苏教版小学六年级科学上册第三单元教案
苏教版科学六年级上册三单元第一课蜡烛的变化教案
1.蜡烛的变化【教学目标】1．能从加热蜡烛和燃烧蜡烛的现象中，发现物质变化的主要特点。
2．初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类是产生新的物质的变化。
【教学重点】通过加热蜡烛和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两类变化。
【教学难点】寻找证据判断物质变化的种类。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：每组蜡烛1个、火柴1盒、酒精灯1个、三脚架1个、蒸发皿2个、蜡块1个、涂有石灰水的烧杯1个、干燥烧杯1个、勺子1个、抹布1个、白醋1瓶、纯碱少许、易拉罐1个、吸管1个、盛有石灰水的烧杯一个、白糖若干【教学时间】2课时【教学过程设计】一、创设情境，引入课题1．谈话：大自然中物质变化万千，像小苗出土，叶子变色，小狗长大，这些变化，我们可以用眼睛观察到，但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，有生命的物质和没有生命的物质都会发生变化，它们会发生什么变化呢？今天我们以蜡烛为例进行研究。
（板书课题：1.蜡烛的变化）二、研究变化，建构新知（一）了解蜡烛的特点：1．提问：怎样研究一个物体了？先让我们从观察开始吧。
2．提问：请同学们仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。
比比看，哪组观察的最仔细。
（生：白色，固体、圆柱形、较软、光滑、易断、易碎、有气味等。
）3．小结：同学们观察真仔细。
那如果要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？（二）加热蜡烛：1．提问：老师这有一些从蜡烛上切下的蜡块，如果加热它，请你们预测一下，会发生什么变化？（熔化）原来蜡烛是？（固体）加热后了？（由固体熔化成液体）2．谈话：我们的预测对不对呢？实践出真知。
在做这个实验之前，先让我们来看看实验中需要注意什么？3．学生讨论并汇报。
4．师生总结：（1）正确使用酒精灯。
（2）安全操作、预防烫伤。
（3）仔细观察、及时记录。
（板书：蜡块）5．学生分组实验，师巡视指导。
6．汇报结果：蜡块融化了，变成会流动的蜡油。
苏教版六年级科学上册第三单元教案
第三单元物质在变化一、单元概要分析本单元正是研究类似水、木材等身边常见物质在自然界中所发生的物理变化和化学变化，了解这些变化在生产生活中的作用，为初中学习物理、化学课程奠定基础。
本单元的内容，属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
二、教学目的本单元涉及到小学《科学课程标准》的具体内容主要有以下几方面：科学探究１. ２知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
１. ４知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
１.５知道在探究过程中的个个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
２.２能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
尊重事实，对收集到的证据做好原始记录，并注意保留且不要随意涂改原始数据。
能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。
２.５能对探究问题做出初步的结论。
能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。
科学知识３.１知道水、金属等常见物质有三种状态：固态、液态和气态；温度的改变可能使物质的状态发生变化。
３.２知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，另一类会生成新的物质。
情感态度与价值观１.１想知道，爱提问。
１.３在学习和解决问题中注重证据。
１.５愿意合作与交流。
４.１喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
４.２喜欢使用日常生活中的科技新产品，关注与科学有关的社会问题。
三、单元主要概念关系图及教学活动框架图：课题名称：蜡烛的变化第1课计划学时： 2课时一、学习内容分析：按照辩证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断变化的。
苏教版六年级科学上册第三单元《10.蜡烛的变化》教学设计
5．小结：通过这个实验，蜡烛由固体变为液体停止加热，冷却后，蜡烛又变成了蜡块。（板书：形态发生了变化）
（二）、点燃蜡烛：
1．谈话：古诗云“蜡烛成灰泪始干”，点燃的蜡烛最后真的都变成灰了吗？下面我们点燃蜡烛，看看蜡烛点燃后的变化有哪些。
2．今天我们以蜡烛为例进行研究。（板书课题：1.蜡烛的变化）
学生发言。
让学生主动发言、积极质疑，体现了学生的主体地位。以蜡烛为例导入新课，揭示课题。
讲授新课
一、观察、了解蜡烛的特点：
1．提供蜡烛，提问：请同学们仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。比比看，哪组观察的最仔细，发现的最多。
（白色、固体、较软、光滑、易断、易碎、有气味等。）
学生观察后分组讨论后汇报。
学生动手做一做，然后交流并学习成果，并说明理由。
学生当堂完成练习。
激发学生探究的兴趣。
让学生认识到蜡烛加热或冷却后的变化仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质。
