管理思想史课程设计
(完整版)管理思想史教案
教学小结：通过本章的教学使学生掌握工业革命对后来社会发展的影响；识记资产阶级早李嘉图的思想和贡献。斯密、亚当·大卫·斯图亚特、期管理实践和管理思想，掌握詹姆斯·
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第四章科学管理理论的产生
重点：文艺复兴运动对管理思想发展的影响。
难点：文艺复兴运动对人的认识思想的深化对以后行为科学的兴起的潜在影响。
作业布置：无
教学小结：
通过本章的教学使学生掌握和熟悉20世纪以来西方管理思想的发展阶段及最为流行的管理思想流派，并对古代社会、中世纪、文艺复兴期间的主要管理思想有一定的了解。
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第三章工业革命与科学管理思想的萌芽
2、查尔斯·巴贝奇的管理思想的贡献
3、亨利·汤在他的论文中提出的激励职工的收益分配制度
4、佛雷德里克·哈尔西提出的新奖金方案
5、丹尼尔·麦卡勒姆的管理经验
6、索霍工厂的管理思想和办法
教学重点、难点：索霍工厂的管理思想和办法、查尔斯·巴贝奇的管理思想的贡献
普尔在管理方面的贡献、亨利·汤在管理思想上的贡献
学习建议：认真学习教材内容，并阅读相关资料把管理思想的产生和发展同生产力水平的提高、社会环境的变化、科学文化的进步联系起来，撰写相关短文以巩固和扩大学习成果。
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第二章中世纪的管理思想
课时本章课时：2日期：
教学内容
时间分配
教学方法
社会实践所体现出的管理思想第一节
20min
讲授法
中世纪思想家的管理思想第二节
25min
讲授法
沃尔特·迪尔·斯科特行为科学的先驱者
40min
管理学课程设计管理思想
管理学课程设计管理思想一、教学目标本课程旨在通过学习管理思想，使学生掌握管理学的基本理论和方法，培养学生运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握管理学的基本概念、理论和方法，包括战略管理、行为、领导力、决策制定等方面。
2.技能目标：学生能够运用管理学知识分析和解决实际管理问题，具备一定的管理决策和领导能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对管理学的兴趣和热情，提高学生的人文素养和社会责任感，使学生在未来的工作和生活中能够积极面对挑战，做出有益于社会的决策。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括管理学的基本理论和方法，以及其在实际中的应用。
具体内容包括：1.管理学的基本概念：包括管理的定义、目的、原则和职能等。
2.战略管理：包括战略的制定、实施和评估等。
3.行为：包括个体行为、团队行为和文化等。
4.领导力：包括领导者的特质、领导风格和领导力的发展等。
5.决策制定：包括决策的过程、方法和原则等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师通过讲解和阐述管理学的基本理论和方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.讨论法：学生通过分组讨论和分享，加深对管理学知识的理解和应用。
3.案例分析法：学生通过分析实际案例，提高运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。
4.实验法：学生通过参与模拟实验，增强对管理学理论的理解和应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的管理学教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的管理学参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件和教学视频，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备相应的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
