北京大学工学院本科生导师制
本科生导师制的发展及完善对策
本科生导师制的发展及完善对策随着高等教育的普及和大学生规模的不断扩大，本科生导师制越来越显得重要和必要。
本科生导师制是指学校根据教学需要，把一部分教师委派为本科生的导师，担负着对本科生进行思想教育、学科指导、生涯规划、心理辅导、宣传文化等方面的工作。
本文探讨本科生导师制的发展及完善对策，以期为相关学校提供参考。
一、本科生导师制的发展历程本科生导师制最早在美国发展起来。
20世纪60年代以来，由于高等教育的普及和学生数量的迅速增长，大学生自主能力和学习能力显著下降，大学师生关系出现矛盾与纠纷，因此，一些大学开展了本科生导师制工作。
近年来，中国的高校也开始逐渐引入本科生导师制。
2001年，北京大学首先推出本科生导师制试点项目，随后，国内很多大学陆续出台了本科生导师制的规定。
二、本科生导师制的存在问题本科生导师制在实施中也存在一些问题。
（一）指导力度不够：部分导师不够关心学生的学习和生活问题，不具备有效的指导力度，学生与导师之间交流互动的渠道不畅，学生的问题得不到及时的解决。
（二）导师缺乏培训：导师是本科生教育的主要组成部分，然而，许多导师缺乏全面的学科知识和指导经验，缺乏与学生交流的能力，因此无法有效地发挥导师的作用。
（三）制度不完善：目前大多数学校的本科生导师制规章制度尚不完善，很多具体实施细节没有明确规定，难以确保质量，进而影响本科生的学业成果。
三、如何完善本科生导师制（一）加强导师培训：学校应该多组织导师参与培训，提高导师的专业知识和指导经验，提高导师的沟通和交流能力。
在教学中，导师应该注意掌握各种先进的指导方法和技能，以便更好地管理和指导学生。
（二）制定完善规章制度：学校应该细化本科生导师制的程序和措施，采用更加清晰和透明的规章制度，以创造一个更加规范和透明的指导体系。
同时，还应该建立一套公正、科学、有效的导师考核制度，对导师的教学效果和能力开展持续性的评估。
（三）拓展实践平台：学校应该尝试在学科建设中邀请企业、学者、专家、校友等相关人才参与导师制工作，以丰富导师的知识和经验，提高导师的综合素质。
北大工学院本科招生培养简介
可靠性较差。钱学森深刻地意识到控制与制
导的重要性, 开始深入考虑火箭的控制与导航
问题。
工程科学家既是实践家，又是理论家
工程科学： 从认识世界到改造和创造世界
系统生物学、合成生物学、发育生物学、DNA测序与合 成技术、基因编辑技术等科学理论和应用技术在过去的20 多年得到了巨大发展。 人们希望能够将工程学的理念和思想引入到生物学中来， 综合化学、计算机科学、物理学等多个交叉学科，最终设 计并创造出新的生物分子、调控网络和代谢通路，实现 “以人类的意志创造出有益的物质或具有特殊功能的生命 体”。
Stanford GCEP基金、日本能源基金 中石油、中煤、神华、华能 CREATE：（工学院、化学、物理、信息）
生物医学工程系
• 生物力学 • 生物医用材料 • 细胞与分子生物工程 • 生物医学图像与信息处理 • 医学信息与计算生物医学 • 医疗器械与装备 • 神经工程
本科生教育 成果丰硕
材料科学与工程系
入选国家级 特色本科专 业建设点
3个一级学科博士点（新增2个）：
力学（全国第一） 生物医学工程（全国第十） 管理科学与工程
10个二级博士点 :
流体力学 固体力学 一般力学与力学基础 工程力学 生物力学与医学工程 生物医学工程 动力学与控制 能源动力与资源工程 材料科学与工程 工业工程与管理
三、人才培养：追求创新
亚音速飞行：当飞机的飞行速度接近每
秒为340米的音速时，空气的可压缩性对
机翼和机身的升力的影响究竟有多大？
“卡门——钱公式”回答了这个问题，准
确的表达了这种量的关系，并且为实验所
证明。
(冯·卡门与钱学森 左为空气动力学
之父普朗特)
火箭控制：德国V-2火箭虽然在控制论诞
依托导师学长制工作室培养创新创业人才
依托导师学长制工作室培养创新创业人才吴英男引言：工作室制”人才培养模式是以“工作室”为活动平台，以真实的生产项目或有研究探讨价值的实践性专题项目为载体。
而导师学长制的工作室教学是一种能够将教学、科研、实践融为一体，融入了“以人为本”、“教书育人”等教学理念，并能适应学分制教育教学管理模式的教学模式。
1 国内外的相关研究的学术史梳理及研究动态21世纪以来，国家和高校对创新创业给予了高度重视。
