小学低年级学生阅读能力的培养
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径小学低年级的学生阅读能力是英语学习过程中非常关键的一环。
因为阅读是学生获取知识和信息的主要途径之一，可以帮助学生快速丰富他们的词汇量、阅读技能、语言能力和思维能力。
以下是几种能有效帮助学生提高阅读能力的方法和途径：1. 练习速读和理解技能学生需要通过读题、快速阅读和总结归纳的方法提高他们的速读和理解能力。
可以给学生提供一些短文或篇章，要求他们在规定时间内尽可能快地阅读并回答一些简单的问题。
这样能够增强他们的文章阅读能力，并且教会他们如何在快速阅读时快速理解文章主题。
2. 阅读课外书籍阅读课外书籍是让学生提高阅读能力的重要途径之一，因为它可以让学生拓宽自己的阅读视野，提高他们的兴趣和阅读能力。
教师可以为学生提供一些丰富多彩的课外书籍，如儿童文学、科普读物、动漫书等等，让学生在这些书中找到快乐和乐趣，并通过阅读建立自信心和提高阅读技能。
3. 提供足够的阅读材料提供足够的阅读材料也是提高学生阅读能力的必要途径之一。
教师可以在教学中准备一些适合小学低年级学生阅读的短篇小说、歌曲歌词或简单的报纸文章等等，让学生通过阅读不同类型的文章学习不同的语言结构和词汇。
4. 给学生充分的时间阅读给学生充分的时间阅读同样是非常重要的一点，因为阅读是一个需要平静、集中和有规律的过程。
教师可以设计一些阅读活动或任务，让学生在课堂或课后有充足的时间来在安静的环境中阅读。
这种方式可以帮助学生培养良好的阅读习惯，以便更好地掌握他们的阅读技能和语言能力。
总之，通过以上几种方法和途径，小学低年级的学生可以有效提高他们的阅读能力，尤其是在阅读速度和理解能力上。
这将有助于促进他们的的目标语言学习，并为未来的学习和生活奠定基础。
如何培养小学生阅读能力
如何培养小学生阅读能力
培养小学生的阅读能力是一个长期而综合的过程。
以下是一些帮助小
学生培养阅读能力的方法：
1.提供丰富多样的阅读材料：为了激发小学生对阅读的兴趣，教师和
家长应该提供各种各样的阅读材料，包括绘本、故事书、科普读物、报纸、杂志等。
这些材料可以包括不同主题和难度等级，以满足不同阅读水平的
学生。
2.激发阅读兴趣：通过讲述有趣的故事、与学生一起探索新领域、分
享自己的阅读经历等，激发学生对阅读的兴趣。
此外，让学生参与阅读活动，如朗读比赛、阅读互换等，也能大大激发学生的阅读兴趣。
4.提供合适的挑战：教师和家长应该根据学生的阅读水平，提供适当
的挑战。
对于阅读能力较低的学生，可以选择一些简单易懂的书籍，并鼓
励他们逐渐挑战更困难的资料。
对于阅读能力较高的学生，可以选择一些
更复杂和有深度的书籍，帮助他们进一步提高阅读能力。
5.给予支持和鼓励：小学生阅读能力的培养需要时间和耐心。
教师和
家长应该给予学生积极的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，并保持对阅
读的兴趣。
7.培养阅读习惯：将阅读纳入到学生的日常生活中。
教师和家长可以
建立起固定的阅读时间，让学生每天都有一段时间专门用来阅读。
此外，
可以通过建立阅读日记、参加阅读俱乐部等方式，帮助学生养成良好的阅
读习惯。
总之，培养小学生的阅读能力是一个长期而综合的过程，需要家长和
教师共同努力。
通过提供丰富多样的阅读材料，激发阅读兴趣，设置合适
的挑战，给予支持和鼓励等方式，可以帮助学生建立起良好的阅读习惯和相关技能，从而提高他们的阅读能力。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养1. 引言1.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力的重要性不言而喻，它是学生学习的基础和关键。
阅读是获取知识、开拓视野、提高思维能力的重要途径，而学生在小学低年级阶段正是建立起阅读的基础。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习成绩，还可以培养学生的想象力、表达能力和批判性思维，对学生的综合素质发展起到至关重要的作用。
在现今信息爆炸的时代，阅读能力更显得尤为重要。
良好的阅读能力可以帮助学生更好地获取信息，批判性地思考信息的真实性和可靠性，从而更好地适应社会发展的要求。
阅读能力也是学生终身学习的基础，只有具备良好的阅读能力，学生才能不断吸收新知识、不断提升自我，达到自我实现的目标。
学生阅读能力的培养是教育工作中一项重要的任务。
只有在小学低年级就开始重视和培养学生的阅读能力，才能为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
帮助学生建立良好的阅读习惯和技能，不仅可以提高他们的学业成绩，更可以让他们在未来的人生道路上走得更加稳健、更有自信。
