部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共含2课时)
教学设计
御敌人的一种兵器）
5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）
【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。
引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。
板块二初读课文，理解感悟
1.检查生字词预习情况。
课件出示：
鬻盾吾盾弗能夫
先指名学生读，师相机正音，再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（课件出示课文全文）
（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（这是一篇文言文）
（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）
先师范读，指名学生读，再齐读。
（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）
3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。
（学生边读边理解文言文的大意）
4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
（学生自由讨论）
5.全班交流汇报。
（学生自由交流）
6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。
）
7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。
（老师范写—
板块二对比阅读，活学活用
1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛
盾》的故事。
（课件出示故事）
先指名学生读，再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）
3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
（课件出示作者简介）
5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）
【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。
引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。
板块三联系实际，感悟寓意
1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）
2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）
3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）
4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）
5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解
句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，
最后做到熟读成诵）
6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，
领略了古代文言文的独特韵味。
这篇文言文语言凝练，只用71
个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚
人，知晓了一个深刻的道理。
希望同学们今后说话、做事不要
像这位楚国人一样自相矛盾！
【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，
加深对课文寓意的理解。
总结学习文言文的方法，为今后学生
自学文言文打下坚实的基础。
板书设计
作业布置
1.朗读、背诵课文、默写课文
2.听写生字（2字2音2词）
3.结合寓言故事内容，加上丰富合理的想象，对语言故事进行白话修改。
教学反思。
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教学设计（第2课时）一、教学目标1.知识目标：理解故事情节，掌握课文内容，能够准确朗读课文。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高学生的理解能力和表达能力。
3.情感目标：通过课文内容，引导学生明辨事物的真伪，培养学生的思辨能力和判断能力。
二、教学重点与难点重点1.理解故事情节，掌握课文内容。
2.分析故事中的自相矛盾现象。
难点1.理解课文中较为抽象的概念，如“自相矛盾”。
2.分析故事中的矛盾现象，并进一步思考背后的含义。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》的课本及配套教辅材料。
2.故事情节分析和教学设计纲要。
3.准备与课文内容相关的图片或实物道具。
四、教学过程1. 情境导入•利用图片或实物，引入自相矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。
2. 学习课文•学生跟读课文，教师适时解释生词和短语。
•分组讨论课文内容，理解故事情节，找出自相矛盾的地方。
3. 深入探讨•引导学生就故事中的矛盾现象展开讨论，引导学生思考背后的道理。
•鼓励学生分享自己对矛盾的理解和看法。
