为我是个懒人，书店也不怎么去)，而是我从同学高高的书堆里推测而得的结论。
什么是语感-公开课教学设计
什么是语感?语感就是对语言文学的一种敏锐的感知。
即一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通。
不需要进行分析，而能直接领悟。
因而它所运用的不是分析思维，而是直觉;它不是一种自觉的能力，而是一种不自觉的能力。
吕叔湘先生说，语感是个总的名称。
“里边包含语义感，就是对词语的意义和色彩的敏感;包括语法感，就是对一种语法现像是正常还是特殊，几种语法格式之间的相同相异等的敏感;当然还包括语音感。
”①语感能力强的学生，听课一听就懂，说话和作文都有条理，通顺，畅达，读课文能把作者的语调，语气恰当的表达出来，而语感能力弱的学生，听课听不明白，说话连不成句，作文则病句连篇，读课文不是磕磕巴巴，就是添字漏字，语调语气更谈不到了。
这种想在考试中就更明显了。
语感强的学生能迅速、准确地理解题意，而语感弱的学生不是半天看不懂题意，就是错误的理解了题意。
总之，语感能力的强弱直接影响着听、说、读、写各项技能的发挥，是语文教学必须解决的一个根本问题。
叶圣陶先生说:“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。
”②吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”③“一个学生的语感强了，他在理解和表达方面都会不断进步”。
④因为语感不仅是对语文表层意义的感知，而且是对语文隐含意义的感知。
语感能力强的学生能通过直接感知与言语行为主体进行心灵的交流与感应。
那么，如何训练和培养学生的预感能力呢?第一、语文老师要以课本作为训练和培养学生语感能力的依据。
作为语文老师，就是要指点启发学生运用魔都、朗读、比较、分析等方法领悟课文作者遣词造句的妙处，领悟作者在文章中所倾注的感情，而不只是让学生知道这个字怎么念，那个词是什么意思，或是这是什么修辞方法，那是什么说明方法等等。
语文老师应恰当地运用语文课本训练来培养学生的预感能力。
第二、语文老师要以加强语感实践为突破口。
语感实践要听、说、读、写和语感分析五个方面入手。
(一)听和说相互依存，相互为用。
什么叫英语语感
什么叫英语语感?所谓英语语感（sense of language）就是学习者对语言的感受能力。
“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
”语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。
因此，英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，培养并获得英语语感是英语教学中一个非常重要的问题。
语感的好坏直接影响到学习英语的兴趣和成败。
多读可以增强语感，因为读多了，所以语感还可以，做题目一般讲不清为什么，但是绝对正确！多背就更好了，背多了不但有了语感，还可以因此记住单词和单词的用法！培养高中英语语感的方法是什么？1.朗读对于英语的学习,读得越多,读得越好,就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。
当读到滚瓜烂熟时,文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引,从而激发学生的情感,使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
如分角色朗读,不仅能训练语感,还能加深对作品的理解和体会。
如梯度式的朗读,语感训练不可能一步到位,朗读训练时必须有步骤、分层次,一步步上台阶,每一步训练都应有明确的目标。
2.默读默读侧重于提高学生的阅读速度、更好地把握阅读材料的内容和中心。
在中心句位置、语言表达习惯、情节安排等方面,英语与汉语都有许多不同之处。
教师应依照循序渐进的原则,由易到难地选择阅读材料。
对于要求泛读的材料,让学生在把握通篇材料大意的前提下,逐步合理地缩短单位阅读时间,提高阅读速度和质量。
对于要求精读的材料,应设置具体问题,以Reading或Cloze等题型的穿插其中,提高其语感。
3.背诵英语中,抓好语感这一环节的培养,能明显地提高学习质量,而背诵文章则是培养语感的重要方法。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融会,会共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,这就是语感的形成。
浅析如何在语文教学中培养学生的语感培养语文语感看什么书
