花木兰教案
第三单元第二课时《花木兰》(教案)
-文言文理解：对于五年级学生来说，文言文的理解存在一定难度，需要教师通过逐句解析、古今对比等方式帮助学生理解。
-诗歌意境体会：诗歌的意境和情感表达较为抽象，学生可能难以体会到作者的情感，需要教师引导和启发。
-人物形象深度分析：对于花木兰的形象分析，学生可能只能理解表面含义，难以深入挖掘其背后的精神内涵。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析花木兰的品质，并探讨如何在现实生活中发扬这些品质。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《花木兰》这首诗歌的基本内容、花木兰的形象特点以及她在现代社会中的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对花木兰品质的理解。我希望大家能够将这些品质融入到自己的生活中，勇敢面对挑战，智慧解决问题。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
1.语言理解与运用：通过学习《花木兰》，提高学生对文言文的语言感知能力，掌握文言文的基础知识，提升古诗文阅读理解水平。
2.思维发展与提升：培养学生从多角度分析问题的能力，激发学生对历史文化的探究兴趣，提高批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，通过学习花木兰的故事，培养学生的家国情怀和民族自学生们对《花木兰》这个故事非常感兴趣，尤其是对花木兰勇敢、孝顺的品质充满敬意。在导入新课环节，通过提问的方式，成功引起了学生的好奇心，他们积极分享了自己在日常生活中类似的经历，为后续的学习奠定了良好的基础。
在新课讲授过程中，我注意到学生们对文言文词汇和句式的理解存在一定难度。因此，我尽量用通俗易懂的语言进行解释，并结合古今对比，帮助他们更好地理解课文内容。在讲解花木兰形象时，我通过具体案例分析，让学生们深入体会花木兰的勇敢与智慧。
幼儿园花木兰语言故事教案
幼儿园花木兰语言故事教案
故事名称
花木兰
故事主题
勇气与奋斗
故事内容
讲述了花木兰女扮男装，代替父亲上战场，经历了恐惧、挑战，最终勇敢地打败了敌人，成为了一名英雄。
教学目标
1.让幼儿了解勇气和奋斗的意义
2.培养幼儿的品德修养
3.提升幼儿的语言表达能力和想象力
4.激发幼儿的自信心和勇气
教学重点
1.勇气和奋斗的意义
2.语言表达和想象力的培养
教学难点
如何在幼儿中培养勇气和奋斗的精神
教学准备
1.故事《花木兰》
2.与故事相关的图片、手偶、玩具等教具
3.黑板、彩色粉笔、讲台、话筒等教学设备
教学过程
课前准备
编写故事大纲、准备教具、根据幼儿的认知特点设计互动环节。
教学环节
1.导入（5分钟）：手持花木兰玩具，给幼儿介绍花木兰的形象和故事
大致内容。
2.讲述故事（15分钟）：自然朴实的语言，讲述花木兰的故事，让幼
儿进入情境。
3.互动问答（10分钟）：提问幼儿关于花木兰故事的问题，鼓励幼儿
发表自己的想法。
4.主题讨论（15分钟）：引导幼儿围绕“勇气和奋斗”的主题展开讨论，
培养幼儿的思维能力和表达能力。
5.总结归纳（5分钟）：总结教学内容，引导幼儿思考如何在日常生活
中运用“勇气和奋斗”的精神。
教学评价
1.通过观察幼儿的参与度，评价教学效果。
2.收集幼儿的作品，了解幼儿对故事主题的理解程度。
3.上课后回顾教学过程，总结教学经验，不断完善自己的教学方法。
教学反思
分析教学过程中存在的问题和不足，总结教学经验，为以后的教学提供借鉴和
参考。
幼儿园大班读绘《花木兰》教学案例 幼儿园教案
《花木兰》教学案例一、教学目标1.使幼儿了解中国传统文化中的女性形象，培养对英雄人物的尊敬和崇敬之情。
2.激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言表达和想象能力。
3.让幼儿体验战争的残酷和对家庭的忠诚，培养幼儿正确的价值观和人生观。
4.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.讲故事《花木兰》2.分角色朗读《花木兰》3.欣赏《花木兰》相关的图片4.绘制《花木兰》相关的画作5.制作《花木兰》相关的手工三、教学准备1.故事《花木兰》2.相关艺术作品和图片3.彩色纸、彩铅4.手工材料如纸板、剪刀、胶水等四、教学活动1.教师讲解《花木兰》的故事情节，向幼儿介绍主人公花木兰的形象和故事背景。
2.分角色朗读《花木兰》，让幼儿在角色中体会主人公的形象和情感。
3.利用图片资料欣赏《花木兰》相关的艺术作品，引导幼儿说出自己喜爱的作品和理由，展示对传统文化的兴趣和审美情趣。
4.进行《花木兰》相关的绘画活动，让幼儿展示自己对故事的理解和想象。
