学前儿童歌唱活动的组织与指导
学前音乐歌唱活动方案
学前音乐歌唱活动方案引言学前阶段是培养儿童潜在音乐能力的关键时期。
通过音乐活动，可以开发儿童的听觉、音乐表现能力和团队合作意识。
本文将介绍一个学前音乐歌唱活动方案，旨在提高儿童对音乐的理解和表达能力。
活动目标1.培养儿童对音乐的兴趣和欣赏能力。
2.培养儿童的音乐听力和表达能力。
3.培养儿童的团队合作和互动能力。
4.培养儿童的节奏感和音高感。
活动准备1.选择合适的歌曲：根据儿童的年龄和特点选择简单易唱、旋律明快、节奏明确的儿童歌曲。
2.制定活动计划：根据活动时间和儿童的年龄特点制定活动时间表，包括歌唱练习、游戏和表演环节。
3.准备音乐工具：准备一些小型乐器如铃铛、手拍、鼓等，以增加活动的趣味性。
4.创建良好的环境：确保活动地点宽敞明亮，保持安静和整洁，以营造良好的学习氛围。
5.培训师资：确保活动教师具备音乐教育和儿童教育的相关知识和技能。
活动步骤步骤一：热身活动（10分钟）在活动开始前，进行一些热身活动以放松儿童的身心，并调动他们的注意力。
可以通过简单的舞蹈、身体动作和口语游戏来进行热身。
步骤二：歌曲学唱（30分钟）1.介绍歌曲：向儿童介绍即将学唱的歌曲，包括歌曲的名称、歌词、旋律等。
2.听唱练习：播放歌曲并让儿童跟随唱，重复几次以帮助儿童掌握歌曲的旋律和节奏。
3.声部练习：分组让儿童分别唱不同的声部，例如高音、中音和低音。
通过分组练习可以培养儿童的听觉和音高感。
步骤三：歌曲表演（20分钟）让儿童进行小组或全体表演，可以安排简单的舞蹈动作和乐器伴奏。
通过表演，儿童可以展示他们的音乐表达能力和团队合作意识。
步骤四：游戏环节（30分钟）1.歌曲连唱：从已学唱的歌曲中选择其中的一部分，将歌曲的几个小节挑出来形成一个小段落，让儿童连唱。
通过连唱的游戏形式，可以提高儿童的记忆力和音乐表达能力。
2.唱唱停停：播放歌曲的伴奏部分，当音乐停止时，儿童停止唱歌。
通过这个游戏可以培养儿童对歌曲的掌握和节奏感。
活动结束为了巩固儿童对音乐活动的体验，可以准备一些音乐相关的小礼物作为奖励，并鼓励儿童在家中继续练习和表演。
学前儿童歌唱活动的方法
学前儿童歌唱活动的方法
学前儿童歌唱活动是培养儿童音乐兴趣和能力的重要环节，以下是几种常见的活动方法：
1. 唱歌比赛：组织孩子们参加唱歌比赛，可以根据年龄和能力分组，让每个小组轮流进行表演。
评比时可以根据音准、节奏、表演等方面进行评判，帮助孩子们发现自己的不足并努力提高。
2. 歌曲擦拭：选择一首欢快的歌曲，让孩子们随着歌曲的旋律用手或其他物体进行擦拭的动作，创造出有趣的音效，增加互动性和趣味性。
3. 表演比赛：让孩子们分小组进行歌曲表演，可以编排一段简单的舞蹈或动作，增加表演的趣味性。
比赛结束后，可以评选出最佳表演团队，鼓励孩子们合作和努力。
4. 制作音乐乐器：让孩子们使用废旧材料，如空罐子、纸板等自己制作简单的音乐乐器，例如木鱼、手鼓等。
然后在活动中使用这些乐器和孩子们一起合奏或演唱。
5. 歌曲剧场：选择一首富有故事情节的支教歌曲，将其编排成小剧场形式，让孩子们扮演角色，通过对话、表情和动作来演绎歌曲。
这种活动形式可以帮助孩子们理解和记忆歌曲中的内容，增强他们的表演能力和团队合作意识。
6. 歌曲拼图：将一首歌曲的歌词拆分成若干部分，每个部分写在不同的纸片上，并分发给孩子们。
然后播放歌曲的伴奏，孩子们根据歌词的顺序将纸片拼接起来，完成整首歌曲的演唱。
通过这些方法，可以使学前儿童在歌唱活动中感受到音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和表达能力，同时也增加了互动和趣味性，让孩子们更加享受音乐的乐趣。
幼儿园歌唱活动教案
幼儿园歌唱活动教案一、活动背景：幼儿园是培养儿童艺术兴趣和审美情趣的重要场所，通过歌唱活动可以激发幼儿的音乐表达能力，培养幼儿的听觉和语言能力，提高幼儿的感知与表达能力，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿团队合作意识。
本节课将通过歌唱活动培养幼儿的音乐表达和合作意识。
二、活动目标：1. 培养幼儿的音乐表达能力，让幼儿能够准确地模仿歌曲的节奏和音调。
