也谈英语阅读教学
也谈中学英语阅读教学
ｖ０１ ． Ｎｏ ． ６
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
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也 谈 中学英语 阅读教 学
覃 芳 兰
（ 州市 平 桂 管 理 区鹅 塘 镇 中学 广 西 贺州 ５ ２ ０ 贺 ４ ８ ０）
【 要 】 语 阅读 技 能 的 学 习和 培 养 ， 摘 英 是培 养 学 生综 合 运 用英 语 能 力 的 重要 途 径 ， 是初 中阶段 英语 教 学的 主 要 任 务 。 文针 对 现 行 也 本
能力 ．督 促 学 生 及 时复 习所 学 的 词 汇 以便 降低 单 词 的遗 忘率 和
错 误 率 。 择 适 合 学 生 阅 读 水 平 的 文 章 进行 阅读 ， 如 生 动有 趣 选 例 的故 事 ， 即使 有 生 词 也 比较 容 易 推 测 大 意 ， 当增 加 科 技文 、 适 说 明文 和议 论 文 。这 必 然 有 利 于 学 生 阅读 水 平 的提 高 。
三 、教 师 在 讲 评 阅 读 时，多 以 考 察细 节 内容 和 判 断 正 误 为 主 。缺 乏 对 学 生 推 理 和 归 纳 能 力 的培 养 以及 对 类 似 的推 理 和 归 纳试题技巧的指导。
字 面含 义 ， 又要 求 学 生 了解 作 者 的思 想 意 图 。 读 理 解 不 仅 是 考 阅
解 以及 词 法 知 识 和 词 汇 结 构 的辨 析 ，帮 助 学 生提 高猜 测 词 义 的
中 学 英 语 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 出 ： 言 技 能 是 构 成语 言 交 实 指 语 际 能 力 的重 要 组 成 部 分 。 言技 能包 括 听 、 、 、 四个 方 面 的 语 说 读 写 技 能 以及 这 四种 技 能 的综 合 运 用 能 力 。 照 语 言 学 习规 律 ， 生 按 学 必须 吸 收相 当 数 量 的语 言材 料 和经 过 一 定 量 的 语 言 实 践 ，才 能 获得 英 语 的交 际 能 力 。 阅读 是 吸 收 语 言 材 料 、 加 语 言 知 识 、 增 扩 大词 汇 量 的 重 要 手段 。 英 语 阅 读 过 程 中 ， 要 求 学 生 学 会 了解 在 既
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学初中英语阅读教学是英语教学中的重要部分，它不仅可以帮助学生掌握英语语言知识，还可以提高学生的阅读能力和理解能力。
在初中英语教学中，如何进行有效的阅读教学是一个重要的课题。
本文将从阅读教学的重要性、阅读教学的方法和策略以及教师的作用等方面进行简要的探讨。
一、阅读教学的重要性英语阅读教学在初中教育中具有重要的地位。
阅读是学习语言的重要途径之一，通过阅读，学生可以接触到大量的英语语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
阅读教学也是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一。
二、阅读教学的方法和策略1.多种教学方法的结合在英语阅读教学中，可以采用多种教学方法的结合，如直观教学法、游戏教学法、任务教学法等。
这样有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.语篇教学法的应用语篇教学法是指以语篇为单位，通过阅读材料的语篇分析、模仿、综合运用，培养学生综合运用语言的能力。
在初中英语阅读教学中，可以采用语篇教学法，引导学生从整体上理解语篇的意义，培养他们的语篇分析和语篇理解能力。
3.灵活使用辅助教学工具为了提高阅读教学的效果，教师可以灵活使用辅助教学工具，如多媒体教学、互联网资源、阅读软件等。
通过这些辅助教学工具的使用，可以加强学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习兴趣。