5.制作《花木兰》相关的手工，让幼儿在动手实践中体会故事中的情感和精神内涵。
五、教学评价1.通过观察幼儿的言语和行为，评价幼儿对《花木兰》的情感认知和体验。
2.对幼儿的绘画和手工作品进行展示和评比，激励幼儿的创造力和动手能力。
3.收集幼儿对《花木兰》的表达、评价和幼儿展示的作品，做好教学后的总结和反思，为教学提供有效的改进和补充。
六、教学反思1.《花木兰》这一中国传统文化名著的教学要结合幼儿的实际情况，循序渐进地进行，既要尊重幼儿的个性发展，也要培养幼儿对中华传统文化的认知和理解。
2.要注意引导幼儿的情感表达和想象力，同时注重培养幼儿的合作意识和团队精神，在教学中体现教育的全面性和综合性。
3.应该不断调整教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的接受能力和表达能力，进一步提高故事《花木兰》的教学质量和效果。
七、扩展教学内容1. 引导幼儿进行角色扮演：通过扮演不同角色，让幼儿更深入地理解《花木兰》中的人物形象和情感表达。
《花木兰》教案设计完美版
《花木兰》教案设计完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）掌握故事中的重点词汇和表达方式；（3）提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生学习兴趣和积极性；（2）运用角色扮演、讨论和写作等方法，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重和弘扬传统美德；（3）激发学生的爱国情怀，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）介绍《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）分析故事中的重点词汇和表达方式；（3）引导学生理解故事的主题思想和价值观念。
2. 课堂活动：（1）角色扮演：学生分组扮演故事中的不同角色，进行对话表演；（2）讨论：引导学生针对故事中的情节和人物进行讨论，表达自己的观点；（3）写作：学生根据故事内容，编写一篇短文，表达自己对故事的理解和感悟。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）教师简要介绍《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容；（2）学生查找资料，了解花木兰的历史背景和文化内涵。
3. 合作学习：（1）学生分组进行角色扮演，进行对话表演；（2）学生相互讨论，交流自己的观点和感悟。
4. 探究学习：（1）教师引导学生针对故事中的情节和人物进行探究；（2）学生通过写作，表达自己对故事的理解和感悟。
5. 总结与反馈：（1）教师对学生的学习情况进行总结和评价；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度；2. 角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现和口语表达能力；3. 讨论和写作：评价学生的观点阐述和思维创新程度。
五、教学资源1. 课文文本：《花木兰》的故事文本；2. 图片资料：与《花木兰》相关的人物图片和场景图片；3. 视频资料：与《花木兰》相关的电影或动画片段。
2023最新-初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇
初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇古往今来，世界上的女英雄数不胜数。
古有第一女皇武则天；今有英王撒切尔夫人和梅琳达。
还有一位，她就是花木兰，她代父从军，屡立战功，衣锦还乡。
问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是可爱的编辑帮大伙儿整理的初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
初中语文《花木兰》教学设计篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学时间：2课时教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
花木兰故事教学教案设计
花木兰故事作为一部经典的民间故事，广为流传。
它充满了爱国主义精神和个人英雄主义，故事主人公花木兰以其敢于担当的精神和坚定的决心，展现了中华民族勇敢无畏的精神。
它不仅可以成为我们教育孩子的一个优秀教材，更可以帮助我们培养学生的认知思维、语言表达和情感态度等多个方面的综合能力。
在此，本文将对花木兰故事进行教学教案设计，以此来帮助我们更好地将这个经典故事传达给学生。