2. 培养幼儿合作意识，通过合唱让幼儿学会与他人协作，共同完成一个任务。
3. 提高幼儿的听觉和语言能力，通过歌唱活动让幼儿能够听懂并正确使用一些音乐术语。
4. 丰富幼儿的情感体验，通过歌曲中的音乐和歌词，让幼儿能够表达并体验不同的情感。
三、活动内容：1. 热身活动：教师带领幼儿进行一些简单的音乐和舞蹈活动，如跳舞、拍手、拍腿等，以放松身心，为接下来的活动做好准备。
2. 歌唱学习：选取一首适合幼儿的歌曲，教师先朗读歌词，引导幼儿认识歌词中的字词和意思，然后逐句进行模仿练习，最后进行整体歌唱。
帮助幼儿理解歌曲的情感表达，并注重节奏和音调的准确性。
3. 合唱练习：将幼儿分成几组，每个组分配不同的歌曲段落进行练习，然后教师指挥全体幼儿进行合唱练习。
通过合唱练习培养幼儿的团队合作意识，让幼儿学会与他人共同完成一个任务。
4. 表演表达：让幼儿自由展现自己的表演才能，可以让幼儿参与到舞蹈、动作创编等表演活动中，激发幼儿的创造力和表达能力，让幼儿用自己的方式表达歌曲所传达的情感。
5. 总结活动：教师与幼儿一起回顾今天的活动，引导幼儿分享他们在歌唱活动中的收获和体会，给予肯定和表扬。
四、活动评估：观察幼儿在歌唱活动中的参与程度、对歌词和歌曲意义的理解程度、合唱练习中的合作意识和表演表达的创造力等方面进行评估。
大班歌唱活动教案(精选)
参与态度
评价学生在活动中的参与 度，是否主动参与、积极 配合。
活动效果评价
教学目标达成度
评估活动是否达到了预期 的教学目标，如提高学生 的歌唱技巧、培养学生的 音乐感受力等。
学生掌握情况
通过观察和测试，了解学 生对歌唱， 学生是否在愉快的氛围中 学习。
培养幼儿的创造性和表现力，鼓励幼 儿在歌唱中表达自己的情感和思想。
培养幼儿的节奏感和音乐感知能力， 提高音乐素养。
情感目标
培养幼儿对音乐的热爱和兴趣 ，激发幼儿的审美情趣。
通过歌唱活动，培养幼儿的团 队合作精神和集体荣誉感。
帮助幼儿树立正确的价值观和 人生观，促进幼儿的全面发展 。
02 活动内容
大班歌唱活动教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-25
• 活动目标 • 活动内容 • 活动准备 • 活动过程 • 活动评价
01
活动目标
知识目标
掌握歌曲的旋律和节 奏，理解歌词含义。
学会正确使用歌唱技 巧，如呼吸、发声、 咬字等。
了解音乐的基本元素 ，如音高、音色、节 奏等。
能力目标
能够独立完成歌曲的演唱，表现歌曲 的情感和意境。
活动内容
通过总结本次歌唱活动的重点和难点，或组织幼儿进行歌 唱表演，或评价幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿积极参与 歌唱活动，提高他们的自信心和表现力。
05
活动评价
学生表现评价
01
02
03
歌唱技巧
评价学生在歌唱过程中音 准、节奏感、声音控制等 方面的表现。
情感表达
观察学生在歌唱中是否能 够表达歌曲的情感，是否 能够投入地演绎歌曲。
歌曲选择
总结词
选择适合大班幼儿的歌曲，应考虑歌曲的节奏、旋律和内容，以确保符合幼儿 的认知和情感发展水平。
幼儿音乐歌唱活动教案
幼儿音乐歌唱活动教案
活动内容：幼儿音乐歌唱活动
活动目标：
1. 培养幼儿的音乐兴趣和表现能力。
2. 培养幼儿的音乐感知和音乐表达能力。
3. 提高幼儿的听觉和发音能力。
活动准备：
1. 音乐播放设备及相应的音乐。
2. 舒适的活动空间。
3. 教学材料：歌曲歌词卡片、图画等。
活动过程：
1. 热身：播放活动开始前的热身音乐，引导幼儿做简单的音乐操活动，如拍拍手、敲敲腿等动作。
2. 引导幼儿欣赏音乐：播放一首欢快的儿歌，引导幼儿仔细聆听，感受歌曲的节奏和旋律。
3. 教学歌曲：选取一首简单易学的儿歌，通过歌词卡片或图画等展示出来。
先向幼儿演唱几遍，再逐句教给幼儿。
引导幼儿跟着老师一起唱。
4. 分组合唱：将幼儿分成若干小组，每个小组派出一位代表，选取一首适合分组合唱的歌曲，让每个小组轮流上台表演。
其他幼儿可以一起跟唱。
5. 扩展：将幼儿分成小组，鼓励他们自己编创一首小歌，可以根据幼儿喜欢的主题和旋律来创作。
每个小组轮流表演自己编创的小歌，并邀请其他幼儿一起合唱。
