关于课堂教学心得体会7篇
有效课堂教学心得体会8篇
有效课堂教学心得体会8篇有效课堂教学心得体会8篇有效课堂教学心得体会1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反应来进步课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，分析^p 问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。
二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，可以保持较高学习兴趣获得较好的学习效果。
2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的形式。
它的预习、展示、反应都应是高效进展的。
4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。
在物理课上对动手实验才能、语言表达才能、逻辑思维才能的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
课堂教学心得体会(15篇)
课堂教学心得体会(15篇)课堂教学心得体会1一、互动式教学模式含义互动式教学源于1986年KenGoodman提出的整体教学法：“语言是一个有机整体，不能简单地被拆分为听、说、读、写几部分”。
学习了各项的语言知识，绝不等于掌握了语言整体；语音、语法、词汇等知识仅是语言的结构体系，掌握了语言的结构体系并非真正掌握了语言。
互动式教学模式是以教师为引导，并在民主、平等、和谐的学习环境中进行交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。
因此，教师开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成学生进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。
初中学生正处于生长发育期，对新知识有着强烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互动模式，可取得较好好的教学成果。
如何在初中英语教学中构建互动式教学，本文从以下几方面进行探索。
二、互动式教学模式在英语课堂上的应用1．点燃互动激情，疏通互动渠道在上新课之前，教师应该构思一个合适的课前导入，利用一些与课文相关的课外知识跟学生进行口语互动交流，让学生很快融入到课堂中来。
例如有一课为，要求是重点掌握单词、词组、语法等基础知识。
要求教师在课前先布置预习作业，让学生回家上网搜集国内外传统的节日、各地风俗习惯，在上新课之前进行提问，将学生引入到这一情境中，让学生产生强烈的求知欲。
在互动课堂教学中，教师要创造条件以激发学生的学习热情，让学生大胆地说出来，让课堂氛围活跃起来。
如在课本中有一课为，让一个学生自告奋勇站起来蒙住眼睛，在教室中行走，同学们发现他在行走中不断“碰壁”，引起大家很强烈的兴趣。
此时教师引入问题在这种环境下，学生们争先恐后地说起来。
根据他们说的写在黑板上，让学生掌握等词组，也能加深领会课文的深层内涵。
2．创设独特情境，促进互动生成在实际教学中，英语教师要利用多媒体设备、直观教具、游戏、角色表演、英文歌曲等各种资源，为学生创造出一种社会生活的真实情境，以激发学生的学习兴趣，使他们在真实情境中学习和掌握知识。
课堂教学的心得体会（通用6篇）
课堂教学的心得体会（通用6篇）课堂教学的心得体会（通用6篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编精心整理的课堂教学的心得体会（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂教学的心得体会1随着新课改的不断深入，我们提倡自主、合作和探究型学习，特别是小组合作学习，但是在运用这些新的学习方式时，经常会出现这样或那样的问题，如果控制不好课堂秩序导致，就会影响到课堂教学效果。
所以说，提高课堂教学管理是提高教学质量的前提。
通过几年来的教学工作，使我学到一些管理好课堂的知识，并且在自己的教学实践中也深有体会。
下面就谈谈我自己的一些看法。
首先，我觉得要想管理好课堂就必须得有一个和谐的课堂秩序，让学生树立一个纪律意识。
课堂需要活跃，但孩子们的自我约束力极差，因此，需要有一个严格的班级纪律来约束学生管理自己。
其次，教师要在教学方法上下功夫。
教学方法多样，趣味无穷，课堂才能生动，学生的思路就会活跃，激发起学生的求知欲，最终收到良好的教学效果。
最后，需要教师发挥自身的人格魅力。
为人师表就要做好学生的榜样，教师的行为将会对学生产生重要的影响。
课堂教学的心得体会2教育是一门科学，更是一门艺术。
一节成功的好课，与教师的课堂教学艺术是密不可分的。
在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。
以下是我对学习《中学课堂教学艺术》心得体会：一、教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。
在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
二、教师的语言艺术。
教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。
课堂教学心得体会(15篇)
课堂教学心得体会(15篇)课堂教学心得体会1教师：近年来，随着教育教学的不断改革，师生之间的教学方式也从教师主导变成了学生主导，即课堂不再是教师的舞台，而是学生的舞台，教师在教学过程中起着辅导指引的作用，以学生为主，教师为辅。
学生在学习的过程中离不开教师的辅导，教师在辅导过程中又要注意学生的学习状况，因此，这个过程是双向的、互动的。
“双主模式”就是在发挥教师的主导性作用的同时也要发挥学生的主体性作用，也就是怎样使在教师主导下的课堂中让学生参与进来共同学习的一种教学模式；这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的教学模式，在这种模式中学生只是被动地学习，没有发挥其主观能动性，老师花了很大的精力讲课，但学生学习效果很差；也不同于西方国家“以学生为中心”的教学模式，在这种教学模式下学生学习过程中可能会花费大量的时间来学习与教学重点无关的知识，教师功能极其弱化，学习效率也很低下，教师未能起到引导学生学习、提高学习效率的目的；“双主模式”正是弥补了以上两种方式的不足，吸取了两种方式的长处而形成的一种教学模式。