1999年教育部公布《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求加强对学生的创新创业教育，鼓励自主创办高新技术企业。
笔者利用文献计量方法，检索2000年至今的“CNKI中国知网”文献，主题包含“创新创业”的论文就达7 151篇之多。
2010年，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，创新创业人才培养工作进入了教育行政部门指导下的发展阶段，相关学术文献从2010年的656篇到2013年的2522篇，年发表论文数增长接近400%。
“工作室”（Studio）起源于20 世纪初包豪斯学院的“工作坊”（WorkShop）。
“工作室制”人才培养模式是以“工作室”为活动平台，以真实的生产项目或有研究探讨价值的实践性专题项目为载体， 在企业技术专家和学校指导老师的带领下，让学生以一线技术人员的身份通过观察、讨论、操作、反思等参与、互动的方式，获得专业技能和职业素养，最后成为独立生产者的人才培养模式，工作室成功的因素包括核心成员的业界知名度和工作业绩，项目数量多和持久性长，经费能保证团队的运行等。
国内“工作室制”人才培养现状与分析。
在国内，由于资金不足、硬件陈旧以及教学观念落后等种种原因，高职院校艺术设计专业中采用工作室人才培养模式并不多见。
根据调查，深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、宁波职业技术学院等院校以工作室为基础进行了教学改革的尝试。
这些院校“工作室制”人才培养模式的开展，为我们研究该课题提供了理论依据和现实案例。
学业导师制的实践与思考
学业导师制的实践与思考作者：苑娟朱艳军来源：《中国教育技术装备》2023年第12期摘要本科生学业导师制顺应新时代高等教育改革发展的需要，是促进学生个性化发展的关键举措，也是对传统育人模式的补充和扩展。
河南中医药大学积极推行学业导师制，取得良好成效，也暴露出一些问题。
通过分析国内高校学业导师制的实施效果，并结合河南中医药大学一年多的实践，总结学业导师制在实行过程中暴露出的一些问题并提出相应的对策建议，旨在对高校进一步实施和完善本科生学业导师制提供新思路。
关键词学业导师；科研素养；本科生中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）12-0101-04Practice and Thinking of Academic Tutorial System： Taking Practice of Henan University of Chinese Medicine as Example//YUAN Juan， ZHU YanjunAbstract The implementation of undergraduate aca-demic tutorial system conforms to the needs of thereform and development of higher education in thenew era. It is a key strategy to promote the indi-vidualized development of students， as well as asupplement and extension of the traditional educa-tion mode. The undergraduate academic tutorial sys-tem has been actively carrying out in Henan Uni-versity of Chinese Medicine， and has achieved goodresults， but also exposed some problems. By analyz-ing the implementation effect of the academic tu-torial system in domestic colleges and universities， as well as the practical experience in Henan Univer-sity of