通过以上教学资源的支持，我们将努力提高学生的学习体验，促进学生的全面发展。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，以及学生的出勤情况等，评估学生的学习态度和积极性。
西方管理思想史教学大纲及教案
西方管理思想史教学大纲及教案第一章：引言1.1 课程概述1.2 西方管理思想史的重要性1.3 课程目标与学习成果1.4 教学方法与课程结构第二章：古希腊和古罗马的管理思想2.1 西方管理思想的起源2.2 柏拉图的管理思想2.3 亚里士多德的管理思想2.4 罗马的管理实践2.5 讨论与练习第三章：中世纪的管理思想3.1 基督教对管理思想的影响3.2 修道院的管理实践3.3 商业与城市的兴起3.4 意大利城邦的管理实践3.5 讨论与练习第四章：文艺复兴时期的管理思想4.1 人文主义与资本主义4.2 达芬奇的管理思想4.3 马基雅维利的管理思想4.4 伊拉斯谟的管理思想4.5 讨论与练习第五章：工业革命与科学管理思想5.1 工业革命的影响5.2 泰勒的科学管理思想5.3 福特的生产线管理5.4 韦伯的官僚组织理论5.5 讨论与练习第六章：人际关系与行为科学管理思想6.1 梅奥的人际关系理论6.2 霍桑实验与管理理论的发展6.3 马斯洛的需求层次理论6.4 赫茨伯格的双因素理论6.5 讨论与练习第七章：系统理论与管理思想7.1 系统理论的基本概念7.2 巴纳德的社会系统理论7.3 艾舍龙的系统管理理论7.4 彼得·德鲁克的实践管理理论7.5 讨论与练习第八章：质量管理与持续改进8.1 质量管理的发展历程8.2 戴明的十四点质量管理原则8.3 朱兰的质量管理理论8.4 六西格玛管理法8.5 讨论与练习第九章：战略管理思想9.1 战略管理的概念与重要性9.2 安德鲁斯的战略理论9.3 波特的五力模型与竞争策略9.4 战略管理的实施与评估9.5 讨论与练习第十章：现代管理思想与趋势10.1 变革管理的重要性10.2 领导力与企业文化10.3 网络化组织与管理10.4 可持续发展的管理理念10.5 讨论与练习重点和难点解析重点环节1：古希腊和古罗马的管理思想补充说明：柏拉图的管理思想主要体现在其理想国的构建中，强调哲学家王的理念，对管理者的素养和治理结构有深入探讨。
管理思想史教学设计
《管理思想史》教学设计一、课前系统部分（一）以多媒体资源为主教材分析本课程内容涵盖古今中外管理思想，并注重对中西方管理思想的比较，系统全面，条理清楚，具有理论与实际相结合的特色增强了学习的本课程的趣味性。
但是，我们也知道，这毕竟是一门课堂教学中的理论课，必然会脱离实践。
因此在教学中必须注重对教学目标的实现，积极探索多种教学模式。
（二）学生分析本课程的教学对象是大三学生，对管理思想方面的知识也已经有所了解，但是认识并不深入、透彻。
（三）教学目标（1）知识与能力通过学习是学生能认清各种管理思想的背景、可取处和局限性（2）过程与方法学生能够通过案例分析和情景模式加深对管理思想的认识和理解（3）情感态度与价值观使学生在以后的管理实践中克服盲目性，提高运用管理科学的自觉性（四）教学重点与难点重点是了解中西方的管理思想，难点是比较分析东西方管理思想，同时注重“管理创新”（五）教学方式情景模拟、案例教学、双向师生互动教学模式、辩论讨论式（六）教学用具以多媒体资源为主二、课堂系统部分（一）课前探究部分让学生预习本节课所要教授的内容，对其有所了解（二）导入新课部分通过PPT展示与本节课所学内容有关的真实案例，对学生进行引导，使思维自然转到课本相关内容上。
比如学生通过阅读此案例，从中找出所涉及的管理思想。
