智力残疾儿童的家庭康复训练
智力残疾儿童康复训练
智力残疾儿童康复训练智力残疾儿童康复训练是帮助他们充分发展潜能，提高生活自理能力和社交能力的重要措施。
以下是一份详细的智力残疾儿童康复训练计划：1.评估和个别化计划制定：首先，进行全面评估，了解儿童的认知、运动、语言和适应能力等方面的情况。
根据评估结果，制定个别化的康复训练计划，设定明确的目标和阶段性任务。
2.认知训练：针对智力残疾儿童的认知能力，包括记忆、注意力、思维等方面进行训练。
使用简单而具有趣味性的活动，如拼图、游戏和故事讲解等，帮助他们提高观察力、集中注意力和解决问题的能力。
3.运动康复训练：通过体育运动、物理治疗等方法，提高儿童的肌肉协调性、平衡感和运动技能。
可以进行简单的运动训练，如走路、跑步、跳跃等，同时结合物理治疗手段，如理疗和特殊器械训练，帮助他们锻炼身体和提高运动能力。
4.语言和沟通训练：为了促进智力残疾儿童的语言和沟通能力发展，可以采用语言治疗、口语训练等方法。
通过与他们进行有趣的对话、识字性游戏、角色扮演等活动，鼓励他们表达自己的想法和感受，提高语言表达和沟通交流的能力。
5.社交能力训练：智力残疾儿童常常面临社交障碍，因此需要进行社交能力训练。
通过模仿、角色扮演、小组合作等活动，让他们学会与他人互动、分享、合作和解决冲突，提高社交技巧和适应能力。
6.日常生活技能培养：培养智力残疾儿童的日常生活自理能力，包括穿衣、洗脸、刷牙、吃饭等方面的技能。
通过示范、引导和反复练习，帮助他们掌握这些基本生活技能，增强自理能力和独立性。
7.家庭支持和社区融入：智力残疾儿童的康复训练需要得到家庭的支持和社区的关注。
与家长建立密切联系，提供康复训练指导，并组织家庭和社区活动，让他们参与到正常的家庭和社交生活中去，促进他们全面发展。
8.定期评估和调整计划：定期对智力残疾儿童进行评估，了解他们在各个方面的进展情况。
根据评估结果，及时调整康复训练计划，修改目标和任务，确保训练方向的正确性和有效性。
唐氏儿康复训练学习计划
唐氏儿康复训练学习计划一、认知训练唐氏儿童通常面临智力残疾的挑战，因此认知训练是他们康复训练计划中的重要组成部分。
认知训练可以通过各种方式进行，包括认知游戏、问题解决活动和记忆训练等。
这些训练活动可以帮助唐氏儿童提高注意力和记忆能力，加强逻辑思维和问题解决能力，从而提升他们的学习能力和日常生活技能。
二、语言训练语言训练对唐氏儿童的康复非常重要，因为他们通常面临语言发育迟缓的问题。
语言训练可以通过言语治疗师进行，包括口语练习、语音训练和听力训练等。
这些训练活动可以帮助唐氏儿童改善说话和倾听能力，提高沟通技能，从而更好地融入社会和与他人交流。
三、运动训练唐氏儿童通常面临生长迟缓和肌肉发育不良的挑战，因此运动训练是他们康复训练计划中的重要组成部分。
运动训练可以通过物理治疗师进行，包括肌肉训练、平衡训练和协调训练等。
这些训练活动可以帮助唐氏儿童增强肌肉力量和灵活性，提高平衡和协调能力，从而提升他们的运动技能和日常生活能力。
四、社交训练唐氏儿童通常面临社交能力不足的挑战，因此社交训练是他们康复训练计划中的重要组成部分。
社交训练可以通过心理治疗师进行，包括情绪管理、社交技能和人际交往等。
这些训练活动可以帮助唐氏儿童学会表达情感、处理情绪，提高社交技能和人际交往能力，从而更好地融入社会和与他人相处。
五、家庭支持唐氏儿童的康复训练学习计划需要得到家庭的支持和配合。
家庭成员可以参与康复训练活动，如陪伴孩子进行认知训练、鼓励孩子进行语言训练、帮助孩子进行运动训练，以及与孩子共同进行社交训练等。
家庭支持是唐氏儿童康复训练的重要部分，可以帮助他们更好地融入家庭和社会，提高生活质量。
在唐氏儿童的康复训练学习计划中，以上五个方面都是非常重要的。
通过认知训练、语言训练、运动训练、社交训练以及家庭支持，唐氏儿童可以获得更多的独立性和生活能力，更好地融入社会和获得幸福的生活。
因此，家庭成员、康复治疗师和心理治疗师等都需要共同努力，为唐氏儿童提供全面的康复训练，帮助他们在学习和生活方面获得更好的发展。