一、教育目标1.通过教学，使学生能够了解花木兰故事的传说及故事的历史背景，了解中国传统文化和民间传说。
2.培养学生的情感态度，鼓励学生爱国主义意识和个人英雄主义精神，激发学生对于勇敢无畏、不屈不挠的崇敬之情。
3.提高学生的语言表达能力，让学生能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
4.培养学生的阅读、分析和思考能力，让学生能够更加深入地理解花木兰故事并针对故事进行思考。
二、教学内容1、故事梗概花木兰，是北魏时期的一位女子，她父亲殁于外，她没有兄弟，于是她化身为男儿，从军保家卫国。
花木兰可以说是中国古代的女英雄，以她坚韧不拔的意志和无私的爱国精神，赢得后世的崇敬之情。
其事迹被流传在民间，被历代文人墨客吟咏传颂。
此外，花木兰故事具有明显的女子解放色彩，成为古代女性道德勇敢和思想独立的代表形象之一。
2、教学方法本次教学采用“讲解结合讨论”的方式，先讲解故事梗概，再由学生发言谈论自己的看法，同时引导学生从故事中感受到爱国主义精神和个人英雄主义精神。
三、教学流程1.给学生讲解花木兰故事的大致内容，探讨故事中所蕴含的祖国和家庭的爱，以及个人坚韧不拔的意志。
2.请学生谈一谈花木兰这个传说中的女英雄，如何代表了中国传统文化中的女子勇敢于自强的传统价值观念。
学生可以就花木兰故事中的点点细节展开，以此推断她的性格、意志力和道德素质。
3.让学生小组之间的交流，谈论个人对花木兰故事所产生的印象，如何认识中国传统文化和爱国主义精神等等。
老师可以适时地给予学生答案引导和确保交流的质量。
《花木兰》教案设计完美版
《花木兰》教案设计完美版第一章：电影《花木兰》的背景与概述1.1 电影《花木兰》的起源1.2 中国古代女性角色在社会中的地位1.3 花木兰的故事背景和历史背景1.4 电影的改编与创作第二章：电影《花木兰》的剧情解析2.1 电影的开篇与花木兰的家庭环境2.2 花木兰替父从军的原因和动机2.3 军旅生活中的挑战与成长2.4 花木兰的真实身份被揭露的情节2.5 电影的结局与主题呈现第三章：电影《花木兰》的角色分析3.1 花木兰：勇敢、坚毅、孝顺的女性形象3.2 父亲：深沉的爱与牺牲3.3 母亲与妹妹：家庭的支持与担忧3.4 战友与敌人：角色之间的冲突与对比3.5 皇帝：权力与责任的代表第四章：电影《花木兰》的艺术表现与特效4.1 中国古代文化元素在电影中的运用4.2 电影的视觉风格与色彩运用4.3 动作场面与特效技术的结合4.4 音乐与声音设计对情感的烘托第五章：电影《花木兰》的主题与寓意5.1 女性力量与自主精神的展现5.2 家庭与责任的重要性5.3 个人的成长与社会的变迁5.4 传统与现代的交融与冲突5.5 对当代社会的启示与影响第六章：电影《花木兰》的女性主义解读6.1 女性主义理论与电影《花木兰》6.2 花木兰作为女性英雄的塑造6.3 电影中对性别角色的挑战与颠覆6.4 女性在家庭与社会中的地位变迁6.5 女性力量在当代社会的意义第七章：电影《花木兰》与文化传播7.1 电影作为文化传播载体的作用7.2 《花木兰》故事在不同文化背景下的传播7.3 电影中的跨文化元素与交流7.4 电影对全球观众的影响与反馈7.5 《花木兰》故事在当代文化中的新演绎第八章：电影《花木兰》的教育意义8.1 电影中的道德观念与价值取向8.2 电影对个人品质的培养与影响8.3 电影中的团队合作与领导力培养8.4 电影对家庭观念和社会责任的传达8.5 电影在教育领域的应用与实践第九章：电影《花木兰》的批判性思维分析9.1 电影中的刻板印象与性别偏见9.2 电影对古代历史的再现与重塑9.3 电影中的政治与军事议题探讨9.4 电影对个人与社会关系的反思9.5 批判性思维在电影评价中的应用第十章：电影《花木兰》的创意拓展与实践10.1 电影改编与原创故事的对比10.2 电影中的视觉创意与技术革新10.3 电影主题在现实生活中的应用10.4 电影元素在其他艺术形式中的延伸10.5 学生创意拓展活动与实践建议第十一章：电影《花木兰》中的传统与现代元素11.1 中国传统文化在电影中的体现11.2 现代电影技术在影片中的应用11.3 传统与现代的交融与冲突11.4 电影对传统女性角色的重新定义11.5 传统与现代元素对电影主题的影响第十二章：电影《花木兰》中的英雄主义与人性探讨12.1 花木兰作为英雄的形象塑造12.2 英雄主义在电影中的表现12.3 人性在极端环境下的考验12.4 电影中的牺牲与奉献精神12.5 英雄主义与人性的深入探讨第十三章：电影《花木兰》的视觉与音效艺术13.1 电影的视觉风格与画面构图13.2 色彩在电影中的运用与意义13.3 动作设计与特效技术的融合13.4 音乐与声音设计对情感的渲染13.5 视觉与音效艺术对电影整体效果的贡献第十四章：电影《花木兰》的接受与评价14.1 观众对电影的接受程度与反馈14.2 影评人与媒体对电影的评价14.3 电影在奖项与荣誉方面的收获14.4 电影在影史上的地位与影响14.5 电影对后续作品与改编的启示第十五章：课堂实践与学生互动活动15.1 课堂讨论与学生观点分享15.2 电影片段赏析与解读15.3 角色扮演与情景模拟活动15.4 学生自制短片与创意展示15.5 综合评价与教学反思重点和难点解析本文档涵盖了《花木兰》电影教案设计的全面内容，包括电影背景、剧情解析、角色分析、艺术表现、主题寓意、女性主义解读、文化传播、教育意义、批判性思维、创意拓展等多个方面。
