训练语感,提高语文教学效果
如何利用语感训练法提升语文课文背诵效果
如何利用语感训练法提升语文课文背诵效果语感训练法是一种有效的提升语文课文背诵效果的方法。
通过训练学生对语言的感知能力和理解能力，可以帮助他们更好地理解和背诵课文。
本文将介绍如何利用语感训练法来提升语文课文背诵效果。
一、了解语感训练法的概念语感训练法是指通过创造一种良好的语言氛围和环境，培养学生对语言的感知和理解能力。
通过听、说、读、写等多种方式，提高学生对词语、句子和篇章的理解能力，从而提升语文课文背诵的效果。
二、创造良好的语言环境为了提升语感，首先需要创造良好的语言环境。
教师可以通过多媒体教学、课外阅读、讲故事等方式，培养学生的语言兴趣和阅读习惯。
在课堂上，教师可以引导学生展开课文背诵前的预习活动，激发学生的学习兴趣和对课文的好奇心。
三、加强听力训练语感的培养需要通过听力训练来加强语言的输入。
教师可以播放录音、朗读课文，让学生跟读或模仿。
通过反复听取、模仿和理解，学生可以提高对语言的感知能力，培养对课文的语感。
四、多角度理解词语及句子在课文背诵过程中，教师可以引导学生进行多角度理解。
例如，通过注释和解释生词、短语，让学生深入理解词语的意义和用法。
另外，可以通过分析句子的结构和语法，帮助学生理解句子的含义和表达方式。
五、运用语言材料进行互动为了提升学生的表达能力和语言输出能力，教师可以设计一些互动活动，鼓励学生进行口语表达和写作。
例如，可以组织小组讨论、辩论，让学生彼此交流观点，并表达自己的看法和理解。
此外，还可以设置写作任务，让学生通过书面表达来巩固对课文的理解和记忆。
六、反复背诵和复述语感的培养需要通过反复背诵和复述来加深对课文的理解和记忆。
教师可以指导学生进行课文背诵，让他们在背诵的过程中理解课文的内容和情感。
另外，可以要求学生进行课文的复述，让他们用自己的语言表达课文的主要内容和观点。
七、积极参与语文活动为了提升学生的学习兴趣和参与度，教师可以组织丰富多彩的语文活动。
例如，朗读比赛、课文解析分享、写作比赛等活动，可以激发学生对语文的兴趣和热情。
语文教学培养小学生语感的几条途径
语文教学培养小学生语感的几条途径【摘要】本文介绍了几条培养小学生语感的途径。
注重诗歌教学可以帮助学生感受语言的美感和节奏感。
多听多读经典文学作品可以提升学生对语言表达的理解和感悟能力。
开展语言表达和创作活动可以培养学生的想象力和创造力。
注重语音语调的训练有助于提高学生的语言准确性和流畅度。
鼓励学生进行朗读和表演练习可以培养他们的自信和表达能力。
教师和家长需要共同努力，通过以上途径培养小学生语感，可以提升他们的语言表达能力和文学素养。
【关键词】小学生，语感培养，诗歌教学，经典文学作品，语言表达，创作活动，语音语调训练，朗读，表演练习，教师，家长，提升语言表达能力，文学素养。
1. 引言1.1 概述小学生语感培养的重要性小学生语感的培养在语文教学中起着至关重要的作用。
语感是指对语言的敏感度和理解能力，是一个人运用语言的感觉和直觉。
小学生正处于语言学习的关键阶段，良好的语感对他们的语文学习和提高语言表达能力具有重要意义。
通过培养小学生的语感，可以帮助他们更好地理解文学作品，从中汲取知识和情感。
在阅读诗歌时，良好的语感能够让学生更好地领会诗歌的美感和情感，从而提升审美能力。
在阅读经典文学作品时，语感可以帮助学生更好地理解作品的内涵和情感，提升文学素养。
良好的语感也能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感，提高表达能力和沟通能力。
通过开展语言表达和创作活动，可以锻炼学生的语感，让他们更加灵活地运用语言进行表达。
注重语音语调的训练和鼓励学生进行朗读和表演练习，也是培养小学生语感的重要途径。
培养小学生的语感是语文教学的重要任务。
只有通过多方面的途径和共同努力，才能够有效提升学生的语感水平，让他们在语文学习中获得更好的成绩和体验。
1.2 介绍本文要讨论的内容本文将围绕如何培养小学生语感展开讨论。
语感是指对语言的敏感度和把握能力，是语言运用能力的重要组成部分。
在学习语文的过程中，培养小学生的语感非常重要，可以有效提升他们的语言表达能力和文学素养。
加强语感训练提高语文素质论文
加强语感训练提高语文素质(民勤县东关小学甘肃民勤733300)语感是对语言准确而敏锐的感受能力。
它是理解语言文字的基础，是思想认识通向作者心灵的桥梁，是训练学生感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之理趣的金钥匙。
叶圣陶先生曾经说过：”语言文文字的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”吕淑湘先生也曾指出：”语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”由此可见，培养学生的语感是语文教学的重要内容。
如何培养学生语感，提高学生语文综合素质，下面谈谈我的几点看法：一、加强朗读训练，培养学生语感。
以读为主的阅读方法，是朱熹等中国古代教育家历来所倡导的。
读不仅可以做到”不待解说、自晓其义”，更重要的是可以潜移默化地训练学生”出于口，明于心”的语感。
古代文论中也有因声（声调的抑扬顿挫）求气（气势、感情等）之说，强调在读中感受作品的语言，体会作品的气势、感情、文法。