智力残疾人康复训练的内容与技巧
智力残疾人康复训练的内容与技巧本的生活自理能力，包括自我照顾、自我保护、自我控制等。
康复训练中，要培养弱智小孩的生活自理能力，让他们尽可能地独立生活。
要求：能逐渐做到自己穿衣、洗脸、刷牙、梳头、洗澡、上厕所、吃饭、喝水等基本生活自理能力。
在训练过程中，需要注意以下几点：1)训练要有计划，由简单到复杂，由易到难，逐步加深。
2)训练要有规律，每天训练时间要固定，不能断断续续。
3)训练要有耐心，不能急于求成，要给予足够的时间和空间，让小孩慢慢适应和进步。
4)训练要有鼓励，要及时给予小孩肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
5)训练要有互动，要与小孩建立良好的互动关系，让他们感受到自己被关注和重视。
康复训练对于智力残疾人的发展和生活有着重要的作用，通过科学的训练和指导，可以提高他们的自理能力、社交能力、研究能力等，让他们更好地融入社会，享受生活。
1.自理训练自理训练是指孩子们学会穿衣、进食、个人清洁、如厕等自我照顾的能力。
这与孩子的认知和体能密切相关，彼此相互影响。
因此，应该根据孩子的实际发育水平选择训练的时机。
如果训练及时，效果就会更加明显。
要求孩子们逐渐掌握基本的自理技巧和步骤，能够照顾自己的生活起居、饮食和个人卫生。
同时，还需要能够适应周围环境，应用已有的自理常识，满足生活的需要。
2.社会适应能力训练社会适应能力是指孩子与他人（包括儿童和成人）交往的能力。
作为社会的一员，孩子必须适应所处社会的文化背景和要求。
因此，必须根据年龄教会孩子一些生活常识，以便被社会所接受。
主要内容包括礼貌用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所规则以及与同伴友好相处等。
要求孩子们逐渐能够与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。
3.游戏的作用儿童需要游戏，就像成人需要工作一样。
儿童通过游戏可以研究和成长。
游戏成为儿童研究的媒介，对于儿童的身体发育、受教育机会、想象力和创造力的启发、心理和社会化发展都有积极的作用。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法智力残疾儿童是指由于大脑发育异常、遗传因素、产伤等原因导致的智力障碍，他们的认知、语言、情感、社交等方面的能力都受到不同程度的影响。
对于这些儿童来说，康复训练是非常重要的，它可以帮助他们提高生活自理能力、增强社交技能、提高学习成绩等。
那么，如何进行有效的康复训练呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、认知康复训练1.1 视觉康复训练视觉康复训练是针对智力残疾儿童视力障碍的一种训练方法。
可以教他们识别简单的图形、颜色和字母等，然后逐渐增加难度，让他们学会阅读。
还可以通过拼图游戏、找物品等活动锻炼他们的空间思维能力。
在进行视觉康复训练时，要注意使用简单易懂的语言，让儿童能够理解所要完成的任务。
要保持耐心和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
1.2 听觉康复训练听觉康复训练是针对智力残疾儿童听力障碍的一种训练方法。
可以教他们识别简单的音调、节奏和语言，然后逐渐增加难度，让他们学会说话。
还可以通过唱歌、讲故事等活动锻炼他们的语言表达能力。
在进行听觉康复训练时，要注意使用简单易懂的语言，让儿童能够理解所要完成的任务。
要保持耐心和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
二、情感康复训练2.1 情绪管理训练智力残疾儿童往往情绪波动较大，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
因此，进行情绪管理训练是非常重要的。
可以教他们识别自己的情绪，然后学会用语言表达自己的感受。