4. 拓展延伸•提供相关的其他故事或情境，让学生发现其中的自相矛盾现象，进一步理解矛盾的本质。
•鼓励学生在生活中发现、分析和解决矛盾，提高实际运用能力。
五、课堂作业1.写一篇关于课文中自相矛盾的读后感，体会自相矛盾的意义。
2.思考并记录生活中的一个自相矛盾现象，并分析产生原因。
六、教学反思本节课主要着重引导学生理解和分析自相矛盾这一概念，通过故事情节让学生思考矛盾的发生原因和解决方式。
在教学过程中，教师应适时引导学生深入思考，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
同时，通过此课程设计，激发学生对矛盾问题的兴趣，帮助他们在日常生活中更好地理解和处理矛盾，提高综合素养水平。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握课文内容，提高阅读理解能力，培养学生的思辨能力和判断能力。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。
同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或插图。
3.学生分组讨论所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。
学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。
《自相矛盾》第二课时教学设计
统编版小学语文五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》第二课时教学设计学情分析：五年级的学生，通过前面的学习，已经积累了一定的学习经验，掌握了一些学习文言文的方法，具备了自主学习的能力。
但由于文言文本身具有高度概括的特点，学生在了解人物思维和其中蕴含的道理时还有困难，所以还是需要教师架桥铺路重点引导和点拨。
教学目标：1.理解课文内容，能创造性地讲述故事的内容。
背诵课文。
2.了解人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因，懂得故事的寓意，并从中受到启发和教育。
3.能联系生活说一说类似自相矛盾的事情。
教学重难点：了解人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因，懂得故事的寓意，并从中受到启发和教育。
教学思想：本课的教学，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
课程资源：教科书；《韩非子》；生活中自相矛盾的事情。
教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。
学法上采用“读、思、说、演”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习检查，导入新课。
1.检查理解师：上节课我们读熟了课文，理解了文言文的意思，现在检查一下大家知识掌握的情况。
（出示文言词语，检查对词语的理解。
）2.齐读课文（设计意图：复习上节课所学内容，检查学生对文言词语的理解，再让学生读课文检查朗读情况。
引导学生回顾已知，熟悉课文，引出本课时新的教学内容。
）二、细读理解，品味矛盾。
1、提出问题师：学贵有疑，提出一个问题比解决一个问题更重要，请同学们自由读课文，提出问题。
预设：楚人是如何夸耀自己的矛与盾的？其人弗能应也的原因是什么？课文告诉了我们什么道理？2、反馈交流。
（1）师：楚人是如何夸耀自己的矛与盾的？找出相关句子读一读。
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案课时安排•第一课时：自相矛盾故事阅读与理解•第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学目标1.了解并掌握故事中的自相矛盾现象。
2.培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.增强学生逻辑思维和说理能力。
教学准备1.课文教材：《15自相矛盾》。
2.精心准备故事相关的图片或幻灯片。
3.各种教学辅助工具和素材。
第一课时：自相矛盾故事阅读与理解教学内容1.引入：介绍自相矛盾的概念，并引入《15自相矛盾》的故事背景。
2.阅读：让学生读课文，理解故事情节和人物性格。
3.问题导向：引导学生思考自相矛盾的表现形式，并提出相关问题。
活动安排1.朗读：请学生自愿朗读课文，培养朗读能力。
2.小组讨论：学生分组讨论故事中的自相矛盾现象。
3.课堂展示：随机选择几组学生展示他们的讨论成果。
第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学内容1.回顾：简要回顾上节课内容，重点是自相矛盾现象。
2.分析：引导学生分析故事中的自相矛盾，并提出自己的看法。
3.讨论：组织全班讨论故事中的问题和疑惑，鼓励学生表达自己的想法。
活动安排1.小组活动：让学生按小组讨论故事中的逻辑矛盾点，并提出解决方法。
2.全班讨论：邀请每个小组分享他们的讨论结果，促进思维碰撞。
3.总结回顾：老师总结当天讨论内容，强调自相矛盾的智慧意义。
教学反思通过这两节课的教学，学生将能够理解自相矛盾的概念并掌握其表现形式。
同时，通过讨论和分析，培养他们逻辑思维和言辞表达能力。
希望学生在今后的学习和生活中能够善于发现并解决问题，做到理性思辨，不被表面现象迷惑。
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教案(第2课时)