1.2 小学低年级学生阅读能力发展的现状小学低年级学生阅读能力的发展现状，目前呈现出一些明显特征。
随着社会的发展和信息的爆炸式增长，小学生面临着来自多方面的信息冲击，导致学生阅读能力的发展受到一定影响。
很多学生在学习阅读时存在着浅尝辄止、不愿沉下心来阅读的现象，阅读兴趣不高，阅读时间不足等问题。
一些学生缺乏对阅读的理解和分析能力，对于阅读材料中的难点和重点内容把握不准，导致阅读效果不佳。
由于家庭环境的影响和学校的教学方式，一些学生对阅读缺乏自信心，阅读习惯不好，阅读能力得不到有效锻炼和提升。
小学低年级学生阅读能力的发展现状存在着不少问题和挑战，需要教师、家长和社会共同努力，引导和帮助学生克服困难，提升阅读能力，实现全面发展。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的关键环节之一。
在小学低年级阶段，学生的认知能力和阅读能力正在逐渐建立，因此教师和家长应该共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养小学低年级学生的阅读能力培养是教育教学工作中的重要任务之一。
培养学生的阅读能力对于他们的整体发展和未来的学习都有着重要的影响。
在这篇文章中，我将从培养阅读兴趣、培养阅读技巧以及提高阅读理解能力三个方面浅谈小学低年级学生阅读能力的培养。
培养学生的阅读兴趣是培养阅读能力的基础。
阅读兴趣可以促使学生主动阅读，从而积累更多的阅读经验和知识。
学校和教师可以通过多种途径来培养学生的阅读兴趣，例如选择丰富多样的课外读物，通过阅读角都和图书馆等活动提供学生自由阅读的机会。
教师还可以利用故事会、小书屋等形式讲述有趣的故事，吸引学生们的注意力和兴趣。
家庭也可以起到重要的作用，家长可以给孩子提供精心挑选的儿童读物，并与孩子一起阅读，分享阅读的快乐，这样能够激发孩子对阅读的兴趣。
培养学生的阅读技巧对于提高阅读能力也十分重要。
在小学低年级，学生刚刚接触阅读，所以教师需要从基础开始教授阅读技巧，帮助学生掌握正确的阅读方法。
教师可以通过教学的方式教会学生正确地发音、拼读，培养他们的词汇量和阅读能力。
教师还可以指导学生把握阅读的基本技巧，例如快速浏览、找关键词、理解文章的主要内容等。
通过稳步培养学生的阅读技巧和方法，能够帮助他们逐渐提高阅读的效率和质量。
提高学生的阅读理解能力是培养阅读能力的关键。
阅读理解是学生理解、掌握文章内容和意义的能力。
提高学生的阅读理解能力需要教师引导学生进行深度阅读、思考和思维训练。
教师可以通过问答、讨论等方式，帮助学生理解文章的细节和主旨，培养学生思辨、推理以及分析问题的能力。
教师还可以通过分层次的阅读选择，逐步增加学生的阅读难度，让学生有一定的挑战性，从而提高学生的阅读理解能力。
培养小学低年级学生的阅读能力是一个持续而系统的过程。
通过培养阅读兴趣、培养阅读技巧以及提高阅读理解能力，能够全面提升学生的阅读能力。
学校和教师应该重视阅读教育的重要性，为学生提供丰富多样的阅读资源和机会，并积极引导学生进行阅读，培养他们的阅读能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径小学低年级学生阅读能力的培养是培养学生基本素养的重要方面之一，而基本的阅读能力培养方法和途径可以从以下几个方面进行探讨。
培养学生对字母和拼音的掌握是学生阅读能力的基础。
在小学低年级阶段，教师可以通过字母歌、字母拼音卡等形式，帮助学生正确认识字母和发音，并通过反复练习巩固学生的记忆。
教师可以通过游戏的形式，让学生积极参与，提高学生对字母和拼音的兴趣和掌握程度。
通过阅读启蒙教材培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在小学低年级阶段，教师可以为学生提供丰富多样的启蒙故事、儿童读物等阅读材料，通过读绘本、听故事等形式，培养学生对阅读的兴趣和习惯。
教师可以定期开展绘本分享、阅读角落等活动，让学生主动参与培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
逐步提高学生的阅读难度，拓展学生的阅读领域。
在学生掌握了一定的基础前提下，教师可以逐步提高阅读材料的难度，并拓展学生的阅读领域。
教师可以引导学生通过阅读儿童文学、科普读物等，增加学生对不同领域的了解，扩大学生的知识面。
教师还可以引导学生进行诗歌朗诵、快乐阅读等活动，提高学生的朗读和理解能力。
第四，通过课外阅读进一步提高学生的阅读能力。
在课余时间，教师可以引导学生进行课外阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，并与学生分享阅读体会和感受。
可以组织学生参加书法比赛、写作比赛等活动，培养学生对阅读的积极参与和创造力。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助学生提高语文水平，扩大知识面，提高学习成绩。