三、教师的作用在初中英语阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该是学生阅读的榜样，注重自身的阅读修养，让学生通过模仿来提高他们的阅读能力。
教师需要关注学生的阅读能力和阅读习惯，及时发现学生的阅读问题，并通过针对性的指导和辅导帮助他们解决问题。
教师还应该及时搜集、整理、开发适合学生阅读的材料，丰富教学资源，为学生的阅读教学提供更好的保障。
也谈初中英语阅读教学
孙 波
验 到 阅 读 的 乐趣 ； 三 是 要 因材 施 教 ， 因人 施 教 ， 对不 同
பைடு நூலகம்
的 内容 、 不 同的 学 生 ， 明 确 不 同 的要 求 ． 满 足 学 生 的 求 知欲和成就 感 ： 四是要理 解和宽容 学生的错误 ， 通 过 适
当的 鼓 励 ． 增 强他 们 学 习 的信 心 ． 调 动 他 们 的积 极 性
我在平 时的 阅读教 学和 练习测试 中发现 ：初 中生 普遍存在 阅读速度慢 、 理解 能力差的现 象。 初 中生在英 语 阅读 中 主 要 存 在 的 问题 有 ：概 括 文 章 主 旨缺 乏 针 对 性， 以偏 概 全 ； 捕 捉 文章 信 息 不 分 主 次 ， 缺乏 综合 ； 推 测 词 义脱 离语境 ， 一知半解 ； 推 理判断看 不 出线 索与事 实
★听 说读 写 ★
也 谈 初 中 英 语 阅 读 教 学
江苏省 扬州 市 江都 区邹伯镇 中学
英语 是 当前 人 类 生活 各 个领 域 中使 用 最 广 泛 的 语 言． 所 以 它 已经 成 为 当今 社 会 最重 要 的 信 息 载 体 之 一 。 方 面， 新课 标 明确 指 出 ： 英语是 基础教 育阶段 的一 门
的 关 系 ：理 解 结 构 找 不 到 句 与 句 、段 与段 的 逻 辑 关 系 造 成 这 些 问题 的 因 素 是 多方 面 的 比 如 词 汇 的 贫 乏 就 是 影 响 学 生 阅读 的 一 个 重 要 原 因 ．而 阅读 技 巧 与 策略 的 欠 缺 往 往 是 他 们 阅读 的 最 大 障 碍 ．是 造 成 上 述
… …
开展 阅读教 学，重点培 养学生积极 思维 以及 深层 次理 解作 者 意 图和 文 章 主 题 思 想 的 能 力 。 经 过 几 年 的 一 线 教 学 实践 ， 我 认 为 落 实课 标 要 求 、 重视 情感 因素 、 传 授 技 巧 策 略 和 培 养 阅 读 习惯 是 搞 好 英 语 阅读 教 学 的 四 个
浅谈初中英语教学中的阅读教学
浅谈初中英语教学中的阅读教学初中英语教学中的阅读教学是非常重要的一环。
阅读是学习英语的重要手段之一，通过阅读可以帮助学生提高词汇量、理解力以及语感。
在实际的教学中，我们常常会面临一些挑战，如学生阅读兴趣不高、词汇量不足等。
如何在初中英语教学中进行有效的阅读教学成为一个需要我们重视的问题。
在进行阅读教学之前，我们要培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣往往受到多种因素的影响，如家庭环境、学校氛围等。
我们要积极创造良好的阅读氛围，鼓励学生多读英文原版书籍，同时还可以通过引导学生阅读一些与他们生活相关的文章或故事来激发他们的兴趣。
在阅读教学中，我们要注重学生的词汇积累。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能够理解文本的内容。
我们可以通过词汇教学的方式，如单词卡片、词汇记忆法等来进行词汇的巩固和扩展。
我们还可以通过阅读中的词汇运用，让学生在阅读的过程中不断巩固和运用所学的词汇。
在进行阅读教学时，我们要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读时所采取的一系列的技巧和方法，通过这些策略的运用，学生可以更加有效地理解文章的内容。
常见的阅读策略有预测、猜词义、推断等。
我们可以通过教授这些策略，并在实际的阅读中进行指导和引导，帮助学生更好地应用这些策略来提高阅读效果。
在进行阅读教学时，我们要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生在阅读过程中对文章内容进行理解和分析的能力。