本课堂教学方式，以问题的发现、探究及解决为主要线索，突出教师“启导”和学生“探究”过程中的合作与互动，最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。
在运用时，有以下两点操作要求：1．从教师主导看：其主导作用主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个过程之中。
要求教师善于把握“启导”环节，通过问题情境的创设，让学生引起认知冲突，激发探求欲望，促使他们主动地去寻求解决问题的方法和途径，并在尝试与探索之中取得成功。
对教师来说，我认为关键要把好四个度：（1）“境要设得新”。
所谓“新”,就是有新意、有吸引力。
即要求教师在深研教材、熟悉学生的基础上，精心设计，使呈现出的问题情境和矛盾事件，能激起学生对自己原先的态度、目标及知识的挑战，从而引发真正的探究兴趣。
（2）“启要启得巧”。
所谓“巧”就是要求教师能运用恰当的言语和态势，恰到好处地进行启发。
课堂教学心得体会（精选8篇）
课堂教学心得体会课堂教学心得体会（精选8篇）当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编收集整理的课堂教学心得体会（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂教学心得体会1作为一名新教师，我们要更新教育观念。
在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
通过学习我有以下体会：首先知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
其次要确定好教学目标，针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《英语课程标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
总之，通过本次学习，学到了很多理论知识，解除了我的许多困惑，再次感谢老师的精彩讲座。
课堂教学心得体会2经过一年的语文教学工作，使我的教学水平又上一个新台阶。
下面，是我在课堂教学中的一点体会：一、课前互动——前提条件在上课前，老师与学生进行互动交流，一方面，是为了拉近教师与学生之间的距离，调动学生的学习积极性/另一方面，是为了以下的教学打下良好的基础/激发学生的学习兴趣。
二、导课我通过看图，播放音乐，动画。
说歌谣，讲故事。
猜谜语，说笑话等方式展开教学导入。
三、教学方法随着素质教育的不断推进，教学方法也在不断的改进，不断的提高。
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)关于课堂教学以学生为主体心得体会，精选6篇范文，字数为800字。
课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：1我们在新课程中倡导学生主体交流、师生互动，教师的主导作用是为了让学生掌握学习方式，掌握学习效果。
为此，教师不仅要关注学生学习成绩，更要关注学习方式的改变和学生学习的习惯培养，要注重学生的学习过程。
在新课改中，要求教师要转变自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。
在这种轻松和谐的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
在新课程整改的背景下，教师应确定位置，为学生的学习创造宽松的自由发展空间。
为此，教师要把新的教学理念付诸于教育教学实践中，根据新课程的理念指导教学实践，在学生的学习活动中多采用启发式创设情境，以激发学生的参与意识，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的创新精神。
在教学活动中，教师要鼓励学生用自己的方式简单的问几个为什么，并提出自己的见解，供学生积极讨论交流。
教师还要为学生提供从事学习活动的机会，使他们在参与过程中，逐步体验成功，形成自信心，获得成功的体验，并将这种体验转化成自觉的行为，促进学生的内化。
新课程整改要求教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现有的知识转化为学生发展的结果，使学生的主体地位得到凸现。
努力实现教学由“教”转化为“导”，由传授知识向指导学生学习、发展学生能力转化。
努力创设生动活泼、实践高效的教学氛围，增强学生的学习兴趣，引导学生在学习中多方位、多角度、多层面提高学生的语文素养，努力使学生获得必要的终身学习的本领。
新天地，新课程对教师提出了新的要求，新理念、新方法赋予了新的历史使命。
我们只有不断地学习，不断地提高才能适应社会的发展，才能满足学生多样化的学习需求。
课堂教学心得体会10篇
课堂教学心得体会10篇课堂教学心得体会篇1通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应该从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。
当然，这一个培训学习也让我自己进行了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些不足之处，需要改进的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己学习进步的动力。
以下是我自己的学习心得和所思所想：一、精彩的开始是一节课成功的奠基石。
一节成功的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。
课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要学习的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。
如何吸引学生来进入我们的课堂，怎样激发学生的兴趣来投入参与课堂，这都是我们在设计课堂导入需要着重思考的地方。
自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动有趣，这都是课堂导入的艺术魅力所在。
