《周亚夫军细柳》教学设计(表格)
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式的用法。
（3）了解周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、辩论等形式，培养学生的表达能力和思维能力。
（3）通过研究性学习，培养学生的探究能力和综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
（3）培养学生对军队和军人的尊重之情，提高学生的社会责任感和公民意识。
二、教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 课文中的重点词语和句式的用法。
3. 周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句式和用词的理解。
2. 对周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，对周亚夫军细柳的历史背景有一定的了解。
（2）激发学生对课文的学习兴趣，引导学生在课堂上积极参与。
2. 朗读课文：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 解析课文：（1）学生合作学习，分析课文中的重点词语和句式的用法。
（2）教师辅导学生解析课文，解释文言文句式和用词的含义。
4. 讨论与辩论：（1）学生分组讨论，对课文中的情节和人物进行深入分析。
（2）学生进行辩论，表达自己对课文的理解和观点。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
（2）学生进行拓展学习，研究周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固对文言文的理解。
2. 整理课文中的重点词语和句式的用法，进行复习。
3. 深入研究周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识，准备下一节课的讨论。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对课文的理解和分析能力。
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。
（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。
（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文历史背景和人物形象的把握。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 课文历史背景和人物形象的分析。
3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。
四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。
（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。
（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。
5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（2）各小组展示表演，教师点评和指导。
6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教学设计教材分析：《周亚夫军细柳》是部编人教版八年级上册第六单元的第3篇文言文，是一篇自读课文。
文章节选自《史记·绛侯周勃世家》，全文共三个自然段，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，作者把正面描写和侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法刻画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。
语言简练而富有表现力，读来让人回味。
学情分析：初二年级的学生进过初一的文言文学习，已经积累了大量的文言词汇知识，所以对于疏通文意是学生易于做到的。
但文中出现了一些与古代礼仪相关的词语，涉及古代文化常识是学生之前不曾学习到的，需要在老师的点拨下理解和积累，从而更好地理解文意，把握人物形象，感受人物精神。
第一课时教学目标：1.了解作者，积累《史记》的文学常识；2.借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学重点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学难点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学方法：朗读法，点拨法、小组合作研究教学过程：一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后，其长子周胜之袭封爵。
后来因周胜之犯罪，汉文帝才选择了周勃诸子中的贤者——当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。
其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
今天，我们就来学习关于周亚夫的一篇文章——《周亚夫军细柳》，来看一看周亚夫是如何治军的。
二、积累文学常识1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家。
主要著作有《史记》。
2.《史记》中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、熟读课文，疏通文意1.学生大声朗读课文，注意读准字音。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》的教学设计一、教学目标1.熟读课文，掌握文言实词，了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
二、教学重点1.理解文言实词的含义，疏通文意。
2.分析周亚夫的人物形象，学习其忠于职守的精神。
三、教学难点1.体会正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
2.理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，从古至今，有许多英雄人物，他们的事迹和精神一直被人们传颂。
今天，我们将学习一篇关于一位将军的文章——《周亚夫军细柳》，去感受他的风采。
（二）文学常识介绍1.司马迁及其作品《史记》司马迁是西汉时期著名的史学家、文学家，他的作品《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。
《史记》记事上起轩辕皇帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实地记录了我国古代的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书等共一百三十篇，五十二万多字。
