《圆柱圆锥整理复习》教学反思
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学设计及反思
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学设计及反思教学内容：六年级下册圆柱和圆锥的整理和复习教学目标：1、回顾本单元的知识内容，进一步认识圆柱、圆锥的特征，巩固圆柱的侧面积和表面积的计算方法，掌握圆柱和圆锥的体积计算公式。
2、能运用有关知识，灵活地解决一些实际问题。
3、让学生体验掌握数学知识的成功喜悦，激发学习的兴趣，培养善于归纳总结、自我激励的良好学习习惯。
教学重点：归纳整理有关圆柱和圆锥的知识，形成知识体系。
教学难点：掌握圆柱和圆锥之间的联系和区别，提高运用知识解决问题的能力。
教具准备：多媒体，圆柱体圆锥体模具，圆柱体黄瓜，小刀等。
教学过程：一创设情境，揭示课题。
师：今天能够来到狼山中心校和同学们上课老师感到很荣幸，老师刚才听你们班主任说，咱们班的同学个个都很很聪明，是不是呀？那今天有没有信心跟老师一块把这节课上好？刚才老师发现好多同学都在盯着大屏幕看，你们一定很想知道里面有什么吧？今天老师带来了一组很漂亮的图片，同学们想不想一睹为快？看的时候一定要仔细啊。
老师有问题要问你们。
问：你看到什么了？这段时间，我们学习了圆柱和圆锥的有关知识，针对这部分内容，今天我们上一节复习课。
（板书：圆柱和圆锥的整理和复习）二合作整理，交流探索。
1.回顾知识。
师：大家请看，老师手里拿的是什么？（出示圆柱体和圆锥体模具）你能说说你对他们的了解吗？生上台来指着模具说说特征和计算公式。
（师板书）同桌看着讲台上的模具互相再说一遍。
2．观察提问。
出示圆柱体木桩，底面直径20厘米，高30厘米。
（1）师：现在老师想问你们两个问题，考考大家，你知道我会问哪两个问题吗？（你能计算这个圆柱体的体积和表面积？）学生计算圆柱体的体积和表面积。
要求只列式不计算。
规定30秒完成，指一名板书。
体积：3.14 X（20/2）2 X 30表面积：3.14 X（20/2）2 X2+3.14X20X30（2）师：咱们仔细观察这个木桩儿，结合圆柱和圆锥的知识，以及我们的生活实际，展开你们想象的小翅膀，看看你们还能提出什么样的问题来。
六年级下册数学教案及教学反思-2.9圆柱与圆锥整理和复习丨苏教版
六年级下册数学教案及教学反思2.9 圆柱与圆锥整理和复习丨苏教版教案：六年级下册数学——2.9 圆柱与圆锥整理和复习作为一名经验丰富的教师，我始终坚信复习是学习过程中的重要环节。
本节课，我将带领学生对苏教版六年级下册的2.9圆柱与圆锥进行整理和复习，帮助他们在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。
一、教学内容1. 圆柱的特征与性质，包括圆柱的底面、高、侧面积和体积的计算方法。
2. 圆锥的特征与性质，包括圆锥的底面、高、侧面积和体积的计算方法。
3. 圆柱与圆锥在实际问题中的应用，例如计算物体体积、制作几何模型等。
二、教学目标1. 使学生掌握圆柱与圆锥的基本概念、特征和计算方法。
2. 培养学生运用圆柱与圆锥知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：圆柱与圆锥体积计算公式的灵活运用，以及实际问题中的变形运用。
2. 教学重点：圆柱与圆锥的基本概念、特征和计算方法的巩固。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、圆柱和圆锥模型、黑板、粉笔。
2. 学具：学生手册、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个圆柱形的水桶和一个圆锥形的沙堆为例，让学生观察并描述它们的特点。
2. 知识回顾：引导学生复习圆柱与圆锥的基本概念、特征和计算方法。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解圆柱与圆锥的计算方法及其在实际问题中的应用。
4. 随堂练习：为学生提供一些有关圆柱与圆锥的计算题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
