关于当代大学生学校自豪感的思考
大学生爱国教育与民族自豪感的培养
大学生爱国教育与民族自豪感的培养现代社会中，大学生作为祖国未来的栋梁之才，其培养不仅仅局限于学业知识的传授，更要注重对其爱国教育与民族自豪感的培养。
爱国教育和民族自豪感的培养是大学教育中不可或缺的重要内容。
本文将从教育理念、课程设置、校园文化等方面探讨大学生爱国教育与民族自豪感的培养。
一、教育理念的重要性大学生的爱国教育与民族自豪感的培养应当始终贯穿于教育的全过程。
在教育理念方面，大学教育应提倡爱国主义、民族精神等价值观念。
教育理念的引导对于大学生爱国教育和民族自豪感的培养起到了关键作用。
大学教育应强调尊重和传承优秀传统文化，激发学生深厚的民族自豪感，培养他们对于国家的归属感和责任感。
二、课程设置的调整大学应该根据社会需求和学生的特点，适度调整课程设置，将爱国主义与民族自豪感融入到各门课程之中。
例如，在历史课中，教导学生了解祖国的光辉历史，激发他们对国家的热爱；在文学课中，引导学生读好国内优秀的文学作品，以培养学生对中华文化的自豪感；在公共课中，加强爱国主义教育的内容，传授国家发展的历程和现状，增强大学生对国家和社会的认同感。
三、校园文化的塑造校园文化是大学生爱国教育与民族自豪感的培养重要环节。
大学应注重塑造鲜明的校园文化，提倡爱国主义和民族自豪感。
校园文化中的各类活动和节庆应紧密结合国家和民族的传统，通过舞蹈、歌曲等形式，展示祖国的壮丽山河和丰富文化，激发学生对国家的热爱和自豪感。
学校可以组织各类志愿者活动，引导学生参与社会公益事业，增强他们的社会责任感和使命感。
四、实践活动的开展大学应当加强与社会的联系，开展各类实践活动，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
组织学生参观革命纪念馆、英雄陵园等地，让学生亲身感受国家的曾经历史和英烈的事迹，激励他们为实现中国梦而努力奋斗。
此外，学校还可以组织一些文化交流活动，邀请外国留学生来校交流，展示中国传统文化和现代发展成果，让学生感受到中国的强大与自豪。
五、师生互动的加强教师是大学生爱国教育与民族自豪感培养的重要推动力量。
大学生国情教育应注重民族自豪感2
尊敬的主席，亲爱的评委还有在场的观众，大家好！国情教育，是根据社会要求和按照国家发展的目的对受教育者实施关于国家基本国情的教育。
国情教育课程的本质意义是使学生知国、爱国、报国，即在全面地、历史地、实事求是地认识我国国情的基础上树立正确的观点，培养热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质。
民族危机感是指基于国情现状，面对其中存在的问题而产生的危机感受。
民族自豪感则是爱国主义的重要因素，是充满信心和乐观主义精神的情感。
在某些特定的条件下，民族危机感确实起到了一定的作用，可是，从整个社会的发展趋势来看，民族自豪感才是王道。
故而，我方认为，大学生国情教育应注重民族自豪感。
第一，对于教育本身而言，民族自豪感更具有优越性。
国情教育针对的是大学生，而大学生产生民族自豪感的过程也是建立自信的过程。
大学生产生民族危机感的过程也伴随着压力的产生。
当大学生有足够的信心时，更有利于其发展，更有利于实现国情教育的目标。
国情教育的重要目标是树立民族自尊心和自豪感，显然，注重民族自豪感更有利于国情教育。
第二，当前我国民族自豪感严重缺失。
部分国民对重大事件的不关心甚至于漠视。
我们都知道日本意图侵占我国领土钓鱼岛，也知道菲律宾在南海黄页岛动作频繁。
可是，又有多少人知道我国激光能力已超越美国，知道我们的超级电脑“天河一号”排名世界第五。
人们在过分关注消极事件的同时，不知不觉的降低了我们的民族自豪感。
使我国民族自豪感严重缺失。
