谈谈小学语文教学中的“随文练笔”
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
随文练笔是一种在小学语文教学中常用的教学方法，它是通过阅读一篇短文或一句名言警句，将所阅读内容的核心意思进行概括，并结合自己的生活经验、感受和想法，进行写作训练的一种方式。
以下从三个方面探讨随文练笔在小学语文教学中的运用。
一、拓展阅读视野，培养写作兴趣
二、提高语言表达能力
阅读是语言表达和写作的基础，随文练笔让学生通过阅读来提高语言表达能力，写出优美的文字。
随着学习等级的提高，随文练笔的内容可以设定难度，引导学生在阅读过程中不断寻找写作的点，发掘短文中的学识、修养和情感，提高他们的写作能力和语文表达能力。
随文练笔中，学生通过阅读，融汇阅读中所学知识，体验感受，并在书写中不断锻炼自己的写作技巧和表达能力。
三、发掘思想和情感
通过随文练笔，学生可以发掘思想和情感，表达对所学知识的理解和体悟。
随着学生年龄的增长，他们逐渐面临情感和人生态度的问题，随文练笔可以帮助学生更好地理解和处理自己的情感问题。
学生在阅读的过程中，有时会对文章中的事物、事件产生共鸣，用自己的故事和情感加以表述，可以更好地理解文章的核心主题，发现内心的真实感受。
综上所述，随文练笔在小学语文教学中是一种有效的方法，它可以拓宽学生的阅读视野，提高语言表达能力，发掘思想和情感，为学生发展综合能力打下良好的基础。
因此，在教学中，教师应当准确把握随文练笔的目的和要求，根据学生的实际情况进行有针对性的辅导，引导他们合理利用阅读资源，丰富课余生活，不断提高阅读和写作水平。
小学语文教学中“随文练笔”的实践
小学语文教学中“随文练笔”的实践小学语文教学中，“随文练笔”是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生在阅读文章之后，进一步加深对文章的理解，提升语文素养和语言表达能力。
下面，我们将结合实际案例，详细介绍小学语文教学中“随文练笔”的实践过程。
一、选择适合的文章在进行“随文练笔”教学之前，首先要选择一篇适合的文章。
这篇文章既要符合学生的阅读水平，又要具有一定的文学价值和教育意义。
可以选择一些富有情感色彩的故事，或者是具有鲜明意境的古诗词，这样有利于引发学生的情感共鸣和思维启迪。
我们选择了一篇寓意深刻的小故事《小草与大树》，这个故事讲述了一棵小草在大风暴中倒下了，但它并没有放弃，最终坚强地重新站起来的故事。
这样的故事不仅能够引起学生的共鸣，还能激发学生面对困难时的勇气和毅力。
二、辅助材料的准备在进行“随文练笔”教学时，教师还需要准备一些辅助材料，以便引导学生更好地理解文章，并有针对性地进行写作练习。
可以为学生提供一些与故事相关的图片、音频或视频资料，这些资料可以起到提前预热学生情感和思维的作用。
在我们选择的《小草与大树》这个故事中，可以准备一些插图或图片，展示小草在风暴中的顽强和大树的威严，以及最终小草重新站起来的场景，这样有利于学生对故事情节的理解和感受。
三、阅读和解析文章在教学过程中，教师要引导学生进行文章的阅读和解析。
通过问答、讨论等方式，激发学生对文章的兴趣和理解，帮助他们捕捉文章的重点和主题思想，深入挖掘文章的内涵。
在讲解《小草与大树》这个故事时，可以通过提问引导学生思考，比如：小草为什么在大风中倒下了？它是如何重振旗鼓重新站起来的？大树在故事中扮演了什么样的角色？有哪些教育意义可以得到启示？通过这样的引导，可以帮助学生更好地理解这个故事，也为后续的写作练习做好铺垫。
四、写作练习在学生对文章有了更深入的理解之后，教师可以引导学生进行写作练习。
可以根据文章的主题和情感要求，设计一些写作题目，让学生自由发挥，进行情感表达和情景再现。
论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践
论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践随文练笔是指在小学语文教学中，教师根据学生的阅读素材，引导他们进行书面表达的训练活动。
随文练笔旨在通过学生对所读文章的理解和体会，引发他们对所学知识的运用和整合，培养学生的语文表达能力和思维能力。
随文练笔是语文教学的重要环节之一，也是提高学生语文素养的有效途径。
本文将围绕小学语文教学中的随文练笔展开研究与实践，探讨其在培养学生语文能力方面的作用和存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、随文练笔的研究意义1. 提高语文素养随文练笔是学生对所读文章的理解和思考的延伸，通过书面表达的训练，学生可以更好地运用语言和表达自己的思想。
这有助于提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和文字组织能力。
2. 培养学生的批判性思维随文练笔要求学生对所读文章进行深入理解和分析，要求学生能够对文章中的观点进行思考，并有自己的见解和观点。
这有助于培养学生的批判性思维，使他们具备辨别是非、批判思考的能力。
3. 加强学生的语文学习兴趣通过随文练笔，学生可以更深入地了解所学知识，增加对语文学习的兴趣。
这有助于提高学生学习语文的主动性和积极性，进一步提高学习效果。
二、随文练笔的实践操作1. 确定合适的阅读素材在进行随文练笔之前，教师需要选择与学生年龄和学习能力相匹配的阅读素材。