5. 团队协作：将学生分成小组，让他们共同探讨圆柱与圆锥在实际问题中的运用，并选取小组代表进行分享。
六、板书设计板书内容主要包括圆柱与圆锥的基本概念、特征、计算公式及实际应用。
板书设计要简洁明了，突出重点。
七、作业设计（1）圆柱：底面半径为5cm，高为10cm。
（2）圆锥：底面半径为3cm，高为12cm。
2. 答案：（1）圆柱体积：V = πr²h = 3.14 × 5² × 10 = 7850cm³（2）圆锥体积：V = 1/3πr²h = 1/3 × 3.14 × 3² × 12 = 113.04cm³八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注。
人教版数学六年级下册《圆柱和圆锥整理复习》教学反思
《圆柱和圆锥整理复习》教学反思铁路小学谢涛《圆柱和圆锥整理复习》是人教版小学六年级数学下册第三单元第37页的教学内容，本节课是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的。
备课中，如何引导学生通过自主回顾梳理，交流互补，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，结成网，加深图形之间的内在联系，使之形成一个较完整的知识体系，并进一步深入理解概念、计算公式和算理的本质，以达到综合运用有关知识灵活解决实际问题，是思考的重点。
因此，在本节课中我根据学生实际和学习起点，充分利用直观教具、多媒体课件等手段，为学生创设观察、比较、动手、动脑的空间，丰富其表象，训练形象思维，培养学生自主获取知识的能力和整理、分析、综合概括的能力，使复习成为知识的唤醒、积累和升华的过程。
在本节课的教学中，我为学生创设了如下空间：一、自由整理的空间，唤醒知识记忆这部分内容是我们刚刚学完的，学生对所复习的内容都有一定程度的掌握，于是，我布置学生课前画一张这一单元的思维导图，目的是培养他们自主整理的习惯和能力，唤醒其知识储备。
同时，也帮助我了解学生对知识的掌握程度，从而找准复习的起点，为系统的复习整理做基础的铺垫。
从学生完成的作业来看，真可谓是体现了“不同的人学习不同的数学”，有的同学连课堂上老师拓展的知识点都整理出来了，有的同学只整理出两、三个知识点，而且不全，但大家有一个共同点，不管是全还是不全，都只是知识点的累积，各自分散，这就帮助我确定了这节课的重点：掌握圆柱与圆锥的相关特征，能熟练地运用公式进行相关计算，并感悟圆柱和圆锥间的联系与区别。
二、观察、比较的空间，构建知识网络系统梳理数学知识，构建知识网络是本节数学复习课的最大特点。
本节课，我没有创设过多的情境去渲染课堂氛围，而是单刀直入出示课题。
借助学生的思维导图概括出这一单元的主要内容后，引导同学们选择自己最感兴趣的内容在小组内交流、观察、比较。
然后全班交流、补充、质疑，引导学生将圆柱和圆锥的特征、体积、表面积等几方面内容进行梳理，帮助学生理清知识之间的联系与区别，构建起本单元的知识网络。
六年级《圆柱与圆锥复习》数学教学反思
六年级《圆柱与圆锥复习》数学教学反思六年级《圆柱与圆锥复习》数学教学反思复习课在知识整理与查漏补缺的同时应该让学生有些新的收获，而不能让孩子们感觉到知识的重复。
我始终在想通过这节课到底让孩子们收获些什么？所以在复习内容的选择上，针对历年毕业考试的数学试卷进行分析，有针对性地选择了三道错率很高的试题进行复习。
而这些题所体现的知识点都是圆柱与圆锥的关系，所以这节课的教学设计以圆柱和圆锥体积的关系为教学重点，希望能达到举一反三的效果。
一、习题导入，产生学习需求。
一上课，出示了这样的练习题：一个圆柱和一个圆锥的底面积相等、高也相等，它们的体积之和是12.8立方厘米。
那么，它们的体积之差是（）立方厘米。
通过我已有的经验，此类练习一定有部分学生不知如何入手解题。
这时候学生就产生了学习求知的需求，再复习本单元的知识点就顺理成章了。
二、通过整理表格、整体把握知识。
首先让学生在已有知识的基础上，形成单元知识表格图。
学生做的.表格图内容很全面，注意到知识间联系，但本单元所包含的圆柱和圆锥之间既有联系，又有区别，只有把知识点进行对比、区别，才能更好得掌握知识。