为了提高学生的阅读能力，我们可以采取一些有效的教学方法，如让学生进行主题归纳、进行问题解答等。
通过这些练习，学生可以逐渐提高他们的阅读能力，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
也谈初中学生英语课外阅读策略
精读截然不同的泛读。绝大多数农村学生一般不会 主动进行 泛读， 因此 ， 老师要积极宣传泛读 的好处 ， 鼓励学生通过不 同渠道获取与英语学习内容有关的 课外阅读材料 ， 高自己的英语阅读水平 。此外 ， 提 教 师 自身要提高 自已的专 业素质，养成 良好 的阅读习 惯， 将平时 自己读到的好 的文章与学生分享。
农 村学 生 学 习英 语 的 起步 较 迟 ，急 需 教 师 给予 学 习 方法 策 略 的指 导 ， 他 们终 身 学 习 奠定 基 础 ， 为 在 学 习过 程 中 形 成 积 极 的 情 感 态 度 和 自主 学 习 的 能 力。下面我就联系 自己的教学实践谈谈 。 养 成 正确 的 阅读 习惯 我 在 平时 的教 学过 程 中发 现有 些 学 生在 阅读 过 程 中往 往带 有 一 些 不 良 习惯 。 如有 的学 生 阅读 时 爱 出声 ； 的 学生 用 笔 和 尺之 类 的 东 西指 点 着 助读 ； 有 有
三、 学会 猜 词 、 测 文章 内容 。 预
、
初 中学 生 的 阅 读范 围毕 竟还 很 狭 隘 ，在 阅 读 文 章 会 遇 到一 些 不 熟悉 的词 在 所难 免 。这 时有 些 学 生 就 会 常查 阅 字 典 ， 种 习惯 对 阅 凑是 很 不 利 的 ， 这 既影
・
＋ － ＋
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好 带 头 人 。 头 的学 生 不 一定 要 成绩 很 好 ， 对 小组 带 但
对大家严格。 ５／结 ． ｂ 把课堂还给学生 ， 把时间还给学生 ， 让学生动起 来， 让课堂活起来 ， 让效果好起来 。反思 自己的英语 课 堂 ， 放 手 时就 放 手 ， 最 大 限度 地 调 动起 学 生 的 该 要 主 动 性 ， 学生 成 为 课 堂活 动的 主 体 ， 学生 培 养成 使 把 自主 自信 、 勇敢有为 、 敢于创新 、 团结合作 、 乐于奉献
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学
初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
在初中英语教学中，阅读教
学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并培养学生的英语思维能力。
在初中英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的最好的老师。
如果学生对阅读没有兴趣，那么就很难达到较好的阅读效果。
教师可以通过多样化的
教学方式，如课外阅读、阅读比赛等，来激发学生对阅读的兴趣。
教师还应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括词汇量、语法知识、阅读技巧等。
教师可以通过词汇教学来提高学生的词汇量。
通过单词背诵、词义猜测等方式，让学生能
够在阅读中认识和理解生词。
教师可以通过语法教学来提高学生的语法知识。
语法是理解
句子结构和意义的基础，通过语法教学，可以帮助学生正确理解句子的意思。
教师可以通
过阅读技巧的教学来帮助学生提高阅读能力。
阅读技巧包括快速阅读、略读、精读等，可
以帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师还应该注重培养学生的英语思维能力。
英语思维能力是指学生在阅读中能够用英
语的方式来理解问题和解决问题的能力。
教师可以通过让学生用英文写摘要、做思维导图
等方式来培养学生的英语思维能力。
也谈英语阅读理解的教学
的 自学பைடு நூலகம்能力 和 自学 习惯 ． 为课 堂 教 学 的顺 利进 行 作 好 心 理 和 知 识 上 的准 备 。
