2018-2019学年青岛版五四制小学数学三年级上册《两位数乘两位数》教学设计-评奖教案
三年级上册数学 教学设计 《笔算乘法(两位数乘两位数)》青岛版
三年级上册数学教学设计《笔算乘法（两位数乘两位数）》青岛版教学目标1.学生能正确朗读两位数乘两位数，并理解其意义。
2.学生能把两位数乘以两位数的题目正确写下来。
3.学生能够口算两位数乘以一位数的运算。
4.学生能够用笔算出两位数乘以两位数的积。
教学重点1.学生能够正确的写出两位数乘以两位数的题目。
2.学生能够口算两位数乘以一位数的运算。
3.学生能够用笔算出两位数乘以两位数的积。
教学难点1.学生需要克服两位数乘以两位数的心理障碍。
2.学生需要掌握更多的笔算方法。
学情分析本节课的学生来自三年级，他们已经学过一位数乘一位数和两位数加减两端的知识，但是还没有学过两位数乘以两位数的知识。
在这个年级，学生们已经能够逐步发展他们的口算和笔算能力。
他们需要更多的练习来掌握笔算乘法（两位数乘以两位数）。
教学策略活动1：朗读题目目标：通过阅读题目来加深学生对数学乘法的理解。
- 教师用板书或者PPT 展示乘法表，让学生读出每个积的读法。
- 教师询问学生，积的读法中我们要掌握哪个数字？ - 教师用黑板作业让学生在上面写出他们所听到的积的读法。
活动2：解密题目目标：让学生了解和理解两位数乘法的加法原理。
- 教师用白板或者黑板写出两位数乘法的表达式，并告诉学生公式的意义。
- 教师告诉学生乘法其实就是加法的简单形式，让学生自行使用加法来解决这些问题。
- 教师用白板作业来测试学生是否掌握了这种求积的方法。
活动3：笔算题目目标：让学生通过写出口算符号的笔算习惯，来掌握笔算乘法法则。
- 教师用白板或者黑板写出第一个两位数，让学生将其读出。
- 教师写出第二个两位数，让学生读出。
- 教师告诉学生，这些数由操作符”ד分开，这个符号有什么作用，学生们能在哪个位置找到它？ - 教师讲解笔算的规则，并让学生练习笔算乘法（两位数乘以两位数）的题目。
- 教师用板书或白板作业的方式来测试学生是否掌握了笔算的方法。
思考题1.如何让学生在在听到两位数的时候能够自动准确的将它说出来？2.在解密题目环节中，教师可以给出哪些表情来帮助理解？3.在笔算题目环节中，如果学生见到一长串的算式，应该使用哪些笔算法来计算它？总结通过本节课的教学，学生们已经能够克服一些自己的心理障碍，并学到了正确口算乘法（两位数乘以一位数）的方法。
三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数(不进位)笔算》 青岛版
标题：三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数（不进位）笔算》青岛版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 两位数乘两位数（不进位）的计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的计算过程，掌握计算技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 示范法：示范两位数乘两位数（不进位）的计算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，巩固学生的计算能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引入两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：以25×34为例，讲解计算过程。
第一步：将两个两位数分别写在竖式的上方和下方。
25× 34第二步：用第二个因数（34）的个位数（4）去乘第一个因数（25）的每一位，得到100。
将100写在竖式的第一行。
25× 34----100第三步：用第二个因数（34）的十位数（3）去乘第一个因数（25）的每一位，得到75。
将75写在竖式的第二行。
25× 34----10075第四步：将第一行和第二行的结果相加，得到175。
将175写在竖式的下方。
25× 34----10075----1753. 示范两位数乘两位数（不进位）的计算过程：以35×46为例，进行示范计算。
4. 练习：让学生独立完成以下练习，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（1）24×35（2）45×26（3）36×275. 总结：让学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，以及计算过程中需要注意的问题。
三年级上册数学 教案 《笔算乘法(两位数乘两位数)》青岛版
《笔算乘法（两位数乘两位数）》教学设计一、教学目标1. 结合具体情境理解两位数乘两位数（不进位）的算理，初步掌握计算方法，能准确计算。
2. 借助几何直观，经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算的过程，沟通两位数乘两位数笔算方法与两位数乘一位数、两位数乘整十数口算方法之间的联系。
（重点）3. 在学习中激发探索问题兴趣，提高合作交流的能力，获得成功体验。
（难点）二、教学设计（一）课前谈话T:同学们，我听老师们说咱们班的同学口算能力特别强，算几道试试？T: 2×14。
T: 10×14=140。
T:28+140T：2×21=42。
T: 10×21=210。
T:你猜接下来会出哪道题？预设: 42+210=252T：你怎么知道的呀？生：第一组算式是两个乘积相加，这组算式最后应该也是两个积相加。
T:你真的很善于观察。
T:（总结）同学们的口算能力果真很强。