Chinese Medicine， the exposed problems was summarized and the solutions was put forward to provide new ideas for the further implementation and improvement of the undergraduate academic tutorial system in colleges and universities.Key words academic tutorial; scientific research literacy; undergraduateAuthors’ address College of Pharmacy， Henan University of Chinese Medicine，Zhengzhou， China， 4500000 引言學业导师制是在学分制背景下，立足学生的学业需求，学业导师及时给予学生全方位和个性化的指导，体现在本科学习全过程的现代育人模式[1]。
本科生导师制的实践与思考
于学院导师资源较为丰富 ， 选择空问较大 ， 对低 年级 学业导师制的
班主任、 辅导员与学生助理辅导员及高年级导师制中的导师的要求 均很严格 。班主任由熟悉教学计划 和教学管理 ， 具有博士学位或副 高以上 职称 的专业教 师担任 ；辅导 员必须熟悉教学管理和学生教 育， 具有本科或讲 师以上 职称 的专职学生工作人员 ； 学生助理辅导 员须是 品学兼优 的学生党员 。以上 人员均由学院党总支集体讨论
布导师基本信息 、 研究方 向与成果 、 指导学生人数等 。一般每位导 师指导一届学生人数为 １ ３ ； ～ 人 指导经验 丰富 、 科研条件好 、 高职
称 的教师可适 当增加至每届 ５人 。（ ） ３ 学生填写《 导师制 申请表》 ，
与 导 师 联 系进 行 双 向选 择 。 （ ） 榜 公 布 录聘 导 师 。 ４张 ２２ 导 师 制定 位 清晰 ， 师 的 职 责 内涵 相 对 专一 ， 操 作 性 强 ＿ 导 可
实情况 ， 以及多年的实践经验等 因素 的分析 ， 学院选择低年级学业 导师制与高年级科研导师制两种模式同时开展 ， 针对学生所处的不
同阶段 ， 加强 重 点 辅 导 ， 养 优 秀 人 才 。 考
随着我国高等教育改革的不断深化 ， 全面学分 制与大学的扩招 对高校 的人才培养提出 了新 的课题 。学分 制的实施为学生 的个性 化选课提供 了很大 的空间 ， 但同时也对学生 的决策能力提出了更高 的要求。大学扩招使学生的素质呈下降趋势 ， 并使师生 比从过去的
等类 型。根据导师工作范 围分 ， 有社会 实践导师制 ， 则 如江西理工
大学 ； 心理咨询导师制 ， 黑龙 江工程学 院； 如 素质导师制 ， 如武 汉科
大 中南分校 ； 综合导师制 ， 如浙 江财经学 院； 政治导师制 ， 如河北 医
北大工学院保研-北京大学工学院学院保研接收2015年推荐免试研究生的说明
北大工学院保研-北京大学工学院学院保研接收2015年推荐免试研究生的说明根据教育部《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生招生工作办法的通知》(教学厅〔2014〕5号，)、北京大学《关于北京大学推荐和接收2015年免试研究生的通知》(2014年9月4日)，以及北京大学研究生招生简章中的相关规定，本着德、智、体全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺毋滥的精神和公开、公正、公平的原则，开展工学院接收2015年免试研究生工作。
现将具体接收办法说明如下。
自2014年9月6日起，面向全国公开选拔部分优秀应届本科毕业生免试攻读五年制博士研究生和三年制硕士研究生，目前招收专业将涵盖工学院固体力学、流体力学、力学(力学系统与控制)、力学(生物力学与医学工程)、力学(先进材料与力学)、力学(能源与资源工程)、力学(航空航天工程)、生物医学工程、管理科学与工程、一般力学与力学基础、控制理论与控制工程等专业。
有意者请登录北京大学研究生院网页(/zsxx/dtxx/)查阅《北京大学2015年硕士研究生招生简章》以及《北京大学2015年博士研究生招生简章》，同时登录“北京大学2015年推荐免试研究生网上申报系统”报名。