6. 结束活动：播放愉快的音乐，引导幼儿做简单的音乐操活动，活动结束后给予幼儿适当的肯定和表扬。
活动评估：
1. 观察幼儿参与活动的积极性和表现情况。
2. 观察幼儿是否能够跟着老师唱歌。
3. 通过幼儿的表演和创作，评估幼儿的音乐表达能力。
注意事项：
1. 确保活动空间安全，避免幼儿受伤。
2. 注意活动的时间安排，不要超出幼儿的耐力范围。
3. 给予幼儿充分的鼓励和肯定，营造积极的学习氛围。
幼儿歌唱活动教案
幼儿歌唱活动教案一、活动背景概述幼儿园是儿童成长和发展的关键阶段，歌唱是幼儿园教育中常见的活动之一。
幼儿歌唱活动可以促进幼儿语言能力、音乐感知能力以及社交能力的发展。
本文档旨在为教师提供一份幼儿歌唱活动的教案，帮助教师有效地组织和进行歌唱活动，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1.帮助幼儿培养对音乐的兴趣，增强音乐表达能力；2.提高幼儿的听力和语言表达能力；3.培养幼儿的合作意识和团队合作能力；4.发展幼儿的兴趣和爱好，促进身心全面发展。
三、活动内容1.温暖的声音–活动介绍：通过唱歌来传达温暖与爱–活动准备：准备家庭常唱的歌曲，播放器或乐器–活动过程：教师带领幼儿唱歌，学习歌词和节奏–活动目标：促进幼儿的音乐感知和表达能力2.快乐的合唱–活动介绍：在团体中体验合唱的乐趣–活动准备：准备一些简单易唱的合唱歌曲–活动过程：组织幼儿分组进行合唱，教师指导节奏和声部–活动目标：培养幼儿的团队合作精神和表达能力四、教学方法1.情绪导入法：通过唱歌表达不同情绪，引发幼儿的情感共鸣；2.渐进法：从简单到复杂，逐步提高歌曲难度，让幼儿逐渐提升技能；3.游戏化教学：通过游戏方式进行歌唱训练，增加活动趣味性，激发幼儿学习兴趣。
五、评估方法1.观察评估：观察幼儿在活动中的参与度、表现和进步情况；2.反馈评估：向家长征求反馈意见，了解幼儿在家中的歌唱表现和乐趣体验；3.自我评估：让幼儿自主评价自己的歌唱能力和表现，激发自信心。
六、活动延伸1.音乐游戏–活动介绍：通过音乐游戏培养幼儿音乐感知和协调能力–活动内容：如音乐热土、音乐猜谜等游戏–活动目标：激发幼儿对音乐的兴趣，锻炼协作和动手能力2.音乐剧表演–活动介绍：通过制作小型音乐剧激发幼儿表演兴趣–活动准备：准备故事情节和歌曲–活动过程：让幼儿参与角色扮演和歌唱演出–活动目标：培养幼儿的表演天赋和创造力七、活动总结通过歌唱活动的组织和开展，幼儿不仅能够享受音乐带来的快乐，还能提高语言表达能力、音乐感知和团队合作能力。
学前儿童歌唱活动的设计与组织课程教案
学前儿童歌唱活动的设计与组织课程教案一、引言在学前教育领域，歌唱活动是非常重要的一环。
通过歌唱，儿童能够愉悦地学习语言、音乐、节奏等知识，同时也能够培养孩子们的音乐、表达和合作能力。
设计和组织好学前儿童的歌唱活动，是学前教育工作者们需要认真思考和努力的方向之一。
本文将从课程教案的角度出发，探讨学前儿童歌唱活动的设计与组织。
二、课程教案的设计1. 目标明确，与课程目标相一致在设计课程教案时，首先需要明确课程的目标。
我们想要通过歌唱活动培养儿童的语言表达能力、音乐感知能力等。
在教案中要明确这些目标，并确保教学内容、教学方法与课程目标相一致。
2. 紧扣主题，选取适合的歌曲在设计歌唱活动的教案时，要紧扣主题，选取适合的歌曲。
如果主题是四季变化，那么我们可以选取和四季相关的歌曲，以帮助儿童更好地理解和感受四季变化。
3. 考虑儿童的芳龄和兴趣在课程教案中，需要充分考虑儿童的芳龄和兴趣。
对于3-4岁的儿童，可以选择简单、好玩的歌曲，通过歌唱活动引导他们对音乐产生兴趣。
4. 设计多样的教学活动除了纯粹的歌唱，还可以设计一些配套的教学活动，如歌曲情景表演、歌曲游戏等，以增加学习的趣味性和多样性。
5. 注意教学过程的安排在教案中，要合理安排歌唱活动的教学过程，活动的起承转合、歌曲的引入和结束、歌唱环节与游戏环节的衔接等。
6. 关注课程评价在教案设计中，要注意课程的评价。
通过对儿童歌唱活动的评价，可以了解孩子们的学习情况，及时调整教学内容和方法。
三、组织课程教案的实施1. 提前准备在组织歌唱活动的课程教案实施前，要提前准备好所需的教学资源，包括歌曲的音乐、歌词的印刷件、道具等。
确保教学过程中一切顺利进行。