浅析如何在语文教学中培养学生的语感培养语文语感看什么书吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”语感,是对语言文字的一种感觉,是在长期体验、训练、实践共同语过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。
语文素质的核心内容是说好、说、读、写四种能力。
语感强的人话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。
语感弱的人能则反之。
语感的强弱在相当程度上着一个人语文素质的高低。
如何学术研究在语文教学中培养学生的语感呢?我认为应从以下四个方面来培养学生的语感。
一、在阅读中积累语感阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程,既定是本性体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览,是训练直觉思维的有效途径。
高中语文卓然课本中很多篇章文质兼美,情文并茂,鼓励学生读背这些文章,是学生积累知识、丰富语感的重要途径。
听和说是口语言谈的两个表现形式。
“听话理解是凭借语言理解说话者所嘛的意思。
说好的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息,而是责无旁贷思考,重组语言材料,创造性地理解和接受信息的过程。
”可见,听是接收信息最为最有效的手段之一。
所以在平时的教学中所,应帮助学生端正听的态度,培养学生多听、会听,在听中积极感知。
听是吸收,说是表达。
说是对听的检验。
因此,听后还须多说,让学生经过少量的语言实践,把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来,以进一步锻炼身体他们的感知。
如此经常练习,学生的语感能力就理解力可不断提高。
阅读是积累语感重要途径的有效途径。
多读、熟读、读后深思,能有效地激发语感。
所谓“书读百遍,其义自见”讲的就是诵读的清晰度。
古时的私塾先生们就很故称看重诵读,他们要求学生反复再读,仔细读,做到熟读成诵。
现代心理学研究表明,诵读中语调、节奏、语流反复刺激,便在学习者特定的精神上留下“声音映像”,这种内在的映像遇到外界的刺激,熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
语感在语义研究中的作用
语感在语义研究中的作用孔秀祥摘要: 本文就近几年来公开发表的语义学文章中所涉及的语义研究与语感的相互关系问题进行了一番探讨。
认为语义研究中无法完全排斥语感的作用，对语感应该是合理地加以利用，但要注意不能滥用。
同时认为语感和语义研究是一个互动的关系，正确的语言理论有助于语感的提高。
关键词: 语感; 语义语义与语感是不能截然分开的，在语义研究中语感总是若即若离地产生着影响。
我们有必要对语感进行一番认定，对其实质有个明确的了解，以便在研究中扬长避短。
首先要弄清什么是语感，其次要弄清它在语义研究中充当什么样的角色，占有什么样的地位，和可以依赖的程度。
如果不加限制地使用语感，会造成什么样的后果，再次找出避免语感给语义研究带来的消极后果的方法，或理出应用语感研究语义时必须注意的事项。
在实际的语义研究中，语感又是怎样被语义研究者所使用的呢。
这个问题可以通过对近几年来的语义学论文的检视，窥见一斑。
一、语感是什么语感是人对语言的一种直觉反应，这种直觉可以在瞬时之间判定语句是否(在语法上)正确、(在修辞上)优美等，因为是直觉，也就在理据上有所欠缺。
语感与语言能力相关连。
胡明扬(1997)认为:首先，语感实际上就是所谓的语言能力的直觉反应，所以有的西方语言学家就称之为直觉(intuition)。
语感可以说是一个人在长期使用一种语言的过程中积累起来的感性认识。
语感只能对具体的用例作出通和不通、能这样说和不能这样说一类的直觉判断，但是不能说明为什么通，为什么不通，为什么能这样说，为什么不能这样说。
但是语感的内容是极其丰富的，可以说包含了和在社会中实际使用的一种语言有关的全部知识内容，既有语法、语义、语用方面的感性知识，也有有关社会的风俗习惯、伦理道德知识和历史文化知识，还有一般生活常识和个人可能有的各种专业知识。
语感对于语言的直觉并不是任何时候都能绝对地判定出对错优劣的，对某些语言现象的反映经常会在疑似之间。
在疑似之间的语言现象也是需要花大力气进行研究并加以规范的。
语感的培养
语感的培养看到这个主题，也许你会觉得题太大了，而且语感和拼音，好像也沾不上边吧？可是我觉得不是这样的。
我们先来看看什么是语感：语感里的“感”是感动、感受、感觉；那么语感就是对语言（书面语言与口头语言）的感觉。