小学低年级学生阅读能力的培养具有重要的意义。
希望通过以上方法和途径的介绍，能够为教师在日常教学中培养学生的阅读能力提供一些借鉴和思路。
如何培养小学生阅读能力的三种方法
如何培养小学生阅读能力的三种方法培养小学生的阅读能力对于他们的学业发展和终身研究具有重要意义。
下面介绍三种方法可以帮助小学生提高阅读能力。
1. 提供适合的阅读材料为了培养小学生的阅读兴趣和能力，可以提供适合他们年龄和能力水平的阅读材料。
这些材料可以是故事书、绘本、科普读物等。
重要的是确保材料的内容生动有趣，并且与小学生的日常生活和经验相关。
此外，还可以根据他们的兴趣和爱好选择相应的阅读材料，如动物、运动、科学等主题。
通过提供适合的阅读材料，可以激发小学生的阅读兴趣和好奇心，进而提高他们的阅读能力。
2. 培养阅读惯养成良好的阅读惯对于小学生的阅读能力至关重要。
可以通过以下几种途径培养他们的阅读惯：- 设定固定的阅读时间：每天为小学生设置一定的阅读时间，让他们养成每天读书的惯。
这可以是在学校的课余时间、在家的晚上等。
- 给予表扬和奖励：对于小学生积极参与阅读并坚持下去的行为，给予他们适当的表扬和奖励，以激励他们养成阅读的惯。
- 示例和模仿：小学生的行为经常会受到大人的示范和模仿。
家长和老师可以作为阅读的榜样，积极展示自己的阅读兴趣和惯，鼓励小学生效仿。
通过培养良好的阅读惯，小学生可以更加主动地参与阅读活动，提高阅读速度和理解能力。
3. 开展阅读讨论和活动除了阅读本身，开展阅读讨论和活动也是培养小学生阅读能力的有效方法。
可以尝试以下方式：- 读后讨论：在小学生阅读完一本书后，可以进行读后讨论。
通过提问和引导，帮助他们理解书中的情节、角色和主题，并鼓励他们表达自己的观点和感受。
- 借助多媒体资源：利用多媒体资源如图片、音频和视频，创造与阅读内容相关的互动和体验。
这可以增加小学生的参与度和记忆效果，促进他们对阅读材料的理解和记忆。
- 组织阅读活动：定期组织小学生参加阅读活动，如读书俱乐部、朗读比赛等。
这些活动可以提供一个积极的氛围，鼓励小学生互相交流和分享阅读心得，同时增强他们的阅读兴趣和能力。
通过开展阅读讨论和活动，可以帮助小学生深入理解阅读材料，并提高他们的分析、批判和表达能力。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养随着社会的发展，阅读能力已经成为学生必备的基本技能之一。
在小学低年级阶段培养学生的阅读能力尤为重要，因为这是一个学生阅读能力初步形成的阶段，对日后的阅读能力发展具有重要影响。
那么，如何培养小学低年级学生的阅读能力呢？本文将从阅读环境、阅读材料选择和阅读技巧三个方面进行探讨。
一、营造良好的阅读环境良好的阅读环境是培养学生阅读能力的基础。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，让学生从小就养成阅读的习惯。
学校可以设置阅读角、开展阅读活动、组织朗读比赛等，激发学生对阅读的兴趣。
家庭则应该给孩子提供良好的阅读环境，多准备一些适合孩子的图书，给孩子创造一个安静、舒适的读书空间。
要注重榜样的力量。
老师和家长应该成为孩子的良好阅读榜样，让孩子在身边看到大人们有意识地去读书，坚信阅读是一件值得花费时间的好事。
只有通过自己的言传身教，才能最有效地激发孩子对阅读的热爱。
要注重阅读氛围的营造。
无论是学校还是家庭，都需要通过各种方式来营造良好的阅读氛围，例如贴海报、悬挂作品、书籍推荐等，使得学生身处的环境处处充满阅读的气息，自然而然地产生对阅读的渴望。
二、选择适合的阅读材料在培养小学低年级学生的阅读能力过程中，选择适合的阅读材料尤为重要。
要重视学生的阅读兴趣。
小学低年级的学生对阅读的兴趣主要来源于他们对图画、动物、游戏等方面的兴趣，因此应该选择内容生动有趣、图文并茂的图书。
只有符合学生的兴趣点，才能吸引他们主动去阅读。
要根据学生的阅读水平选择适合的阅读材料。
不同年级的学生在阅读能力上有所差异，因此需要根据学生的阅读能力和阅读兴趣选择合适难度的书籍。
对于刚入学的一年级学生，可以选择一些简单易读的绘本故事；而对于已经进入二年级、三年级的学生，可以适当增加材料的难度，增加一些语言的多样性。
要提供多样化的阅读材料。
学校和家庭应该提供多种类型的阅读材料，包括图书、杂志、报纸等。
如此一来，学生可以根据自己的兴趣和实际需求选择不同的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径小学低年级学生的阅读能力是一个关键的学习能力，它不仅直接影响到孩子们的学习成绩，而且也对其以后的成长和发展产生着重要的影响。
因此，为了让孩子们在学习生活中具有更好的阅读能力，家庭和教育机构需要采取一些有效的方法和途径来进行培养：1. 建立良好的阅读环境家长和教育机构需要在日常生活中营造出良好的阅读环境。
例如，可以给孩子们提供各种丰富的阅读材料，如儿童文学、生活常识、科学知识等，激发孩子们对阅读的兴趣。
此外，还可以为孩子们建立一个安静舒适的阅读角落，让他们放下游戏，享受读书带来的乐趣和全身心的投入。
2. 培养孩子们的语感和声音感孩子们在学习阅读时，往往需要感受到语言和声音的美感。
因此，家长和教育机构需要帮助孩子们培养语感和声音感，比如让孩子尝试吟诵、朗读、演讲等活动，让他们感受到语言的韵律和美感。
此外，还可以让孩子们听音乐、看动画片等，增加他们对声音的认识和理解。
3. 激发孩子们的积极性和主动性孩子们在学习阅读时，需要有一定的积极主动性，而这一点很大程度上需要家长和教育机构的引导和激发。
例如，可以让孩子们参加阅读比赛、朗读比赛等活动，让他们感受到获胜的喜悦和成就感。
此外，还可以让孩子们在学习生活中体验到阅读的乐趣和实用性，让他们主动愿意去学习和阅读。
4. 采用多元化的教学方法孩子们学习阅读时需要采用多元化的教学方法，不仅要注重正式的课堂教学，还需采用丰富多彩的教学形式，如课外讨论、小组合作、阅读马拉松等，让孩子们通过多种途径来接触和理解阅读，并培养他们的交流合作能力。
5. 鼓励孩子们自主思考和独立阅读家长和教育机构需要引导孩子们独立思考和阅读，并鼓励他们探索和发现知识。
例如，可以让孩子们通过阅读来寻找答案、解决问题、表达感想等，让他们感受到自主学习的乐趣和芬芳。
同时，还需要允许孩子们犯错误、尝试失败，从而增加他们自信和成长。
以上就是小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径。
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试论低年级学生阅读能力的早期开发与培养摘要：在儿童智力开发的早期，特别是在小学低年级阶段，根据儿童的心理特点，顺势而为，开发和培养他们的阅读能力，不但是重要的，关键的，可行的，而且对他们今后养成良好阅读习惯产生重要的影响和作用。
我们认为低年级学生阅读能力的开发和培养应主要放在阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成，阅读环境的营造三个方面，从而，为循序渐进的发展和提高小学低年级学生的阅读能力奠定扎实的基础。
关键词：兴趣、习惯、方法、环境最新颁布的《语文课程标准》<1>指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”根据《语文课程标准》，我国语文课程改革目标指向培养学生语文素养，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
这些目标的实现需要从小学低年级学生的阅读能力开发和培养入手，循序渐进的推进。
小学低年级是培养阅读能力的起步阶段。
下面就如何开发和培养小学低年级学生的阅读能力提出几点看法。
一、培养兴趣是学习的原动力阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要的作用。
阅读，本质上不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读过程中提高学生的阅读能力和语言水平，提高学生的感知、想象、思考、创造能力。
照亮学生的心灵；释放生命的力量。
没有阅读，学习无从谈起，因此，阅读是人类获取知识的主要途径，是人一生中最重要的学习方式，是终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
美国人对孩子阅读能力的开发进行得最早也最富创造性。
美国的凯伦 . 米勒斯女士就如何培养低年级学生孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。
1）顺应孩子的心里特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
2）不宜对孩子的阅读过程管得太死。
3）把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
4）老师和家长学会正确的辅导孩子。
5）克服孩子的阅读障碍。
国际教育成就评估协会新近的调查结果表明，美国孩子具有比世界其他任何国家的同龄孩子更强的阅读能力。
美国学生具有超强阅读能力的有力例证之一是：同样是小学四年级学生，能阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中占78%，能阅读难度较高的文学名著者占46%，比国际平均水平分别高出27和21个百分点。