引导学生认识到蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
让学生明白：有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明，进一步巩固课堂所学知识。
（板书：没有产生新物质；产生了新物质）
四、寻找证据，分析现象：
1．谈话：生活中也有很多的变化。让我们走进生活，一起来研究它们都是什么变化吧，你的证据是什么。（课件出示有关图片）
2．同学们说的很好，那想不想亲自动手做一些有关变化的实验呢？
五、自主探究，弄清类型：
1．教师要求小组合作完成，仔细观察。
2．提问：它们是同一种变化吗？为什么？你的证据是什么？
2021年新苏教版六年级上册科学第3单元《化石的奥秘》教案
2021年新苏教版科学六年级上册教案第三单元化石的奥秘8.消失的恐龙教学目标1.通过举办恐龙展，初步了解各种形态各异的恐龙。
2.了解人类对于恐龙化石的发现与研究历史以及取得的成果。
3.了解科学家发掘恐龙化石的过程及方法。
4.认识各种各样的恐龙，找出与他们相对应的化石模型。
5.体会恐龙化石对于人们研究恐龙的重要性。
教学重点初步了解人类发现与研究恐龙化石的历史，体会恐龙化石在人们研究恐龙过程中的重要意义。
教学难点了解人类发现与研究恐龙化石的历史，懂得恐龙化石对于科学家研究恐龙的重要意义。
教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册等等。
教学过程一、导入新课1.出示课本25页的恐龙图片，学生观察这张图片，了解图片上的恐龙。
2.出示课本25页的一首小诗：没有人见过恐龙,为什么能复原出它们的模样?没有人能穿越时空,为什么能找到人类的祖先?……答案究竟藏在哪里?让我们一起去探寻那些遥远的秘密!3.学生认真阅读这首小诗，想一想这首小诗中提出的问题。
4.全班交流为什么没有人见过恐龙，却能复原出他们的模样？预设：是因为化石，人们根据恐龙的化石复原出了恐龙的模样。
为什么没有人能够穿越时空，却能够找到人类的祖先？预设：是因为化石，人们根据化石复原出了人类的祖先的模样。
5.从今天开始，我们开始学习第三单元，一起去探寻化石的奥秘。
6.这一课，我们先来学习第8课——消失的恐龙。
7.板书课题：8.消失的恐龙二、学习新课活动一：举办恐龙展1.教师引导：我们有很多同学都喜欢恐龙。
课前老师布置同学们把我们各人拥有的各种恐龙模型和图片带到教室，来举办一个恐龙展。
下面就请大家拿出我们课前准备的各种恐龙模型和图片。
2.学生拿出各种恐龙模型和图片，把模型分门别类的摆放在桌子上，将图片粘贴在周围的墙上，恐龙展就可以开始了。
3.学生在教室里面自由走动，观看恐龙展，观察各种恐龙模型和图片，初步了解各种形态的恐龙。
4.教师引导：在我们的恐龙展中展示出了各种各样的恐龙，天上飞的，地上走的，水里游的，树上爬的……这些恐龙千姿百态，大小不一。
苏教版小学六年级科学上册第三单元教案
重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。
难点：设计铁生锈条件管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、
课时
1课时
导学预案
一、导入
出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。
谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？
提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？
1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。
2．学生讨论交流
3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？
4．看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。
5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。
6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？
7．学生讨论设计方案，并记录。
（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。
8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。
四、了解防锈的方法
现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因
造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？
交流讨论汇报防锈方法。
1．学生操作：让学生把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里或白色的瓶盖里，然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、小苏打水等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，填写实验记录。
2．谈话：我们用紫包心菜汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学到。
先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。
苏教版小学科学六上第三单元教学设计教案
《1. 蜡烛的变化》教学设计教学目标1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。
3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。