还可以通过角色扮演、绘画等方式帮助他们释放情绪。
在进行情绪管理训练时，要注意与儿童建立良好的关系，让他们感受到关爱和支持。
2.2 社交技能训练智力残疾儿童往往缺乏社交技能，容易与人发生冲突。
因此，进行社交技能训练是非常重要的。
可以教他们如何与人打招呼、握手等基本礼仪。
然后，可以通过游戏、活动等方式让他们学会与人合作、分享等社交技能。
在进行社交技能训练时，要注意引导儿童正确看待自己和他人的优点和不足，培养他们的同理心和包容心。
三、运动康复训练3.1 生活自理能力训练智力残疾儿童往往生活自理能力较弱，需要家长或护理人员的照顾。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法智力残疾儿童是一个需要特别关注和关爱的群体。
他们在认知、语言、社交等方面面临着各种挑战，但通过适当的康复训练，他们的能力可以得到一定程度的提升，生活质量也能够得到改善。
以下将为您介绍一些实用的康复训练方法。
一、认知训练认知能力是智力残疾儿童发展的基础。
对于这类儿童，可以通过一些简单有趣的游戏和活动来进行认知训练。
1、图形认知准备各种形状、颜色的卡片，如圆形、方形、三角形，红色、蓝色、黄色等，让孩子指认、配对。
随着孩子能力的提高，可以增加图形的复杂程度和数量。
2、数字认知从简单的数字 1、2、3 开始，通过实物对应，如 1 个苹果、2 个香蕉、3 个橙子，让孩子理解数字的概念。
之后逐渐进行数字的书写、计算练习。
3、分类训练将不同的物品，如水果、蔬菜、文具等放在一起，让孩子按照类别进行区分。
这有助于提高他们的归纳和分析能力。
4、记忆训练可以通过玩记忆卡片的游戏，先让孩子观察一组卡片，然后将卡片翻面，让孩子凭记忆找出相同的卡片。
二、语言训练语言是交流的重要工具，对于智力残疾儿童来说，语言训练至关重要。
1、发音练习从简单的元音、辅音开始，如“a”“o”“e”“b”“p”“m”等，让孩子观察口型，模仿发音。
可以借助镜子，让孩子看到自己的发音动作。
2、词汇积累通过图片、实物，让孩子学习常见的名词、动词、形容词，如“苹果”“跑”“漂亮”等。
在日常生活中，不断重复和运用这些词汇。
3、句子表达从简单的短句开始，如“我要喝水”“这是书包”，鼓励孩子完整地表达自己的需求和想法。
逐渐增加句子的长度和复杂度。
4、故事讲述给孩子讲简单的故事，然后让他们复述。
也可以让孩子自己编故事，培养他们的语言组织和创造能力。
三、社交技能训练智力残疾儿童往往在社交方面存在困难，需要专门的训练来提高他们的社交能力。
1、情绪认知通过表情图片或角色扮演，让孩子认识不同的情绪，如高兴、生气、悲伤等，并学会表达自己的情绪。
智力残疾儿童康复服务方案
智力残疾儿童康复服务方案智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十五"计划纲要》提出的一项重点工程.为了康复训练工作科学、规范的开展,有效的改善残疾人功能状况，特定此方案。
本方案服务对象为高密市有康复需求的9岁(含)以下智力残疾儿童,针对其运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域的康复治疗。
一、服务要求(一)每名儿童在医院内训练时间至少6个月,每日至少2个小时,每周至少一次对家长进行家庭康复指导，对智力残疾儿童进行科目的讲解培训与康复的认知程度的提高,每月至少一次集中家长培训和社会融合活动，提高患儿家长对康复训练的认知。
（二）康复训练内容包括运动、感知、认知、言语、精神、生活自理和社会适应等领域的能力训练，并通过创立主题、音乐游戏、体感活动、多屏互动等活动方式组织展开训练。
（三）康复训练形式包括个别教学、小组教学、集体教学与训练和家庭社区融合活动等。
①个别教学与训练：要求康复人员与儿童1:1或1：2，进行针对性训练.②小组教学与训练：要求一名康复人员，3—6名儿童,儿童融入小组。
注：如果是外出小组课或是能力低下/小年龄段儿童则需2名康复人员,主辅分工。