此外，美国孩子的阅读面也比其他国家同龄孩子要宽，涵盖了《圣经》、外国古典名著和较浅显的科学理论文章等，而此类较深奥的作品，其他国家的孩子往往要再过至少2年才有能力开始系统地阅读。
在引导低年级学生阅读方面，荷兰也是做的比较好的国家之一。
这些国家重视少儿/低年级学生的阅读能力的培养，主要的做法有：1）学校因素，包括学校提供优质均等的教育，教师队伍素质高，课程设置注重阅读，学生学习氛围宽松，负担轻，学生阅读兴趣大，参与程度高等五个方面。
2）家庭教育因素，这些国家的家庭从小就注意培养儿童的阅读和书写的习惯，家长经常带孩子上图书馆，博物馆，参加婴幼儿故事实践等活动。
3）社会因素，包括社会提供阅读资源，社会开展活动提倡阅读等<2>。
这些都是值得我们学习和借鉴的。
结合我国目前小学教育的现状和特点在开发低年级学生的阅读能力方面应该注意学生的好奇、好动、缺乏耐心和持久力低年级学生普遍的心理特点和具体形象思维为主思维模式有的放矢激发他们的阅读兴趣。
1.朗读激趣。
美国教育家杰姆•特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。
老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。
教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
2.活动激趣。
开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣。
定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣. 也可定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
3. 榜样激励。
榜样能使学生产生向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。
4. 推荐读物，激发兴趣。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。
如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
当然，这光靠教师提供书名是不行的，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。
教师教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。
还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。
同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。
二、培养终身受用的良好阅读习惯习惯是一种持久性的心理行为，良好的学习习惯是终身受用的”。
良好的阅读习惯主要包括以下五个方面：1）不动笔墨不读书的习惯：因为动手动脑动眼能加强记忆。
2）经常诵读背诵的习惯：熟读成诵是培养语感，积累感性材料的有效方法。
3）善于积累、整理的习惯：通过阅读，有所感悟，进而理解，然后积累，分门别类，使知识系统化、条理化、规律化，运用起来就能呼之欲出。
4）运用工具的习惯：阅读中遇到了不懂的字词，就是查阅工具书，遇到不懂的问题，就要利用阅览室与图书馆，养成自己依靠各种工具查阅资料解决问题的习惯。
5）质疑问难的习惯：阅读中善于质疑问题，就会促使学生自己去推测、分析、领悟，自然而然地，他们的能力就会在问中培养起来。
在低年级学生培养良好阅读习惯上重点放在以下三个方面。
1.培养专心致志、集中精力的阅读习惯。
古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。
是的，阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。
这种习惯对于低段学生来说很重要，但低段学生注意力的稳定性、持久性都比较差，因此这种习惯又必须靠老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。
在阅读中批划，如:给生字注音；给难词注释；标小节号；划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。
运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。
低段学生有着天马行空的想象，教师可利用这一点，教学生在阅读时边读边想，并结合自己的生活实际，唤起再造想象，这样有利于培养学生专心致志，集中精力的习惯。
2.培养勤学好问的习惯。
《论衡》里有句话叫“不学不成，不问不知”。
“学”源于“问”，“学”总是和“问”紧紧相连的。