（三）师生和生生互动部分（1）师生——案例教学：在对管理理论的学习过程中，知识点处于离散状态，学生往往只能对单个的知识点逐个学习和理解，缺乏对完整理论体系的综合把握，案例教学常常把多个具体问题进行全面分析，因此，教师根据不同教学内容选取真实经营管理情景，提供所有相关信息，要求学生回答“怎么办?”“为什么？”，从而加深对理论的理解。
在教学中收集许多管理理论相关的实际案例，使学生真正认识到了管理理论的实际应用，如在介绍科学管理理论时，可引入福特汽车流水线的案例；在介绍企业再造理论时，例举海尔供应链管理的案例。
（2）生生——“情景模拟”：所谓“情景模拟”，就是围绕有待介绍的某一管理理论，从管理实践、案例和相关资料中收集相应素材，情景模拟管理现场，将管理实践活动“搬”进课堂或实验室，让学生扮演其中的各种管理角色，身临其境，从中学习和运用管理知识及操作艺术，从而达到提高学生管理素质这一实质性目标。
管理思想史教学设计方案
管理思想史课程教学设计方案一、课程概述1．课程性质及有关说明《管理思想史》是宁夏广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点公共事业管理（教育方向专升本）的必修课。
本课程的教学任务是：使学员全面了解管理思想的起源、形成和发展历史进程，进而掌握推动管理思想发展的因素、条件和动力，认清管理思想发展的客观规律，以便提高学员的管理理论素养。
教学要求是：以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，坚持实事求是、开拓创新，全面讲述中外管理思想发展的历史进程，客观介绍各个时期具有代表性的管理理论，分析其产生的社会背景、思想渊源及在管理思想发展中的地位和作用，恰当地联系当前的管理实际，努力增强课程教学的生动性和科学性。
按照教学大纲的要求，本课程的课内学时为54，3学分，2003年秋天使用，一学期开设。
2．本课程在教学计划中的地位公共事业管理（教育方向专升本）是宁夏广播电视大学新开设的专业，《管理思想史》是该专业的必修课，体现着该专业培养综合性人才的要求。
本课程属专业基础课，知识体系具有独立性，也可以作为与管理相关的专业的必修课。
通过本课程的学习，可以拓宽学员的管理知识视野，为学员研究教育管理理论和从事教育管理及其它管理实践提供借鉴，进而提高学员们的研究能力和实践能力；通过介绍管理学家们的成功之路，引导、激发和增强学员的科学精神、创新精神和进取精神，使学员们树立正确的世界观、人生观和价值观。
3．本课程考核方式（1）形成性考核，占总成绩的20%，要求学生按照“管理思想史形成性考核作业册”的要求，独立、认真地完成。
（2）期末闭卷考试，占总成绩的80%，考试时间为120分钟。
二、课程资源1．《管理思想史》课程教学大纲。
2.《管理思想史》课程考核说明。
3.《管理思想史》文字教材。
文字教材为合一型，共十二章，每章均有“学习目标”、“学习建议”、“小结”、“思考与练习”。
4.录像教材，内容有二部分：（1）《管理思想史学习指导》，13学时，主要针对课程的重点、难点进行分析和指导，并对学习方法给予提示。
西方管理思想史教学大纲及教案
西方管理思想史教学大纲及教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 课程内容概述1.4 课程教学方法1.5 课程评估方式第二章：古希腊和古罗马的管理思想2.1 概述2.2 柏拉图的管理思想2.3 亚里士多德的管理思想2.4 罗马帝国时期的管理实践2.5 案例分析：古希腊和古罗马的管理智慧第三章：中世纪欧洲的管理思想3.1 概述3.2 基督教会的管理实践3.3 商业与管理的发展3.4 城市公社的管理思想3.5 案例分析：中世纪欧洲的管理特点第四章：文艺复兴时期的管理思想4.1 概述4.2 达芬奇的管理思想4.3 马基雅维利的管理思想4.4 托马斯·莫尔的管理思想4.5 案例分析：文艺复兴时期的管理实践第五章：工业革命时期的管理思想5.1 概述5.2 亚当·斯密的管理思想5.3 查尔斯·巴贝奇的管理思想5.4 亨利·福特的管理思想5.5 案例分析：工业革命时期的管理变革第六章：科学管理理论（1900-1920）6.1 