我们在日常教学中，可以采取设置一定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以采取设置疑问的方法，给学生留下悬念和思考，让学生带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动比赛来引导学生，让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术，而这些成功的课堂导入需要我们教师在备课的时候根据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜，制定相适宜的课堂导入方案。
二、精彩的提问是一节课成功的催化剂。
课堂教学的主体是学生，而不是教师，因此我们教师在课堂教学的时候需要引导学生自主地参与到课堂学习中来，让他们成为课堂的主人。
因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参与到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到学生的学习掌握情况，可以引导学生自主思考问题解决问题，也可以激发学生的灵感思维，还可以提高学生学习的兴趣积极性，甚至可以推动促进学生的生化，达到课堂生成。
当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都需要提问，也不是每个学生都进行提问，而是要抓住重点和关键处来提问，需要学生思考掌握的地方来生成问题，根据每个问题的实际情况来选择适宜的学生来提问，让每个层次的学生都能得到表现的机会和思考的余地。
教师课堂教学心得体会7篇
教师课堂教学心得体会7篇教师课堂教学心得体会7篇从某件事情上得到收获以后，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么你知道课堂教学心得体会如何写吗？以下小编在这给大家整理了一些教师课堂教学心得体会，希望对大家有帮助！教师课堂教学心得体会篇1《教师怎样驾驭课堂》，这本书是分专题介绍的，每专题都有相关案例指导。
从各个方面诠释了该教师该如何驾驭课堂。
不同的课堂应如何处理，怎样提升自己驾驭课堂的能力。
引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。
对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。
有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。
高尔基曾说过“不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。
首先确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。
目标可分为短期和长期，先制定短期目标，在短时间内可完成的一个小目标，然后再制定长期目标，让自己的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。
这样，学生在学习的过程中就能够不断发现自己学习上的优势和劣势，优势继续发扬，劣势进行克服，长期以往，学习效率就会提高，学习习惯就会养成。
做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。
学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。
这样，我们的学习就不会盲目，学习效率就不会低下，学习成绩也会大大提高。
于漪老师曾提出“语文教材应是培养学生语文素质的沃土”，这实在是一个精彩的比喻。
植物生长需要从土地汲取水分和养料，学生语文素质的培养也离不开语文教材。
好的语文教材蕴含知识、思想、情感、审美等丰富的养料，学生学好语文教材，自然可以获得语文素养的提升。
如果语文教材没有丰富的养料，而是一片贫瘠，学生也难以获得知识和精神的滋养。
所以要发挥语文教材的功能，首先要让语文教材成为沃土，然后要让学生植根于语文教材，发挥语文教材的功能。
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关于课堂教学心得体会7篇课堂教学心得体会篇1高效课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。
“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。
一、“五步三查”基本模式结构说明。
（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤1、第一步：独学；2、第二步：对学、群学；3、第三步：组内小展示；4、第四步：班内大展示；5、第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查1、一查：在学生独学时；2、二查：在组内小展示时；3、三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“五步三查”基本模式详解。
第一步：独学：在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
1、检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
3、独学。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。
所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。
高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。
4、第一次学情调查。
独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。
这也就是“三查”中的第一次学情调查。
第二步：对学、群学：对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。
并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
第三步和第四步：组内小展示和班内大展示。
展示的基本原则——“三性”。
无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。
为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。
“问题性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。
