第三单元 第四节 文化源地与文化区教案
第三单元第四节文化源地与文化区
教案
第三单元文化景观第四节
文化源地与文化区一、文化源地1、文化源地——是指某一文化事物（或现象）或文化系统最初产生的地方。
2、分类比较：文化事物（或现象）源地
文化系统源地
在小比例尺地图上
呈一个点（单一起源地）或几个点（多个起源地）
呈面状
举例
①1848年欧洲革命中心的分布（教材图3.18）②考古学家在地图上表现世界主要栽培植物和驯化动物起源地分布③中国古代四大发明之一造纸术的源地位于东汉都城洛阳一带。
世界部分古代文明发源地的分布（教材图3.19）
二者关系
文化系统是由许许多多简单的文化事物（或现象）构成。
文化系统结构更为完整，特征较为明显。
（表注）文化系统特征明显：如世界各地域的古代文明都有自己独特的文化要素，以文字为例
古埃及文明——象形文字
古希腊文明——拼音文字
古两河流域文明——楔形文字二、文化区（一）文化区的概念广义上——文化区是指文化事物（或现象）和文化系统的覆盖的地区。
狭义上——文化区仅指某种文化系统的覆盖的地区。
（二）文化区的类型中国新石器文化分布区——考古学者依据中国新石器时代遗址分布的范围来划定的。
政治文化区——世界200多个国家和地区，每个国家内部又有自己的行政区。
如世界政区图、中国政区图等经济活动类型的文化区——如意大利新兴工业区、澳大利亚小麦——牧羊带、潘帕斯草原牧牛业分布范围等除上面文化区类型外，还有语言文化区、中华文化区等问题：以上各种文化区类型中，哪些是文化系统的覆盖的地区？（答案）中国新石器文化分布区、中华文化区（三）文化区的空间特点
、文化区的范围有大有小，一个文化区的重要性与它的范围大小没有必然的关系。
如美国“硅谷”范围并不大。
2、文化区的边界有实有虚。
政治文化区边界明确，而经济活动类型的文化区、语言文化区等不一定有明确边界，没有明确边界的文化区在空间上有时与其他同类文化区发生重叠。
3、文化区不一定与自然区重合。
如潘帕斯草原牧牛区并不与阿根廷的温带草原地带完全重合。
（四）文化综合体、
文化体系（系统）与中华文化区若干特定文化事物的组合文化综合体文化体系若干有联系的文化综合体如：外出旅行，外地语言、衣食住行、生产方式和社会组织形式等都可能与我们不同，这些文化事物组合就构成了该地区文化综合体。
又如：中国汉文化综合体与其他少数民族文化综合体构成了中华文化体系；中华文化体系分布的地区就是中华文化区。
（教材57页表
中国传统文化区的三级划分）。
选修第一册第三单元第3-4节文化景观与环境 文化源地与文化区
【本讲教育信息】一. 教学内容：3.3 节文化景观与环境和 3.4文化源地与文化区二. 重点、难点：1. 重点：（1）文化景观与自然环境的相互关系（2）文化源地的类型与文化区的空间特点2. 难点：（1）明确文化景观能改变自然，但文化景观的建设要顺应自然规律，走可持续发展的道路。
（2）文化事物、现象、文化系统的区别三. 知识结构：四. 知识要点：（一）3.3 文化景观与环境1. 文化景观与自然环境（1）自然对文化景观的影响是多方面的（功能、形态）（2）文化景观是自然环境的一面镜子，自然对农业景观影响显著（3）自然对文化景观的影响不是绝对的，文化景观的指示自然环境也有一定局限性（4）文化景观顺应了自然发展规律，对环境产生有利或无害影响，反之就产生不利影响2. 文化景观与人文社会环境（1）了解物质文化（2）了解精神文化（二）3.4文化源地与文化区1. 文化源地——最初产生的地方（1）文化事物（现象）——点（小比例尺）（2）文化系统——面（小比例尺）2. 文化区（1）类型：①政治文化区；②语言文化区；③经济文化区（2）特点：①范围有大有小；②边界有实有虚；③不一定与自然区重合五. 疑难解析：1. 文化景观对自然的改变具有正、负两方面的影响：关于这方面的例子可以列举很多，其中可能不乏既有有利影响，又有不利影响的文化景观。