2. 热身活动在开始歌唱活动之前，可以设计一些热身活动，比如带着孩子们做一些简单的舒展活动，以放松身心，为歌唱活动做好准备。
3. 渐进式教学在教学过程中，要采用渐进式教学法，从简单的歌曲开始，逐渐引入更复杂的歌曲。
并且要根据孩子们的实际情况，随时调整教学内容和方法。
学前儿童歌唱活动的设计与指导
《苹 果》
• 【典型实例】
• （九）“副歌”前置的模式
• 适宜于一些有“副歌”的比较大型的歌曲。
儿童首先学会演唱“副歌”。可以采用教师示范、 儿童模仿的方法学习，也可以使用一定的教学策 略引导儿童探索学习。整个“副歌”学习过程应 尽量减少“教”的痕迹。此外，在歌曲中的重点、 难点部分也可以采用此方法前置学习。
提出并直接展示一种简单有趣的动作或一套动作游戏，在儿童开始进行模仿动作
2．突出词义的动作导入模式 或进行动作游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为儿童的活动伴唱。
3. 突出结构的动作导入模式
依据歌曲的结构提出几种形象，邀请儿童用创造出来的动作或体态表现这几种形 象，并组织儿童讨论，为每一种形象选择合适的动作进行模仿练习，随后教师演 唱或播放新歌，请儿童边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。
一、学前儿童歌唱活动的导入设计
适用于词曲简单多重复，歌词内容富于动作性或易于用动作来理解的歌曲。
1．突出情趣的动作导入模式
创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作 游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，等儿童的兴趣被调动起来后， 自然地邀请儿童参与到歌唱的活动中。
《加油干》
• （八）音节玩耍的模式
• 邀请儿童用各种单音音节、双音音节或者简单的多音音节填入简单的歌曲，这些音节既可以是各 种模仿现实音乐的象声字、象声词，也可以是没有特殊意义的单纯嗓音音节，如“嘟嘟嘟嘟”“喵呜 喵呜”“拉路哩噜”等。
教师邀请儿童想出各种奇奇怪怪的声音，然后选择某个“奇怪”的声音填入到歌曲中。并鼓励儿童将 其他“奇怪”的声音填入歌曲中唱着玩。
• （4）儿童跟随教师边唱歌边做动作。
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学前儿童歌唱活动的组织与指导
1．幼儿园音乐教育活动的目标
（1）培养幼儿参与歌唱活动、韵律活动、欣赏活动等幼儿园各种音乐活动的兴趣和热情。
（2）学会必要的音乐知识与技能。
（3）能够用声音、节奏、动作、乐器等手段去创造性地表现音乐，有一定的表现力。
2．幼儿园音乐教育活动的内容
幼儿园音乐教育活动主要包括音乐欣赏活动、歌唱活动、打击乐演奏活动和韵律活动四个方面。
具体而言，音乐活动主要包括以下内容：
（1）学习理解音乐，包括音乐的形式和内容、思想、情感。
（2）学习创造性地表现音乐。
（3）学习理解歌曲的歌词、内容、曲调，学唱歌曲。
（4）学习仿编歌曲。
（5）学习关于各种乐器的知识。
（6）学习使用乐器表现音乐。
3．幼儿园音乐教育活动的方法
幼儿园音乐教育的方法灵活而丰富多样，其中情境创设、示范模仿、讲解、多感官与（语言、动作等），都是音乐学科本身的特点以及幼儿感知、理解音乐的特点所决定的。
（1）情境创设法。
情境创设法是为了帮助幼儿更好地感受和理解音乐内容思想情感而采用的创设相关情境的方法。
常用故事、美工、多媒体等手段。
比如在“小树叶”的歌唱活动中，利用美工创设秋天树叶飘落的情境。
（2）示范模仿法。
示范模方法是为了帮助幼儿学习歌唱、韵律多种或乐器知识和演奏，采用教师示范幼儿模仿的教学方法。
这也是音乐教育常用的、基本的教学方法。
（3）节奏朗诵法。
节奏朗诵法是在学习曲调之前用有节奏的朗诵歌词来帮助幼儿记忆歌词、掌握歌曲节奏的方法。
（4）直观提示法。
使用图片、动作等多种直观手段帮助幼儿理解音乐、学唱歌曲的教学方法。
（5）联想仿创法。
联想仿创法是引导幼儿根据音乐、歌曲、情境，通过联想、想象，富于创造性地表现和创造音乐的方法。
比如听音乐想象故事、听音乐编动作、听音乐画图画、跟随音乐演奏乐器、创编新动作、新歌词，等等。