今天我们就用学过的这些知识解决新的问题。
【设计意图】唤起学生学习两位数乘一位数和两位数乘整十数的学习旧知，唤起学生学习两位数乘一位数和两位数乘整十数的学习经验，让学生初步感知两位数乘两位数的计算过程。
（二）创设情境，提出问题T:同学们快看，在节日期间街心花园装扮得异常漂亮。
从图中你发现了哪些数学信息并能提出什么数学问题？S:我发现的数学信息是每行23盆共12行，我提出的数学问题是一共有多少盆花？【设计意图】通过创设情境，提出问题。
（三）解决问题，探究新知1.明确题意，列算式说意义：T:这位同学提出了这个问题。
T:你提出了这样一个问题，请看（出题目）（等几秒）这个题该怎么列算式呢？一起说吧。
23×12。
T:为什么列乘法算式呢？S:每行23盆共12行，求一共用了多少盆花？就是求12个23是多少。
T:12个23也就是每行点23个点点这样的12行（速度放慢）。
【设计意图】引导学生在理解题意的基础上列出乘法算式，并理解乘法算式的意义。
三年级上册数学教案-7.2两位数乘两位数(不进位)的笔算｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数(不进位）的笔算｜青岛版（五四制）教案：三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数（不进位）的笔算｜青岛版（五四制）一、教学内容本节课的教学内容是第七章第二节，主要讲述两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
具体内容包括：两位数乘两位数的计算法则，两位数乘两位数的笔算步骤，以及两位数乘两位数（不进位）的典型例题解析。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算法则和笔算步骤。
2. 培养学生独立进行两位数乘两位数（不进位）的笔算能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和计算法则的理解与运用。
2. 教学重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：小明去超市买苹果，每千克3元，他买了8千克，他一共花了多少钱？2. 例题讲解：以24乘17为例，讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤：(1) 先用第二个因数的个位数7去乘第一个因数24，得168，个位数对齐，写在下方；(2)再用第二个因数的十位数1去乘第一个因数24，得24，十位数对齐，写在下方；(3) 将两个乘积相加，168+24=192，写在下方；(4) 最终结果为408。
3. 随堂练习：25乘37、48乘57、32乘26、51乘424. 学生合作交流：对学生的讨论进行点评，强调两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
六、板书设计黑板上写出两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和例题24乘17的计算过程。
七、作业设计25乘37、48乘57、32乘26、51乘422. 答案：25乘37=925、48乘57=2736、32乘26=832、51乘42=2142八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：请学生课后思考，两位数乘两位数（进位）的笔算方法与不进位的笔算方法有什么区别，下节课分享自己的思考成果。
青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案
青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案《青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学内容】青岛版五年制小学数学三年级上册第63～65页。
【教材与学情分析】“两位数乘两位数”是青岛版五年制教材三年级上册的内容，是两位数乘一位数的继续，是学习两位数乘两位数的起始，是三位数乘两位数的基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。
学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上要给学生提供充分的学习材料，利用多种手段引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。
【设计理念】1.计算教学的核心是处理好算理和算法的关系。
⑴算理和算法相辅相成、缺一不可。
算法主要解决“怎样计算”的问题，算理主要回答“为什么这样算”的问题。
算理是计算的依据，是算法的基础，而算法是依据算理提炼出来的计算方法和规则，它是算理的具体体现。
算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。
⑵处理好算理与算法的关系对于突出计算教学核心，抓住计算教学关键具有重要的作用。
当前，计算教学中“走极端”的现象实质上是没有正确处理好算理与算法之间关系的结果。
一些教师受传统教学思想、教学方法的支配，计算教学只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，忽视算理的推导，教学方式“以练代想”，学生“知其然，不知其所以然”，导致教学偏向“重算法、轻算理”的极端。