足见读对于培养学生语感的重要性。
针对上述情况，我设计了”四读”语感训练程序。
即初读感受语意——细读感触语脉——深读体味语词——熟读体察语情。
1初读感受语意。
初读感受语意就是初步阅读课文，(主要指教师范读激发下的学生自读)，了解文章大意、弄清文章主旨。
2细读感触语脉。
在老师的指导下，以学生的默读为主，感受词与词、句与句、段与段的连缀，感受全篇语脉，体会文中的思路。
3深读体味语词。
这是”四读”程序的主体，通过捕捉语感点（语词），对语言文字作切肌触肤的感受，”蜜咏恬吟”地体味遣词造句的妙处。
我常采用以下及中训练方法。
（1）删减比较法把所理解的词语删掉，再与原句比较，从而体会作者用词的准确性。
如教《桂林山水》”我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
”一段时。
我先让学生去掉”峰峦雄伟”和红叶似火”“与原句比较，使学生在读中明确”峰峦雄伟”和”红叶似火”分别写出了泰山、香山的特点，如果取掉则无法给人以鲜明的印象，与桂林山作比较也不能突出桂林山的独特风姿。
小学语文教学中培养学生语感的途径
小学语文教学中培养学生语感的途径一、引言语感是学习一门语言的基础，培养良好的语感有助于提高学生的语言运用能力。
对于小学语文教学而言，培养学生的语感是至关重要的。
因为小学语文是学生学习语文的基础阶段，这一阶段学生接触到的语言知识将会影响他们未来的语言运用能力。
因此，小学语文教师在教学中应该注重培养学生的语感，让他们更好地理解和运用语言。
二、培养语感的途径1.增加阅读量阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言材料，包括诗歌、散文、小说等，这些语言材料可以帮助学生更好地理解语言的运用方式和特点。
在阅读过程中，学生可以不断积累词汇和句型，增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，例如选择一些适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中逐渐培养语感。
2.朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的有效方法之一。
通过朗读和背诵，学生可以更好地掌握语言的节奏和韵律，增强对语言的感知能力。
教师在教学中应该鼓励学生多朗读课文，尤其是在学习新课文时，教师应该让学生先自己朗读几遍，熟悉课文的内容和情感表达。
同时，教师还可以引导学生进行课文的背诵，让学生在背诵的过程中进一步增强语感。
3.语言实践活动语言实践活动是培养语感的重要方式之一。
教师可以通过组织各种语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会等，让学生在实践中运用语言，增强自己的语感。
在这些活动中，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以在与其他同学的交流中增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生参加一些社会实践活动，例如参加志愿者活动、参观访问等，让学生在实践中增强自己的语感。
4.教师的示范作用教师的示范作用对于培养学生的语感也是非常重要的。
教师在教学中应该注重自己的语言表达方式，尽可能地使用规范、准确、生动的语言进行教学。
教师的语言应该具有感染力和表现力，能够引起学生的兴趣和注意力。
通过教师的示范作用，学生可以更好地理解和掌握语言的运用方式，从而增强自己的语感。
语文教学中培养语感的重要性
语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。
然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。
本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。
一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。
它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。
语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。
二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。
同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。
学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。
通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。
3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。
在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。
通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。