文化景观对自然环境的影响是不可忽视的。
究其实质，应该说是人类活动对自然环境的影响，这种影响正如我们在学习大气环境、海洋环境、陆地环境时讲的，环境为人类提供了自然资源，人类活动也反过来影响环境，如人类活动排放的废弃物污染大气，造成了酸雨、温室效应、臭氧层空洞、海水污染等。
因此，作为创造文化的人，对自然的影响是巨大的，文化景观是人类活动作用于自然的结果，如果文化景观是遵循自然规律的，对环境产生有利或无害的影响，如古代的都江堰工程，当代的三峡工程；但是违背了自然规律，就将产生不利的影响，如美国在20世纪30年代对中部平原的开发引来的黑风暴，苏联在20世纪50年代末期对中亚的垦荒造成的土地荒芜等。
第三单元 第四节 文化源地与文化区 教学案
第三单元第四节文化源地与文化区教案
【教学目标】文化区的特点，文化区划分的意义。
【教学难点】文化现象源地和文化系统源地的区别；中国传统文化区的划分依据及其意义。
【教学过程】
一、文化源地
【提问】什么是文化源地？
【展示图片】观察“1848年欧洲革命中心的分布”和“世界部分古代文明发源地的分布”图，说明这两张图表示的文化源地内容有什么不同？
【提问】为什么要区分文化现象源地和文化系统源地？这两者有什么区别？
二、文化区
【提问】你认为文化区有哪些空间特点？
文化区的范围（文化区的重要性和范围有没有必然联系？请举例说明）
文化区的边界（文化区有没有明显的边界？）
文化区与自然区和行政区的区别
【动手】请你分别绘制一张文化区和行政区、文化区和自然区的比较图。
绘制时需要设计好需要用到什么样的地图，如何体现它们的两两差别，通过对图的分析，总结文化区的特点。
【讨论】根据教材中“中国传统文化区的三级划分”表，你所在的地区应该属于哪一个文化区？和你所在文化区相邻的文化区有哪些？试比较这些文化区内有哪些不同的文化景观或文化现象？谈谈你对该划分方案的意见。
把你的想法用提纲的形式列出来，并在课后查阅资料，寻找证据证实你的结论，写成一篇小论文。
高三最新地理教案-第三单元文化与文化景观 精品
第三单元文化与文化景观单元分析文化与每一个人都有密切不可分的联系，但是高中学生并不一定能够从理性上了解什么是文化，而增加理性知识是教学的目标之一。
本单元的主要内容为：文化源地—某种文化事物或文化现象在什么地方出现，文化生态—某种文化事物或文化现象的产生与地理环境是什么关系；文化景观—某种文化事物或现象在产生之后是怎样扩散到其他地方去的；文化区—一种文化事物或文化现象在某个扩散阶段分布什么范围。
知识网络：文化与地理标志文化生态发展形成文化景观文化扩散文化区物质文化景观生活、生产活动景观文分类精神活动景观化非物质文化景观景空间性反映文化景观所在地的自然环境和人观文环境特点及主要特征及意义功能性反映了文化景观在人类社会中的作用其特时代性反映自然与社会的发展变化性自然环境的指示物推知社会文化的发景观的指示意义文化系统的折射物自然环境的变化反映在文化景观的功能和形态上对物质文化景观作用明显自然影响文化景观科技发展使影响减弱文化景观与自然顺应自然规律有利影响文化景观对自然的改变违背自然规律不利影响扩散文化事象源地文化事象分布区范围有大有小文化源地与文化区特点边界有实有虚扩散文化区不一定与文化系统源地文化体系分布区自然区生重合传染扩散扩展扩散（接力式、短距离）等级扩散文化区不断扩大刺激扩散文化空间扩散类型迁移扩散（跳跃式、长距离）可能形成新文化区宗教与地球环境与自然环境（较疏远）与社会发展（主要因素）原始宗教：自然崇拜为主，多神崇拜宗教与地理宗教的发展、种类民族宗教：偶像崇拜神崇拜基督教世界宗教：主要的世界性神教伊斯兰教佛教学习宗教文化的意义，理解宗教对社会文化生活和国际政治、经济的影响学会观察：身边的文化地理现象总结文化特点了解：自然、人与文化的关系身边的自然环境社会环境文化与文化扩散特点组成地理文化区人差异发展单元重点：文化景观和文化生态单元难点：文化、文化景观和文化扩散形式等概念本单元教学要注意以下几各方面：第一，本单元有较多概念很抽象，在教学时应从多数中学生已有的背景知识出发，引导学生观察他们较为熟悉的日常生活区域和生活环境，并有意识地利用学生已有的历史，地理知识指导学习。