这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。
这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。
课堂教学心得体会篇2课堂教学心得体会篇3“引悟结”课堂教学文化是我在道法课堂一直精心经营的探究式教学风格。
特别是近几年来，在组长王义群老师的带领下，我们将其作为课题做了进一步的探究和拓新，取得了很大的成效。
我认为这种课堂教学文化有如下优势：第一、激发了学习兴趣“引悟结”探究逻辑比较自然，也符合学生的认知特点，学生喜欢。
因为喜欢，所以兴趣很浓。
他们往往对PPT上醒目的“引”、“悟”、“结”更加关注，受其引导，学生思绪方向感强，凝聚了探究力。
引，需要素材作载体，所以，课堂上会有适合的有血有肉的鲜活素材，有时候是故事、视频、诗歌、名言、漫画等，有时候是一场小活动，一个小表演等，丰富的教学资源进入了课堂，异彩纷呈，极大地激发了学生学习的兴趣。
悟，是通过老师设计的问题来推进的，问题的切入很重要，起到对学生的引领和提升。
高尚情操的培养由“悟”而开始、美好的理想由“悟”而奠基，科学的思维由“悟”而养成。
所悟所得在学生的分析探究和老师的点拨引导之下，总是熠熠闪光，犹如茫茫大海的一盏明灯指明了学生探究真理的方向。
第二、促进了自主探究教师借助素材提出探究问题，学生结合素材情境和已有经验思考探究，从而悟出结论。
这种教学文化层次清楚，环环相扣。
素材针对目标而选，问题针对素材而定，感悟与探究必然线索清晰、情感凝聚。
学生质疑推理的欲望被生动典型的素材情境所激发，在问题的引领下有理有据地思考，结论自然水到渠成、理所当然。
在知识的迁移过程中提升情感态度价值观，学科核心素养必然有效达成。
第三、提高了学习效率这种课堂教学模式使学生的思维在发散中有所聚拢，在聚合中有所开放，所以“形散神不散”，使得知识的习得、能力的培养以及情感态度价值观的矫正与提升张弛有度，总能有机地达成教学预设的成果。
这种文化形成习惯之后，学生分析社会问题也有了基本的经验和方法。
“引悟结”文化犹如思维的纲，对学生一生认识与思考问题都是一种指引和预判。
第四、渲染了课堂氛围以前有人说起“道法”学科，总是和枯燥空洞的“政治”相关联。
但是这种“引悟结”课堂文化改变了师生的认识。
使得“道法”不再苦涩，充满了人文和人性，变得生动、有趣。
“引悟结”探究逻辑促使师生探究的思绪一会儿由理性向感性回归，一会儿又由感性向理性飞跃。
内化了的习惯性的“引悟结”模式，有一种艺术之美和神奇之力，时隐时现，润物却无声；似有似无，引领方向明，强化了互动的思维魅力，也增添了课堂的文化内涵。
第五、促进教师学习与创新教师要用活用好这种课堂文化，就必须与时俱进不断学习。
平时多多读书，不断扩充自己的知识；经常参加各种实践活动，丰富自己的生活感悟；及时了解时事新闻，掌握社会动态和热点焦点。
只有不断学习和研读新的教学理念，不断改进自己的教学思想，才能使“引悟结”教学文化时刻焕发青春活力。
总之，“引悟结”课堂教学文化有很多妙处，更需要在课堂教学实践中不断创新。
相信，这种教学文化会更加适应新时代的课堂教学，并且一定能为提升学生核心素养提供更多可能，也能使我们的教育教学收获更大的成绩。
20__年10月20__年12月14日，高二年级一行5人在吴成主任的带领下，赴盐城市第一中学参加主体性课堂教学改革观摩研讨活动。
聆听了阮献军、唐秀兰等优秀老师的基础年级课改观摩课、高三年级一轮复习课及各位老师的精彩点评，受益匪浅。
盐城市一中正进行课堂改革，他们的宗旨是“问题引领—发展学生思维；自主展示—激发课堂活力”，充分发挥学生的主体性和教师的主导性。
上课前我发现有的班级里学生还是面对面坐着的，课堂上教师也的确注重学生的自主学习，上课前首先展示学生的预习成果，然后以问题的形式引导学生复习，因为学生在课前的准备工作很充分，因而课堂进度很快，我发现他们一节课的容量是我们的2～3倍，从检测效果来看，也是很好的。
课后和同去的其他学科老师交流后，发现不仅是生物，政治、历史、地理也都是如此，老师在课堂上几乎没讲什么内容，没有帮学生梳理知识点，直接把问题抛给学生，让他们带着问题复习，然后再展示总结。
现在是小高考的复习阶段，到底以什么样的形式、进度来推进复习进程、提高复习效果是我们一直在思考的问题。
学生在高一的时候重视程度不够，因而基础知识掌握得不好。
从这个角度出发，我们的复习课上得很慢，几乎和新授课差不多。
而且课堂上还是以老师讲授为主，把每一个考点细细梳理之后让学生记忆然后习题巩固。
但是观摩了他们的课后，我才知道为什么我的课堂上总会少了那么点“生气”：学生只有在自己去寻求答案的过程才会产生学习的兴趣。
而我们是不是剥夺了他们的这份权利？听了两位教师的课，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。
他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。
评课的时候听市一中的老师讲，他们很重视集体备课，共同确定每一个考点的讲解方法，在练习设计方面针对性也很强，贴近学生实际，分层合理得当。
充分发挥了集体的力量，提高了老师的课堂效率，收到了良好的教学效果。
市一中的学生给我的感觉很阳光，看到陌生的老师会很有礼貌的问好，我想他们肯定也有学习的压力，但是在他们的脸上没有看到疲惫，真心希望我们的学生也能和他们一样，放下包袱，快乐地学习，快乐地生活！作为教师的我们，也要努力去为他们创设有生命的课堂，让他们有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试。
师生共同努力，阜中的教育事业定会越来越好！课堂教学心得体会篇4一、什么是真正的高效教学课堂？现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。
一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。
有的教师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“热闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。
一些教师却说，这是新理念的教学课堂。
可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。
教师不加以引导，不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。
教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。