这些阅读素材可以是课文、课外读物或者新闻资讯等，要能够引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生展开思考在学生阅读完所选素材后，教师需要引导学生对所读文章展开思考。
可以通过提出问题、讨论启发等方式，帮助学生深入理解文章内容，培养他们的批判性思维。
3. 组织书面表达活动在学生对所读文章有了较深刻的理解后，教师可以组织学生进行书面表达活动。
可以根据学生的实际情况，选择不同形式的表达，如写议论文、作文、续写、改写等，要求学生在自己的表达中结合所读文章的内容，表达自己的观点和情感。
4. 针对性指导在学生完成书面表达后，教师需要给予针对性的指导和反馈。
小学语文教学中“随文练笔”方式分析
小学语文教学中“随文练笔”方式分析小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法。
它通过让学生在阅读课文后进行写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力。
本文将从“随文练笔”方式的意义、实施过程和效果等方面进行分析。
一、“随文练笔”方式的意义1.培养学生对文本的理解能力。
通过阅读课文后进行写作练习，可以让学生更深入地理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
通过“随文练笔”，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高写作水平，培养语文思维能力。
3.激发学生的学习兴趣。
写作是一种创造性的活动，通过“随文练笔”，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到语文学习中来。
二、实施过程1.选择适当的课文。
老师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的课文进行“随文练笔”的活动。
2.指导学生阅读课文。
在学生阅读课文之前，老师可以先对课文内容进行适当地引导和解释，让学生更好地理解课文。
3.提出写作要求。
在学生阅读课文后，老师可以提出写作要求，包括写作主题、要求篇幅、写作方式等，让学生清楚地知道自己需要完成的写作任务。
4.进行写作练习。
学生可以在课堂上或者课后完成写作练习，写作内容可以是对课文内容的感悟、对课文情节的延续、对课文人物的心理活动等。
5.批改和评价。
老师可以对学生的写作进行批改和评价，指出学生的写作问题和不足之处，并给予适当的指导和建议。
在小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力，培养创新思维能力，增强学生的自信心。
教师应该在教学中充分利用这种方式，引导学生进行写作练习，提高语文学习的效果，为学生的综合素质发展打下良好的基础。
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
简析随文练笔在小学语文教学中的运用【摘要】随文练笔是一种在小学语文教学中常用的方法，通过让学生在阅读或听课后展开写作练习，提高学生的语文表达能力和写作水平。
本文从随文练笔的定义与特点、意义、实施方法、效果评估和案例分析等角度进行详细介绍。
随文练笔能够帮助学生更好地理解文章的内容，激发他们的创造力和思维能力，同时也提升了学生的写作能力和语文素养。
结尾部分强调了随文练笔在小学语文教学中的重要性，呼吁进一步推广这一教学方法，并展望了小学语文教学的未来发展方向。
随文练笔的运用不仅可以提高学生成绩，还可以培养学生终身学习的能力，是值得推广和发展的教育教学方法。
【关键词】随文练笔、小学语文教学、运用、定义、意义、实施方法、效果评估、案例分析、重要性、推广、未来发展方向1. 引言1.1 简析随文练笔在小学语文教学中的运用引言:本文将从随文练笔的定义与特点、在小学语文教学中的意义、实施方法、效果评估以及在课堂教学中的案例分析等方面进行探讨，旨在明确随文练笔在小学语文教学中的重要性，并进一步探讨推广随文练笔的意义以及小学语文教学的未来发展方向。
通过本文的探讨，希望可以为小学语文教学的改进与提升提供一些思路和借鉴。
2. 正文2.1 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在阅读文章或课文后，根据所读内容展开写作练习的一种教学方法。
它具有以下几个特点：1. 灵活性：随文练笔可以根据教师的安排和学生的实际情况进行调整，灵活性强。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择写作的题材和内容，从而更好地发挥自己的创造力。
2. 想象力：随文练笔要求学生根据所读内容展开想象，并进行逻辑思考，培养学生的想象力和创造力。
通过自主写作，学生可以更好地表达自己的观点和情感。
3. 提高写作水平：随文练笔是一个循序渐进的过程，在不断练习中，学生可以提高自己的写作水平。
通过不断地练习，学生可以积累写作经验，提高语言表达能力。
4. 培养思维能力：随文练笔要求学生思考问题、归纳总结，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
小学语文教学中“随文练笔”的实践
小学语文教学中“随文练笔”的实践随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也逐渐注重学生的综合素养培养，尤其是写作能力的培养。