弗雷德里克·泰勒的科学管理理论6.2 泰勒的科学管理原理和实践6.3 泰勒的Time and Motion Study6.4 吉尔布雷斯夫妇的动作研究6.5 案例分析：泰勒科学管理理论的应用第七章：人际关系与行为科学理论（1920-1950）7.1 霍桑实验与人际关系理论7.2 梅奥的人际关系理论7.3 行为科学理论的发展7.4 马斯洛的需求层次理论7.5 案例分析：人际关系与行为科学理论在管理中的应用第八章：系统理论与管理科学（1950-1970）8.1 系统理论的基本概念8.2 切斯特·巴纳德的社会系统理论8.3 彼得·德鲁克的经验管理理论8.4 管理科学的发展与应用8.5 案例分析：系统理论与管理科学的实践第九章：质量管理与持续改进（1950-2000）9.1 质量管理的概念与重要性9.2 戴明的十四点质量管理理论9.3 朱兰的质量管理哲学9.4 六西格玛管理法9.5 案例分析：质量管理在企业中的应用第十章：现代管理理论与实践（2000-至今）10.1 变革管理的重要性10.2 领导力与企业文化10.3 战略管理与竞争力分析10.4 知识管理与知识经济10.5 案例分析：现代管理理论与实践的案例研究第十一章：全球化与管理（1990-至今）11.1 全球化背景下的管理挑战11.2 跨文化管理的基本原则11.3 国际人力资源管理11.4 全球化与管理策略11.5 案例分析：全球化企业的管理实践第十二章：信息技术与管理（1990-至今）12.1 信息技术的演变与影响12.2 企业资源规划（ERP）系统12.3 客户关系管理（CRM）系统12.4 供应链管理（SCM）与物流12.5 案例分析：信息技术在管理中的应用第十三章：创新与创业管理（1990-至今）13.1 创新的重要性与管理13.2 创业管理的概念与实践13.3 创业生态系统与支持体系13.4 开放创新与协同创新13.5 案例分析：创新型企业的管理策略第十四章：可持续发展与管理（1990-至今）14.1 可持续发展的概念与原则14.2 环境管理与企业环境责任14.3 社会责任与企业公民身份14.4 经济、社会和环境可持续性的平衡14.5 案例分析：可持续发展在管理中的实践第十五章：未来管理趋势与挑战（2024-未来）15.1 与自动化在管理中的应用15.2 数据分析与大数据管理15.3 区块链技术与管理创新15.4 个性化和定制化管理策略15.5 案例分析：未来管理趋势的预测与挑战重点和难点解析本文主要解析了西方管理思想史的教学大纲及教案，涵盖了从古希腊和古罗马时期到现代管理趋势的各个阶段。
管理思想史教学实施细则
《管理思想史》课程教学实施细则彭水电大远程教育导学中心《管理思想史》课程是开放教育（本科）教育管理专业的必修课，为搞好本课程的教学与管理工作，确保本课程的教学质量，实现开放教育本科的培养目标，特制订出课程教学实施方案。
一、课程性质和教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务《管理思想史》是中央电大开放教育(本科)公共管理类教育管理专业开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性。
管理思想史是公共事业管理类教育管理专业的理论基础，因此，公共管理思想史是管理类专业的一门基础理论性学科。
本课程是培养公共事业管理专业人才的核心课程，《管理思想史》的任务是为培养社会主义经济建设需要的、适应我国社会主义经济体制改革和管理发展需要的专门型人才提供必备的管理理论基础知识。
(二)教学目的本课程属于专业基础课，知识体系具有独立性。
通过本课程的学习，可以拓宽学员的管理知识视野，使学生全面了解管理思想的起源、形成和发展历史进程，进而掌握推动管理思想发展的因素、条件和动力，认清管理思想发展的客观规律，以便提高学生的管理理论素养，为学员研究教育管理理论和从事教育管理及其它管理实践提供借鉴，进而提高学员们的研究能力和实践能力；通过介绍管理学家们的成功之路，引导、激发和增强学员的科学精神、创新精神和进取精神，使学员们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学的主要内容与教学要求（一）教学主要内容按照教学大纲和教材的体系结构，本课程的主要内容分五编（十二章）的内容。