幼儿音乐教育活动的组织
1．教师为主体发起的音乐活动
（1）直观演示的方法
是指借助于教师的演唱、演奏、动作表演或一定的图片、实物以及幻灯、投影、录像等直观性手段，使儿童获得清晰的音乐表象，提高学习兴趣，从而优化学习效果的一种方法。
①一类是指教师用现场的演唱、演奏、动作表演等方法，向儿童提供活动的范例。
②第二类是指配合一定的活动内容，教师用相应的图片、实物教具、幻灯、投影、录像等直观手段，帮助儿童更好地理解音乐的内容和情感。
（2）运用语言的方法
是指音乐活动中的讲解、提问、描述、反馈、激励等诸多以语言为主要教学方法的总称。
①讲解：是指对与音乐活动有关的信息及活动方法、程序和规则的讲述、说明或解释。
②提问：是幼儿园音乐活动中常用的一种语言辅助方法，注意问题应具有启发性、开放性，问题的设计既要考虑与活动的内容、要求相适应，也要考虑儿童的知识经验和发展水平，问题宜便于儿童记忆、理解和回答，可以在活动中灵活调整问题的难度，也可以在一个问题的基础上层层引出新问题。
③反馈：是指教师在音乐活动中运用语言促使儿童及时地了解自己对音乐所作的反应，并及时地调整自己的活动行为。
（3）变换角色的方法
是指音乐教育活动中教师运用角色身体的变化，对儿童的活动进行一定的指导。
①参与：是指教师以活动加入者、儿童活动的合作者或音乐表演中某一特定角色的身份进行音乐活动的指导。
②一是指教师从“参与”的状态中退出，恢复教师的身份和地位，重新对活动施以影响；二是指教师从心理上理解“退出”，不在活动进程中占据权威的、中心的地位；三是指教师在活动的空间位置上退出，把中心位置让给儿童，以观察者、旁观者的身份对活动进行指导。
2．儿童为主体参与的音乐活动
（1）模仿学习的方法
是指在音乐活动中儿童通过教师提供的活动范例，在观察的基础上模仿并反复练习，最终达到记住并再现某一音乐作品或掌握某一音乐技能。
①值得提出的是，模仿学习的方法和活动模式并不是幼儿园歌唱活动的唯一方法和途径。
用游戏情境及儿童填唱新歌词等方法，也是培养儿童对歌唱活动的兴趣以及发展歌唱能力并掌握一定的歌唱技能的有效方法和途径之一。
②在模仿学习的过程中，练习是一种主要的方法。
练习注意点：要有明确的练习目的和要求；要注意适当地安排练习的分量、次数时间；在练习的同时，还要有意识地启发儿童练习的积极性和创造性；尽量采用变化多样的练习形式。
（2）预知学习的方法
“预知学习”，源于德国的奥尔夫音乐教育体系。
它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。
应用“预知学习”的方法，旨在更好地激发大多数儿童对音乐活动的兴趣、动机，使儿童更顺利、主动地直接运用已“预知”的知识、经验进行较高水平层次上的音乐感知、表现和创造。
（3）整体感知的方法
是指在音乐教育活动中利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体协调性，从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。
（4）多感官参与的方法
是指在音乐活动调动儿童的多种感觉器官协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。
这种音乐学习的方法应用于音乐欣赏领域，有其一定的艺术心理学和教育学理论的依据。
幼儿音乐教育活动指导策略
1．教师的情绪情感表达让音乐和幼儿发生共鸣
音乐是一种善于描绘情感的艺术，幼儿要真正从音乐中获得美感，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。
在音乐教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素，如果作品是较宁静、安详的，教师的情绪情感就不能太夸张；如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨，为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学气场。