其次，学生想不到的就需要老师去点拨、引导。
我抓住时机，引导学生形成了规范的表格图，既教给了学生学习的方法，又为以后的归类复习做了铺垫。
三、系统复习，突破重点。
复习本单元的概念主要是为了突破本节课的教学重点，即圆柱与圆锥的体积关系。
因此我在复习整理时利用多媒体课件演示圆柱与圆锥的实物，充分体现了在等底等高的情况下，如果圆锥的体积是单位“1”，那么圆柱和圆锥的体积之和就是4/3；如果圆柱的体积是单位“1”，那么圆柱和圆锥的体积之和就是4倍的关系。
梳理知识点之间的联系，我在复习三道练习题时采用了“讲、扶、放”的方法逐步解决问题。
针对学生层次不同，首先我采用了“讲”的方法。
学生在读完题的情况下，我抽象出线段图体现圆柱和圆锥体积的关系，在通过学生之间的交流，正确率达到了90%左右。
《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思
2.甲乙两人分别利用一张长20厘米，宽15厘米的纸用两种不同的方法围成一个圆柱体（接头处不重叠），那么围成的圆柱( ).
A.高一定相等
B.侧面积一定相等
C.侧面积和高都相等
D.侧面积和高都不相等
3.一个圆柱形水池的容积是18.84立方米,池底直径是4米,水池的深度是( )
（3）圆柱和圆锥的体积计算公式是什么？用字母怎样表示？圆柱的体积计算怎样推导来的（4），圆锥的体积计算公式，又是怎样推导来的呢？（生口述推导过程）这里的圆柱和圆锥容器有怎样的关系，缺少这样的联系，能够推导出圆锥体积公式吗？
圆柱的特征：
圆柱表面积＝1个侧面积＋2个底面积
圆柱体积＝底面积×高
圆柱侧面积＝底面周长×高V=sh
2.一根圆柱形木材长20分米,分成4个相等的圆
柱体.表面积增加了18.84平方分米.截后每段圆柱体积是多少?
3.把一个底面直径为8分米,高3分米的圆柱形钢
材,熔成一个直径为12分米的圆锥形,能熔多高?
4.星期六笑笑请6位朋友来家做客,她选用一盒长方体包装的牛奶招待好朋友,给每位好朋友倒上一满杯后,她自己还有牛奶喝吗?
对公式的理解和掌握又是本单元的另一个难点。复习时，先让学生看书、交流，重温几个最基本公式的推导过程，进一步理解公式形成的过程，进而达到流利地复述，增强记忆的效果。如：S侧=ch，S表=S侧+2S底，V柱=sh，
V锥= 1/3sh，其中侧重让学生流利地复述圆柱侧面积、体积，圆锥体积等公式的推导过程，这样学生在整理复习中就抓住了教材的重点。
及各知识点的具体内容。
2、指名汇报整理结果，使用课件展示
（1）学生分别汇报圆柱、圆锥的特征。
（2）圆柱表面积怎样计算？（板书）生活中还有一些实际运用的例子，你能举一些吗？（制作油桶多少铁皮，通风管等[这是生活中的实际运用]）怎样求圆柱的侧面积？（板书计算公式）出示自制的长方体通风管，让学生思考如何计算铁皮？
圆柱和圆锥整理与复习教学反思_2091
《圆柱和圆锥》整理与复习教课反省：针对重、难点本节课我做了以下的教课方案：1、着重联系生活实质 ,加深圆柱和圆锥的认识。
由实物抽象出几何形体：圆柱和圆锥体，指引学生比较模型和图形 ,在脑筋中形成圆柱和圆锥的表象，帮助学生形成空间观点。
2、着手实践，探究对圆柱的特点。
认识圆柱时，指引学生经过察看、比较、交流等活动，进一步探究圆柱的特点。
在此基础上，联合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
3、运用迁徙的方法学习圆锥的特点。
圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相像之处。
认识圆柱后我实时地指引学生进行回首：圆柱是从面（面的个数、面的特点）、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行研究的。
指引学生利用圆柱的学习方法去自主学习交流圆锥的特点。
关于圆锥，不一样的同学有了不一样的认识。
而后，经过合时地交流和组织，学生关于圆锥有了较好的认识。
4、增强对照、交流联系。
圆柱和圆锥认识此后，我让学生关于圆柱和圆锥的特点进行了有效的对照。
进而使学生关于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完美了学生的知识系统。