２ 有 效 参 与— — 提 供 阅 读 实践 活动 的 保 障
课 堂 导 读 是 指 学生 在 教 师 的 指 导 下 ，从 篇 章 结 构 、主 题 思 想 、 节 信息 到 文 章 寓 意 等多 方 面 地 理 解 课 文 。 一 程 序 由以 下 细 这
们 的 口头 表 达 能力 ， 强 英 语 语 感 ， 步 体 会 英 语 的 音 韵 美 、 增 初 节
奏 美 有 帮 助 ， 利 于 培 养 学 习英 语 的兴 趣 。 于 特殊 优 美 的文 段 有 对 或 经 典 的语 句 ， 者 要 求 学 生 背 诵 ， 他 们 达 到 铭 记 在 心 ， 口 笔 让 出 成章的境界。
我 们 已经进 入 了社 会 生 活 信 息化 和经 济 全 球 化 的 二 十 一 世
纪 。 世 纪 英 语 的重 要 性 越 来 越 突 出 ， 已成 为 了人 类 生 活 各 个 新 它
领 域 中使 用 最广 泛 的语 言 。教 育 部最 新 颁 布 的 《 语 课 程 标 准 》 英 将 英 语 定 为 基 础 教育 的必 修 课 ， 英 语 课程 学 习提 到 磨 砺 意 志 、 把
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学初中英语阅读教学是英语教学的重要环节之一，它在学生的语言能力和阅读能力发展中起到了至关重要的作用。
本文主要从阅读教学的目标、方法和教学策略等方面，对初中英语阅读教学进行浅谈。
阅读教学的目标应该是培养学生的阅读能力和理解能力。
在初中阶段，学生的英语基础较为薄弱，阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过学习阅读课文、文章、新闻报道等，学生可以提高自己的语言水平，扩大阅读面，培养阅读兴趣，提高思维能力。
阅读教学方法应根据学生的具体情况来确定。
针对不同层次的学生，教师可以采用不同的教学方法，如强化训练、模仿对话、阅读解题等。
在初中一年级阶段，学生的词汇量较小，句型简单，可以采用强化训练的方法，通过多次反复练习，帮助学生巩固基础知识；对于初中三年级的学生，可以采用解题方法，让学生通过阅读理解题目，锻炼自己的阅读能力。
阅读教学还要注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读过程中，应该学会灵活运用各种阅读策略，如预测、推断、概括、扫读等。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助他们提高阅读效率和理解能力。
教师可以通过指导学生使用预测策略，让学生根据文章的标题、首段等，预测文章的主题和大意，这样可以帮助学生更好地理解文章的内容。
阅读教学还需要注重对学生阅读的引导和激发学生的兴趣。
学生往往对于阅读缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，教师在教学中应注重对学生的引导和激发学生的兴趣。
可以通过教授一些有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感；还可以开展一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读能力和理解能力，教学方法要因人而异，注重培养学生的阅读策略和兴趣。
只有这样，才能使学生在阅读中获得自信，提高英语水平。
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也谈英语阅读教学
发表时间：2013-01-23T10:26:39.717Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：阮小剑[导读] 作为一名英语老师，我曾经有很深的挫败感。
我认为我工作是勤奋的、积极的，但我的工作却是无效的。
阮小剑江西省余干县海尔希望学校335100
作为一名英语老师，我曾经有很深的挫败感。
我认为我工作是勤奋的、积极的，但我的工作却是无效的。