文化源地与文化区
3.4 文化源地与文化区教案授课者：杨双指导老师：冯明贵老师●教学目标知识与技能1.了解文化源地的概念以及文化源地的类型，结合实例了解文化区的概念和空间特点。
2.了解世界主要文化源地，熟悉中国及世界主要文化区。
过程与方法1.正确判断某种文化源地应是文化事物或现象的源地，还是文化系统的源地，并以现实生活为例分析。
2.联系前几节内容，分析文化源地与当地的地理环境之间的关系，并概括不同文化源地（区）的特点。
情感态度与价值观1.通过对文化源地与文化区的学习，认识文化的起源与分布特点，从运动与发展的角度认识文化事象。
2.以联系的观点认识文化源地的形成过程，说明文化源地的产生是有一定的环境条件的。
●教学重点1.文化源地的两种类型。
2.文化区的空间特点。
●教学难点正确理解文化系统的源地及表现。
●课时安排一课时●教学过程【导入新课】在上课之前，我们先玩个游戏。
连线游戏，看谁的知识渊博。
（上课前在黑板上写）下列作物的源地玉米美洲玛雅人大豆中国油橄榄地中海沿岸咖啡非洲东部可可南美洲东部烟草桑蚕西印度群岛【承转】作物们有自己的源地，那我们的文化呢？文化是否也有自己的源地？今天我们就来学习3.4文化的源地与文化区。
【板书】3.4文化的源地与文化区【教师提问】什么是文化源地？【学生回答】指文化事物（或现象）或文化系统最初产生的地方【教师提问】那什么又是文化事物、文化现象、文化系统呢？举例说明【学生回答】（引导学生回答并举例）文化事物是具有物质形态的物质文化要素和精神文化要素。
（衣、食、住、行等）文化现象是不具有固定的物质形态的文化要素。
（民俗、歌曲、京剧等）文化系统是反映人群差别的方方面面的文化现象和事物。
（文明、文化）【归纳】是的，文化事物或现象是文化的构成要素，某种文化事物或现象仅反映人类文化的某一侧面，文化系统由许多文化事物或现象构成，它反映人类文明的多个方面。
【教师提问】那文化源地怎么分的？分为哪几种？【学生回答】分为两种，文化事物（或现象）源地和文化系统源地【读图】那读图3.18和3.19这两幅图分别反映什么？他们的源地属于哪种类型？（引导学生读图）【学生回答】3.18是1848年欧洲革命中心的分布图，属于文化现象，所以属于文化事物（或现象）源地。
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文化区
广义：文化事物、文化现象和文 化体系覆盖的地区
狭义：指某种文化体系覆 盖的范围
文
语言文化区
化
区
经济文化区
分 政治文化区
类
文 范围大小不一
化
区
空 间
边界有虚有实
特
点
不一定与自然区重合
1、下列文化源地属于文化系统源地的是
A、水稻的源地是亚洲 B、近代工业的源地在英国 D C、电子工业源地在美国硅谷 D、 亚洲古文明源地在西亚、南亚和 中国
文化源地
概念：指文化事物、文化现象和文化系统 最初产生的地方。
文化事物和文化现象源地 分类：
文化系统例 表现
文化事 某种文化现 点状 栽培植 物源地 象的产生地 分 物起源
布地
文化系 统源地
一个结构完
整的、特征 比较明显的 文化系统的
面状 分布
产生地
中国新 石器时 代文化 遗址
2、香港和厦门作为文化区最大区 别是
A、经济政策不同
B
B、社会制度不同
C、主权归属不同
D、外交政策不同
3、下列文化源地与其所属的文化 源地类型，配对正确的是
D 指南针源地 中国 文化系统源地 基督教源地 西欧 文化系统源地 茶文化源地 日本 文化事物源地 工业革命源地 英国 文化事物源地
高二地理文化源地和文化区
结果还真让我验上了。