台湾中央大学的柯华葳教授认为：“字感、词感、语感就是对字、词、语的感觉，这是使用字、词、语很重要的能力之一，不论是学习、欣赏或创造字、词、语。
”现在你还认为语感和汉语拼音无关吗？以下是我从拼音教学开始有意识地培养学生的语感及学习语文的兴趣、积极性、主动性的几点做法，在这里和大家交流交流，如果有说得不对的地方，欢迎大家指正。
讲故事，爱上语文对于刚入学的孩子来说，小学生活是什么样子的，老师又是什么样子的，他们觉得十分好奇，正由于孩子们的好奇心使然，他们会以一双新奇的眼睛看着小学的一切，所以在刚开学的时候他们也许会收敛自己的言行，不敢太放肆地玩或是表现自己，而在这时候能让他们静下心来学习，渐渐养成良好学习习惯的方法就是──讲故事。
也许您会觉得我说得太过于简单了，可是您知道吗，这时候花时间进行常规训练也是必要的，但我觉得如果和讲故事结合起来，孩子们往后学语文的兴趣和积极性会被完全调动起来，他们会对语文课有期待，每天上课前会想着：今天不知道老师要给我们讲什么样的故事，而在教师的一再强调之下他们会控制自己的言行，知道只有坐得正，做好课前准备，老师才会奖故事给他们听；如果老师以这样的方式来奖故事，那么那个被表扬的孩子会更爱上语文课的：今天老师这个故事要奖给某某同学，因为她今天坐得特别好（字写得特别工整、今天进步很大等等）。
其实，在听故事的时候，孩子们的语感得到了最初的启发与训练：老师有声有色的语言就是孩子们将来朗读与讲故事的最好范本，他们在听的时候就不知不觉地在接受最初最好的语感训练──关于发音、语气、停顿、感情等口语的训练；除此之外，他们学会了静下心来倾听，在老师有意识地提问中知道了要向故事的主人公学习什么，知道了什么是一定不能做的，如果这么做会有什么样的后果等等，还学会了从故事中找自己的影子，知道了自己如果遇到故事中所讲的事的时候要怎么来处理比较恰当。
科学学英语的方法
科学学英语的方法语文学习方法讲究科学，英语学习方法也讲究科学，因为只有科学，我们才能够在学习的道路上走的更远。
下面是店铺给大家整理的科学学英语的方法，供大家参阅!科学学英语的方法说英语难是一种假象!要掌握合理科学的方法英语作为一门语言绝对不难，很多人感觉的难，其实不是英语难，而是面对英语无从下手的感觉让他们对英语望而生畏。
这种现象是怎么造成的呢?大家都知道语言从根本来讲是人们为了交流而创造，并且随着社会复杂程度而变化的一套系统。
一个特定的语言包括它特定的词汇，无论是书面还是口语，以及它特定的组合和表达方式。
理论上来讲，任何群体都可以有自己的语言，不同的只是复杂程度和流行程度。
我们这里再说一个英语单词，acquire 这个单词的大意是通过自己的运用或者能力天赋来获取或者得到，变为己有。
我们中文说学这个学那个，但是英语中的learn和acquire是有区别的， learn 大意是说通过学习，体会，或者课程来取得知识或者技能。
learn有偏向于卷面考试的味道，而acquire才是真正的掌握和运用一门语言。
在课堂上老师帮助学生实际运用和掌握的时间应该大于他在讲述理论知识的时间，因为判断对于一门语言掌握与否的标准是你是否可以准确的，灵活的，高效的运用它。
最自然的有效的学习英语的方法自然要参考我们逐渐自然掌握中文的过程。
也许有的人说，那怎么可能?我又不是在英语国家?但是不要忘了，即使给你放到一个百分之百的英语环境，你不能积极的运用，吸收，你依然是不能掌握那个环境的语言的。
同理，即使在一个不是完全理想的环境，我们完全可以创造一个适合学习并且掌握一门外语(课程)的环境。
英语没有神奇的捷径，但是一定有更合理的更科学的方法。
任何通过环境逐渐自然的掌握的语言一般可以分为三个阶段。
1.咿呀学语阶段。
2.一边用已经掌握的基础的，一边吸收新的更加复杂的阶段。
3.已经孰能生巧，产生质的变化了。
我们学习英语的过程中要最大可能的抛弃母语的帮助，(这个，我这里没有推销外教就是好的意思，我个人的英语学习完全是依靠书本与网络，不请外教和可以学好英语是不矛盾的，这里说明一下)因为中英虽然可以互译，但是毕竟是不同的语言，往往过分利用母语帮助会造成帮倒忙的效果。
演讲与口才习题及答案最新最全
《讲演与口才》一、判断题（每空1分，共20分，将答案填在下表）1、口才标志着人类社会的进步，尤其对于政治家、教育家、外交家、秘书、商务人士而言，在社会交往中是不可缺少的素质和能力。
√2、口才展示应当体现真、善、美的行为目标与文化品格。
√3、口才的特征是情真、切题、出镜。
√4、进行语言交流时要真心实意。
V5、有好的文才必然有好的口才。
V6、与人交际时要注意给人以优越感，可以合理地夸大其优点。
V7、在口语活动中，不能注意听众的反应，讲自己的就行。
X8、口语活动中，应根据听众的反应，及时变换角度、侧重点以及语音、语调。
V9、有人格的力量作为基础，口语交际和演讲活动才能具有口才的魅力。