昨天才上的课，今天复习，学生就忘记了大半；上星期学的课文，到这周就已经不太熟了；上学期的知识，这学期几乎记不清了（似乎我们老师同时自带了刻录与擦除的功能）；家长“孩子不会读啊，在家从来不读英语”的抱怨声不绝于耳。
似乎一切的辛劳和努力，都只是抵消昨天的付出。
是否有什么方式可以提高英语学习的效率呢？偶然的机缘，我发现了阅读。
一、偶遇阅读，别有洞天
偶遇英语阅读是源于小儿乐乐读绘本。
在他未满周岁时，我得到一篇名为《Good Night,Moon》的幼儿英语绘本，便拿来读给他听，小家伙居然听得非常安静投入（事实上，他从此就开始了充满愉悦的绘本之旅）。
每次读“The Very Hungry Caterpillar”时，他就伸出两根食指，一勾一勾地做出蠕动的样子，嘴里边发出“嗯嗯”的声音。
他虽然嘴里说不出caterpillar这个词，但我一看就意会了，并给他热烈的表扬。
还有一篇“Goblin Story”，讲的是一个小木偶路过山洞时，内心突然莫名生怕，被自己的脚步声吓得一路狂奔的搞笑情景。
每次我念到“What did he saw?”时，小儿便接过话头：His own shoes.刚开始我感到很吃惊，次数多了，也就不以为怪。
我之所以这样认为是有道理的。
我们经常看到或听到：许多小孩子喜欢读书，他们学习非常轻松；而越是不爱读书的孩子，成绩越差。
如果有人问个中原因，那就是：书读得多，自然懂了嘛。
不过他们只说对了一方面，还有一个就是阅读和积累的后发优势：如果一个孩子阅读越多，那么他学习越轻松，写作越顺手，同时，更热爱阅读。
天才教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个孩子之所以学习困难，那是因为他还没有学会流利地阅读……学生学习越感到困难，不要靠没完没了地拉一把，而是要靠阅读。
如果希望孩子轻松高效地学习英语，那么就让他尽早开始阅读，越早阅读，他们的兴趣越大，学习效果越好。
小小孩子的身上，英语阅读都产生了魔力，那么在小学生身上，会有奇迹产生吗？
二、移花接木，小试牛刀
平常的英语课，为了让学生把课文记得牢一点、忘得慢一些，我在课堂上通常会多讲、多读、多问。
“三多法”用得久了，英语课不免味同嚼蜡。
好在PEP版教材每单元都有一个图文并茂的Story Time，由于概括了整个单元的知识要点，因而篇幅较长。
但每次学这样的课文，学生都很兴奋。
为了延长和放大这种兴奋的感觉，我总要让学生猜测本文情节。
丰富的猜想，使得他们更加急切。
接下来的情形是：学生们一路激情高涨，将课文进行到底，直到谜底揭开，用他们的话叫：见证奇迹。
经验表明，在他们乘兴追寻那个秘密时，有些事老师们不要做： 1.不要过多干涉。
如果学生正徘徊在真理门口，老师们千万不要去指点，他们的表情会阻止你：不要说，请不要打断我们的感觉。
2.不要提问和测验。
课文已经学完了，如果你想提问进行检测，学生的表情会告诉你：谜底都出来了，还提什么问，真烦人。
那我们老师应该做什么呢？认真听他们的胜利感言，并献上准备好的表扬词就够了。
所以，当他们阅读时，请记得要放开手，让他们自己去做，要相信他们会做得很好。
阅读既然是可行的、有效的，那推广阅读有难度吗？确实有。
三、突破制约，任重道远
1.观念的制约。
家长和教师都同样负责，希望孩子们每天温习课本，要说到放下英语课本，去看英语课外书，恐怕并非易事。
2.资源的制约。
要读英语课外书，首选还是原版读物。
一是他们本国人写的文章，原汁原味，营养基本没有流失；二是欧美儿童读物，发展历史由来已久，所写读物都文质兼美，堪称经典，深得孩子们的喜爱。
原版读物来源有限，且价格较贵，我们不容易获得。
但如果各个学校的英语教师通力合作，充分利用网络资源，经典的英语读物还是可以搜得到的。
3.英语师资不足。
英语教师通常是多班教学，若想空出时间指导课外阅读，恐怕分身乏术。
再说，阅读原版英语作品，对广大的英语教师来说也是不小的压力。
但如果你闭上眼睛感受一下目前低效的感觉，再展望一下孩子们坦荡的学习前景，我认为，那个光明的前景，是值得老师们为之付出努力的。
再让我们来重温天才教育家苏霍姆林斯基的话：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读……不要靠补课，而是要靠阅读阅读再阅读。