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教案（第2课时）一. 教材分析《自相矛盾》是五年级语文下册第15课的一篇课文，主要讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事，通过这个故事让我们明白了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生可能在理解成语“自相矛盾”的含义上存在一定的困难。
此外，学生对文言文的阅读和理解还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词。
2.难点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会运用成语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论法：鼓励学生相互交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示楚国人卖矛又卖盾的画面，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在朗读过程中，引导学生理解课文内容，把握故事脉络。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析课文中的关键词语和句子。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生进行生字词卡片游戏，巩固所学知识。
教师选取部分学生进行朗读展示，鼓励学生自信地表达。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共计2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标知识与技能1.了解课文《自相矛盾》内容，理解故事情节；2.能够分析人物性格，掌握事物的主旨；3.掌握课文中的生字生词，提高阅读理解能力；情感态度价值观1.引导学生理解矛盾对话的含义，促进学生思维发展；2.培养学生独立思考、协作合作的能力；3.培养学生正确面对矛盾，勇于解决问题的意识；二、教学重点与难点教学重点1.把握课文的主旨，理解故事情节；2.理解矛盾对话的内涵，培养学生解决问题的能力；教学难点1.分析课文中的矛盾对话，引导学生深入理解；2.激发学生思维，培养学生独立思考问题的意识；三、教学准备1.教师准备：故事《自相矛盾》教案、教学课件、课文音频、活动题材、板书内容准备；2.学生准备：课前预习课文内容，准备学习用具；四、教学过程第一课时一、导入通过图片、故事背景等方式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、学习内容1.听课文录音，理解故事内容；2.分组讨论课文中的疑问，合作解决问题；3.教师讲解生字生词，学生跟读、理解含义；三、活动设计1.分组朗读课文，分角色表演故事情节；2.小组合作分析课文中的矛盾对话场景，提出问题、解决疑问；3.总结课文主旨，分享个人观点与感受；第二课时一、复习导入通过课前知识点回顾、问题探究等方式复习上节课内容，引出本节课要学习的重点。
二、学习内容1.师生互动讨论，澄清学生对课文内容的疑问；2.分析课文中的矛盾对话，引导学生理解矛盾的含义；3.鼓励学生开展互动讨论，思考如何解决矛盾问题；三、活动设计1.学生分组展开讨论，为课文中的人物设计新的对话内容；2.利用情景模拟，引导学生表演新设计的矛盾对话；3.小结本节课的主要内容，巩固所学知识；五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.写下对本节课学到的矛盾对话认识与体会；六、教学反思通过本节课教学，学生是否理解了课文故事的主旨？是否能深入分析矛盾对话？如何引导学生更好地思考与解决问题？通过反思，不断完善教学内容，提高教学质量。
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教学设计（含2课时）一、教学目标知识与技能目标1.理解《自相矛盾》的基本含义。
2.能够准确识别文章中的自相矛盾表达方式。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标1.培养学生对于逻辑思维的兴趣。
2.培养学生的观察力和分析思考能力。
3.培养学生独立思考、自主学习的能力。
二、教学重点与难点重点1.理解《自相矛盾》散文的主旨。
2.掌握文章中的自相矛盾表达方式。
难点1.掌握自相矛盾的定义及其应用。
2.对文章进行深度理解，抓住关键信息。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》散文。
2.学生课本、练习册。
3.教学多媒体设备。
4.课堂互动环节准备。
四、教学过程第一课时：理解自相矛盾1.通过导入引发学生思考，简要介绍自相矛盾的概念。
2.分段教学《自相矛盾》散文，帮助学生理解每一段的意义。
3.引导学生发现文中的自相矛盾表达方式，并进行解读。
4.针对性提问，引导学生总结自相矛盾的特点。
第二课时：理解背后的含义1.复习前一节课的内容，让学生互相分享自己的理解。
2.分组讨论：自相矛盾表达方式的重要性及应用场景。
3.分析散文的主旨，引导学生探讨自相矛盾背后的深层含义。
4.帮助学生总结文章的重点，并进行师生互动讨论。
五、课堂作业1.思考散文《自相矛盾》中自相矛盾的作用，写出个人理解。
2.课外阅读其他内容，并找出其中的自相矛盾表达方式。
六、教学反思通过这两节课的教学，学生对自相矛盾这一修辞手法有了更深入的了解，提高了阅读理解和批判思维能力。
同时，学生们也在课堂上展现了积极的学习态度和团结合作的精神。
在未来的教学中，可以通过更多的案例和互动方式，引导学生更好地理解和应用自相矛盾，培养他们的批判性思维和创新能力。
部编版五年级下册语文《15自相矛盾 第二课时》教学设计