留给学生发展的空间太少。
弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲身把知识发现出来。
固然本节课进行了频频思改正教课方案，可是我只关注与教课环节的办理却忽视了讲堂的主体学生，讲堂之因此是充满生命活力的，就由于我们面对的是一个个鲜活的生命体。
再精心的教课预设也是为讲堂服务，为学生服务，而我只为达成讲堂任务而进行教课，教师应努力创造民主的学习氛围以组织者、指引者和合作者的身份出此刻学生眼前，勇敢松手，仔细聆听学生的建议，学生的看法常常使我始料不及，但倒是精良独到的，受学生瞩目和欢迎的，是超越教师和挑战教材的。
改良举措：1、充足准备学生，还讲堂给学生展现学生有个性的学习方式。
2、规范讲堂数学用语，以创建应有的环境。
3、创建一个敢于怀疑，乐于表达的讲堂学习氛围。
圆柱与圆锥整理练习教学反思
圆柱与圆锥整理练习教学反思《圆柱与圆锥整理练习》课堂教学反思有句古语：百闻不如一见，许多需要解决的实际问题，只要老师创设出合适的情境，展示出具体实物，好多问题学生都能够有能力用所学的知识去解决它，知识的建构原本建立在学生生活体验基础上，将学生的生活体验充分调动起来，对学生掌握好新知识将会事半功倍，教师应当积极地引导学生从生活中发现数学，以身边的事例为桥梁，发展学生的形象思维，努力还原将数学与生活的联系，这样才会起到开发学生的头脑的目的，才能真正把握数学教学的内涵。
简约化教学的理念，一节课不需要过多的环节，繁的结构，就围绕一个物体，将它的资源充分发挥好、利用好，也能够上好一节充实而有层次感的好课。
本节课重点围绕一箱饮料，从第一罐饮料入手，分析出它的容积、体积计算方法，逐渐过渡到它的侧面积的测算，这两个知识点涵盖了本单元的精髓，许多实际问题的解决全部在此基础上做一些变化。
本节课又一亮点是饮料箱的出现，将原本不相干的长方体的测算知识融合到了一起，所以本节课虽只有一个主题，但内容却十分丰富，长方体的容积、体积、表面积将学生所学知识进行了一次大的整合，如何让学生掌握清晰的解题思路，也成为本单元的难点，恰恰这一箱饮料解决了许多问题。
回顾整节课，有生活化的情境，也有精美的课件，但这都不是教学的用心所在。
其实，教学的指向很简单，借用张齐华老师的话就是“从纯粹的数学内部去寻找数学内在的精神力量”。
教学中，学生由一箱饮料展开的想像是无止境的。
这就是一种基于直觉和旧知的很自然、很朴素的理解。
如果要求学生将这些想法用公式表达出来，绝大部分学生是可以写出，借助一箱饮料的具体实物形象，本节课将所需要整合的内容重要载体。
学生在自主发现、自我创造的过程中，感受到的是数学的内在美丽和学习成功的喜悦。
在课堂的最后环节，几道挑战性的练习，既巩固了本课学习的重点，又有机地实现了拓展，使得课堂充满着生长的力量。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思
千里之行，始于足下。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思在教授《圆柱圆锥整理复习》这一课程时，我采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握相关知识。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要加以改进。
首先，我在课前准备方面还存在一些不足。
在设计教学内容时，我注重了理论知识的讲解，但对于实际应用的演示和例题的讲解不够充分。
这导致了学生对于如何将所学知识应用到具体问题中的理解不深刻。
下次我将在课前认真分析学生的学习需求，并深入挖掘实际应用场景，设计更加贴近学生实际的例题和练习，以提高学生的应用能力。
其次，我在课堂教学中过于依赖讲解，忽视了学生的参与。
虽然在每个知识点的讲解之后，我会请学生举手发言来回答一些问题，但这种方式相对比较被动，学生参与的空间有限。
下次我将采用更加积极的互动方式，例如小组讨论、课堂练习等，鼓励学生踊跃参与，提高课堂氛围。
此外，我注意到一些学生对于难题的解题思路和方法理解较为困难。
他们往往会在遇到困难时产生焦虑和厌学情绪，影响了学习效果。