而“随文练笔”作为小学语文教学中重要的一环，不仅能够提高学生的语文水平，还有助于学生的思维发展和创造力的培养。
本文将从“随文练笔”的概念、意义和实践方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学工作者提供一些可行的方法和策略。
一、“随文练笔”的概念和意义“随文练笔”是指在学生阅读完一篇课文之后，进行相应的写作练习，旨在巩固课文内容和提高学生的书面表达能力。
这种练笔方式可以是作文、写话、作诗等形式，具体内容可以是对课文的感想、对人物形象的描写、对相关问题的思考等等。
而“随文练笔”在小学语文教学中的意义主要体现在以下几个方面：1.提高写作能力。
通过“随文练笔”，可以让学生有针对性地进行写作练习，使他们在实践中逐渐积累写作经验，提高文采和表达能力。
2.激发创造力。
在练笔的过程中，学生不仅可以进行对课文内容的再现和总结，还可以进行一定的发散思维和想象，从而培养学生的创造性思维。
3.巩固课文内容。
通过练笔，学生可以对所学课文进行深入思考和归纳总结，加深对课文内容的理解和记忆。
4.促进情感交流。
通过练笔，学生可以表达自己对课文内容的情感体验，促进师生和生生之间的情感交流。
5.培养学习兴趣。
通过练笔，可以激发学生学习语文的兴趣，增强他们对语文学习的主动性和积极性。
二、“随文练笔”实践方法在小学语文教学中，如何进行有效地“随文练笔”是一个需要教师们认真思考和实践的问题。
下面笔者结合个人的教学经验和一些理论研究，提出几种可行的“随文练笔”实践方法。
1.根据课文内容进行写作在进行“随文练笔”时，可以根据所学课文的内容和特点进行针对性的写作练习。
当学生学习了一篇古诗词时，可以要求他们模仿古诗的形式，构思自己的古体诗，或者写一篇与古诗内容相关的续写。
当学生学习了一篇记叙文时，可以要求他们就文中的一个情节或者一个人物进行深入的描写。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
随文练笔是指在小学语文教学中，通过老师给出的随机题目或者话题，让学生自主发挥想象力、提升写作能力的一种练笔活动。
随文练笔在小学语文教学中的运用，可以帮助学生培养写作习惯，提高写作水平，培养想象力和创造力，增强语言表达能力。
随文练笔可以培养学生的写作习惯。
通过定期的练笔活动，学生能够养成坚持写作的习惯，提高对写作的兴趣。
随文练笔的题目通常是简单的、开放性的，让学生可以自由发挥，写出自己的想法。
学生在写作过程中会逐渐形成自己的思考方式和写作风格，并且慢慢地提升自己的写作水平。
随文练笔可以提高学生的写作水平。
通过不断地练习写作，学生可以掌握一些基本的写作技巧，如篇章结构、语言表达、逻辑思维等。
在练笔的过程中，学生可以通过观察、借鉴其他同学的写作方式和经验，提升自己的写作能力。
练习写作还可以帮助学生增加词汇量、提高语法和语言运用能力，让他们的作文更加准确、生动。
随文练笔可以培养学生的想象力和创造力。
在练笔时，学生需要根据给出的题目或者话题进行思考和组织自己的想法，发挥想象力进行创作。
通过练笔活动，学生可以开拓思维，培养自己的创造性思维能力。
在练笔过程中，学生可以通过描写场景、刻画人物、构思情节等方式来表达自己的想法，提高自己的写作表达能力。
随文练笔可以增强学生的语言表达能力。
练笔活动要求学生用文字表达自己的想法和观点，这就要求学生具备一定的语言表达能力。
通过练习写作，学生可以学会运用积累的词汇和语法知识，表达自己的思想和情感。
练习写作也可以让学生多读优秀的作文，借鉴他人的表达方式和技巧，提升自己的语言表达能力。
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谈谈小学语文教学中的“随文练笔”
中图分类号：g623.23
文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以”取其法”，还可以”用其材”。
学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中，也就是”随文练笔”。
一、”练笔”的特点和作用
“练笔”，安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。
在写法上，以仿写为主。
既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到”练笔”的实践上来。
如我爱故乡的杨梅》，”练笔”安排的是写一种水果，和课文内容相对应；在写法上，要求写出它的样子、颜色、味道，同课文的写法也相对应。
根据心理学迁移原理，相似点越多，越容易实现迁移。
因此，这类”练笔”，较容易使学生把从课文中学到的写作方法应用到练习上来。
“练笔”的作用有四：（1）弥补基础训练中作文训练量的不足。
统编教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；”练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。
（2）加深对课文写作方法的理解。
”练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。
（3）训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。
”练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。
