小学三年级数学教学方法的创新探究
小学数学 人教版 三年级上册解决问题(时、分、秒)一等奖创新教案
小学数学人教版三年级上册解决问题（时、分、秒）一等奖创新教案解决问题（时、分、秒）教学设计【教学内容】《数学》（人教版）三年级上册第一单元《时分秒》第5 页例2 【教材简析】教材通过一个生活常见的例子“从家走到学校用了多长时间”，在探索求经过的时间过程中，列举多种解决问题的方法并掌握解决问题的基本方法：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
【学情分析】学生已经学习了认识钟表的知识，并初步掌握了简单的时间换算，知道了1 时=60 分，同时具备一定的解决问题的能力。
【教学目标】结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。
经历探索求经过时间的过程，体会解决问题方法的多样化。
加强数学知识与生活之间的联系，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。
【教学重点】正确计算经过的时间。
【教学难点】掌握各种有关时间的解决方法。
【教学过程】一、创设情境，导入新课出示主题图，从图中找出求小明从家走到学校用了多长时间所需要的信息。
观察钟面，得出小明离家时间7：30 和到校时间7：45。
二、探究新知，分析解答（一）阅读与理解，理解“时刻”和“经过时间”。
将7:30 和7:45 放在同一个钟面内观察，这两个时间所在的位置表示时刻，而小明从家走到学校用了多长时间表示两个时刻经过的时间。
（二）分析与解答，体会解决问题方法多样化。
1.方法一：数格子直接数钟面上的格子，从7：30 到7：45，分针走了3 个大格是15 分钟。
直接数时间轴上的格子，从7：30 到7：45，一共有3 小段，经过了15 分钟。
2.方法二：计算：经过时间=结束时刻-开始时刻计算时，因为两个时刻都是7 时多，可以直接用分钟相减，列式是45—30=15(分)。
（三）回顾与反思，检验答案是否正确。
检验：用“开始时刻+经过时间=结束时刻”来检验。
回顾解决问题的思路与方法。
三、基础练习（一）已知每个钟面的具体时间，求相邻两个钟面的经过时间。
小学三年级数学教学方法的创新探究
小学三年级数学教学方法的创新探究小学三年级数学教学方法的创新探究三年级数学教育是小学阶段最重要的一部分，它也是更进一步知识探索的基础，因此，如何运用有效的创新探究方法来教授学生数学知识，将对三年级学生数学学习产生深远影响。
首先，三年级数学教学应强调基础概念的理解。
不同于高年级的学生，三年级学生的抽象思维能力有限，因此，老师的任务是帮助学生理解基本的数学概念，而不要过分深入。
其次，教师应该采用比较直观易懂的示范性教学方法，即利用可视化、游戏等活动，使学生能够更好地理解数学概念。
比如，可以利用飞机模型引出“加法”的概念，给学生让足球来进行减法的练习，并利用拼图的方式让学生理解乘机的概念。
此外，老师还应注重构建一个良好的教学氛围，提供足够的帮助和支持，并适当鼓励学生的参与，激发他们的学习兴趣。
最后，虽然三年级学生的抽象思维还不够成熟，但是仍然可以尝试更多创新的探究方法，构建更加清晰的数学概念，同时也为以后知识的深入探索奠定基础。
在实施数学教学活动时，老师还应该注意教学的有效性，尤其是对于较难的概念和知识点的教学。
对于三年级的学生而言，老师可以采用创新的教学方案，使之能够掌握数学概念，如通过情境或事件教学，利用动画片等形式来引出新概念，并注重此类知识点的系统化学习。
另外，也建议三年级教师可以分解较复杂的数学问题，使学生能够顺利的理解，并将概念应用于解决实际问题中。
为了保证学生运用所学知识解决实际问题的有效性，同时培养学生的分析思考能力，可以结合课堂学习与实际操作，将理论落实到实践中，充分发挥学生的想象力和创造力。
同时，教师也要利用好各种教辅资料，比如数学竞赛和图书，为学生提供一个良好的学习环境，让学生能够更好地学习数学知识。
总而言之，老师应充分利用创新的探究方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的系统思维能力，运用所学知识解决实际问题，构建良好的数学教学氛围，使三年级学生能够顺利学习，掌握基本的数学知识。
在教授三年级学生数学时，老师还要根据学生的兴趣进行教学。
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
探索三年级数学教学的创新方法
探索三年级数学教学的创新方法2023年了，随着信息化的不断发展，数字化教育已经成为了趋势，尤其是在数学教学方面更是如此，数字化、创新化已经成为了数学教学的一个重要特点。
三年级数学教学作为基础，关系到数学知识的积累和基础能力的塑造，更需要我们去寻求数字化教育所带来的创新和突破。
一、数字化教育平台数字化教育平台是数字化教育不可或缺的一部分。
在数字化教育平台的基础上，可以依据掌握情况，设定不同题目的调整，并根据学生的实际需求灵活进行调整，从而达到针对性强、促进学习进程、提高自主学习能力、提高学习效率的效果。
在数字化教育平台上，可以建立个性化学习档案，根据学生的不同情况，对学习档案进行不同的调整。
同时，数字化教育平台的使用，也可以更好地实现实时反馈，及时进行有效的纠正和改进。
此外，数字化教育平台还可以提供教学资源，如动画、图片等，方便老师进行教学，同时也能够激发学生的学习积极性和兴趣。