阮书记得到我验上的消息后，首先告诉了我爸：“香清哥，你家老五验上兵了，你得给他准备点盘费呀。”我爸听说我验兵验上了，气得不行，吃晌午的时候突然问我：“我听说你去验兵了？”我 说是的，爸当时从门后边抄一根锄柄向我打来，我一看大事不好，迅速把饭碗放在门墩上，一个侧跳，避开了我爸致命的一击。然后几个纵跳，从门前荒坡上跑了。跑了几天后，我就回来忽悠我爸： “爸，我去验兵也是没办法的事情，今年的征兵政策跟往年不一样，说是有法律管着呢，适龄青年不去验兵也不行，验上了不去更不行。我听公社的干部说了，验上兵的娃子非去不可，父母不让娃子去 的，抓父母去坐牢；娃子自己不愿去的，就抓娃子坐牢。明天公社武装部的徐部长要来走访，爸你可要好好说呀，别弄得我们爷儿俩都去坐牢啊！”博狗体育官网
高二地理文化源地与文化区
文化区
广义：文化事物、文化现象和文 化体系覆盖的地区
狭义：指某种文化体系覆 盖的范围
文
语言文化区
化
区
经济文化区
分 政治文化区
类
文 范围大小不一
化
区
空 间
边界有虚有实
特
点
不一定与自然区重合
1、下列文化源地属于文化系统源地的是
A、水稻的源地是亚洲 B、近代工业的源地在英国 D C、电子工业源地在美国硅谷 D、 亚洲古文明源地在西亚、南亚和 中国
文化源地
概念：指文化事物、文化现象和文化系统 最初产生的地方。
文化事物和文化现象源地 分类：
文化系统源地
文化源 地类型
概念
地图 上的 举例 表现
文化事 某种文化现 点状 栽培植 物源地 象的产生地 分 物起源
布地
文化系 统源地
一个结构完
整的、特征 比较明显的 文化系统的
面状 分布
产生地
中国新 石器时 代文化 遗址
（一）地陪：取得导游人员资格证，受 当地接待社委派或聘用，代表当地接待 社执行组团社接待计划，为旅游团（者） 提供当地的旅游活动安排、讲解、翻译 等服务的工作人员。 （二）服务规程
（二）服务规程
⑴ 服务准备 ⑵ 迎接服务 ⑶入店服务 ⑷核对、商定节目安排 ⑸参观游览服务 ⑹其他服务 ⑺送站服务 ⑻后续工作
⑴ 服务准备
①熟悉接待计划 ②落实接待事宜 ③物质准备 ④语言和知识准备 ⑤形象准备 ⑥心理准备
①熟悉接待计划
A 旅游团概况 B 旅游团成员基本情况 C 全程旅游路线、入出境地点 D 所乘交通工具情况 E 交通票据情况 F 特殊要求和注意事项
②落实接待事宜
高二地理文化源地和文化区
想不明白的事就一定得弄明白，这是淘淘的一贯作风。下午上自习课，淘淘从玻璃窗里看见老师们都去校长室旁边的会议室里开会去了，而语文组的门却没有锁。淘淘就假装上厕所，半道上改道溜 进了办公室。在语文老师的办公桌上，淘淘找到了那本书，封面上有四个大字——“教学参考”。淘淘翻开《黔之驴》那篇，看见上面有译文、主题思想分析、艺术特色分析，果然与老师说的一样。又 找到《木兰辞》的译文，也和老师的翻译一字不差！
淘淘独自一人在操场上反复想：我没错啊，为什么老师生气了呢？快3群都是托 下午放学后，淘淘放下书包去喂兔子，他想捏着兔子叫它吧嗒脚，一不小心被兔子咬了。
又一次语文课上，老师正讲着柳宗元的《黔之驴》，讲到驴被老虎吃掉了，竟有些幸灾乐祸：“好你个驴子，没有本事，逞什么能是拉磨干活的，被好事者绑到贵州的渔猎区，叫老虎吃了，那本是好事者的责任，驴有什么错？”
老师讲得兴致正浓，见学生提出相反意见，恼火了，就指着淘淘大吼：“你给我滚出去！”
淘淘往外走的时候，又看见老师从教材底下拿出那本白色封面的书翻开看。淘淘想：那是什么书？为什么老师一看那本书就让我滚出去？淘淘怎么也想不明白。
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请思考：结合历史知识，说出下列 作物的源地：玉米、大豆、油橄榄、 咖啡、可可、烟草、桑
玉米栽培起源于美洲，是玛雅人最早培育的。 大豆和桑都由中国最早栽培。油橄榄最早栽 培地在地中海沿岸。咖啡最早栽培地在东部 非洲。可可和烟草的栽培起源地是南美洲东 部西印度群岛一带。