（4）多进行片断练习，为基础训练中的作文做好铺垫。
从与课文的联系来看，”练笔”内容、写法、
与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些，而基础训练中的作文则和课文直接联系较少。
先易后难，能促进迁移能力的初步形式。
二、”练笔”的切入
找准切入点，确保随文练笔的情趣性。
随文练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔切入点，有效启动学生的练笔欲望。
就教材而言，主要有以下几个落点：
1、练笔的点要选在情感喷发处
捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。
2、练笔的点要选在空白补充处
在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。
教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生植根于课文，想象于书外。
3、练笔的点要选在文本拓展处
教材中许多内容留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，在言而未尽之处拓展练笔，充实了文本，也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。
4、练笔的点要选在技能迁移处
运用是语文学习的重要环节。
迁移文本中的精彩表达方式进行结合文本创设一种富有情感意味的”真实”情境进行练笔，能让语文运用鲜活起来。
5、练笔的点要选在意象还原处
汉字是表意性的文字，一个汉字往往就是一个特定的意义世界。
教学时可以词语为基点，激发学生的想象和联想，潜心涵泳体悟，展开词语意象的练笔，那么汉字丰富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来。
三、”练笔”的方法
1.从读悟写
阅读教学要贯彻课程标准中指出的”指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育，教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。
”即从思想内容回到语言文字，做到从读悟写，把练笔建立在理解、吸收、积累上。
如教学《我爱故乡的杨梅》，在逐段理解课文内容后，要指导学生回头看作者是怎样写杨梅果的样子、颜色、味道等特点的，并注意通过板书揭示写作方法：
回头看表达，学生的注意力放在学习表达上，而不是放在对内容的理解上，这有利于把读中学到的写作知识迁移到”练笔”上来。
2.从扶到放
（1）扶。
先摆出一种水果，让学生当场观察、练笔。
老师当堂巡视，发现典型，然后讲评。
采用对比讲评法，先讲评一个好的片断，评好在哪里？是怎样写出样子、颜色、味道方面的特点的？再
讲评一个差的片断：差在哪里？要怎样帮助修改？以上的扶，是扶中有放，放中有扶，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合在一起。
（2）放。
课后练笔，让学生在课后选择自己喜欢的一种水果来写，然后带到班上在小组中交流，把写得好的作文贴在学习园地上。
四、”练笔”的评价
讲究评价策略，采用多种评价方式，提高随文练笔的实效性。
1、鼓励性评价
每次的批阅，我习惯于将学生的作文分成优★、优、优下、良四个等级，当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的”好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，并在旁边注上★，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们渡过心理上的难关；当学生稍进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他......
2、提供展示平台，群众的评价，激励学生的成就感
优秀练笔习作可在班级的”佳作天地”专栏中发表展示。
这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发了更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和最善意的批评，使他们获益非浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：”随风潜入夜、润物细无声”。
3、建立档案袋评价，进行多元化评价
传统的作文评价方式大多以教师为评价的主体，学生为评价的客体。
学生长期处于被评价状态，不利于激发学生的写作兴趣，也不利于提高学生的写作水平，自然就不能体现随文练笔的实效性。
为此，使用”档案袋评价”的评价方式，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。
在评价中与同伴交流、取长补短，进行自我反思、自我教育。
同时，通过多方互动，了解学生作文技能发展的实际情况。
”档案袋评价”充分显示了评价过程的开放性，打破了过去评价的时空局限，延伸到课外、社会中、家庭里，通过学生的自评、互评、家长评，对学生作文时各阶段的学习、行为、情感、态度进行多方位评价。
尽量发现学生的闪光点，激励学生写作的积极性与主动性，培养学生的写作兴趣。