并在获得母校推荐免试资格(名额)后，登录教育部“全国推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生信息公开暨管理服务系统”进行网上申报。
工学院将成立接收推荐免试研究生遴选工作小组，由主管研究生工作的院长担任组长，各系所研究生主管的副系主任以及研究生教学管理人员参加，负责制定具体的推免生选拔办法，并组织实施。
在推免生遴选工作小组组织下，成立各系所专家复试小组，研究生主管的副系主任任组长，各学科带头人和部分资深教授参加，小组下设秘书一名。
负责对复试入选同学进行专业知识、学术水平和创新能力等全面考核。
一、申请条件申请人为本科应届毕业生，且本科阶段成绩优秀;申请人(含硕士生和直博生)必须取得推荐学校的推免资格(名额)。
关于印发《北京大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》的通知
22、从2002年新生开始，对本科生全面实行导师制。教育学院成立学生发 展咨询服务指导中心，为学生的选课、学习和研究提供咨询和指导服务。
八、加强教学评估和对本科教学质量的监控
23、教务部教育教学评估室要加紧研究制订“北京大学本科教学评估方案”， 改进教学评估信息系统。通过课程评估、毕业生调查等多种形式，加强对教学活 动的评价和教育质量的监控；及时反馈评估结果，引导和帮助教师改进教学；教 学评估为教师聘岗、晋升和奖励提供参考。
3、鼓励全校教师和管理人员开展对教学和教学管理工作的研究，教学和教 学管理研究成果视同科研成果。
4、充实本科教育发展战略研究小组与老教授调研组，加强对本科教育发展 与现实状况的调查研究。
5、设立学生“助管”，发挥学生参与教学管理的积极性，加强职能部门和学 生之间的沟通。
三、加强教师队伍建设，完善教学激励和管理制度
3
止质量低劣的教材流入课堂。
六、大力推进现代教育技术的应用和双语教学
19、鼓励教师利用现代教育技术进行教学。以现代教育技术考核取代晋升 教师系列职务中的计算机考试。每年举办一次青年教师教学基本功和现代教育技 术演示大奖赛，隆重表彰优胜教师。通过三年建设，学校必修课程使用多媒体授 课的课时比例达到30％以上。
北京大学工学院导师制管理办法
北京大学工学院导师制管理办法第一章 总则第一条为进一步加强我院的学风建设和教书育人工作，发挥教师指导学生科学选课、关心学生健康成长的积极作用，提高学生的专业兴趣，调动学生专业学习的积极性，更好地贯彻因材施教原则，培养学生的科研能力，切实提高人才培养质量，学院决定在本科生教育中实行导师制，并制定本规定。
第二条导师接受学院的管理，导师的聘任、考核和评优由学院统一组织。
第三条学院教师有责任和义务担任导师，导师岗位按每4名学生配１名导师的标准进行配置。
第二章 聘用第四条导师的聘任由学院安排协调，在全面考查的基础上，经学院批准聘任并颁发聘书。
聘任期一般为4年，考核称职者，自动连聘连任。
第五条导师的聘用按如下程序进行：(一)审查与筛选。
学院依据聘用条件对全院教师进行资格审查和全面考核，确定聘用人选。
(二)公示。
学院确定导师及其所带的学生名单后，建立《工学院本科学生指导教师资料库》，并在网上公示。
(三)导师因工作安排或其他特殊原因不能继续指导、或未能按本规定履行导师职责的、或学生有特殊原因须更换导师的，可另行更换导师，并向学院教务办公室备案。
第三章 导师的权利和义务第六条导师享有如下权利：(一)根据导师制的实施情况向学院提出合理意见和建议；(二)取得按学院有关规定计算的工作量；第七条导师应该履行如下职责：(一)关心学生的思想进步，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生知识、能力、素质协调发展；(二)针对学生个体差异，对新生入学、学生选课、专业方向选择、个人学习计划制定、学年社会调查、职业生涯设计、本科毕业论文撰写、考研、就业等方面进行全面指导；(三)根据学院要求和学生特点，制定导师工作计划，在联系手册上做好活动记录，聘期末须将联系手册提交学院备案；(四)主动联系学生，和学生保持相对稳定的接触，每学期初必须与学生见面，每月与被指导学生面谈或集体指导不得少于1次。
第八条导师的管理(一)对导师管理由分管教学副院长负责，分管学生副书记协助。