二、数字化教学资源数字化教学资源是创新数学教育的另外一个重要方面。
数字化教学资源包括互动游戏、教学视频、难题解析等多种形式，这些教学资源的制作可以利用计算机技术、多媒体技术等技术手段，可以使得学习过程更加生动、趣味、可视化，并且可以大大提高学生的自主学习能力。
数字化教学资源能够提高学生的学习兴趣，使得学习更加的轻松愉快，其中互动游戏的作用更是不容忽视。
游戏可以激发学生积极性和热情，让学生体验到数学是一件有趣的事情。
此外，教学视频的制作也是十分重要的，教学视频可以呈现更为直观的教学内容，对于某些需要特殊解释的知识点或概念可以更为简单明了地呈现，避免了学生的理解难度。
此外，难题解析也是数学教学中的必不可少的角色，它可以很好地激发学生的思考能力，并且锻炼学生的解决问题的能力。
三、课堂教学创新数字化教育在改变了以往传统课堂教育的教学方式和教学方式熟悉的情况下，三年级数学教育如何做出更好的改变呢？首先，课堂教学需要突破传统的单一式的授课模式，采用多种教学方法和形式促进教学。
小学数学教学实践的探究(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析当前小学数学教学存在的问题，提出相应的改进策略，旨在提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。
一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。
为了提高小学数学教学效果，本文将对小学数学教学实践进行探究，并提出相应的改进策略。
二、当前小学数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以发挥学生的潜能。
2. 学生参与度低在课堂教学中，部分学生由于性格内向、基础薄弱等原因，不敢发言，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
3. 评价体系不完善当前的小学数学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对知识的深入理解和应用。
4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材、教学方法的研究不够深入，导致教学质量难以提高。
三、小学数学教学实践改进策略1. 创新教学方式（1）采用情境教学，激发学生学习兴趣。
教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究问题，提高学生的思维能力。
（3）采用合作学习，培养学生的团队精神。
教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 提高学生参与度（1）关注学生个体差异，因材施教。
教师要根据学生的性格特点、学习基础等因素，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
小学数学奇思妙想认识数学中的创新思维
小学数学奇思妙想认识数学中的创新思维小学数学奇思妙想：认识数学中的创新思维在小学阶段，数学是一个重要且基础的学科。
然而，有些学生认为数学是一门枯燥乏味的科目，缺乏创造性和趣味性。
然而，事实上，数学是一门富有创新思维的学科。
本文将探讨小学数学中的创新思维，并提供一些激发学生创新思维的方法。
一、问题拓展在数学教学中，老师可以通过提出问题来激发学生的创新思维。
问题拓展是指在基本问题的基础上，提出更加深入和具有挑战性的问题。
例如，老师可以提出一个简单的几何问题，例如计算一个正方形的面积。
然后，老师可以考虑更复杂的情况，例如计算一个不规则形状的面积。
通过这样的问题拓展，学生将被鼓励思考更多创新的解决方法。
二、数学游戏数学游戏是激发学生创新思维的另一种方法。
数学游戏可以帮助学生学习和巩固数学概念，同时提供有趣和富有挑战性的任务。
例如，老师可以设计一个数独游戏，要求学生用数字填充空白，同时满足每行、每列和每个九宫格内数字之和为固定值的条件。
通过解决这些数学游戏，学生将培养逻辑思维和创新解决问题的能力。
三、实践探究在小学数学教学中，老师可以鼓励学生通过实践探究的方式学习数学。
实践探究是指将数学概念应用于现实生活中，并通过实际操作和观察来理解数学现象。
例如，教师可以将学生带到操场上测量不同地块的面积，让他们亲自感受到数学在现实中的应用。
通过这样的实践活动，学生将培养创新思维和实际应用数学的能力。
四、开放性问题开放性问题是指没有固定答案的问题，鼓励学生进行独立思考和探索。
通过提出开放性问题，学生将被激发创新思维和解决问题的能力。
例如，老师可以提问：“有限的资源如何分配才能使尽可能多的人受益？”这个问题没有固定答案，学生可以通过思考不同的方法，尝试不同的解决方案。
这样的问题能够培养学生的创造力和创新精神。
五、合作学习合作学习是激发学生创新思维的有效途径。
通过与同学合作，学生可以交流和分享想法，合作解决问题。
例如，在数学小组活动中，学生可以共同研究一个问题，并找到多种解决方法。
青岛版小学数学三年级上册 归一问题 说课一等奖创新教案
青岛版小学数学三年级上册归一问题说课一等奖创新教案《归一问题》说课稿一、说教材：本节课是人教版三年级《数学》上册第71页例8，教学用乘除两步计算解决含有“归一问题”数学关系的实际问题；同时教学用“摘录条件和问题”理解题意和利用“画示意图”分析数量关系的解题策略。