与此相反，一些教师片面理解了新课程理念和新教材，他们把过多的时间用在形式化的情境创设、动手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，过分强调为什么这样算，还可以怎样算，却缺少对算法的提炼与巩固，造成学生理解算理过繁，掌握算法过软，形成技能过难，教学走向“重算理、轻算法”的另一极端。
三年级上册数学教案-7.3两位数乘两位数(进位)的笔算 ｜青岛版(五四制)
《两位数乘两位数的笔算（进位）》教学设计【教学目标】1．理解两位数乘两位数笔算（进位）的算理，掌握两位数乘两位数笔算（进位）的计算方法，并能正确计算。
2．通过观察、思考、辨析等活动，让学生经历算理和算法探究的过程，渗透数形结合思想。
3．在解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】掌握两位数乘两位数的笔算（进位）的计算方法。
【教学难点】理解两位数乘两位数笔算（进位）的算理，正确处理进位的方法。
【教学准备】多媒体课件、答题纸、板贴。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，前面我们一起欣赏了美丽的街景，现在我们一起回顾一下，首先我们走进了美丽的街道，在观赏美丽街灯的过程中，学习了两位数乘两位数的口算；接着我们又参观了漂亮的街心花坛，在欣赏着姹紫嫣红的美景中，掌握了两位数乘两位数不进位笔算的计算方法，结合着点子图大家对算理有了深刻的理解（课件依次出示）；今天让我们继续走进美丽的街景，好吗？出示情境图，感受美景的同时，找出数学信息，并提出数学问题。
预设：1.这条街的广告灯每天的租金是多少元？ 2.一共需要多少米彩灯线？【设计意图：创设学生熟悉的情境，在美丽的街景中回顾前面学过的知识，激起了学生的学习兴趣。
让学生自主提取信息，并根据自己提取的信息提出问题，调动了学生参与学习的积极性，为新知的探究做好准备。
从而培养了学生从情境图中获取信息，发现问题和提出问题的能力。
】二、自主探究，解决问题活动一：借助点子图，感受算式的意义。
谈话：“这条街的广告灯每天的租金是多少元？”可以怎样列算式？（32×29或29×32）为什么用乘法？借助点子图，感受乘法的意义。
【设计意图：承接不进位乘法数形结合的思路，仍然借助点子图，进一步感受乘法算式的意义，为接下来探究竖式计算（进位）的算理和算法做好的准备。
】活动二：自主探究，汇报交流，评价质疑1.借助点子图，自主探索解法。
三年级上册数学教案《笔算乘法(两位数乘两位数)》青岛版
三年级上册数学教案《笔算乘法（两位数乘两位数）》青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级上册数学的第五章第二节《笔算乘法（两位数乘两位数）》。
这一节的主要内容是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够熟练地进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立地进行计算，并且理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算方法是本节课的重点，而理解乘法中的运算规律则是难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数乘两位数的笔算方法，我准备了PPT和一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示了一些生活中的实际情况，比如买东西时需要计算总价，引发了学生们对乘法的兴趣。
2. 讲解两位数乘两位数的笔算方法：我通过PPT展示了两位数乘两位数的笔算过程，并且详细讲解了这个过程。
3. 例题讲解：我给学生们讲解了一些例题，让他们看到两位数乘两位数的笔算过程。
4. 随堂练习：我给学生们提供了一些随堂练习题，让他们自己动手进行笔算，巩固所学的知识。
5. 作业布置：我给学生们布置了一些作业，让他们在家里进行练习。
六、板书设计我在黑板上写下了两位数乘两位数的笔算过程，并且标注了一些重点的步骤，方便学生们理解和记忆。
七、作业设计（1）23 × 14（2）35 × 26（3）46 × 322. 作业答案：（1）23 × 14 = 322（2）35 × 26 = 910（3）46 × 32 = 1472八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对两位数乘两位数的笔算方法掌握得比较好，但是在理解乘法中的运算规律方面还有待提高。
在课后，我会针对这一点进行进一步的讲解和辅导。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习，巩固所学的知识。
我还可以让学生们进行一些拓展延伸的活动，比如研究三位数乘两位数的笔算方法，或者尝试解决一些更复杂的乘法问题。
三年级上册数学教学设计-7.2两位数乘两位数(不进位)的笔算 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教学设计－7.2两位数乘两位数(不进位）的笔
算｜青岛版（五四制）
一、教学目标
本节课的教学目标如下：
1.理解两位数的乘法，掌握两位数不进位乘法的计算方法。
2.能够用笔算的方法，正确计算两位数不进位乘法的结果。
3.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握两位数不进位乘法的计算方法。
2.教学难点：理解两位数不进位乘法的规律，能够正确运用笔算方法计算乘积。
三、教学内容与步骤
1. 教学内容
1.两位数乘两位数(不进位）的笔算。
2. 教学步骤
本节课的教学步骤如下：
第一步：引入
首先，老师可以通过提问或是展示一些生动形象的两位数不进位乘法的乘积，引起学生的兴趣和思考。