③集体教学与训练：要求两名康复人员,主辅分工，6-12名儿童.④家庭社区融合活动:根据个别化康复训练计划，提供社区和家庭康复指导和跟踪随访,帮助家长完成在家庭和社区的康复目标。
以上个别教学、小组教学、集体教学与训练活动和家庭社区融合活动均要求对儿童的能力分析准确，目标制定适当，康复方案规范，有互动评价表，康复教学与训练组织实施顺畅，方法手段多样，每名儿童康复训练目标实现75%以上。
（四)智力残疾儿童初入院评定及制定详细康复训练计划。
(五）训练每个月时进行阶段性功能评估（包括儿童的运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域），总结康复效果和现状，对比前测做出阶段性康复效果报告，提出进一步干预意见和建议，并制定下个月康复治疗计划。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法哎呀，说到智力残疾儿童的康复训练，咱们可得认真琢磨琢磨。
这可关系到孩子们的未来，咱们可不能马虎大意。
今天，我就要给大家伙儿说说，怎么让这些小家伙们变得更聪明、更伶俐。
咱们要明确一点，智力残疾儿童并不是永远都比别人差。
他们只是在某些方面跟不上别人的步伐而已。
所以，我们要做的就是帮助他们找到适合自己的学习方法，让他们在自己擅长的领域里发光发热。
那么，具体怎么做呢？咱们分几点来说说。
1. 语言训练对于智力残疾儿童来说，语言训练是非常重要的。
因为语言是沟通的桥梁，只有掌握了语言，他们才能更好地与人交流，更好地表达自己的想法。
所以，我们要教他们学好汉语拼音、汉字和词语。
我们要从最基础的汉语拼音教起。
让孩子们学会正确的发音，然后再教他们认识汉字。
汉字可是中华民族的瑰宝，咱们要让孩子们好好珍惜。
接着，我们还要教他们学词语。
可以从日常生活中常用的词语开始，比如“吃饭”、“睡觉”等等。
让孩子们多说多练，慢慢地，他们的语言能力就会提高。
2. 认知训练认知训练是指通过各种方法，提高智力残疾儿童的认知能力。
这包括记忆、注意力、思维等方面。
咱们可以通过一些有趣的游戏来锻炼他们的认知能力。
比如，我们可以教孩子们玩“猜谜语”的游戏。
这个游戏既能锻炼他们的记忆力，又能提高他们的思维能力。
还可以教他们玩“拼图”的游戏。
拼图是一项很好的认知训练方法，它能锻炼孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
3. 生活技能训练为了让智力残疾儿童更好地融入社会，咱们还要教他们一些生活技能。
比如自理能力、社交能力等。
自理能力方面，咱们要教他们如何穿衣、洗脸、刷牙等基本的生活技能。
这些看似简单的事情，对于智力残疾儿童来说却是很难的。
所以，我们要耐心地教导他们，让他们慢慢地掌握这些技能。
社交能力方面，咱们要教他们如何与人沟通、如何处理人际关系等。
这对于他们的未来非常重要。
我们可以组织一些集体活动，让孩子们在活动中学会与人相处，培养他们的团队精神和合作意识。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法一、认知训练：1.图形认知训练：通过给儿童展示不同颜色、形状和大小的图形，鼓励他们辨认、记忆和分类图形。
2.颜色辨认训练：使用不同颜色的物品、图片等进行训练，帮助儿童区分颜色，并进行颜色命名和分类。
3.记忆游戏：使用卡片或物品让儿童记忆，并要求他们在一定时间内回忆出被展示的卡片或物品的顺序和内容。
4.排序和比较训练：通过比较大小、长短、重量等属性，让儿童练习排序和比较的能力，培养他们的逻辑思维。
二、语言训练：语言训练对于智力残疾儿童的发展至关重要。
以下是几种常用的语言训练方法：1.听力训练：通过声音辨认和辨别不同语音的能力，培养儿童的听觉感知能力。
2.语音训练：通过声音模仿、简单的发音练习和语音游戏等，帮助儿童发展清晰的口语表达能力。
3.词汇和句子训练：通过使用图片卡片、单词卡片和简单的句子卡片进行辨认、记忆和表达，锻炼儿童的词汇量和句子构造能力。