为了解决这个问题，我决定下次在课前进行诊断性测试，找出学生容易遇到的难题，预先准备解题思路和方法的讲解，以帮助他们更好地理解和掌握难点内容。
最后，我也发现了一些学生在复习方面的不足。
他们往往只会记忆解题方法和公式，对于理解和掌握基本概念和原理不够扎实。
这导致了当遇到一些变式题或新题目时，他们往往无法灵活运用所学知识。
下次我将在课堂上注重强调基本概念和原理的理解，帮助学生形成系统的知识体系，以提高他们的综合应用能力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
综上所述，我在《圆柱圆锥整理复习》这一课程的教学中存在一些问题和不足，例如课前准备不够充分、课堂参与度不高、解题思路和方法理解困难、复习不足等。
下次我将改进这些不足，提高教学质量，培养学生的学习兴趣和综合应用能力。
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《圆柱圆锥整理复习》教学反思
《圆柱圆锥整理复习》教学反思(4篇)
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《圆柱圆锥整理复习》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思1
1、背景分析：
（1）教材分析：
本节课内容是对圆柱圆锥的相关知识进行回顾、复习和应用，围绕圆柱圆锥的特征、圆柱的`表面积、圆柱圆锥的体积计算公式进行梳理和复习，并结合知识点设计了判断、选择、解决问题、拓展延伸等练习题，使得学生进一步认识圆柱和圆锥，沟通知识间的联系和区别，在整理复习中形成知识网络，学会知识整理的方法。
并能运用圆柱圆锥相关公式解决和圆柱圆锥有关的问题，感受数学与生活的联系。
（2）学生分析
作为六年级学生，孩子独立整理某一单元的知识，有一部分学生具备这种能力，但小组里面，有大多数学生这种能力尚未形成，因此，我们把单元知识的整理放在小组里面，放到课前，给学生提供了几种模式：列表法，大括号法，知识树等，放手让学生合作完成，集思广益，大家的智慧累加到一起，就是这节课的知识脉络。
课上只是展示交流的过程，在提升的过程中，激起学生新的思维火花，生成新的资源，共同处理课上新出现的问题，解决问题的过程就是一个提高的过程。
2、教学反思：
从课堂实践来看，知识点与相关练习融合在一起，比与知识点完全割裂，边复习边练习，学以致用，学生的脚步更稳健，知识掌握更扎实。
这节课上，学生真正成为课堂的主体，给学生充分的空间和时间来思考、交流、展示；我们的评价及时、客观，对学生有激励性；
教学内容设计有层次性，重难点突出；课堂上学生活动量大。
不足之处：因为复习课我们缺乏学法的指导，所以这节课上，孩子们没能把知识点紧密联系，没能找到那种游刃有余的感觉，因此，以后的复习课，需要我们给孩子们更多的指导，让孩子们掌握一种知识梳理的方法。
另外，课前预设，备学生这块，预设不够细致，判断题②圆柱的侧面展开一定是长方形。
当学生意见没能达到统一时，不同意见方的辩论组织不够有效，觉得苍白的语言让学生游离于正确与错误之间，不可置否。
试想，如果我们课前准备实物演示，直观的演示会代替万语千言。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思2
学习完《圆柱与圆锥》之后，我发现很多学生容易把圆柱的表面积和体积计算方法混淆；计算圆锥体积时忘乘三分之一；不能正确判断生活中的实际情况。
这些问题反映出学生对基础知识的掌握不牢固、计算能力差、对计算公式运用不熟练等。
针对此情况，我设计了《圆柱和圆锥的整理与复习》一课。
课前放手让学生自主的去收集、整理已学过的知识。
课堂上，我力求在教师的引导下，让学生通过回忆、联想、整理、拓展等实践活动，通过表格、框图等形式帮助学生沟通知识间的联系，把学过的知识整合成一个有机的整体，形成合理的知识体系。
充分发挥学生学习的自主性，在交流、讨论、合作、练习中发展学生的空间观念，把课堂还给学生，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养他们自主获取知识与概括知识的能力。
反思本节课，我想在今后的教学中应注意以下三点：