所以，我们的国情教育应注重民族自豪感。
第三，民族自豪感是民族危机和问题的解决之道。
民族危机感确实有利于发现问题，是对危机现象的一种警觉。
可是民族自豪感才是解决问题的重中之重。
正是因为民族自豪感我们才可以用小米加步枪打败了大炮和坦克；正是因为民族自豪感我们才可以从一次次的危险中度过；正是因为民族自豪感，我们才坚信我们从来不比别人差，我们才能成长的如此迅速。
从这方面来说，我们当代大学生的国情教育，应以民族自豪感为重。
关于进一步提升大学生文化素养的思考
关于进一步提升大学生文化素养的思考摘要：本文通过对大学生文化素养现状的了解，分析了导致大学生文化素养缺失的原因，进而提出了能够进一步加强与提升大学生文化素养的途径。
关键词：大学生；文化素养；提升策略当代大学生作为中华文化的传承者，要自觉提高思想道德素质和科学文化素养，进一步加强与提升文化素养。
一、大学生文化素养的现状大学生文化素养包括思想道德素养、科学文化素养、身体素养、心理素养等方面，其中思想道德素养的加强与提升是人才培养的基础和根本。
要求大学生学好专业知识与技能的同时，更要重视对大学生进行人文科学和社会科学的教育，全面提高其文化素养。
同时，我们也必须清楚地认识到，在提升大学生文化素养的过程中出现了许多问题，如许多学生精通科学而荒废了人学、精通电脑而荒废了人脑、精通商品而荒废了人品、重视理工轻视人文、重视书本轻视实践、重视功利轻视素质。
二、大学生文化素养缺失的原因分析1.社会对大学生文化素养的影响。
大学生文化素养缺失的外在原因必然是社会的原因，是社会中的负面现象有时却对一部分大学生的文化素养产生了影响。
低俗文化极大程度地腐蚀着大学生，使其失去辨别能力，精神生活越来越趋于低俗化，生活缺乏了理性的思考和理想，内心极其空虚和无助。
由于文化和经济发展不平衡，部分大学生难以适应社会的发展，出现了价值观念和行为方式的错位，文化素养缺失。
此外，学校、家庭和所接受的教育也都是影响大学生文化素养的社会因素。
2.高校人文素质教育的缺失。
目前，在大学教育阶段，由于人文素质教育还不够完善，学校更多的是关注专业知识和技能的教育以及对职业生涯规划等，对大学生的道德标准、价值引导、社会发展等认识上的引导比较少，大学生只关心学习、人际交往、就业等与个人生存发展息息相关的现实问题，而放弃了眼前看似没有什么实际效用的人文知识。
同时，虽然高校都开设了以人文知识为主的考查课，但是由于课时、上课时间以及考试方式都与考试课有较大的区别，因此，往往不被学生重视。
对大学生学校归属感的几点思考(精)
要的幸福标准。
一个家庭无论多么贫穷，只要家里有幸福恩爱的父母，对孩子来说都是最富有的。
父母要尽力为孩子营造和谐的家庭氛围，为孩子的成长提供温暖的成长环境。
（3）维护孩子的尊严。
“90后”一代是权益意识增强的一代，父母不要因为孩子还小，就把自己的意志和价值标准强加给孩子，忽视孩子的愿望和需求。
父母要给孩子话语权，要多维护孩子的尊严。
（4）相信孩子的自主理财能力。
告别了贫穷的“90后”，手里有了存款和零花钱，在消费方面更加自主。
时代给了他们新的挥洒天地，但他们必须成长为懂得理财的一代。
（5）向孩子学习。
“90后”是生活在大众传媒飞速发展环境下的一代。
信息传播便捷迅速，使他们与成人的界限消失，成，。
生活方式，而且改变了他们与父母的关系。
在媒介使用方面，他们甚至已经成为父母之师。
因此，家长向孩子学习并加强引导，或许是亲子沟通的有效途径。
（6）尊重孩子的朋友。
生活在城市里的“90后”，几乎是孤独的一代。
父母关注孩子的心灵就要关注他们交友，培养他们的交友技能，因为伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。