三、运动康复训练：运动康复训练有助于智力残疾儿童的身体发展和协调能力。
以下是几种常用的运动康复训练方法：1.基本运动技能训练：如跑步、跳跃、爬行、滚动等，帮助儿童提高基本的运动能力和协调性。
2.平衡训练：通过平衡绳、平衡板等工具，让儿童进行平衡训练，提高他们的平衡感和身体控制能力。
3.球类运动训练：如打篮球、足球、乒乓球等，帮助儿童提高手眼协调能力和空间感知能力。
4.功能性训练：针对儿童的日常生活需求，如自理能力、穿衣、洗脸、洗手等，进行功能性训练，帮助他们独立完成这些活动。
四、社交技能训练：社交技能训练是智力残疾儿童发展自信、自立和与他人交往的重要环节。
以下是几种常用的社交技能训练方法：1.情绪管理和情感交流训练：教导儿童认识和表达自己的情感，提供相应的情绪管理策略，如通过绘画、游戏和角色扮演来进行情感交流。
2.社交技巧训练：例如礼貌用语、问题解决、分享和合作等社交技巧，通过模仿、角色扮演和实际情境练习，帮助儿童学会与他人相处。
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智力残疾儿童的家庭康复训练上传: 彭琅更新时间：2012-12-28 12:27:15智力残疾儿童的家庭康复训练各位学员大家好，今天很高兴和大家一起来学习智力残疾人的康复知识。
随着社会的进步和经济的发展，残疾人的康复得到了广泛的关注，党中央提出：到2015年实现“人人享有康复服务”的目标。
就拿我们学校的智残教育来说，也推行了“医教结合，综合康复”的教育模式。
早期康复对智残孩子的发展是十分重要的。
智残孩子的康复场所最理想的莫过于家庭，而家长则是最适合的康复师。
今天在座的各位大多数来自社区康复协调员，你们的职责就是指导好家长如何进行家庭康复，为家长提供必要的康复知识和技能。
所以今天我们就来了解智力残疾儿童的家庭康复知识和技能。
一、智力残疾的概念（一）智力残疾的定义智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。
智力残疾是智力落后于普通人的一种症状。
说它是症状，因为它不是疾病，而是由各种病因导致中枢神经系统受到损伤，或神经系统的发展发生停滞，而表现出的大脑功能障碍。
智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种原因导致的精神发育不全或智力低下；（儿童）智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤；（成人）老年期的智力明显衰退导致的痴呆。
（老人）（二）认识智力残疾1．智力发展的不平衡：任何一个智力残疾在他生长发育的过程中，组成智力的各个方面的残疾程度和发展速度并不完全相同，这就是个体智力发展的不平衡性。
了解智力残疾在不同方面，表现出的不同残疾程度是非常重要的。
我们可以根据他们在不同方面的能力和需要为他们设计个别康复训练方案。
2. 智力的高低没有绝对界线：轻度智力残疾与普通人之间确实没有一条明显的界限。
有许多智力残疾人，需要人们稍稍的帮助就可以走上健全人的生活道路。
尤其在他们年幼的时候，这种帮助就更为重要。
但若残疾程度很重，则终生需要帮助。
（三）智力残疾的分级及各级特征每个智残儿童彼此之间各不相同，根据儿童的智力水平和社会适应能力，我们将智残儿童分成4级。
现分述如下：一级智力残疾（极重度）极重度智残儿童的智商在20分以下。
适应行为极差。
他们往往有严重的脑损伤，常伴有多种残疾和癫痫。
缺乏基本的自我保护能力，生活完全不能自理，必须有人照顾。
二级智力残疾（重度）重度智残儿童的智商在20～35之间，适应行为差。
他们往往有先天性的疾病和较重的脑损伤。
有简单的交往能力，但生活不能自理。
情感幼稚，情绪反应容易过头。
三级智力残疾（中度）中度智残儿童的智商在35～50之间，适应行为不安全，这些儿童中的大部分有脑损伤或其它神经障碍。
可以与他人进行基本的交往，但是语言简单。
生活可以半自理，能够学习一些简单的手工技能。