三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。
通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。
在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。
2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。
在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。
通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。
语文教学培养小学生语感的几条途径
语文教学培养小学生语感的几条途径培养小学生的语感对于语文教学来说非常重要。
通过培养语感，可以帮助学生提高语言素养，增强对语文的兴趣和理解能力。
下面将介绍几条培养小学生语感的途径。
一、注重阅读阅读是培养语感的重要途径之一。
学生应该从小开始培养阅读的习惯，并且每天都有一定的阅读时间。
教师可以引导学生选择适合自己年龄段和阅读能力的书籍，培养他们阅读的兴趣。
在阅读过程中，可以通过问答、讨论等方式来提高学生对文字的理解能力和感受能力。
同时，教师也应该注重对学生阅读的引导和启发，培养他们对课外书籍的兴趣，扩大他们的阅读范围。
二、培养写作能力写作是语感培养的重要手段之一。
学生应该从小就开始培养写作的习惯，可以从简单的日记、作文开始，逐渐提高其写作水平。
教师可以引导学生观察、思考、体验，通过写作来记录和表达自己的想法和感受。
同时，教师也应该注重对学生写作的指导和点评，帮助学生发现并改正自己的问题，提高写作的质量和表达能力。
三、注重口语训练口语是语感培养的重要环节之一。
学生应该从小就培养良好的口语表达能力。
教师可以通过课堂上的口语练习，组织学生进行角色扮演、话题讨论等活动，帮助学生提高口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生在日常生活中多参与口语交流，与同学、家人进行积极的交流互动，提高说话的准确性和流利度。
四、多样化的教学方式为了培养小学生的语感，教师在教学中应该采用多样化的教学方式。
例如，结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等资源进行教学，让学生通过多种感官获取信息，增强对语言的感知能力。
同时也可以运用游戏、竞赛等活动来激发学生的学习兴趣和参与度，提高语感的培养效果。
五、注重情感教育情感教育是培养语感的重要环节之一。
教师在教学中应该注重对学生情感的引导和培养。
通过创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和情感投入。
同时，也要注重对学生情感的引导和培养，帮助学生培养正确的价值观和积极的情感态度，提高他们对语文的感受能力和表达能力。
语文教学中的语感训练
浅谈语文教学中的语感训练《语文课程标准》中的”课程的基本理念”明确提出：语文课程要”丰富语言的积累，培养语感”。
叶圣陶老先生曾说：”文字综合训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐有感觉。
”我们的语文教学必须在遣词造句、布局谋篇训练的同时，不断引导学生通过读、想、说、写，感受祖国语言文字的无穷魅力，达到”语悟其神”的境地。
如何对学生进行语感训练呢？结合多年的教学经验，我认为可从以下几方面入手。
1.启迪想象，感受语感在语文教学中，教师如果能够引导学生进入课文所创设的特定意境中，那么学生对语言文字的感受必然真切自然。
怎样引导学生顺利进入意境呢？要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，达到”作者胸有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生”内心视像”，感悟语文的意境，获得丰富的语感。
如，《再见了，亲人》一文中分别描写大娘、小金花、大嫂送别志愿军战士的动人场面，教学时，引导学生抓主人物神态、动作等词句描写，启发学生在脑子里”过电影”，想象大娘熬红的双眼，小金花挂在腮旁晶莹的泪花，大嫂拄着拐杖一瘸一拐的一幕幕，感悟课文描写的意境，从中培养语感。
此外，语文教学中，教师若根据教学的需要，经常用录音机播放美妙的配乐朗读，用cai展示课文中的诗情画意，用投影片分层剖析课文的内在涵义，将教学内容所涉及的事物、现象、过程再现于课堂，化抽象为形象，化枯燥为新鲜，也能将学生的兴趣激发起来，从而启迪思维，促发语感。
2.揣摩词句，领会语感词句是构成文章的基本单位。
那些表现作者思想感情的语句，在文章中起着举足轻重的作用。
抓住某些具有感染力的关键词句。
引导学生通过”添”“删”“调”“换”等方法，揣摩语言文字是否运用的精当，取得对语言文字的感受。
长此以往，学生的语感能力就会不断提高。
如《雪地里的小画家》第二句，我故意把它改为”雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。
”问学生：”老师的这句话你能改一改吗？”一年级的学生很聪明一下子说出了课文中的句子”雪地里来了一群小画家。