第二步：概念讲解
然后，老师可以先讲解两位数不进位乘法的概念，以及比较常见的算法。
例如：•按位算法：分解成十位和个位，分别相乘再相加。
•增量算法：逐位递增，乘积逐位加。
第三步：示范练习
接下来，老师可以通过示范练习的方式，让学生更好地理解两位数不进位乘法的方法，并掌握笔算乘法的技巧。
第四步：练习巩固
最后，老师可以让学生进行练习巩固，可以在黑板上出一些不同难度的题目，让学生进行答题练习。
四、板书设计
本节课的板书设计如下：
板书设计
板书设计
五、教学评价
本节课的教学评价可以从以下方面进行：
1.学生的听课笔记是否完整准确。
2.学生掌握两位数不进位乘法的计算方法的情况。
3.学生在笔算乘法练习中的表现。
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美丽的街景—两位数乘两位数
教学内容：青岛版五四制三年级上册《两位数乘两位数》
教学目标：
（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数（进位）笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。
（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
教学重难点：
（1）重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。
（2）难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。
教学准备：课件、操作纸
教学过程：
一、情境设计，问题导入。
师: 今天逯老师想给大家介绍一位农民伯伯，王爷爷！（课件）
现在这个季节王伯伯的果园里正是一片花海，可美了，想看吗？
怎么样漂亮吗？
果园之所以花海一片，是因为有王爷爷的辛勤劳作，他还向我们介绍了他的种植果树的情况，看！
师:瞧！从图中，你看到了那些数学信息！
生：桃树每行有19棵，有这样的13行。
师: 还有要说的吗？
生：苹果树每行有24棵，有这样的18行。
师:根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生：桃树有多少棵？
师:还有想说的吗？
生：苹果树有多少棵？
师:你们真棒！我们先解决桃树问题可以吧！要解决这个问题，该怎么列式？
生：19×13（课件）
二、自主探索，学习新知。
（1）小组合作，探索方法
1、多元方法解决
师: 那19×13到底等于多少呢？下面请以小组为单位，想一想、议一议，把你们的解决方法写在操作纸上。
(小组讨论)
（小组汇报）
生1:19≈20 20×13=260
师: 你是运用估算的方法，那实际结果等于多少呢？
生2:19×3=57 19×10=190 57+190=247
生3:
2、笔算竖式方法研究
师：你可真棒！逯老师这里也有一位同学做的，看！
和你的一样吗？
到底哪个正确呢？这样，下面请以小组为单位，利用2号操作纸，想一想、议一议，把你认为正确的笔算方法写在操作纸上，并试
着总结出方法。
（小组讨论）
（小组汇报）
师：有结论了吗？
生1：
师：说说理由！
生：19乘13，我们可以看成19乘3再加上19乘10的结果。
19乘3的竖式写法，可以借助加法19+19+19个位上3个9相加是27，写3进2，十位上3个1，再加上进位的2是5。
所以笔算竖式时，用个位上的3分别乘19, 3乘9等于27，写7进2，3乘1，再加上进位的2等于5写在十位上。
再用十位上的1分别去乘个位的9和十位的1,1乘9等于9，写在十位上......
师：谁听明白了？能到黑板上边做边讲嘛？（学生板书）
对于他的讲解你们还有问题吗？
（主要围绕：这个地方为什么写5,9为什么写在十位上）
师：5是哪来的？不是该写3吗？
（学生讲进位的2）
9为什么要写在这里呢？
（这里的1表示10,10乘9等于90）
哦！现在我明白了！也就是说，个位上3乘19,三九二十七，写7进2,2很重要要在3的下面做个标记2，再加上3,；1乘9表示9个十，写在十位上，也可以说，乘到哪一位积就得写在哪一位，最后把他们的结果加在一起是吗？
3、总结方法
师：同学们可真棒！通过你们的讲解我终于明白了。
那在笔算竖式时，我们应该注意些什么呢？
谁来说一说？
生：1、相同数位对齐，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘。
2、满几十进几十，做好标记。
3、乘到那一位，积极写到哪一位。
4、最后把两个积加起来。
师：同学们可真了不起，其实刚才你们总结的笔算乘法的方法，就是这节课我们学习的笔算两位数乘两位数进位乘法的方法。
（板书课题）现在你们都会了吗？
情境延续，提升难度。
（1）解决第二个问题
师：再回到农民伯伯果树的问题中，刚才我们已解决桃树的问题，那苹果是一共有多少棵？怎样列式？会解决吗？
好！请同学们，在操作纸区域3中完成。
（学生做）
那个同学愿意展示一下你做的？
能给我们讲一讲吗？
师：这道连续进位题目你们都会了，你可真了不起，请回！
（2）现在大家对两位数乘两位数的进位乘法还有问题吗？都会了！考考你行吗？
（火眼金睛辩对错）
四、拓展延伸，课堂小结。
师：同学们，真棒！看来对今天我们学习的问题已经完全掌握了。
再让我们回到农民伯伯的果园，有付出就有回报，农民伯伯辛勤劳作换回了秋天丰收的场景，瞧！（课件）
感觉怎样？（好想吃）
为农民伯伯高兴吗？（高兴）
是啊，大丰收是农民伯伯最想看到的，那你想不想知道农民伯伯的收获情况呢？（课件）
如果一颗桃树的平均产量是64千克，苹果树的平均产量是，你还会计算吗？
（有时间就尝试做第一个）
这个问题留着我们下课去研究行吗？好！下课！。