4.物质是在不断变化的。
5.学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学重难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学准备小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，铁架台，大烧杯，瓷片，蒸发皿，实验记录单等。
自选材料：醋、鸡蛋、烧杯、火柴、生鸡蛋、澄清石灰水、白糖、吸管等。
教学过程一、魔术引入师：把银白色的铁丝插入蓝色的溶液里，结果怎样？老师想问一问同学们：班里谁的力气最大，老师这里有两杯无色透明的液体，谁能把它们吹浑浊。
生表演。
师生共同揭示秘密。
师：其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
（举起手中的粉笔，）你们看，老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。
）如果老师不小心把这支粉笔掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。
）同学身上也在发生着变化。
从小学一年级到现在，你们最大的变化是什么？（长高了）你们的身高变化是不是每天都能看见呢？这说明有的变化是缓慢的，不容易被发现，而有的变化却很明显，很容易发现。
就像老师刚才表演的这个魔术一样，一下子变红了，一下子又变回去了。
今天我们一起来研究物质的变化。
唐代诗人商隐曾经有这么一句诗，叫“蜡炬成灰泪始干”，就是描述我们周围的一个常见物体的变化，你们知道这种物体叫什么吗？（蜡烛）今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化，好吗？二、探究蜡烛的变化（一）加热蜡烛1、谈话：通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法来了解蜡烛的。
特点，比一比看哪一组的同学观察的最仔细。
2、分组观察。
3、问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？（蜡烛是白色的，呈圆柱体。
苏教版六年级科学上册第三单元《1.蜡烛的变化》优质说课稿
苏教版六年级科学上册第三单元《1.蜡烛的变化》优质说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第三单元《1.蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，以及与之相关的科学知识。
教材内容由浅入深，从生活中的实物出发，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中常见的蜡烛也有一定的了解。
但他们在进行科学探究时，还可能存在观察不细致、实验操作不规范等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的成分、燃烧过程及其变化。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究蜡烛的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.难点：蜡烛燃烧的化学反应原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣，导入新课。
2.探究蜡烛的成分：让学生观察蜡烛，分析其成分，引导学生思考蜡烛为什么能燃烧。
3.实验探究：分组进行蜡烛燃烧实验，观察蜡烛在燃烧过程中的变化，如熔化、气化等。
4.分析讨论：引导学生根据实验现象，总结蜡烛燃烧的化学反应原理。
5.知识拓展：讲解蜡烛燃烧过程中的环保问题，如烟雾、碳排放等。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对蜡烛变化的理解。
7.布置作业：让学生课后观察其他物质的燃烧过程，思考其与蜡烛燃烧的异同。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：1.蜡烛的成分2.燃烧过程3.燃烧原理4.环保问题八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
苏教版六年级上册科学第三单元教案
第三单元物质在变化1、蜡烛的变化教学目标：1、能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现物质两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言去描述。
3、知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质，其性质发生了改变。
教学重点：通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点；寻找证据，判断物质变化的种类。
教学准备：蜡烛、石灰水、酒精灯、烧杯、白瓷碗、白糖等等。
预习要求：阅读课本30到32页，初步了解物质变化的两种类型。
教学过程：一、导入新课1、教师谈话：同学们，大自然中的东西千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了……这些变化，我们用眼睛可以看得见，但是有些变化，我们用眼睛不能直接看见。
你能举出生活中物质变化的例子吗？学生列举生活中物质变化的例子。
2、刚才同学们讲了许多生活中物质变化的例子，不过，大家举的大多数是有生命的物质发生的变化，那么没有生命的东西会不会发生变化呢？如果会，又会发生怎样的变化呢？今天这一课，我们就以蜡烛为例来进行研究。
3、板书课题：1、蜡烛的变化二、引导学生认识蜡烛的物理变化1、教师出示一支蜡烛，提问：同学们，你们知道蜡烛有哪些特点吗？学生交流蜡烛的特点。