四级智力残疾（轻度）轻度智残儿童的智商在50～70之间，适应行为低于一般人的水平，由于他们的问题主要表现在读、写、算等基本的文化学习和人际交往上，所以往往在上了小学以后，问题才暴露出来。
二．智力残疾儿童的诊断1、早发现①观察最先是动作方面发育迟缓，如不会抬头、翻身，坐立不稳，不会爬行等，手部动作笨拙，协调能力差，手眼不配合等。
然后是其它方面发育缓慢，如不会说话，词汇贫乏，不能与儿童一起玩耍，不会自己上厕所，穿衣，吃饭等。
②比较与别的同龄儿童比较，发现存在异常。
应该全面进行比较，如果较多方面异常，应引起重视。
③咨询当发现孩子存在异常，应该及时向专科医生或心理咨询医生或是特殊教育教师和康复训练员进行咨询，并进行必要的检查和诊断。
2、筛查是指对可疑的儿童作初步的认定，以便决定是否作进一步诊断。
其目的是将确定不是智力残疾的儿童排除。
3、诊断智力残疾儿童的诊断必须在县级以上的医院和康复机构进行，由专业人员诊断鉴定。
早期诊断一般采用正式的智力测验工具和社会适应量表，从智力和日常社会适应能力两个方面进行诊断。
同时还需要进行必要的医学检查，如染色体、神经发育、大脑病理等。
4、早期干预一、什么叫早期干预"早期"从年龄来讲，是指从出生0岁到上学6-7这段时间，也就是人生最初阶段。
"干预"包括医疗与保健，教育与训练，社会心理咨询。
其中为儿童提供康复训练为主。
二、早期干预的效果儿童在生长发育的早期，就是0-7岁即人生的初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易，最快的时期。
这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地从医学，心理学，社会学等角度对儿童进行干预，可以促进儿童运动能力，感知能力、认知能力，语言交往能力，社会生活能力，生活自理能力，以及个性的形成和发展。
受过早期干预的智障儿童可以进入普通小学或培智学校。
三、智力残疾儿童的康复训练（一)家庭康复训练的基本要素1、康复训练的内容主要有六个领域：运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力。
2、制定个别化训练计划由于智障儿童存在着显著的个别差异，每一个智障儿童在上述六个领域发展情况各不相同，各有自已的特殊需要，因此需要为每个儿童制定个别训练计划来指导康复训练进程。
训练计划的制订是非常重要的，计划的制定要根据孩子的实际能力来制订，过高，孩子达不到，容易产生挫败感，过低，起不到应有的效果，也耽误了康复时间。
制定长期目标与短期目标：我们将六个领域的内容叙写成康复训练的长期目标和短期目标，通过对儿童的评量，得到符合每个儿童康复需要的长期目标，再从康复训练活动中找出相关的短期目标，形成一个儿童的个别训练计划。
3、实施康复训练活动家庭的康复训练活动，一是个别训练活动，二是情景训练活动。
（1）家庭个别训练活动家庭个别训练需要在固定时间中进行。
例如，每天训练时间：下午：6：00—6：30，晚上：8：00—8：30。
两次共用1小时左右比较适宜。
另外，周六周日两天时间家长应拟定出简单的训练内容来。
家长将安排在个别训练时间的目标进行分析，设想用什么活动去完成。
家庭康复随时随地，尽可能利用家庭现成的一些玩教具和生活用品，条件允许的家庭可以给孩子创造一个比较丰富的游戏、娱乐环境，并有目的地购置、制作玩教具；条件有限的家庭，因地制宜，自行制作，比如：1个旧纸盒、一把小豆子、一双筷子，就可以训练孩子的手眼协调能力。
个别训练的教具应提前准备好。
（2）情景训练活动情景训练是家庭康复的主要的训练方式。
如起床、入厕、盥洗、吃饭、购物和社区活动等生活情景都是情景训练的良好机会。
情景训练也需要有计划安排，按照康复计划，在一定的阶段有意识地安排必须目标。
由于情景训练看似随意，因此特别需要有目标的引导。
在情景训练中要注意安排休闲娱乐活动、户外活动和人际交往方面的情景。
与个别训练相区别，情景训练主要运用日常生活中物品，在自然的生活状况下训练。
情景训练的关键是家长要培养起在日常生活中按一定目标训练儿童的意识。