花木兰-人教版五年级音乐下册教案
花木兰-人教版五年级音乐下册教案教学目标
1.了解《花木兰》这首经典歌曲的故事背景。
2.理解歌曲中表达的思想情感。
3.掌握唱歌时的基本技能，如节奏、音高、调性等。
4.培养学生的音乐欣赏能力。
教学重、难点
重点：了解《花木兰》这首歌曲的故事背景，表达思想情感。
难点：培养学生的音乐欣赏能力，要求学生在不看歌词的情况下，理解歌曲中表达的情感。
教学过程
活动一：学习《花木兰》的故事背景
1.讲述《花木兰》的故事背景，向学生介绍歌曲所表达的思想情感。
2.播放相关配乐，引导学生进入歌曲的情境。
活动二：学习歌曲的歌词和曲调
1.向学生介绍歌曲的歌词和曲调，让学生跟着曲调唱歌，体会歌曲中的情感。
2.分段学唱歌曲，每一段结束后，带领学生分析歌曲中的情感。
活动三：欣赏《花木兰》
1.播放音乐，让学生尝试用自己的语言表达出音乐中的情感。
2.请学生在不看歌词的情况下听歌，尝试理解歌曲中表达的情感。
思考题
1.你们对《花木兰》这个故事有什么感受？
2.你们在听歌的过程中，能否用自己的语言表达出音乐中的情感？
3.你们是如何理解歌曲中表达的情感的？。
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10、《木兰诗》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
过程与方法
3、学习本文详细得当的叙事方法。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
情感态度价值观
5、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：
二课时
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）―――替父从军
第二部分（第4段）―――十年征战
第三部分（5—6段）―――凯旋归来
第四部分（第7段）―――结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”
——勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡
——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智、谨慎
花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
）
④结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
）
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由——详写
出征前的准备——略写
出征中的思亲心理——详写详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨凯旋辞官——详写
家人迎接——详写
木兰改装——详写
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。
一般的就略写。
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：
“万里赴戎机，关山度若飞”。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”
“将军百战死，壮士十年归。
”
（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。
）
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。
人称上可用第三人称。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
板书设计：
停机叹息深明大义
毅然从军勇敢坚强
匆忙购置准备出征
思亲情切征途艰苦
长期征战胜利归来
功成身退不慕荣华
回到家乡换回女装
双兔为喻谨慎机警
巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏。