巧用语言艺术,激活语文教学
提高语文课堂教学的语言艺术
提高语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是学校教育中非常重要的一门学科。
作为一名语文老师，要提高自己的语言艺术，才能更好地提高学生的语文水平和语言表达能力。
如何提高语文课堂教学的语言艺术呢？本文将为您介绍几个方法和技巧。
1. 广泛阅读阅读是提高语文水平的首要方法，语言的艺术也不例外。
作为语文老师，要不断地阅读各种类型的文学作品，积累文化素养和语言表达能力。
在阅读过程中，可以注意作家如何运用语言艺术技巧，如何处理形象、语法和词汇等问题。
阅读后可以写读后感，分享自己的感受和体会，促进交流和学习。
2. 增强敏感性语言艺术要求敏锐的感觉和独特的理解力。
语文老师需要从学生的文本中挖掘出一些有意思或有内涵的东西，用我们精细的语言表达出来，带领学生发掘学习中的惊喜。
通过敏感性来捕捉学生的心理，增强学习的吸引力和互动性，提高学生的语文水平。
3. 清晰明了语言艺术首要的功能是传递思想和理念。
语文老师在教学中要注重自己的语言表达，用简单明了的语言传递思想。
掌握语言的准确性、精准性和得体性，把复杂的知识点用通俗易懂的语言讲解给学生，帮助学生理解各种语言知识点，提升学生的语文素养。
4. 灵活运用语言艺术需要灵活运用，教学中也是如此。
无论是翻转课堂、小组合作还是多媒体教学，在使用这些教学方法时，语文老师要根据学生和教育环境的不同，调整自己的语言表达方式，运用不同的语言艺术技巧，使教学更生动、有趣。
5. 相互借鉴语文老师需要不断学习、笃行，也离不开互相借鉴与交流。
班级之间、学科之间或者跨学校之间的交流都是非常重要的，这样可以互相借鉴经验和方法，提高自己的教学水平。
积极参加各种教研活动，加入教研组，参加教学培训和交流会，增强学习能力和提高教学水平。
6. 总结回顾语文教师在掌握语言艺术技巧的过程中，还需要注意总结回顾。
每节课结束后可以对整个教学过程进行回顾总结，分析自己的不足和改进方向，优化语言表达，提升教学效果，让学生更好地消化学习内容。
运用语言艺术魅力,提高语文课堂效益
道 用话 畜艺术题 乃， 高话又课 生效益 最
江苏省 吴江市震泽实验小学 王燕萍
如何 提高语文课 堂的教学效益 ， 是广大语 文教 师 关注和探讨 的热 门话题 。 影响语文课堂教学效 益的因 素很多 ， 笔者认 为教学语 言是诸多 因素 中极 其重要 的 因素 。 苏联教育 家苏霍 姆林斯基也 曾鲜 明而 深刻地指 出 ：“ 教师 的语言 修养在极 大的程度 上决定着 学生 在 课堂上 的脑力 劳动 的效率。” 语文教学是一 门语 言的 艺术 ， 在整 个课 堂教学 中 ， 师的情 绪 、 言 ， 教 语 对课 堂 环境起着举 足轻重 的作用 ， 教师首先要 以 自己的语 言
作者 的思想 感情 ， 须使语 言 富有力度 和热度 ， 而 必 从 让学生产生强烈 的热情 。于漪 老师说 ： 情’ “ 是文章 内在 的 ， 固有 的 ， 贵在 咀嚼语言 文字 ， 有 生 。” 才 语文 教师 只有 注入 了丰富 、 细腻 、 富有真情实感 的教学语 言， 才 能再 现作 品的情境 ， 生像 磁 石一样 的吸 引力 ， 产 触动 学生 的心弦 ，使师生双方 在情感上产生强烈 的共 鸣 ， 使学生对教学 内容产生浓厚 的兴趣 ，营造 出 良好的课 去打 动学生 。好 的教 学语 言 ， 不仅能 准确恰 当地传 授 堂教学氛围 ，从而引导学生去享受精妙绝伦 的语言艺 知识 、 表情 达意 ， 而且能 够声声 入耳 ， 娓娓 动 听 ， 吸引 术美。 学生 ， 感染学 生。 反之 ， 白、 苍 干燥 、 冷漠 、 晦涩的语言表 四、 求教 学语言的机智幽默性 讲 达， 对于一篇篇文质兼美 的美文佳作 、 脍炙人 口的名家 “ 教育最主要 的也是第一位 的助手 ， 就是幽默 。 ” 让 名篇而言 ， 其实是 一种玷 污和损 害。试想 ， 学生在这样 恰到 好处地运用机智 幽默的语言 ，如 同春风乍起 ， 的语文课堂上还会有多少兴趣可言？因此 ， 语文课堂 中 平静 的课 堂吹起层 层美 丽 的涟漪 。 在教师 的幽默语言 教师 的语言具有 “ 双重 身份”， 既是教学媒 介 ， 又是教 熏 陶下 ，学生不仅能 以轻 松欢快的情绪学 习知识 ， 而 学 内容。 如何运用教学语 言 ， 不仅是一 种技巧 ， 更是一 且在 笑声 中得到启迪 ，领 悟其 中蕴涵 的睿智 和哲 理 ， 种艺术 ， 也是 教师教学魅力在课堂 中的充分外 现。 从而 激起 自身 的幽 默细胞 ，打开思维和创造 的大 门。 讲 求教学语言的语音 美 特 级教 师虞大 明执教 《 钱 的魔 力 》 金 一课 ， 语言 幽默 掌握一 口标准 流利的普通话 以朗读和讲解课 文 ， 诙谐 ， 学生笑声不 断。就像 张华万老师评点 时说 的那 对 营造 良好的课堂气氛具有积极作用 。 教师要善于控 样 ， 一节课笑 了 ２ ， 生能不开心 ， ５次 学 能不被 吸引吗 ？ 制 自己的音 响 ， 使每个学生都 能清晰地 听到 每一个音 是 的 ，笔 者也 十分推崇 中央 电视 台的崔永 元在 主持 节 ， 且耳感舒 适 ； 根据 教学 内容 和 目的需要 调整 “ 而 要 实话实说 ” 目中适时地幽他一默 。有 时将此 举用 节 发音 ， 正确地 使用停 顿 、 重音 ， 其抑扬 顿 挫 ， 使 富有变 在课 堂教学 中 ， 真起到 “ 还 提神醒脑 ， 益智助学 ”的作 化地 表情达意 。多年前 ， 笔者 有幸观摩王崧 舟老师 的 用 。 幽默有时还能有助于教师恰 当处理课堂上 出现 的 堂语文课 ， 那抑扬顿挫 、 流畅悦耳 、 云流水般 的语 行 些突发事件 ， 尬为 自然 。所 以 ， 为语 文教师 ， 转尴 作 言 ， 所有学 生都全身心地投 入到课堂教学 活动 的情 我们应 坚持收 集和积 累各种 幽默 素材 ，包 括 口头笑 令 境 还历历在 目。如今想来 ， 王老师那炉火纯 青 的教学 话 、 事趣 闻 、 轶 格言谚 语 、 幽默故事 等 ， 教学 中紧扣 在 艺术 中很重要 的一点 ，就是 他魅 力无穷 的教 学语言 ， 教 学 内容 ， 时补充 引用 ， 学生 在愉悦 之 中增 长知 适 使 有效地 激发 了学生 的学 习热情 ，以至于下 课 时间 已 识 ， 以提高教学效果 。 五 、 当使用体态语言 恰 到， 学生还沉浸其 中 ， 意犹未尽 。 一堂课 的效率 之高也 就不言而喻 了。 在教学 中 ，教 师辅 以恰 当的动作 ，运用体 势 、 手 二、 讲求教学语 言词汇丰富 。 富有想象 力 势、 头势等配 合有声语言 ， 能够增强话语 的形象性 、 表 著名特级 教师于漪老 师的教学语言独具 魅力 ， 在 现力和感染力 。 一个理解 的眼神 ， 亲切 的微笑 ， 一个 一 语文界 享有很 高的声誉 ， 她认为 ： 语 言不是 蜜 ， 可 个准 确形象 的手势 ， “ 但 犹如催 发灵感 的酵母 ， 胜似 千 言 以 ‘ ’ 西。 ” 粘 东 于老师正是用 自己优美生动 、 富有魅 万 语 。 力的语 言去粘住学生 的。在她 的课上 ， 优美的词汇 、 生 文 章本是 传情达 意 的载 体 ， 师讲课 ， 教 只求 意 的 学生就会兴 味索然 ， 昏昏欲睡 。 事 实 动 的导语 、 精妙 的比喻 、 丰富 的想象层 出不穷 ， 生往 准确而忘 了情趣 ， 学 往听得 如痴如醉 ， 久久 回味 ， 达到 “ 润物细无声 ”的教 求是 地说 ， 些学生感 兴趣 的课 文 ， 以 因为教 师 的 那 可 育境界 ， 产生 “ 一人激起千层浪”的效果 。特级教师薛 披文人情 、 入角色而使教学效 果更上一层楼 。夸 张 进 法根 老师周身弥漫着浓郁的书卷气息 ， 真可谓 “ 轻拢慢 点说， 即使 那些乏 味 的课 文 ， 可 因教 师生动 形象 也 捻皆成妙 曲， 信笔涂抹 皆成妙文” 。他多彩 的教学语言 的教学语 言而 “ 化枯燥 为有趣”。这正如苏联教育 家 中透 出的是丰厚 的人文 、 无限的情思 、 深邃 的哲理 。长 马卡连柯说 的： 同样 的教育方法 ， “ 因为语 言的不 同就 期在这样 的语境 中 ， 生怎会不耳濡 目染 ， 学 提升素养 ？ 可能相差十倍 。” 三、 讲求教 学语 言的情 感性 教 师的教 学效果 在很 大程度上 取决 于他 的语 言 “ 感人 心者 ， 莫先乎情”。 语文教师要生动地再现 表达艺术 。语 文教师只有努力提高 自己的语 言素养 ，
巧用语言艺术提高教学效率
语文2014·1教育就是通过语言造就人才。
语言是教书育人的重要手段。
语言的艺术又是语文教学的重要因素之一。
苏霍姆林斯说过：“老师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”因此，教师应当学习、研究并不断提高自己的教学语言艺术。
语言是知识信息载体，是教师将精心筛选出来的知识源源不断地传授给学生的最为理想的、引导学生学习的桥梁。
所以，能否具有较高的教学语言艺术，是衡量教学精湛程度的一杆标尺。
教师要想在舌耕的事业中取得丰硕的成果，就要在教学语言艺术的生动性、趣味性、完美性方面进行创新。
因为这样的教学语言艺术，能创设更好的情境，将学生带入情境中，会使学生茅塞顿开、思维活跃。
一、教学语言的生动性可使教学内容更直观语文教学语言如果具有生动性，就能发挥语言的直观作用，使小学生乐于接受。
针对小学生的认知特点和思维能力，教师的语言要化抽象为具体、化静为动、化难为易，这样才能激发学生的求知欲，点燃他们的智慧之花。
记得在教《宿新市徐公店》一诗时，笔者通过生动的语言让学生想象诗中是怎样的情景。
笔者边读，学生边想象：一片一望无际金灿灿的油菜花，在阳光下显得更耀眼，满目金黄，令人眼花缭乱；微风中，轻轻摇曳的花枝上，花瓣儿微微摇动，香味扑鼻，令人心醉。
教师生动的语言，使学生陶醉，把学生带入诗中所描会的情境中，在一种如身临其境、如见其人、如闻其声的真切感受中，得到语言文字的感悟和思想情操的陶冶。
二、教学语言的趣味性可使教学具有吸引力语文教学重在形象感染，还要动之以情，晓之以理，提高学生的认识能力。
因此，课堂教学要做到理中有趣，趣中有理，说理透彻，意趣盎然；同时要根据学生的年龄特点和教材特点来精心设计教学语言。
例如，说明文体裁的课文，教学语言的理趣，应从教材的思想内容、所运用的表现手法中去寻求。
说明文是以说明为主要表达方式的文章，它的目的在于说明事物，使读者对事物形状、性质、构造、成因、关系、功用等得到一定的了解。
浅谈语文教学的激活与改革
浅谈语文教学的激活与改革从事教学活动，教材、教法固然重要，但教学观念却更为关键，差之毫厘，却失之千里。
有了正确、先进的教学观念，即便教材不太理想，教学经验不太丰富，也可以取得较为理想的教学效果。
语文教学关键在于一个‘活’字。
语文教学的激活与改革必须从以下几方面着手：充分体现语文学科的性质特点语文是交际工且和文化载体。
只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点，才有可能将语文课讲“活”。
首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开阔视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长，要突出语言文学的训练。
语文教学的过程，本来就是一个训练学生听、说、读、写能力，并在听、说、读、写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。
但目前的课堂教学的时间和精力用在了课文内容和情节的繁琐分析和问答中。
加强语言文字训练要明确以下几点：第一，语言文字指的是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练，其中重点是读和写的训练。
第二，语言文字是训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言。
语言文字训练当然可以引导学生分析、欣赏遣词造句的准确、鲜明、生动但更重要的是让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、段落、篇章。
积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、、默写等。
第三，语言文字训练是凭借课文进行的，离开课文，去搞一些零碎的、繁的字、词、句的习题，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练初衷的。
其次，在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确的理解和恰当的表达，要使他们能够掌握适应种种目的、场合的说话方法和语言要领；在教学内容中，要突出重点、难点、疑点。
语文课最容易平均用力、面面俱到，语文课也最忌讳面面俱到。
平均用力、面面俱到的思想根源在于，教师总认为学生学习任何一课书都是从零开始的，而且学习任何一课书里的任何内容都必须一次掌握：而事实上，任何一个学生学习任何一课书都不是从零开始的。
语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用
语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用
语言艺术是指利用文字、语言来表达思想、情感、想象等内容的艺术形式。
在语文课堂教学中，语言艺术的巧妙运用可以激发学生的学习兴趣，丰富语文教学的形式和方法，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
下面，我们就来探讨一下语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用。
一、演讲比赛
在语文课堂中，可以组织学生进行演讲比赛。
演讲是一种语言艺术的表达形式，通过演讲可以锻炼学生的口才和表达能力，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
演讲比赛可以让学生自由发挥，选择自己感兴趣的话题进行演讲，可以是文学名著的内容、社会热点问题、个人成长经历等。
通过演讲比赛，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和表达能力。
二、诗歌朗诵
诗歌是语言艺术的精华，通过诗歌朗诵可以让学生感受语言的美感，激发学生对语文的热爱和对生活的热情。
在语文课堂中，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生选择自己喜爱的诗歌进行朗诵。
通过诗歌朗诵比赛，可以锻炼学生的语音语调和语言节奏，提高学生的语言表达能力和审美情趣，增强学生对诗歌的喜爱和理解。
三、写作比赛
四、阅读书籍
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以开阔学生的视野，提高学生的语言素养和审美情趣。
在语文课堂中，可以组织学生进行读书分享活动，让学生选择自己喜爱的书籍进行阅读，并分享自己的阅读体会和感悟。
通过读书分享活动，可以激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，丰富学生的情感世界和知识储备。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。
通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。
下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。
教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。
明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。
教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。
通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。
精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。
通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。
如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。
语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。
教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。
只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。
这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。
作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。
小学语文课堂教学语言艺术的巧妙运用
小学语文课堂教学语言艺术的巧妙运用语文课堂是学生学习语言、文学知识的主要场所，也是培养学生语言艺术素养的关键环节。
语言艺术的巧妙运用是语文教学的一大特色，通过巧妙运用语言艺术，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的审美情感和文字表达能力。
本文将重点论述在小学语文课堂教学中，如何巧妙运用语言艺术，提升学生的语言艺术素养。
一、生动形象的语言描写语言艺术运用的一个重要方面就是生动形象的语言描写。
在语文课堂教学中，教师可以通过运用丰富的修辞手法，生动形象地描绘人物、景物、事件等，引导学生在想象力的世界里感知和认识。
当讲解一篇课文中的人物形象时，可以借助形象生动的语言描写，让学生深入感受到这个人物的性格特点、形象特征、内在世界等，从而对人物形象产生深刻印象。
在学生写作时，也可以鼓励他们通过生动形象的语言描写，表达自己对人物、景物的感受和想象，让文章生动形象、风采独特。
二、巧妙引用典故和成语典故和成语是语言艺术的瑰宝，它们既是语言的精华，又是文化的传承。
在语文课堂教学中，教师可以巧妙引用典故和成语，激发学生对文学、历史、民俗等方面的兴趣，培养学生的文化素养。
在讲解一篇文学作品时，可以适当引用与文学作品相关的典故和成语，引导学生深入理解和品味文学作品的内涵；在学生创作作文时，也可以鼓励他们巧妙引用典故和成语，丰富作文的语言表达，提升作文的艺术性和文化内涵。
三、锤炼词语的艺术表达语文教学中，词语的艺术表达是关键环节之一。
在语文课堂教学中，教师可以通过引导学生进行词语的联想、比喻、拟人等艺术表达方式，提升学生的语言表达能力和审美情感。
在讲解一篇课文时，可以引导学生联想词语的音、形、义，从而丰富词语的内涵；在学生学习词语时，也可以通过词语的拟人、比喻等方式，培养学生对词语的审美情感和艺术表达能力。
四、激发学生的文学情感五、创设情境的语言表达在语文课堂教学中，创设情境的语言表达是非常重要的。
教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维和想象力。
语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用
语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用语言艺术是指以语言为媒介，通过对语言的加工、提炼和创造，产生出艺术美感和文学价值的表现形式。
在语文课堂教学中，语言艺术的巧妙运用可以提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和创造力。
本文将探讨语言艺术在语文课堂教学中的重要性和巧妙运用。
第一，语言艺术的重要性。
语言艺术是语文教学的核心内容，它包括修辞、比喻、意境、对比、排比、夸张、借喻等多种表现手法。
语言艺术的巧妙运用可以使文言语文的文章更加生动，更具有感染力，更容易引起学生的共鸣。
语言艺术还可以提高学生的语文表达能力和审美能力，让学生在学习语文的过程中感受到语言的美感和魅力。
通过语言艺术的运用，可以帮助学生理解文章的深层含义，培养学生的思维品质和创造力。
在语文课堂教学中，应当注重语言艺术的巧妙运用，使其成为教学的亮点和特色。
第二，语言艺术的巧妙运用。
在语文课堂教学中，语言艺术的巧妙运用包括修辞手法、文学技巧和表达方式的运用。
教师可以通过讲解修辞手法，让学生了解到修辞手法在文章中的运用，如比喻、拟人、排比等。
然后，教师可以通过分析优秀文学作品，让学生感受修辞手法的魅力和表现力，引导学生在写作中灵活运用修辞手法，使文章更富有表现力和感染力。
教师可以通过讲解文学技巧，如故事情节的设计、人物形象的塑造、意境的营造等，让学生了解到文学作品的构思和创作技巧，引导学生在写作中运用文学技巧，使作品更加生动和丰富。
教师可以通过探讨不同的表达方式，如借助音乐、绘画、戏剧等其他艺术形式来表现语文内容，让学生感受到语文与其他艺术形式之间的联系和互动，激发学生对语文的兴趣，使学生在享受美的同时进一步提高语文素养。
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巧用语言艺术，激活语文教学
发表时间：2016-05-31T11:46:55.920Z 来源：《素质教育》2016年5月总第204期作者：丁秀丽
[导读] ：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发知识的溪流。
”这句话告诉我们课堂语言的重要性。
课堂上师生交流沟通的工具就是语言，所以，教师的语言直接影响着学生学习积极性的发挥，创造力的激发……
丁秀丽陕西省咸阳市长武县昭仁中学712000
当大家听特级教师讲课时，常常会为他们精彩的语言所折服。
他们自如驾驭课堂，课堂气氛活跃。
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发知识的溪流。
”这句话告诉我们课堂语言的重要性。
课堂上师生交流沟通的工具就是语言，所以，教师的语言直接影响着学生学习积极性的发挥，创造力的激发……
一、新课程对教学语言的要求
课堂上教师以自然、真挚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动，让学生及时从教师那里了解自己、看到自己的进步、成绩或存在的问题，特别是在指出学生缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受、乐于接受。
况且新课程理念要求教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生，要引而不发。
二、巧用语言艺术，激活语文课堂
新课标指出，“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展”，作为一名语文教师不但周身应弥漫着浓郁的书卷气息，而且时刻将自己置身于学习之中，结合课文内容旁征博引，多方位拓宽学习内容，启迪学生思路，增强课堂学习的知识性和文学性，从而激发学生的好奇心和求知欲。
以下是我上一节材料作文课的课堂实录片断：
师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”。
（同学们自己朗读材料做出选择）
师：现在请同学们设身处地把自己当作自己喜欢的“树”或“鸟”，然后仔细品味，找出能形容自己的词语，分别写到黑板上。
（生朗读并交流后，争先恐后上台来写出词语）
师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词语都写在黑板上了。
你们有没有发现，这里面有些词语不太合适，不合适的要修改，重复的删去。
（生思考交流后上台修改）
师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？（生准备，小组讨论交流）
师：请“树”先来，可以吗？生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。
师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶……”（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化。
）
生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。
我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像一个新的生命在颤动。
我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。
师：鸟儿们。
你们上来吧！两女生：（甲）我聪明伶俐，（乙）我活泼可爱。
（合）我们羽毛美丽。
没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。
两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。
师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。
（面向“树”组同学你们同意吗？）
众“树”：不同意。
两女生：我们是南国之树榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。
我们是鸟儿生存的基础，如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟”去的，我认为这是不对的，因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感受的。
师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？
生：我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美。
生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使它富有生命力，我认为鸟和榕树是相互依赖的。
师：你不但善于倾听，而且善于思考。
生：我认为鸟和树是形影不离的，有树就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。
师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！
生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。
我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。
生：鸟儿可爱，大榕树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。
如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
师：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错！互相欣赏本身就是一种和谐的美！！（师点题）
这节课我顺着学生的思维，巧用语言艺术，给学生搭建一个敢说、敢想、敢论的平台，就连平时最怕写作文的同学也能主动地站起来，向大家阐述自己的想法，且后面写的作文更棒。
从此，我深刻地体会到对于学生只有不会教的老师，而没有教不会的学生。
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文课堂焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。
借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天下自由地翱翔。