做好“归一问题”教学，对于帮助学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，具有重要意义。
在教材中，归一问题的教学定位主要有两点：一是解决归一问题，建构“归一问题”数学模型。
二是让学生在解决简单的实际问题中，感受画图、文字描述等都是解决问题的一些策略。
在解答问题中让学生学会如何有条理地整理条件和问题，这样，当他们遇到难一些的题目时，自觉用到这些策略，积累解决问题的经验。
二、说学情：在二年级下册学生已经学习了四则混合运算的顺序，初步掌握了列综合算式解决两步计算的问题。
对于本节课例题，学生大部分都会列式解答。
但是很少有学生能有条理地整理信息和问题，三年级的学生在解决问题上大多只凭感性经验，对于数量关系的理解和认识还不够深刻，需要继续强化理解。
以前解决一步计算的应用题，数量关系简单明了，学生不用对信息进行书面整理，因此他们缺乏整理条件和问题的意识和能力。
因此本节课的教学重点是通过“画示意图”培养学生分析问题和解决问题的能力，并掌握归一应用题的的解答规律，建构归一问题数学模型。
针对以上，我对教材的剖析，学情的了解，我将本课的目标定位以下几点。
三、说教学目标：知识与技能1.使学生理解“归一问题”的结构特征、数量关系及解题关键。
2.初步学会用综合算式解答“归一问题”，培养学生分析和解决实际问题的能力。
过程与方法学会用画示意图分析数量关系的解题策略，体现数形结合的思想。
情感态度和价值观1. 体会画示意图方法的简单明了，养成良好的画图习惯。
2.感受数学与生活的密切联系，发展学生的问题意识和应用意识。
说重点难点：教学重点是：使学生了解归一问题的基本结构和数量关系，学会用各数量之间的关系解决问题。
小学数学教学中创新思维的培养
小学数学教学中创新思维的培养一、教学方法1. 培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师可以通过提出一些开放性的问题，让学生自己去解决。
可以让学生通过实际测量和计算，求解某一物体的表面积或体积，而不是直接告诉他们计算公式。
这样的做法可以激发学生主动学习的积极性，培养他们的问题解决能力和创造性思维。
2. 多种教学手段的运用在教学中，老师可以通过多种教学手段来激发学生的创新思维。
通过游戏、实验、绘画等多种形式的教学来让学生感受到数学的乐趣，引发他们对数学的兴趣，从而培养他们的创新意识。
3. 合作学习学生之间可以进行小组合作学习，相互讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，彼此学习，共同发现问题的解决方法，从而培养创新思维。
二、教学内容1. 引入数学应用将数学知识与实际应用结合起来，让学生在学习数学的能够了解数学知识在实际生活中的应用。
可以通过一些实际生活中的例子来引入数学问题，让学生在解决问题的过程中发现数学知识的实际用途，激发他们的创新思维。
2. 引入跨学科知识数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系，因此可以在数学教学中引入一些跨学科的知识，如自然科学、艺术等，使数学教学与其他学科的教学相互贯通，为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的创新思维。
3. 引入数学史与数学名人数学的发展历程、数学名人的故事往往能激发学生对数学的兴趣，通过了解数学的发展历史，学生可以更好地理解数学知识的来龙去脉，培养他们的创新意识。
三、教学环境2. 创设自由探究的学习环境在数学教学中，老师应创设自由探究的学习环境，让学生有一定的自由度，自主地选择学习内容和学习方式，激发他们的主动性和创造性思维。
小学数学教学中培养学生的创新思维需要教师在教学方法、教学内容和教学环境等方面下功夫。
只有通过多种形式的教学方法、丰富多彩的教学内容和良好的教学环境，才能真正培养学生的创新思维，让他们在未来社会中能够胜任各种复杂的任务。
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小学三年级数学教学方法的创新探究
小学三年级数学教学方法的创新探究应该包括以下几个方面：
一、培养数学思维
小学三年级学生初具抽象思维能力，可以逐步培养数学思维，
例如观察、分类、比较、归纳、推理、试验等。
因此在教学中应该
将这些思维方法贯穿于各个环节，激发学生的兴趣和动力。
二、注重实际应用
在教学中应该注重实际应用，创设情境，丰富教学内容。
例如，在教学有理数的时候，可以通过实例引导学生理解和认识有理数的
概念和应用，从而更好地掌握知识。
三、多元化教学方式
针对不同的学生，采用不同的教学方式和方法，让学生能够更
好地理解和掌握知识。
例如，对于擅长图像思维的学生，可以采用
图像教学法；对于擅长逻辑思维的学生，可以采用逻辑教学法。
四、探究式教学
探究式教学是以问题为导向，通过一系列的探究活动来引导学
生探究知识的本质，从而提高学生的学习兴趣、思维能力、合作精
神等方面。
在小学三年级数学教学中，也可以采用探究式教学法，
例如提出一些数学问题和难题，让学生通过探究和探索来解决问题，从而提高他们的学习效果和兴趣。
总之，小学三年级数学教学方法的创新探究应该贯彻“以学生
为中心”的教学理念，注重学生个体差异，采用多样化的教学方式
和方法，激发学生的学习兴趣和动力，从而更好地促进学生数学思
维的发展和数学素养的提高。