良好的同伴关系可以帮助他们更好地适应学校生活，增强心理调适能力和社会适应能力。
（7）做老师的朋友。
要更好地了解和帮助孩子，父母还需要加强家校沟通。
毕竟，学校是除了家庭之外孩子的第二个重要生活场所。
在日常生活中，如果父母能做到上述几点，你和孩子的关系就会有所改善，对孩子也不会再感到陌生，冲突自大学生是祖国的未来，是民族的希望。
培养高素质的大学生，对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。
道德教育是思想政治教育的重要内容之一，道德素质是大学生应该具备的基本素质之一。
因此，大学生道德教育的效果与高校思想政治教育的效果及人才培养的质量息息相关。
就我校的具体情况而言，我认为对大学生学校归属感的培养在大学生的道德教育中具有十分关键的影响和意义。
一、大学生学校归属感教育的必要性1. 归属感的定义。
深入挖掘大学生的民族自豪感和自信心
深入挖掘大学生的民族自豪感和自信心在当今社会，随着全球化的加速和信息交流的便捷，大学生们面临着越来越多的机遇和挑战。
民族自豪感和自信心对于大学生的成长和发展来说，具有重要的意义。
本文将深入探讨如何挖掘大学生的民族自豪感和自信心，以及其对个人和社会的积极影响。
一、认识民族自豪感和自信心的重要性民族自豪感是指一个人对自己所属民族的文化、历史和传统感到自豪和自信。
在日常生活中，民族自豪感可以激发人们对于自己文化传统的热爱和认同，在国际舞台上，它也是民族软实力的体现。
自信心是一个人对自己能力和价值的肯定，并持有积极的心态和态度。
它对于大学生的学习、人际交往和就业方面起到了重要的作用。
二、提高大学生的民族自豪感1. 教育引导：学校应该加强对学生民族文化的教育引导，通过各种形式的主题讲座、展览等活动，让学生了解本民族的优秀传统文化和历史成就，激发他们对自己文化的认同和自豪感。
2. 多元文化交流：大学是一个多元文化汇聚的地方，学校可以组织文化交流活动，鼓励学生与来自其他地区和国家的学生交流合作，增进了解和友谊，促进民族间的文化交流和互鉴，扩大学生们对民族文化的认知范围。
3. 树立榜样：学校可以邀请一些民族英雄或成就突出的优秀人士来校做讲座或分享经验，让学生们了解到民族的辉煌历史和亲身经历，这些榜样人物能够激发学生的民族自豪感和自信心，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三、增强大学生的自信心1. 多元能力培养：大学是培养综合素质的地方，学校应该注重培养学生们的学科知识，同时注重培养学生的综合能力。
通过开设各种实践性的课程或组织实践活动，让学生在实践中不断挑战自我，提高自己的能力水平和自信心。
2. 积极心态塑造：以正确的心态面对困难和挫折是个人成长的关键。
学校可以开设心理健康辅导课程，引导学生养成积极的心态和应对困难的良好心理策略，帮助他们树立正面的自我形象和自信心。
3. 实践机会提供：学校可以与社会资源合作，在校内外提供实践机会，让学生们有机会去实际运用所学知识，通过实践经验增加他们的自信心。
辩论：当今中国教育更应该培养民族自豪感②
当今中国教育更应该注重培养民族自豪感谢谢主席、评委，各位观众大家下午好：当今中国正处于转型期，社会问题层出不穷，价值冲突日益激烈。
民众迫切想要从民族精神中找到解决问题的方法。
这使得我们今天讨论这个辩题更有意义。
探究这个辩题我们发现民族自豪感与民族危机感并不完全对立，不存在有你无我的关系，然而培养两者的方式却完全对立。
积极乐观的方式更能培养人们的自豪感，而消极忧虑的方式则更能使人对危机感同身受。
所以积极和消极这两种方式上的矛盾，在面对教育之时，就有了高低之分。
所以回归辩题我们发现只有通过对教育主客体的特性进行比较才能得出结论。
一教育更需要注重培养民族自豪感。
民族危机感来源于内忧外患。
对于外患，08年环球时报一项调查显示81.6％的中国人认为帝国主义余心不改。
一出现钓鱼岛问题，国内就有游行示威活动。
危机意识不可谓不强。
而对于内忧，我方认为在课堂上强调一千遍贫富差距大不如亲眼看到富人珍馐银盘穷人忍冻挨饿来的直接有效。
而民族自豪感根本来源于对本民族共同价值观的认同。
共同价值观的形成则需要长时间的文化熏陶。
而这恰恰只有教育能提供。
对于其他来源，同样是环球时报的调查，尽管中国已是世界第二大经济体但仍有86.9％的中国人认为中国不是强国。
可见，在科技、经济上的成就由于不贴近人们的实际生活而往往难以让人感同身受。
二从教育的客体来分析。
教育的客体主要是在校学生。
阳光、积极、理想、浪漫应当是学生的精神风貌，然而我们发现当今中国世故、圆滑、现实慢慢走进了学校。
探究其原因，我们发现学生们仍处在思想、性格、人生态度的塑成期，尚缺乏伟岸的人格和博大的胸怀来承受现实的深刻。
若承受不了，就会丧失对本民族的信赖。
鲁迅不建议青年人阅读自己的作品不也是有相同的顾虑么。
我方承认民族危机感是需要的，然而一旦注重培养民族危机感，这种消极忧虑的方式必会影响青少年合理阳光的发展。
所以在教育中注重培养民族危机感是不太恰当的。
三从教育的主体来看，政府是教育的主导者。
作为新时代的大学生,谈谈你的自豪感
作为新时代的大学生,谈谈你的自豪感
作为新时代的大学生,谈谈你的自豪感一：
作为一名新时代的大学生，我很自豪和骄傲。
但是在新时代的情况下，社会竞争日趋激烈，社会的发展越来越快，只要你跟不上，就会被社会淘汰。
大学生就得走在时代的最前沿，做人之不敢做，走人之不敢走，让我们的社会在我们的带领下发展壮大。
作为新时代的大学生,谈谈你的自豪感二：
我很喜欢梁启超先生的《少年中国说》，尤其是其中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立……美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”每每读到这一段，我总会热血沸腾，更是时常以此警醒犯惰的自己。
当代青年应为今天的中国而自豪，也必将为更好的中国而去努力。
培养大学生的爱国情感与民族自豪感
培养大学生的爱国情感与民族自豪感在当今日益全球化的社会中，培养大学生的爱国情感与民族自豪感显得尤为重要。
作为祖国未来的希望，大学生不仅需要掌握专业知识，更要有扎根国土的深厚情感和自豪感。
本文将从校园文化建设、教育理念引导和社会实践等方面，探讨如何有效地培养大学生的爱国情感与民族自豪感。
一、校园文化建设校园文化是大学生个体思想和行为的集合体，在培养大学生的爱国情感和民族自豪感方面发挥着重要作用。
学校应该重视培养学生对国家历史文化的认同感，在校园内设置具有鲜明民族特色的纪念碑、雕塑等，用直观的方式激发学生的文化自豪感。
同时，丰富多彩的校园文化活动也是培养大学生爱国情感的有效途径。
例如，举办国庆、五四运动等主题活动，组织学生参观革命历史纪念馆等，让学生能够更加深入地了解国家的发展历程，增强他们的爱国情感。
二、教育理念引导大学教育不仅要传授知识，更要引导学生正确的价值观和思维方式。
教师应该在课堂上灌输爱国主义精神，引导学生树立正确的民族自豪感。
例如，在历史课中，老师可以通过讲述民族英雄事迹和国家的发展历程，激发学生对国家的热爱之情。
在社会科学课程中，老师可以引导学生深入思考民族文化的特点和优势，培养学生对自己民族的自豪感。
此外，学校还可以开设相关选修课程，如《中国古代文化》，让学生更全面地了解中华文化的博大精深，加深他们对民族的自豪感。
三、社会实践在校外的社会实践活动中，大学生有机会接触到更广阔的社会现实，提高对国家的认同感和民族自豪感。
学校应该鼓励和组织学生参与各种社会实践项目，如农村支教、社区志愿服务等。
通过亲身参与社会公益事业，学生们将更深刻地感受到自己的责任和担当，进而培养起强烈的爱国情感和民族自豪感。
同时，学校还可以组织学生参观企业、科研机构等，让学生亲眼见证祖国的发展成就，增强他们的自豪感。
综上所述，培养大学生的爱国情感与民族自豪感是一项长期而复杂的任务，需要学校、教师和社会各方联合努力。
学校应通过校园文化建设、教育理念引导和社会实践等方式，为学生提供更多爱国主义教育资源，培养他们对国家的热爱之情和民族的自豪感。
国旗下的自豪感作为大学生为祖国骄傲
国旗下的自豪感作为大学生为祖国骄傲国旗下的自豪感：作为大学生为祖国骄傲作为一名大学生，站在国旗下感受自豪感是一种无法言喻的情感。
国旗，是一个国家的象征，是祖国的脊梁，更是每个中华儿女心中的骄傲。
作为新时代的大学生，我们肩负着弘扬民族精神、建设祖国的重任，在国旗下感受到的自豪感更是无比深刻。
第一章国旗下的奋斗国旗是对一个国家的认同和忠诚的象征。
作为大学生，我们在求学的道路上不仅仅学习知识，更是在接受着祖国的培养和熏陶。
我们在国旗下奋发向上，不仅是为了自身的成长，更是希望能够贡献自己的力量，为国家的繁荣进步做出贡献。
我们在努力学习，为的就是将来能够胸怀中华大志，为祖国的发展事业做出更大的贡献。
第二章国旗下的使命国旗下，我们感受到了一种使命感。
作为大学生，我们肩负着时代的责任，肩负着祖国的未来。
国家的富强、人民的幸福，是每一个大学生的心愿。
我们立志成为祖国的栋梁之材，通过我们的学业成就、社会贡献，为祖国的发展贡献自己的力量。
我们要牢记祖国的需求，怀揣报效国家的使命，为祖国的繁荣奋斗终身。
第三章国旗下的责任国旗下的大学生担负着巨大的责任。
祖国的兴盛需要我们这一代的年轻人勇挑重担，肩负起振兴中华的历史使命。
我们要珍惜时光，积极钻研专业知识，努力提高自己的综合素质，为祖国培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
我们要注重实践，提升自己的社会责任感，用实际行动为社会进步和国家发展贡献自己的力量。
第四章国旗下的荣耀与梦想国旗下，每一个大学生都怀揣着自己的梦想。
国旗是我们奋斗的目标，也是我们追逐梦想的动力。
我们每个人都有自己的追求，无论是成为一名科学家、艺术家还是企业家，都需要在国旗下坚定信心，为梦想而奋斗。
国旗下的大学生具有无限的潜能，只要坚持不懈、顽强奋斗，就一定能够实现自己的理想，成为国家建设的中坚力量。
第五章国旗下的热血与希望国旗下，大学生们怀揣着热血与希望。
我们相信光明的未来就在眼前，相信祖国必将繁荣昌盛，相信自己可以成为这个伟大时代的见证者和创造者。
倡导爱国教育,树立大学生民族自豪感的方法研究
倡导爱国教育，树立大学生民族自豪感的方法研究【摘要】中共中央在十六届六中全会上通过了建设和谐社会的决议，其中提到了和谐文化的基础作用，而爱国主义恰是社会主义和谐文化的核心价值体现。
那么，如何能够培养爱国主义，尤其在广大大学生中强化爱国主义的意识。
笔者结合十余年的思想政治工作经验，从历史教育为起点，以树立民族自豪感为手段，分年级分层次的探寻了爱国主义的教育方式，与同仁共勉。
【关键词】大学生爱国主义历史文化民族自豪感中国共产党第十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中，第五部分建设和谐文化，巩固社会和谐的思想道德基础中重点论述了爱国主义的核心作用。
那么作为国家建设的主力军，当代大学生却有着不同于以往的特点。
他们往往关注国家大事主动性不强，历史知识淡薄，社会责任感缺乏，直接导致爱国主义观念的概念化、模糊化。
那么高校作为培养未来人才的重要基地，在提高大学生知识文化层面的同时，培养其健全人格就有重要的历史和现实意义。
而作为其中的重要一项——爱国主义观念就显得更为重要了。
经过调查研究发现，大学生爱国主义观念不强的一个重要原因在于大家的民族自豪感的不足和缺失，由于社会、家庭、经济、政治等各方面的影响，导致学生们意识局限，普遍顾小家舍大家；思想狭隘，关心私事胜过关心国家大事；信念软弱、缺乏思考、容易冲动、偏听偏信。
为此，树立大学生民族自豪感成为大学生思想政治教育的一项重要内容。
经过多年的探索与实践表明，倡导爱国主义，突出历史教育，是树立大学生民族自豪感的有效方法。
一、中华民族源远流长的历史文化是树立民族自豪感的宝贵资源中华民族在渊源流传的奋斗过程中积累了丰富的经验，很多是其他国家所永远不能够比拟的，这是当代人最可宝贵的历史和文化财富；同时在历史的各个领域也涌现出了数不尽的历史人物贯穿于整个中华的历史长河，他们为国为民抛颅洒血，玉汝于成的精神，也是这个时代的青年应该追求的历史价值观。
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一、ຫໍສະໝຸດ 原 因分 析 任 何 事 物 都 是 在 发 展 和 变 化 着 的 ， 起 事 物 发 展 变 化 的 原 因 也 是 多 方 面 的 。 下 面 ． 们 引 我 具 体 从 三个 方 面 来 分 析 一 下 产 生 此 现 象 的 原 因 。
（ ） 生 方 面 的 原 因 － 学
“ 鲜 感 ” 不 会 存 在很 长 时 间 的 。 就 是 说 ， 的 知 识 面 及 经 验 的 积 累 会 改 变 其 原 先 对 事 物 新 是 也 ＾ 的 看 法
【 ） 校 方 面 的 原 因 二 学
第 一 ， 硬 件 方 面 来 看 ， 校 自身 的 建 设 不 能 满 足 学 生 的 需 求 。 如 实 验 室 紧 张 、 备 落 从 学 例 设 后 ： 书 馆 的藏 书 量 以及 图 书 的种 类 太 少 ， 者 图 书 陈 旧 等 机 室 资 源 不 足 ； 舍 条 件 艰 苦 图 或 微 宿 等 都 可 能 导 致 学 生 对 学 校 的 不 满 意 这 样 ． 于 学 校 自身 条 件 的原 因 ， 学 生 感 觉 所 在 学 校 由 使 条 件 羞 或 不如 别 的 大 学 条 件 好 ， 是 对 学 校 的 自豪 感 很 难 产 生 。 于 第 二 ． 软 件 方 面 来 看 ， 校 对 学 生 的学 校 自豪 感 重 视 不 足 ， 思 想 上 缺 乏 教 育 和 影 响 。 从 学 在 在 平 时 的 思 想 政 治 教 育 当 中 ． 校 没 有 把 此 项 教 育 作 为 一 个 独 立 的 方 面 来 抓 学
第一 ， 大学 前对 于大学 的期望 值太 高。 人 学 生在 未进 入大学 以前 ， 目的 很 明 确 ， 是 希 望 有 朝 一 日能 够 进 入 高 一 级 的学 府 进 行 深 就 造 。 力 学 习 是 为 了能 够 进 入 自 己心 仪 的大 学 。 们 向 往 大 学 里 的 所 谓 浪 漫 和 学 习 自 由 ， 努 他 认
关 键 词 当 大学生 代
学校 自豪感
中 华 民族 素 来 具 有 很 强 的 民族 自豪 感 ， 对 于 民族 自豪 感 而 言 ． 者 提 出 “ 校 自豪 感 ” 相 笔 学 这 一 理 念 校 自豪 感 是 指 大 学 生 对 于 所 在 学 校 充 满 了骄 傲 和 自豪 ， 是 该 大 学 的 一 名 学 生 学 为 而感 到 满 足 ， 且 当别 人 提 起 学 校 时 ，９ 并 中会 情 不 白禁 地 产 生 一 种 敬 仰 。 ｔ 大 学 生 在 进 入 大 学 学 习 以 前 ， 是 对 大 学 充 满 美 好 的憧 憬 和 向 往 。 