学困生个案分析
学困生个案分析(一)李引
学困生个案分析（一）李引一、基本情况李珂：女，三（2）班学生。
她不但是个聪明活泼的女孩，而且能言善辩，能歌善舞的，很讲礼貌。
可是在学习方面表现得特别懒惰，缺乏自觉性。
作业写得很潦草，有时还拖拉作业，学习成绩一直不太理想。
二、成因分析李珂学习成绩低下的主要原因是学习态度不够端正，她懒惰、散漫，对学习缺乏自觉性。
所以好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用，从而导致恶性循环。
父母务农，农活繁忙、辛苦，加上不识字，很少关心孩子的学习。
平时，对孩子的学习不闻不问，所以家长这儿根本就指望不上，只能靠自己。
三、转化措施1、善于发现其“闪光点”学困生更需要得到别人的认可、信任、温暖和友谊。
如果对他们态度冷漠，或歧视，只会使后进生心灵受到更深的创伤。
学生的学习态度主要取决于老师的教育方法，一个好老师可以利用孩子身上的“闪光点”充分调动学生学习的积极性、主动性。
李珂虽然学习成绩不好，但她是个聪明活泼的女孩，能歌善舞，我经常创造机会让她给大家表演一番，并及时的给予表扬、肯定，让她感受到老师对她的重视和喜爱，感受到大家庭的温暖，从中感受到快乐，从而增强她的自豪感、自信心。
2、多表扬多鼓励表扬可以激发学生的学习兴趣。
课堂上，我对李珂特别关注。
把简单的题目留给她，让她也能尝到成功的喜悦，并及时进行评价，给以真诚的赞扬和鼓励，激发她的学习兴趣。
如果她遇到难题了，教师也不要急于指出她错误的地方，更不能批评，而要耐心地启发，引导，这样就能够增强她的自信心，使她受到鼓舞，从而努力学习。
当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使她知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。
3、开展“一帮一”活动这学期我安排组长张玉和李珂同桌，让张玉做她的学习榜样。
张玉是一位学习勤奋，做事认真的学生。
张玉不但随时提醒、督促她遵守纪律，认真听课，按时完成作业，课余时间，还可以帮助教师辅导她功课，如报听写，检查课文背诵等，帮助她提高学习成绩。
4、重视课外辅导因为孩子的基础差，仅仅利用课堂上的时间是不够的，还应该认真分析孩子的薄弱环节，利用课余时间，进行辅导。
学困生个案分析材料
学困生个案分析材料********学校年月日学困生个案分析材料近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生，留守儿童中的学困生等都等待我们老师用爱去感化、去帮助。
****同学自控能力很差，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，爸爸在外打工，妈妈爱打麻将，由于父母和自己都不太重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
而且，对班级很关心，每天都主动要求锁班级门。
1.开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样，当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
2.把他的座位放在第一排，上课时多把目光放在他的身上，用眼神提醒他。
在课堂上，我注意与****进行眼神的交流，当他瞪着大眼睛专心听讲时，我送给他一个赞赏的眼神；当他犹豫之后，终于举起小手时，我举起大拇指，给他一个肯定的眼神。
当他不留神时，我期待的眼光关注着他、提示他。
经过一段时间的交流，他上课听讲的精神更集中了，学习的情绪日趋活跃，学习的质量明显提高了。
做作业时，随时注意他的作业完成情况，经常手把手教他做作业。
每天的家庭作业都让组长重点检查，经常抽查，认真完成的就加以表扬，提高他的作业兴趣。
3.对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是像他这样成绩较差的学生，不能对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业没有完成时，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，令我欣喜的是他的脸红了，自己很快就把作业写了一遍。
初中毕业班数学学困生个案分析及转化研究
三、结果与讨论
通过对个案的深入分析，我们发现以下结论：
1、学习动机不足是导致学困生学习成绩不理想的主要原因之一。许多学困 生对数学学习缺乏兴趣，认为数学与日常生活无关，导致他们在课堂上难以集中 精力学习。
2、学习方法不当也是影响学困生学习成绩的一个重要因素。学困生往往采 用死记硬背的方法，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
2、培养学生的学习兴趣和信心：兴趣是最好的老师，信心是学习的动力。 我们需要通过多种方式激发学生的学习兴趣和信心，如组织有趣的课外活动、提 供难度适宜的挑战等。
3、改进教学方式和方法：教学方式和方法对于学生的学习效果有着重要的 影响。我们需要不断探索和尝试新的教学方式和方法，以更好地满足学生的学习 需求和提高他们的学习效果。
4、加强与家长的沟通和合作：家长是学生学习的重要支持者和合作者。我 们需要与家长保持良好的沟通和合作，共同学生的学习情况和困难，并提供必要 的支持和帮助。
总之，转化学困生需要我们教育工作者付出长期的、耐心的努力。通过学生 的个体差异、培养学生的学习兴趣和信心、改进教学方式和方法以及加强与家长 的沟通和合作等多种方式，我们可以帮助学困生克服学习困难并取得更好的发展。
五、
感谢观看
在现状研究方面，学者们主要调查了学困生的数学成绩、学习态度、学习方 法等方面。结果表明，初中数学学困生普遍存在成绩不理想、学习态度消极、学 习方法不当等问题。
在成因研究方面，学者们从内因和外因两方面进行了分析。内因主要包括智 力、学习动机、学习兴趣等因素；外因主要包括家庭教育、学校教育、社会环境 等因素。
一、引言
在小学数学教学中，学困生的转化是一个重要的问题。小学六年级是学生学 习数学的关键阶段，也是决定学生未来数学成就的重要时期。本次演示以小学数 学六年级学困生为研究对象，通过个案研究的方法，探讨学困生转化的有效策略， 以期为小学数学教育工作者提供有益的参考。
学习困顿个案分析
学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。
该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。
经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。
此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。
为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。