(二)各章节教学要求绪论1. 掌握：学习管理思想史的意义和基本要求。
了解：管理思想史的研究对象、学科发展简史以及学科特点。
第一编早期管理思想第一章国外早期管理思想1.掌握：苏美尔人的管理思想；古埃及人的管理思想；古巴比伦人的管理思想；希伯来人的管理思想；古希腊人的管理思想；古罗马人的管理思想。
2.重点掌握：威尼斯商人和兵工厂的管理经验；中世纪后期的管理思想；掌握：社会结构与中世纪的管理思想；中世纪初期的管理思想。
《管理思想史》课程教学大纲
系统理论概述
系统理论强调组织是一个开放的、动态的系统，由相互依存、相 互作用的各个组成部分构成。
它将组织视为一个整体，重视组织内部各要素之间的相互关系和 协调作用。
主要观点
1. 整体性 2. 开放性 3. 动态平衡 4. 反馈机制
质量管理理论
1 1. 质量控制
2 2. 全面质量管理
强调在生产过程中控制质量，
分析当代管理趋势，展望未来管理思想的 发展方向。
课程目标
1 1. 了解管理思想史
深入了解管理思想的演变历程，掌握不同历史时期管理思 想的理论基础、代表人物及其主要贡献。
2 2. 提升管理思维
培养批判性思维，并运用历史视角分析现代管理问题，为 未来管理实践提供借鉴和启发。
3 3. 掌握管理方法
学习并掌握不同管理思想的实践方法，提高管理能力，应 对复杂多变的管理环境。
战略制定
企业战略制定需要明确企业愿景、使命和目标，确定实现目标的具体路 径和行动方案，以及资源配置和组织结构调整等问题。
战略实施
战略实施是将战略规划转化为现实行动的过程。需要组织和管理资源， 协调各部门之间的工作，并根据实际情况调整策略，确保战略目标的实 现。
战略评估
战略评估是评价战略执行效果的过程，通过对战略实施效果进行分析， 发现问题，并提出改进措施，不断完善和优化企业战略。
中世纪的管理实践主要集中在农业生产、手工业生产和教会活动中。农业生 产以自给自足为主，手工业生产以作坊为主，教会活动以宗教传播和慈善事 业为主。
工业革命时期的管理思想
机械化生产
工业革命带来了机械化生产，提高了生产 效率，同时也催生了新的管理需求。
劳动分工
亚当·斯密提出劳动分工理论，强调专业化 和协作对生产力的提升作用。
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管理思想史课程设计
一、课程背景
现代管理学的基础是由西方经济学家和管理学家在过去三百年时间里的理论探讨和实践经验集合而成。
学生们了解过程中的重要人物、事件和文献，能够了解企业管理的基本概念、理论和方法。
这门课程的目的是教授学生在现代商业环境中，如何理解管理学的基础和历史渊源，以及这些知识如何在当今的商业环境中应用。
二、目标
1.帮助学生了解现代管理学的基础和历史渊源。
2.教授学生如何将管理学的知识应用于现代商业环境。
3.培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、教学内容
1.管理学基础概念
2.管理学历史发展
3.古代管理思想与现代管理的映射
4.管理学家的比较
5.现代企业管理模型
6.管理革新的历史
四、教学安排
1.第一周：概述课程，介绍管理学的基础概念。
2.第二周：管理学的发展历史，以及管理学家对商业社会的贡献。
3.第三周：管理学家对古代管理思想的发展进行映射比较。
4.第四周：对比古代管理思想与现代管理的异同。
5.第五周：讨论各种优质管理学家的背景和思想。
6.第六周：讨论现代企业管理模型的特点。
7.第七周：研究管理革新的历史，以及它对未来管理的影响。
8.第八周：结合所有内容和案例，完成一个课程论文。
五、教学方式
类反转课堂、问题导向学习、案例教学、小组讨论。
六、评估方式
1.课堂出席（10%）
2.小组报告（30%）
3.课程论文（60%）。