部编版五年级下册语文《15自相矛盾第二课时》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并运用《自相矛盾》这篇文章中的基本词语和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的对矛盾问题敏感的观察和探索精神。
二、教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，掌握关键词语和句型。
•教学难点：学生对于自相矛盾概念的理解与应用能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用谜语或小故事引入自相矛盾的概念，让学生思考矛盾的产生可能性。
2. 学习文章内容（15分钟）•教师介绍文章背景，然后学生自读文章，理解文中内容，标注不懂的地方。
3. 文章解读（20分钟）•教师请学生大声朗读文章，然后进行段落分析，让学生掌握文章中心思想和结构。
4. 小组讨论（15分钟）•学生分小组讨论文章中遇到的矛盾问题，鼓励他们结合实际情境进行延伸讨论。
5. 拓展活动（10分钟）•让学生创作一个新的段落，其中包含自相矛盾的故事，鼓励创造力发挥。
6. 总结（5分钟）•教师引导学生总结本节课所学内容，做简单小结，强化学生对自相矛盾的理解。
四、教学评价1.考察：通过课后小测验或作业评价学生的对于自相矛盾的理解程度。
2.反馈：根据学生的表现给出相应的反馈意见，鼓励他们在以后阅读中能积极发现问题并解决。
五、教学反思•教师可以根据学生的实际表现，调整课堂教学策略，更好地帮助学生理解和应用自相矛盾的概念。
以上是针对部编版五年级下册语文《15自相矛盾第二课时》的教学设计。
希朮对您有帮助！。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计一、课程背景分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的第15课，主要讲述了一个喜欢自相矛盾的人物，在日常生活中表现出的种种滑稽和荒谬行为。
通过这个故事，让学生了解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维和幽默感。
二、教学目标1.能够理解并准确描述故事中人物的自相矛盾行为。
2.能够通过分析故事中的情节，认识到自相矛盾的荒谬之处。
3.能够用自己的语言表达对自相矛盾现象的看法。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解自相矛盾的含义。
2.描述故事中人物的自相矛盾行为。
2. 教学难点1.分析自相矛盾行为背后的逻辑关系。
2.运用逻辑推理能力理解自相矛盾行为的荒谬之处。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引出“自相矛盾”这个概念，让学生猜测这个词的意思。
2. 学习文本（15分钟）让学生阅读课文《自相矛盾》，理解故事情节和人物行为。
带领学生分析其中的自相矛盾现象。
3. 情境演练（20分钟）设计小组讨论的活动，让学生扮演故事中的人物，模拟他们的自相矛盾对话，加深对故事的理解。
4. 思考探究（15分钟）提出问题，让学生思考自相矛盾行为的背后逻辑，引导学生发表自己的看法和观点。
5. 拓展延伸（10分钟）通过阅读相关材料或视频，引发学生对自相矛盾现象的更深层次思考，拓展课文内容。
五、教学评估1. 日常表现观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、表达观点的清晰度等。
2. 完成作业布置相关作业，要求学生用自己的语言描述一个自相矛盾的场景，检验学生对课文的理解和逻辑推理能力。
六、教学反思通过观察学生的学习情况和作业表现，总结教学过程中的不足，为之后的教学改进提供参考。
以上是《自相矛盾》这一课程的教学设计，希望能帮助学生更好地理解并运用这一概念，培养学生的逻辑思维和幽默感。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自我否定自己的商品，从而引出了“自相矛盾”这个成语。
本文用浅显易懂的语言，生动地阐释了这个成语的含义，并教会我们说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解成语故事的基本内容和道理。
但对于成语的深入理解和运用还需要加强。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解故事内容，感悟成语的含义，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质，懂得说话办事要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。
2.难点：深入理解课文，感悟成语的内涵，能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。
引导学生通过阅读课文，理解故事内容，感悟成语的含义，并通过合作交流，提高阅读理解能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.相关成语卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的主人公，以及他所说的话。
2.呈现（10分钟）老师简要讲解课文内容，重点讲解“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
让学生明白，成语是古人智慧的结晶，我们要好好学习和运用。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师适时指导。
让学生在朗读中感受故事的情节，进一步理解成语的含义。
4.巩固（10分钟）学生用“自相矛盾”这个成语造句，老师适时点评。
通过造句，让学生学会运用成语，巩固所学知识。