我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。
2. 建立研究计划。
我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。
3. 提高研究动力。
我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。
4. 培养自控力。
我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。
经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。
她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。
通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。
学困生转化个案分析(1)
通过对该生的各科成绩的分析，对本身的优势，各科可达到的（轻松的，正常的，较高的）成绩，从而树立目标，建立信心。
2、学习习惯的培养
（1）通过一些社会事例，人物传记，立志格言转化人生观。
（2）通过一些有趣的解题技巧，对解决了难题后的成就感来转移兴趣
（3）通过一些必要的手段切断Biblioteka 不良因素的接触。转化后学生情况
通过一阶段的培养
（1）在高二各次考试中，物理成绩渐渐提高，学习兴趣变浓
（2）在高二期未物理单科成绩班上前三
（3）在物理成绩优势的鼓励下，带动理中的全面提升
（4）在通过补差后，其它科也有所提升，“一诊”中已经快达三本线
通过各科教师的意见，该生在最后有可到上三本，有可到更好
物理学困生转化的个案分析
学生姓名
陈诚
班级
2010级5班
指导教师
冷青军
转化前学生情况
此同学智力水平较高，由于由于严重偏科，导致整体成绩偏下，学习兴趣不高，物理成绩也受到了影响，很不理想。到了分科阶段，由于前段的学习习惯没有纠正过来，情况一直不见好转。
转化方案
由于非智力因素在促进学生学习能力的提高，学习习惯的培养，学习态度的转变中的作用，我采用了以下措施：
(完整版)二年级学困生个案分析
二年级学困生个案剖析---- 柯玉坤一、基本状况方电是一位二年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，讲堂上的作业拖沓，老是要老师提示才交，并且没有质量。
面对强烈的竞争，同学们的嘲讽他感觉自己这儿也不可以，那边也不如他人，缺少竞争勇气和蒙受能力，致使自信心的缺少。
一提考试就没精神。
怎样帮助他加强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，发现他性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后部署的预习和复习工作不可以有序进行，课外作业也不可以实时、仔细地达成。
长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。
即便在成功眼前也很难体验到成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。
这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭要素该学生的父亲母亲文化水平较低，对他的学习不可以有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。
3.教师要素在学校里，假如教师对一些成绩差的学生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。
一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便渐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的挖苦和家长的不满。
长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、指导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样指引学生加强自信，正确地评论自己呢？1、激励教育，唤起信心。
学困生个案分析
学困生个案分析学困生个案分析案例一：XXXXXX在课堂上常常走神，作业也有些马虎，偶尔会不做作业。
从考试和测验的情况看，该学生知识掌握情况较糟糕，理解能力和语言表达能力也较差。
虽然他在平时表现得比较活跃，但在面对研究时总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。
原因分析：1.父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子，更没时间辅导和监督孩子的研究。
显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和研究主动性较差，而该生缺乏自律，且懒惰、散漫。
在这种情况下，他在家里很少进行研究活动。
2.拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致作能力差。
3.研究差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。
而且随着年级升高，知识难度加大，研究上更是困难，造成恶性循环。
根据以上观察和了解，这个学生的研究困难是没有强大的外在和内在研究动力。
在研究生活中，父亲一直没有时间关注他。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。
辅导过程：首先，增强他的自信心。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识，从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。
学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在研究上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
针对XXX同学，我开展了“一帮一”手拉手活动，利用他同学XXX的优势，随时给他以帮助。
我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
学困生个案分析2
六（4）班学困生个案分析学生：邓叶一、案例的具体表现：我班上的邓叶，上课一贯不专心听讲，学习成绩较差，而且不管在上课下课，总是无缘无故地招惹别人。
个人卫生极差，浑身上下脏脏的，还随手乱扔垃圾。
二、原因分析：后来得知他父母离异，父亲以做小工为生，平时难有时间照管他的生活学习，只是在向他要钱时给他钱。
妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，他感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。
平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意。
由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直很不稳定时好时坏，学习也越来越吃力。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心。
又以好朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。
为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求他用书面形式写给我看，理解他的思想，并找他谈心，现在应将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。
起初我要求他认真听课，按时完成作业，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。
由于他基础知识差，我就从简单的画图开始，先画一些简单的线段图来帮助他理解题意，如“小红有42个苹果，小明比小红多1/6，小明有几个苹果？”先让他找准单位“1”，理解谁比谁多，再画图理解：四、个案指导成效1、通过一学期的努力，邓叶同学改正了不少的毛病，如个我卫生好了，衣服干净整洁，不在随手乱扔垃圾。
2、他变得懂事了，并树立了正确的人生观和价值观，不再抱怨父母，人也乐观了，跟同学也融洽的相处，同学们也乐意的帮助他。
3、最重要的是学习成绩变好了，学会动脑，每次不会做的题目他会线段图来帮助理解，每次数学考试都在80分以上。
五、引出的思考：现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这些都与人的心理品质有关。
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个案分析
一、个案内容
李敖，男，12岁，由于基础很差，对学习没有兴趣，上课也不能专心听讲，老师布置的作业经常拖拉，不能按时完成，放学回家后玩手机游戏，整天把《王者荣耀》挂在嘴上，在班级构成了很恶劣的影响。
对于他这种情况，我决定和其他任课教师，还有家长一起力争形成教育合力，尽快帮助他改正过来，使他尽早脱离游戏的束缚，让学习生活走上正轨。
令我欣慰的是通过大家的齐心协力、耐心说服教育，他逐步端正了学习态度，成绩稳步上升。
二、个案分析
在学习上，李敖属于不爱学习，害怕学习的那种。
由于基础很差，遇到一点难的问题就轻易放弃，而且家长也没有文化，不能给予辅导，放任自流。
这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦落到只能从手机游戏中寻找自信的地步。
针对这种情况，我采取了以下策略：
⑴、我就想方设法的为他补习以前的基础知识，动之以情，晓之以理，使他感受到：老师不会因为基础差而看不起他，还会像对待所有学生一样。
⑵、在课堂上还创设机会让他回答比较容易的问题，让他体验学习的成功，体验学习的快乐。
⑶、我又对李敖进行了家访，把他在学校的情况如实的向他的家
长反映，并一起商讨教育他，使他的家长更加重视孩子的教育。
因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。
从李敖身上，我发现不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要以一颗宽容的心，用平静的心态善待他们的过错，不要否定他们的改变，竭力寻找他们的闪光点，赞许他们每一次微不足道的进步，呵护他们每一次的与众不同，更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使他一步步放开心扉，将自己融入到班集体中去，融入到学习中去。
2018-12-26
个案分析
一、学生基本情况：
吕诚飞，男，聪明好动，学习一般，平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们讨厌他的习惯、做法，拒绝和他一起交流，在他经常流露出的不在乎的神情，但是还能从那眼神中看出他的落寞。
二、家庭情况：
家中独子，父母老年得子，异常宠爱，和姐姐年龄差距很大，她们都尽可能地去呵护他，宠他，惯他，家庭生活条件不错，养成了他自高自大、我行我素的性格。
三、主要问题分析
通过近半年的观察，我发现他的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自高自大；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要原因是以下几个方面： 1、家长的宠爱：通过跟家长谈话，我了解了他的家庭情况，明白他在家中的“小霸王”的地位，基本上是饭来张口、衣来伸手，只要他想得到的，必须得到，不然哭、闹、放赖各种手段。
家人的迁就，造成了他如今的性格
2、集体的排斥：吕诚飞在班里总是很显眼，经常跟同学打架，作业不认真完成，上课不认真听讲……因为性格暴躁，一言不合就动手，所以大家都不愿意和他玩。
四、采取的对策
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。
了解了他的心理特点及其成因后，我有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。
”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订
一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现吕诚飞虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，乒乓球水平数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在班级活动中，多为吕诚飞提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他，接纳他。
集体的力量是无穷的，我在培养
他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。
并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。
对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。
信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
2019-6-11。