提升小学语文语感的方法
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训练语感,提高语文教学效果
语感是人们对语言文字的一种敏锐的感受力。
老一辈教育家叶圣陶和吕叔湘都十分重视语感的培养。
叶老曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”因此，对学生进行语感训练就显得非常重要。
笔者根据多年的执教经验，认为可从以下几方面训练学生的语感。
一、加强朗读训练，把握语感内涵
一篇文章经过初读、精读、复读之后，教师进行总结，让学生再反复诵读，细心品味，这就是有感情朗读。
1.想象朗读，入情入境
语感同想象是紧密联系的，而想象必须有特定的语言环境。
如教学《月光曲》一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境时，可用平缓、柔和的语调朗读环境描写的语句，再结合画面，启发学生想象，让学生仿佛置身于茅屋之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。
在这种境界中，贝多芬手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与善良、贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的跌宕起伏，由此达到训练语感的目的。
2.表情朗读，体验情感
表情朗读能使学生进一步领会课文内容，深化认识。
如《十里长街送总理》是一篇感情十分深厚的记叙文，在教学中我就告诉学生
要用深沉悲痛、哀婉缓抑的语调进行表情朗读，将当时那种巨星损落，天安门广场人民悼念总理的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来，学生对周总理的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生，从而提高教学效率。
二、以品词析句法，训练领悟语感
课文中的关键词、中心句、重点段最能突出文章的中心，激发学生的情感。
因此，教师要以点拨和剖析的方法，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象。
如教学《我的伯父鲁迅先生》，“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”“爱戴”一词不仅是这个句子的中心句，还是全文的贯通点，此时，我就紧抓这个中心词，启发学生站在鲁迅侄女的位置上，发出同样的疑问，并以“谈《水浒》、谈‘碰壁’、救护车夫和关心女佣”这四件事，领悟到伯父受到“爱戴”是因为他学习认真以及他对旧社会的痛恨及对人民的热爱，感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品格。
三、抓住精彩片断，增强语感训练
课文中往往有一些写得很精彩的片断，这些片断内容生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实生活的感受概括，蕴涵着作者丰富的思想感情。
如《林海》一文中的第二自然段“……这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，短点儿的……”《凡卡》中描写乡村夜晚的美景：“天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的……”《月光曲》中描写茅屋内清幽的氛围：“一阵风把
蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽……”让学生精读、诵读这些片断，揣摩与品味语言，把无声的文字变成有声的语言，再现作者文章中描绘的人和景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。
四、贴近现实生活，培养语感的敏锐性
叶圣陶先生说得好：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字去揣摩推敲，而要把生活经验联系到语言文字中去。
”显然，要贴近生活，在社会实践中培养学生的语言能力，要把学生的社会语言实践作为语文教学的“源头泉水”。
如《我的战友邱少云》一课，我引导学生回忆想象：有时，当热气腾腾的油汤倒在手上，你会怎么样？当烧红的铁铲掉在衣服上，将会发生什么现象？现在不是热气腾腾的油汤，也不是烧红的铁铲，而是比它们不知烫多少倍的熊熊烈火燃烧着邱少云的肉体，想象一下，那该是多么难以忍受的痛苦呀！接着，我抓住描写的语言，引导学生再造想象，想象被烈火包围着的邱少云的内心活动。
要求学生运用自己的语言描述自己再造想象的形象，表达自己对形象的理解。
然后，再指导学生有表情地朗读，唤起学生鲜明的视觉形象。
总之，语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。
而课堂教学是培养学生语感的主阵地，因此，在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使语言文字训练落到实处。
（作者单位河北省藁城市张家庄学区东蒲城小学）。