4、做好康复效果评估康复训练始终伴随着评估。
主要有三类，训练中的评估、阶段评估、总结评估。
目前主要是依据活动的独立程度，评估训练效果。
评估标准分为四级：第一级，自己独立完成，给最高分3分。
第二级，口头协助完成，给2分。
第三级，身体协助完成，给1分。
第四级，完全由他人代替完成，记0分。
每一个训练目标在训练前有一次评估，在训练后又有一次评估，通过比较训练前后的分数，从中看出训练的效果。
（一）训练中的测评每次训练完成后应有对训练目标的测评，应作好测评记录。
家长可以根据测评的结果分析训练的情况，调整训练的重点，以便得到更好的康复结果。
（二）阶段测评一个阶段训练完成后，家长应与训练员一起对智残儿童的训练效果进行测评。
按康复目标一项一项地分析，哪些目标已达成，哪些目标还需要进一步训练，在测评分析的基础上才能看出经过一阶段的康复训练，儿童有了哪些进步，效果如何，在此基础上调整，制定出适合儿童情况的新的阶段计划。
（三）总结评估总结评估是在完成若干阶段康复训练后进行的评估，它对智障儿童的康复训练过程和成效作出全面总结。
（二）家庭康复训练中坚持的原则家庭康复训练是系统康复训练的重要组成部分。
家庭康复训练有利于智力残疾儿童早期干预的开展，决定着康复训练的成败。
常言道：“家庭是儿童学习的第一个学校”“父母是儿童的第一任教师。
”这两句话表明家庭在智残儿童系统康复训练中具有特殊地位。
家长在康复训练中应掌握好以下原则。
1、建立良好的家庭康复训练环境建立良好的家庭康复训练环境是实施系统家庭康复的必要条件。
家庭应该是干净、整洁、安全的。
对家庭康复环境的要求首先是安全。
居家的阳台、门窗、不可让孩子随便攀爬，家中的电器、药品、食品的放置与食用要安全，锐器的使用与放置如：剪刀、刀子等应放妥当等。
家庭应有一个适合智残儿童康复训练的身心环境。
这要靠家庭成员去创造，家庭的成员都应该关心、爱护孩子，让他感受到亲人的爱。
如果家人争吵、打架，相互埋怨或互不理睬会给智残儿童造成心理创伤，易使他们变得冲动、易怒、粗暴、多疑或沉默，拒绝与他人交往。
从这个意义上来讲，家长就没有为儿童创造一个良好的身心健康的环境。
也有些家长对智残儿童训练时碰到了挫折，产生了不耐烦的情绪，大声责骂儿童，使他产生了畏惧、怕学习的不良心理，最后也会影响到训练的效果。
当然过度溺爱、放纵的家庭更不是真爱，也不算是良好的身心环境。
例如：他已经长大了，但母亲还是一直把他抱在手中；家长在孩子应该处理生活以后的很长时间，仍然继续给他喂食、穿衣、梳洗；家长怕儿童出去玩耍受到欺侮，限制他与小伙伴接触等。
这些过度保护方法，会使儿童养成依赖家长的惰性，在人际交往和社会生活中也就会处处碰壁。
儿童本身对环境适应就差，家长这种看似“保护”的做法对智残儿童，只能助长了他对别人的依赖。
在家庭康复训练中家庭成员的态度应当一致。
2、有计划、有测评的原则系统家庭康复训练强调个别训练计划，家庭训练计划的拟定促使家庭训练有目标、有步骤、有阶段地进行，并且强调对训练全局的掌握。
测评将使家庭康复效果得到证明，并且为以后的训练提供依据，变随意的、难于坚持的家庭训练为较为规范的、有明确目的、有检查督促的、真正有效的康复过程。
3、循序渐进、逐步引导的原则。
特殊儿童的发展一般要低于同年龄儿童的水平，尤其是接受能力，因此，在干预中一定要制定适合个人的干预计划，不能横向比较，更不能用粗暴的态度指导孩子，要允许他们有反复。
4、坚持一贯要求，持之以恒的原则。
特殊儿童的训练，是一项艰苦的工程，它需要我们既耐心细致，又要严格要求，尤其是家长和一起生活的其他成员，有时看到孩子的训练遇到困难，家长会包办一下，特别是祖辈，因此，家长要坚持要求，持之以恒。
5、小步递进，适当协助的原则。
特殊儿童在训练中要注意小步递进，要把训练的项目尽可能分解到最简单，便于儿童操作和掌握。
同时，也要注意在必要的时候适当给予帮助。
比如，在指导孩子学习自己扣纽扣或拉拉链时，我们可以先让孩子把衣服脱下来练习，等掌握一定方法后，再穿在身上练习，当孩子不能完成时，教师或家长可以手把手指导孩子帮他完成。