因此，教师作为学习活动平等中的首席，应教会学生在阅读时学会如何发现问题，分析问题，解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯，教师要热情地鼓励和支持有着强烈的好奇心和探索精神的学生，哪怕他们是不可思议的。
这样，不仅解决了问题，还可以激活学生的思维，可以使学生的思维处于兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促进学生从封闭型走向开放型、创造型。
3.培养阅读积累的习惯。
语言精妙，源之积累。
课程标准在"基本理念"部分就强调应"丰富语言的积累，培养语感……语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。
如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读的扩充，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。
从一年级开始就该培养阅读积累的习惯，这一阶段的孩子正处在记忆的高峰，背诵古诗是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句。
也可让学生准备摘记卡，在阅读中碰到好词好句，及时记录到摘记卡上（摘记内容：文章的题目、作者、书刊名、好词好句、读后感等）。
当然，大部分学生的学习都是处于一种被动的状态，为此，教师还要进行定期检查和测评。
看看谁摘的多，比比谁记得多。
语言材料积累得多了，也就为文学创作打下了良好的基础。
三、掌握必要的阅读方法作家肖复兴说：“能够热爱读书并知道如何读书，对一个孩子真是最大的财富。
”教给学生阅读的方法是非常重要的，阅读方法的熟练程度直接影响学生阅读的兴趣及持久力。
著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：1）信马由缰法。
抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。
因为漫无目标，所以可行可止。
思想无负担，放松近乎惬意。
2）蜻蜓点水法。
只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。
浅尝辄止，是因为无意饱餐。
据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
3）囫囵吞枣法。
4）改弦易辙法。
一册书读来无味，绝不强求，马上换书。
再无味，再换，至三番乃止。
<3>这四种方法对低年级的学生读书也许有其借鉴作用。
因为孩子在低年级阶段主要是学习的基础阶段，好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。
他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。
对此，老师和家长不必过多的去管他。
通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，老师和家长就应该感到心满意足了。
因为，这类表现完全符合早期的儿童阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
老师和家长所要做的是加以引导和示范。
当学生拿着一本书不知道从何看起的时候，他就会对阅读产生厌恶之意。
在这一点上，首先要会“用”，应用、活用。
把课内阅读与课外阅读相互结合，把课内所得的方法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。
叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”其次要会“读”，按顺序读懂文章。
每读一书，或一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说起说到底，先说什么，再说什么，最后说什么。
最后还得学会“思”，深思。
一篇文章在通读全文，掌握主要内容，还得分步阅读，边看边想原文所说的什么人、什么事和自己生活中有没有相似相近的地方，并思考从中懂得了什么道理。
这里还要强调的一点是：学生阅读包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。
课堂上必须创设宽松的环境。
课堂上进行阅读教学，要保证学生有10分钟以上的阅读时间，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。
气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。
鼓励发挥想象力。
在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。