文化源地大致可分为两类：
一是文化事物 ( 或现象 ) 的源地，二是文化系统的 源地。 (1)文化事物(或现象)源地 文化事物 ( 或现象 ) 源地就是指某种文化现象 或事物的产生地。 (2)文化系统源地 文化系统源地是指一个结构较为完整、特征 较为明显的文化系统的产生地。
燕赵文化副区是以今河北省为核心，北以燕山为界，西止太行山， 东临渤海，南接中原和江淮。此区民族以汉为主，传统经济类型以 农耕为主。这里的民风民俗粗犷豪放，尚武之风普遍，历史上出现 了许多豪侠之士。燕赵地区的艺术形式多样，代表性的有京剧、评 剧、河北梆子、吴桥杂技等。黄土高原文化副区依托于黄土高原， 西迄河西走廊，东抵太行山脉，北界万里长城，南限秦岭太白山。 此区是中华文明的发祥地，也是宋以前中国政治、经济、文化的中 心。这里历史悠久，主体民族为汉族，传统经济类型是农耕。数千 年的文化发展历程，留给这里大量的物质文化景观，今陕西省被称 为“地下文物博物馆”，山西省被称作“地上文物博物馆”。这里 的民风热情、朴实，艺术风格高亢激越。代表性的艺术形式有秦腔、 山西梆子等。
中国传统文化区特点
中国传统文化区是历史上自然、经济、社会政治 等众多因素共同作用的产物。如今各个传统文化 区之间的文化特征差别在逐渐减少，例如各区经 济形式上的差别并不大，即都包括第一、第二、 第三产业，只是产业结构、发展程度方面有差别， 而农耕、渔业、牧业等传统农业经济的空间格局 基本上还没有变。由于精神文化要素变化的速度 相对较缓慢，因此传统文化区的许多文化特征也 有很多保留至今。下面我们简单介绍各个文化副 区的特点，由于教材中出现了中国宗教和语言的 分布图，故我们不再一一介绍。
3.4 文化源地和文化区 教学设计
3.4 文化源地和文化区 教学设计一、思路设计本节内容的重点是讲述文化源地的两种类型。
即文化事物和文化现象的源地、文化系统的源地。
教学时，我们先从文化事物和文化现象的源地为切入点引入，这样便于学生的思考与理解；结合历史知识，我们以语言、习俗、农作物的种植等的最初分布地区，即诞生地来举例，学生们容易理解和掌握，这就是某种文化事物和文化现象的源地。
然后，我们可将其扩大，如我们举例河姆渡文化或仰韶文化，它们其中的某一要素(文字、服饰、劳动工具等)是组成河姆渡文化(或仰韶文化)的一种事物和现象，而每一要素则成为一种文化事物和文化现象的源地。
如果我们把这一地区和这一时期的所有的文化要素组合起来，则形成一个结构较为完整的、特征较为明显的一种文化系统的源地，如我国新石器文化。
本节的另一个内容文化区，它与前一课的文化景观和后一课的文化扩散有着紧密的联系。
文化区更容易被学生理解，因为文化区展示的是文化的空间分布，在这里它起着承上启下的作用。
我们可通过分析课文中“中国传统文化区的三级划分”来比较各文化区的异同点，来提高学生对文化区的认识。
二、教学目标【知识目标】⑴了解文化源地的概念以及文化源地的类型，结合实例了解文化区的概念和空间特点。
⑵了解世界主要文化源地，熟悉中国及世界主要文化区。
能力目标】⑴正确判断某种文化源地应是文化事物或现象的源地，还是文化系统的源地，并以现实生活为例分析。
⑵联系前几节内容，分析文化源地与当地的地理环境之间的关系，并概括不同文化源地（区）的特点。
德育目标】认识文化的起源与分布特点，从运动与发展的角度认识文化事项；培养学生用普遍联系的观点看问题三、重点难点【重点】文化源地的两种类型；文化区的空间特点。
【难点】正确理解文化系统的源地及表现。
四、教学方法观察法、对比法、分析法、指导法等。
四、教学手段 利用多媒体课件，把抽象的理论知识通过现实生活化为简单的道理，便于学生理解和掌握这些概念。
同时，通过比较不同文化区，其文化景观是不同的，多举一些例子，了解我国不同地区有不同的文化背景，也即在不同的地区会形成不同的文化源地。