2、教师把蜡烛放在器皿中加热，加热之后，给学生看一看，用牙签戳一戳，再放在一边冷却，冷却之后，再引导学生看一看并用手摸一摸。
3、引导学生说一说，蜡烛加热之后发生了什么变化？冷却之后又会发生什么变化呢？4、学生讨论交流，教师小结：蜡烛加热的时候会慢慢变软，再变成液体，冷却之后又会慢慢变硬，成为固体。
三、认识蜡烛的化学变化1、教师引导：同学们，下面我们来做一个关于蜡烛的小实验2、学生看一看课本第30页下面的蜡烛燃烧的小实验，了解这个实验的方法及步骤。
3、教师强调这个实验的注意点：注意不要用手直接触摸烧杯，防止烫手。
实验的时候用两只烧杯，在其中一只烧杯的内壁涂上石灰水。
4、学生分小组做这个实验，教师巡视，关注学生的实验情况，特别注意实验中的安全。
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四、巩固练习看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。
交流汇报实验现象。
讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。
板书设计
我们周围的变化形态、状态变化
产生新物质的变化
教学反思
在实际教学中，我对学生的学习态度和学习方法，还缺少深刻的了解；对学生学习水平的差异还估计不足。
比如，我在教学中进行的猜想环节和制定方案的环节，没有给学生一定的时间去讨论思考，没能充分的发挥学生的主动性，主观的认为学生应该知道用什么方法的。
但是我在巡视学生的活动中和在听取学生的发言中，明显的感觉到学生有欠缺的地方，并且只有一部分学生提岀了正确有效的探究方法，而有少数学生却手足无措，随大流。
之后，我深深感觉到我们备课中，必须依据学生的具体情况来进行，做到备课的同时也要备人”备课时要尽最大范围的、全方位的考虑我们的学生的知识结
构、承受能力。
我们要充分做好第二手”准备，课堂上要灵活机动，适时调控，不能照自己框框去上
课。
更不能让自己的框框框住了自己的思路，那样下去师生之间是不会有长足发展的，教学的收益也很微浅。
第二、通过比较铁生锈与铁的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质，生锈的过程是一种生成新物质的变化。
第三、1、引导学生做出各种假设。
2、引导学生分组设计实验方案。
提醒学生参考王刚小组的计划，在充分酝酿的基础上，制定
本组的研究方案。
由于学生经验不足，对实验的器材选择；有水、无水的环境创设；有氧、无氧条件的考虑等往往不周到，我在学生初步完成设计的基础上，利用分组汇报、互相补充等教学方式完善学生的实验方案。
然后，利用提前准备的凉开水、植物油、砂纸、无锈铁钉、自来水或透明塑料袋、干燥剂等组装实验器材，以便课后观察研究。
3、我经常提醒学生注意观察铁钉的变化，及时记录实验现象，交流各组的发现。
4、学生交流实验结果，概括铁钉生锈原因。
第四、介绍防锈方法，明晰防锈原理，引导学生进一步巩固对铁生锈条件的认识，最后的拓展活动，目的在于引导学生关注身边的科学，发现其中的原理。
过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败)、喷壶、紫甘蓝、紫甘
蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、
茶水、洗衣粉水、肥皂水。
学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块课~~时
导学预案
一、导入
1 •教师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾有血迹，哎（大叹气），怎么
办呢？
、实验探索
1 •提问：哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好 ？并将猜测的结果填写在表格中 1 1 1 1 1
丨肥皂粉丨洗衣粉丨草酸结晶1
1111 1 1 1 1 1 1 1 1
1猜测丨结果丨猜测丨结果丨猜测丨结果1
1 I I I I I d
1布条上（油污）的变化
1
I I I I I I 1 1 1 1 1 1 I I I I I I d
1布条上（）的变化1
d I I I I I I 1 1 1 1 1 1 I I I I I I d
1布条上（）的变化1
1 1
I I I I I I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 .讨论：如何控制实验条件？（如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、 倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……）
3 .谈话：在这个实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。
学生只有明白 了控制条件，实验才能做得科学规范。
4 .学生操作：将观察到的现象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而认识一些 科学事实。
三、分组实验探索
1.小组选择不同的污物。
（如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等）
2 .小组实验：按照上述控制实验条件的方法开展探究。
3 .学生汇报实验结果，把大家共同的意见填写在下面的表格中。
板书设计
肥皂粉丨洗衣粉丨草酸结晶 I
猜测丨结果丨猜测丨结果丨猜测丨结果I
1 1 1 1 1 1 1 n
I n I n I 布条上（油污）的变化I i 1 1 1 1 1
1 n I n
I n I 布条上（ ）的变化I i 1 1 1 1 1 1 n I n I n I d
布条上（ ）的变化。