“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是对《史记》的高度评价。
2.周亚夫周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。
他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。
（三）时代背景本文节选自《史记·绛侯周勃世家》，题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文就是汉文帝劳军的纪实。
《周亚夫军细柳》课时1(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解《史记》中人物传记的基本特点。《史记》是我国古代的一部纪传体通史，它以记叙人物为中心，展现了丰富的历史画卷。周亚夫是其中的一个重要人物，他的形象体现了军人的忠诚和担当。
2.案例分析：接下来，我们来看《周亚夫军细柳》这个具体的案例。这个案例展示了周亚夫在军中的治军严明，以及他如何以身作则，树立榜样。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“周亚夫精神在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-掌握课文中的生字词、句式和文言文基础知识；
-领会周亚夫的形象特征及其所体现的军人精神；
-分析课文中的对比、衬托等修辞手法及其作用。
举例解释：
-通过对《史记》的整体了解，认识其在历史记载和文学表达上的重要性，以及司马迁在叙述人物时的独特视角和笔法；
-对课文中的关键字词进行讲解，如“细柳”一词的双关含义，以及“军”、“戊”、“壁”等字的古义和今义区别；
3.增强审美鉴赏与创造素养：品味文章语言美，学会从文学角度欣赏、评价作品，激发创作热情；
4.培养社会责任与担当意识：通过学习周亚夫忠诚为国、严于律己的精神品质，树立正确的价值观，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
《周亚夫军细柳》课时1（教案）
1.教学重点
-理解《史记》的文学价值和历史背景，把握司马迁的写作特点；
举例解释：
-针对文言文的断句问题，指导学生通过标点符号、的影响，如周亚夫军细柳的行为背后所反映的军礼和尊卑观念；
部编版语文八年级上册第六单元24课《周亚夫军细柳》教学设计
部编版语文八年级上册第六单元24课《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册第六单元的第24课，课文主要讲述了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营，严格治军，忠于职守，刚正不阿的故事。
课文中通过周亚夫与汉文帝的互动，展现了周亚夫的军人风范和人格魅力，同时也反映了古代军队的严格管理和士兵的忠诚。
课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和特殊句式，需要通过注释和翻译来理解。
此外，学生对军人精神和忠诚的理解可能还不够深入，需要通过课文学习和讨论来体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生僻字词和特殊句式的翻译方法，了解古代军队的管理和士兵的忠诚。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和文本解读能力。
3.情感态度与价值观：通过学习周亚夫的军人风范和人格魅力，培养学生的爱国情怀和责任感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，生僻字词和特殊句式的翻译。
2.难点：对周亚夫军人精神和忠诚的理解，以及课文中所体现的历史和文化背景。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课堂上自主阅读课文，通过注释和翻译来理解课文内容。
2.合作讨论：学生分组讨论课文中的重点问题和人物形象，分享自己的理解和观点。
3.启发引导：教师通过提问和讲解，引导学生深入思考课文内容，理解周亚夫的军人精神和忠诚。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备注释和翻译资料。
2.多媒体设备：准备PPT等多媒体教学材料，用于课堂展示和讲解。
3.分组讨论：提前将学生分组，准备小组讨论的问题和话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示细柳营的图片，引导学生思考古代军队的生活和管理方式，激发学生的学习兴趣。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与忠诚、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体会周亚夫的忠诚和勇敢。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
一、教学内容
《周亚夫军细柳》教案-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)，本节课选自统编版语文教材八年级上册第三单元《古代纪行散文》。教学内容主要包括：课文《周亚夫军细柳》的阅读理解与分析，重点掌握文章的主题思想、人物形象、语言特色和写作技巧。具体涉及以下方面：
3.更多关注理解能力较弱的学生，给予他们个别辅导和鼓励，提高他们的学习积极性。
4.引导学生将课文中的价值观与现实生活相结合，让他们在实际生活中践行忠诚、勇敢等品质。
1.阅读理解：引导学生正确理解课文内容，把握周亚夫的形象特点及其在细柳营的所作所为。
2.主题思想：探讨课文所反映的忠诚、勇敢、严明军纪等价值观，以及古人对军事、政治的认识。
3.人物形象：分析周亚夫、汉文帝等人物形象，理解作者对他们的刻画和评价。
4.语言特色：学习课文中的文言文表达，理解古代散文的句式、词汇和修辞手法。
举例解释：
-文言文词汇与句式：例如“细柳”一词，需要学生了解其指代的是军营中的细柳树，而非字面意义上的柳树。
-人物形象深层次分析：周亚夫的刚直不阿不仅仅是个人性格的展现，更是作者对忠诚、正直等品质的推崇，这需要教师引导学生深入挖掘。
-写作技巧的内化与应用：教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生将对比、衬托等手法应用到自己的写作中。
周亚夫军细柳教案(一)
周亚夫军细柳教案(一)教案：周亚夫军细柳一、教学目标•了解周亚夫军细柳的基本情况和重要意义•掌握周亚夫军细柳的主要特征和生态环境要求•培养学生保护周亚夫军细柳的意识和能力二、教学内容1.周亚夫军细柳的基本情况–简介：周亚夫军细柳是一种特有的植物，分布于中国的云南、贵州等地。
–分类：属于军细柳科，为常绿乔木。
–特征：树干高大笔直，叶片狭长呈细柳叶状，是中国特有的珍稀濒危物种。
2.周亚夫军细柳的生态环境要求–气候要求：喜高海拔、凉爽湿润的气候条件，不耐寒冷和干燥。
–生长环境：适宜在山地、峡谷陡壁等地生长，需要充足的阳光和湿润的土壤。
三、教学过程1.导入：通过图片展示周亚夫军细柳的外观特征，引发学生的兴趣。
2.讲解周亚夫军细柳的基本情况：–给学生提供简单易懂的文字描述，让学生了解周亚夫军细柳的分类和特征。
–强调周亚夫军细柳是中国的珍稀濒危物种，需要我们的保护。