在这点上，教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛，更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。
如音乐活动《小乌鸦爱妈妈》，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音范唱，轻柔的动作，营造一种温馨、恬静、优美且具情感的氛围。
当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时，俨然就散发出深情和浓浓爱意的“妈妈”，情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。
所以，在音乐活动中，教师理智地调控自己丰富的情绪情感，才能与音乐作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。
2．建立音乐活动中隐形的规则，促进教学相长
在音乐活动中必须建立听音乐指令行动的规则，要求幼儿倾听音乐基础，建立音乐活动中隐形的规则，使幼儿明白这些行为规则对他们自己参加音乐活动的积极意义。
3．课前的有效准备是音乐活动的有效保证
成功的课必定是充分准备的课，这里的准备是幼儿的生活经验，必须是幼儿的兴趣热点，是以幼儿发展为本的。
如音乐活动《捉迷藏》，孩子对回声有了较多的前期经验，是以在活动中能与老师有效的互动，在游戏中玩的不亦乐乎。
4．有效地语言组织，语言是开展音乐教育的重要保证
音乐活动中教师也要做到：语言组织准确、简练。
纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰嗦挤占了学生的学习时间。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都讲述着一个个有趣的故事。
音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和谐发展。
其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，应该寓语言于音乐教育之中。
在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。
在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。
要做到有机结合，要努力将发展语言能力有机地渗透到音乐教育中。
如《说春天》让幼儿根据音乐进行自编优美的语句，互相讲述，这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验，编出自己喜欢的小故事。
这使幼儿享受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言。
5．变换角色，创建适宜的师幼互动
随着教育观念的更新，教师的角色转变已成为建构适宜师幼关系、提高教育有效性的重要手段。
而在音乐教学活动中，教师的角色变换，因音乐活动的特点有了新的特质和内涵，它不仅要求教师根据教学活动需要经常变换自己扮演的角色，如扮演艺术情境中的某个角色，或充当幼儿学习活动中的组织者、指挥者、领导者、督促者、合作者、反馈者、评论者等，还需要教师从教师或扮演的非教师角色中退出来，包括心理上和空间上的退出。
教师这一连串随幼儿能力不断提高和掌握熟练程度的增加而进行的角色变换，使教师成为积极有效师幼互动的调控者，胸有成竹地控制着教学活动的走向，有效推动着幼儿在活动中的发展进程。
一个让幼儿获益颇丰的音乐教学活动，不仅需要教师不断摸索并灵活运用有效教育策略，更需要教师将这种“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿今后迁移这种策略积累经验，促进幼儿自主学习，使幼儿真正成为学习的主人。
同时，成功的音乐教学活动，还需要有一定的艺术结构和教学节奏，
教师只有用心思考、精心设计教学活动中起承转合的每一个环节，才能确保教学活动富有艺术美感，让幼儿在一种张弛有度、收放自如、动静交替的动态艺术情境中，积极主动地学习，使教学过程得以优化，从而让师幼共同获得音乐活动带来的满足与快乐。