V10、口才是对自我综合素质的发挥，是自身知识积累的综合调动。
V11、灵感不是思维能力。
X12、演讲要务实，不要去调动听众的联想和想象能力。
X13、在语言交际中与论辩中要注重逻辑技巧。
V14、在口语表达中，根据特定的内容和环境选用修辞格，将会加强表达效果。
V15、态势语包括体态、表情、动作等，常在口语表达中起到好的效果。
V16、口语交际要注意“说”，而不是“听”。
X17、一个口才家在心理上不要有强烈的成功欲。
X18、口才中的自卑感可以通过自我暗示与激励来淡化。
V19、在公众面前发言是公众行为，是没有隐私的。
X20、演讲者是在表演，过强的表现欲是很好的心理和行为。
X1、口才表达要流畅，不能停顿。
X2、说话要平和，都是一个调子是一种很好的节奏。
X3、这句话的破折号使用了颤音：“哦！您，您就是――”我结结巴巴的，欢喜得快要跳出来了。
V4、拖腔是把句中某些字、词读音有意拖长，多用于领悟、回忆、激动等。
V5、朗诵之前要把握作者创作的“意图”，从而更好地把握作品的朗诵特点。
V6、朗诵诗歌一要充分发挥想象，二要具体分析诗作感情变化发展的脉络，三要体现出诗的特征。
V7、政治抒情诗要体现出情感细腻的特点，声音宜柔美。
X8、叙事诗要充满激情地将故事讲出来，音高、音强、音长方面丰富，节奏起伏大，用层层推进的方式宣泄内心激情。
那么什么是“语感”
导语：好多看似不会的英语可以或许语文试题，借助我们说的语感，就能做对。
差别在授课时一会夸张语感的紧要性。
那么什么是“语感”，我们该若何找寻呢?通过探究负效应轨则、梳理常识体系来发展深造的方法——也便是细碎进修法，对政治、汗青、生物、化学、物理、地舆，都颇为有用。
这些科方针一切常识，均可以用这个方法把它们归结整理进去，设立起尤其清晰的思绪。
然则，有两门议事厅对比不凡：语文和英语。
在这两门淮南鸡犬中，我们的体系学习法只能局部运用，不有门径画出一张个人的语文或英语常识结构图出来。
这是为甚么呢?因为，体系深造的方法虚夸的是常识的‘规律’。
对付有规律的常识，我们的方法就不一定有用，何况不一定是最好最有用的。
我们的轮机室、政治实践是有轨则的，物理、化学的常识也是有轨则的，以是一旦你把它们彻底熟谙了，找到规律，画出这么一张图进去，这些春宵就会变得非常非常容易。
然则，语文和英语是两门措辞，它们是人们在生涯中商定骨子成的注释方式，有些处所有规律，但有良多地方它就不讲轨则——梗概说叫不讲道理。
比如，英语动词的过去时态的规律是动词后面加ed，然则go的过去时倒是went。
这个就完全不讲规律，我们也没方式，只能是熟能生巧，通过反复的浏览和运用来掌握它。
语文的作文谋篇结构是有规律的，我们有办法对付它，可以在考场上倏地构成写作思路。
然而，你的文笔是否是很柔美、牢房是不是很动听，这些暂时尚未甚么轨则可循，也没方式通过绘图的方法来把文彩画出来。
以是，我们才说，找轨则的方法，对付数学物理化学这些完全精细精美主观轨则的塞规，可以办理几近100%的问题;对付月度政治这类社会桥板——首要针对中学的深造内容而言——可以经管90%以上的问题。
而对于语文与英语，则只能办理一小块问题：主要囊括语律例则、涉猎了解、写作盟誓等可以找到规律的方面。
而对付一些非凡用法与文学性的工具，就只能靠暂时的浏览、演习与感悟去把握了。
从成效提高的山窝来说，语文、英语是最慢的。
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语感是一种难以名状，但又时时存在着的非常有用的，是对语言的一种感觉。
它有一听就清，一说就顺，一读就懂得功能。
它是英语语言能力和英语交际能力的基础，是英语能力的核心。
英语课是一门实践性很强的工具课，我们在教学课堂中，要努力将基础知识有效的转化为语言技巧，并且发展为运用英语的交际能力。
课堂教学又是培养小学生听说读写能力的重要手段。
因此，培养英语语感也是英语教学的目的。
英语能力的培养是建立在英语语感基础上的，英语能力离不开语感，语感标志着一个人英语水平的高低，一般情况下，语感越好，他的英语听说能力就愈高，所以，在教学中，我很注重语感的培养。
在日常教学上，我努力做到如下几点：首先，我们做为执教者，自己的语音要清晰，流利，标准，课堂教学语感要强。
在学生跟读上，要注意学生的发音和语音语调读的好不好，不标准的及时纠正，尽量要求学生模仿录音。
其次，在课堂上，创设情境和气氛，让学生大胆地说英语，做对话练习，在我的班级，课桌摆放是小组合作方式，每当我交完一个话题，我都会把重点内容板书出来，然后让小组根据要点进行讨论，然后上台表演。
最后，建议学生在家坚持每晚听读课文，最好是流利的把课文背诵下来。
这两个学期下来，我觉得我们班学生的语感好了很多，成绩也都上来了。
所以说培养英语语感是英语教学的目的之一。