3.探究周亚夫军细柳的生态环境要求：–通过课堂小组讨论、实地考察等方式，引导学生思考周亚夫军细柳为什么喜欢在高海拔、凉爽湿润的气候条件下生长。
–给学生提供有关周亚夫军细柳生长环境的资料，让学生了解其生长的适宜环境。
4.总结：–强调保护周亚夫军细柳的重要性，分享相关保护措施和活动。
–鼓励学生参与保护周亚夫军细柳的行动，如宣传、种植等。
•设计简单的选择题或填空题，测试学生对周亚夫军细柳基本情况和生态环境要求的掌握程度。
•观察学生的参与度和表现，评估学生对周亚夫军细柳保护意识的培养情况。
五、教学延伸•邀请专家或志愿者来学校进行周亚夫军细柳的讲座或实地考察。
•组织学生参与保护周亚夫军细柳的实际行动，如参与植树活动、制作宣传海报等。
六、教学资源•图片资料：周亚夫军细柳的外观特征图片•文字资料：周亚夫军细柳的基本情况和生态环境要求的文字描述七、教学反思本教案针对周亚夫军细柳的相关内容进行了系统化的教学设计，通过生动有趣的导入、清晰简明的讲解和引导学生参与的实践活动，旨在培养学生对周亚夫军细柳的保护意识和能力。
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3.通假字
①军士吏被甲（同“披”，穿着）
②改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
4.一词多义
于是上乃使使持节诏将军（派遣）
①使 于是上乃使使持节诏将军（使臣）
使人称谢（派遣）
军霸上（动词，驻军，驻扎）
②军 已而之细柳军（名词，军营）
上自劳军（军队）
已而之细柳军（到，往）
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
③之 不闻天子之诏（助词，的）
称善者久之（助词，无意义）
以河内守亚夫为将军（担任）
④为
天子为动（被）
不闻天子之诏（皇帝发布的命令）
⑤诏
诏将军（下诏）
5.古今异义
（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：思想和行为走在前端的人）
（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）
（3）于是上乃使使持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）
重点句子示例：
（1）乃/以宗正刘礼/为将军
（2）已而/之/细柳军
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏
（4）于是/上乃使使/持节诏将军
（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
2.自由朗读课文，感知课文内容。
（1）用一句话概括每段内容。
第1段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第2段：写周亚夫在细柳营严格治军。第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
二、字词积累
1.读准字音
棘门（jí）彀（ɡòu）都尉（dū）诏（zhào）
按辔（pèi） 持兵揖（yī） 介胄（zhòu）嗟乎（jiē）
曩者（nǎnɡ）兹（zī）弩（nǔ）
2.重点实词
彀弓弩（张开）
天子先驱（先行引Hale Waihona Puke 的人员）军中闻将军令（听从 ）
居无何（经过，表示相隔一段时间）
将军亚夫持兵揖（拱手行礼）
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
助学资讯
1.作者简介
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？
（2）用自己的话简要复述故事情节。
匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对周亚夫将军却有着极大的夸奖。
（3）快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）
“此真将军矣！”
（4）从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
2.背景链接
汉文帝即位之后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯了上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
（4）军中闻将军令，不闻天子之诏。
【译文】军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
【译文】在这种情况下，皇帝就派使者拿符节下诏给将军：“我要进营慰劳军队。”
（6）其将固可袭而虏也。
【译文】他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。
二、整体感知
1.朗读课文，注意读准节奏。
学习重点
学习和积累文言常用实词。学习运用对话、对比刻画人物形象的写法。
学习难点
学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
学法指导
朗读法，讨论法，合作探究法。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
教师展示王维的《观猎》一诗，学生朗读。
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
7.翻译句子
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
【译文】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
【译文】到达霸上和棘门的军营，（皇上的车队）直接驱驰而入，（两军营）将士都下了坐骑，迎送皇帝。
（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
【译文】随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，戒备森严。
（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）
（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）
（6）使人称谢（古义：致意；今义：感谢）
6.词类活用
（1）军棘门（名词用作动词，驻军）
（2）介胄之士不拜（名词用作动词，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）
（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）
《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标
知识与能力
引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
过程与方法
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
情感、态度与价值观
引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。