们 渴 望 通 过 艰 苦 学 总 他 习 ， 力 奋 斗 而 成 为 大 学 的一 员 。 是 ， 他 们 考 入 了 自 己 梦 寐 蹦求 的 大 学 以 后 ， 中对 于 所 努 但 当 心 在 的 学 校 却 缺 少 了 以 前 的 那 种 向 往 ， 至 对 于 自己 是 该 大 学 的 一 名 学 生 都 感 觉 平 平 淡 淡 ， 甚 习 以 为 常 ， 也 没 有 了 刚 考 入 大学 后 的 那 种 自豪 感 。那 么 ， 竟 是 什 么 原 因 使 大 学 生 发 生 了 改 再 究
为大学 能给予他 们足 够 自由支配 的空 间 ， 大学 想像成 天堂一 样 。 把 由于缺乏对 于大 学生 活的
充 分 了解 ， 样 ， 进 入 大 学 以 后 ， 现 大 学 里 的 学 习 及 生 活 也 是 很 单 诃 和简 单 的 。 实 的学 这 在 发 现 习压 力 蹦及 生 活 的 平 淡 同 蹦前 的 期 望 发 生 了 偏 差 ， 于 是 先 前 的那 种 刚 考 上 大 学 的 学 校 自豪 感 便 Ｅ渐 淡 化 ， 的 学 生 甚 至 还 埋 怨 其 大 学 的 现 状 等 等 。 ｌ 有 第 二 ， 考 时第 一志愿 没有 录取 ， 被 调剂 到现在 的大学 。 高 而 有 的 学 生 由 于 没 有 能 够 如 愿 偿 地 进 入 向 往 的 大 学 ， 是 如 果 放 弃 上 大 学 的 机 会 又 担 但 心 明 年 高 考 落 榜 ， 是 就 极 不 情 愿 地 进 入 了不 感 兴 趣 的 学 校 。这 样 从 一 开 始 进 入 该 大 学 于 来 ， 中便 有 一 种 抵 触 情 绪 ， 得 学 校 这个 “ ” 小 ， 于 他 在 该 校 读 书确 实 是 委 屈 。 种 从 心 觉 庙 太 对 这
了
按 照 马斯 洛 的 需求 理 论 来 分 析 ， 就 是 人 的 需 要 的 问题 ＾ ． 未 满 足 现 在 需 要 的 前 提 这 在 下 ． 于 更 高 一 层 次 的 需 要 则 表 现 为 追 求 或 向 往 。 当 有 能 力 达 到 了更 高 一 级 的 需 要 时 ， 对 对 便 现 存 的 条 件 产 生 了 不 满 足 ， 而 产 生 了 更 高 一 级 层 次 上 的 需 要 太 学 生 亦 是 如 此 ，在 没 有 进 从 人 大 学 以 前 是需 要 大 学 ， 当 进 入 了 大 学 以后 ． 习惯 了 其 生 活 及 学 习 方 式 ， 于 是 即 便 是 迈 但 便 人 心 仪 已 久 的 大 学 校 门 ， 步 于 浓 荫 碧 草 的 校 园 时 ， 四 都 已经 习 以 为 常 ， 作 为 上 大 学 的 漫 一 而
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河 南师 范 大 学 学报 （ 育科 学 版） 教
第２卷 １
第２ 期
关于 当代大学 生学校 自豪感的思考
王 庆 华
摘 要 当夸大学生源于学校 的 自豪感 Ｒ渐淡化， 提高当代大学生的学技 自豪感对于其
在 学校 的 学 习及 生 括 具 有 积 极 的促 进 作用 。 本 文 分 析 了学 校 自豪感 淡 化 的 原 因 ， 就 如 何 解 决 并 这 一 问题 进 行 分 析
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开始 便有抵触 情绪 的学生对 于其现 陲大 学的 自豪感 是很 少 的，
第 三 ． 考 人 犬 学 以 前 是 “ 头 ” 大 学 ， 人 了 大 学 以后 就 是 “ 视 ” 者 “ 视 ” 学 没 抬 看 考 平 或 俯 大