1、平时注意对基础知识的强化训练，没有简单的基础知识的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的知识网络，就不能灵活运用知识工具解决问题。
2、在上复习课时，可以将知识点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼知识点和解题方法，这样可以将知识点和解决问题紧密结合，不会出现知识点和解决问题脱节的情况。
3、练习设计是非常重要，要由易到难，层层递进，训练学生举一反三的能力。
在练习的内容和要求上具有一定的开放性和挑战性，以
激起学生学习的'欲望，为每一个学生提供发展的空间。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思3
在学习完第三单元《圆柱与圆锥》之后，很多学生容易把圆柱的表面积和体积的计算方法混淆、计算圆锥的体积时老忘乘三分之一、计算生活实际中的物体表面积和体积时，又不能正确判断该计算什么或者如何计算，一系列的问题困扰着全体师生，这些问题也反映出学生对基础知识的掌握不牢固、计算能力差、对计算公式运用不熟练等。
针对这种情况我设计了一节《圆柱和圆锥的整理与复习》课，本节课共设计了两个环节，第一环节：整理本单元学过的知识点。
包括两部分：1、同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式；2、全班交流圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。
第二环节：课堂练习。
本环节共设计了10道练习题，都是利用公式进行计算的题目，目的是强化学生运用公式解决实际问题的能力。
虽然课前做了充分的准备，但上完这节课，才发现课堂效果并不理想。
静下心来反思，似乎自己有点高估了学生的能力，对学情的把握也不够好。
本计划用7-8分钟的时间完成第一环节，然后就进入第二环节的学习。
上课时才发现学生对圆柱和圆锥的特征的掌握还基本可以，对于计算公式只会死记硬背，很多学生并不理解字母公式表达的意思，因此在汇报交流环节用了较长的时间给学生讲各个字母公式的意思，帮助学生记忆最基础的计算公式。
比如，有的同学还没记住圆的面积公式，更不要说新公式了，完全是一塌糊涂。
鉴于这种情况，我想在今后的教学中应注意以下三点：
1、平时注意对基础知识的强化训练，没有简单的基础知识的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的知识网络，就不能灵活运用知识工具解决问题。
2、在上复习课时，可以将知识点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼知识点和解题方法，这样可以将知识点和解决问题紧密结合，不会出现知识点和解决问题脱节的情况。
3、复习时不要贪多，一节课只针对一个知识点进行复习，习题设计要由易到难，层层递进，训练学生举一反三的能力。
《圆柱圆锥整理复习》教学反思4
这节课我所教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的知识进行系统的整理和复习，使学生更好的掌握圆柱、圆锥的特征，掌握圆柱侧面积、表面积的计算以及圆柱、圆锥体积的计算公式。
会运用所学知识解决一些简单的实际问题。
培养学生能够解决问题的能力。
课前，我让学生自己对学过的知识进行了整理，有几个同学整理得挺全面，有的同学把知识点都写上了，但没有条理。
所以，课上我通过表格的形式引导学生回顾前面所学知识，总结图形的特征和计算方法，培养了学生有条理的对所学知识进行整理归纳的能力。
因为是复习课，我没有设计让学生合作学习，动手操作等环节。
课上我出了两道具有代表性的题。
通过巡视我发现同学们列算式基本没问题，因为我们在讲新课时，同学们通过观察、动手操作，自主探究，合作交流等形式归纳出了所有的计算公式，只要同学们认真审题，这类题基本没什么问题。
另外，我每天还让学生在黑板上写两、三题在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我觉得这节课的不足之处是课上不敢放手，练习题少。