余晓娟执教《雷雨》实录
5《雷雨(节选)》课堂实录高中语文必修下册
《雷雨》课堂实录第一课时学习目标：1.了解中国现代话剧2.走近作者，梳理情节，把握冲突3.品味鉴赏戏剧语言【任务一】了解话剧的基本特点。
一、话剧在中国1907年李叔同、曾孝谷、欧阳予倩等人组织春柳社。
1928年洪深提议统一定名话剧。
20世纪30年代是话剧发展的高潮时期，涌现一大批优秀的剧作家和作品。
建国后,话剧事业蓬勃发展。
二、话剧鉴赏1.把握戏剧冲突：由于舞台演出时间和空间限制，戏剧冲突尖锐而集中。
2.品味戏剧语言：戏剧语言的主要作用是表现剧中人物的性格特点，交代和推动戏剧情节的发展，展开戏剧中的矛盾冲突。
戏剧是一种舞台艺术。
怎样才能在舞台上用两个小时左右的时间描述一件事，展现一段历史，突出人物的特征，反映社会反映时代，反映人物的内心世界？由于舞台演出的时间和空间限制。
只能把矛盾集中起来表现。
所以我们鉴赏戏剧首先要把握尖锐而集中的戏剧冲突。
第二是品味戏剧语言。
戏剧语言可以表现剧中人物的性格特点，交代、推动情节的发展，展开戏剧中的矛盾冲突。
可以说。
戏剧冲突和戏剧语言。
是戏剧鉴赏的两把钥匙。
【任务二】走进作者梳理情节请同学们打开书，看看课下注释对作者和作品的介绍，通读课文，梳理概括本文的情节。
一、曹禺曹禺（1910—1996）著名戏剧家。
原名万家宝，原籍湖北，生长在天津。
1928年进南开大学，后转入清华大学西洋文学系。
1933年完成处女作《雷雨》，震动当时戏剧界。
主要作品有《日出》《原野》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
有些作品被译成多种文字，在国外上演。
二、理清人物关系周家：周朴园——蘩漪——周萍——周冲鲁家：鲁贵——侍萍——四凤——大海雷雨写了两个家庭、八个人前后30年复杂的纠葛。
这八个人物是周家的周朴园、繁漪、周萍、周冲，鲁家的鲁贵、侍萍、四凤，还有鲁大海。
为什么说雷雨写的是两家八个人的复杂纠葛呢？请大家看这张人物关系图。
刚才比较清晰的两家人。
在这张人物关系图中，就变成了错综复杂的关系网。
优化语用课堂注重语用能力——《雷雨》教学实录及评析档
优化语用课堂注重语用能力——《雷雨》教学实录及评析档第一篇：优化语用课堂注重语用能力——《雷雨》教学实录及评析档优化语用课堂注重语用能力——《雷雨》教学实录及评析执教：重庆市沙坪坝区树人小学余晓娟评析：重庆市教育科学研究院乔桦一、自主识字，随文理解，学习运旦一师：今天这节课，我们一起学习《雷雨》这篇课文。
请同学们自由读课文，注意读准生字的字音。
（生读）师：生字的字音读正确了吗？请拿出生字卡片，同桌互相抽一抽。
哪个字音不正确，就教教他，（生互动抽读、教读）师：同学们，咱们来玩个游戏，给拼音小帽找朋友，看谁找得又快又准，（出示拼音小帽）它的朋友在哪里？生：（找到对对应的汉字，举起来回答）它的朋友在这里。
师：（打开生字卡片）自己看看对不对，对了你就读三遍。
“压”——第一声要读得很准确。
“垂”——要读准翘舌音。
师：生字回到词语里，咱们来开火车读词语。
读对了大家就跟着读。
（生练读）“来”。
在这里读轻声，要读得又轻又短，再读一次。
（生读）轻声读得真好，全班读。
生：（读）垂下来。
师：真好！向他学习，全班渎。
这两个带有轻声的词语咱们再读读。
（生看着课件反复练读——压下来，垂下来。
）师：词语回到句子里，同学们自己读一读，（课件出示句子）生：（读）满天的乌云黑沉沉地压下来。
师：渎得真好，带着这样的感觉，谁来读读第二句？生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：小蜘蛛，雷雨要来了，可要逃得快一些啊！谁再来读？（抽读）你把这两个轻声读得又轻又短，让我们好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！像他那样读好轻声，一起读。
（生齐读）师：这两个词语什么意思呢？谁能做做压下来这个动作？（生做压下来的动作）是的，像这样，从上往下用力，就叫——压下来。
（课件出示）雷雨前，这么多的乌云，重重地压下来，假如你就是图画中的小朋友，抬头看着这样的乌云，有什么感觉？生：（纷纷说）我的心里很紧张。
我感到很压抑。
我觉得很害怕。
师：孩子们，带着自己的感受，自由读读句子。
二年级下册《雷雨》教学实录
二年级下册《雷雨》教学实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面为大家带来二年级下册《雷雨》教学实录，快来看看吧。
二年级下册《雷雨》教学实录篇1一、揭题(一)学习“雨”，积累好词语(板书：雨)师：来说说关于雨的词语。
生：大雨。
师：最好能说四个字的词语。
生：狂风暴雨。
师：(出示该词语)再来，你说。
生：和风细雨。
生：蒙蒙细雨。
师：(出示该词语)哦，蒙蒙细雨。
还有吗?生：枪林弹雨。
师：你的想象力很丰富。
师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。
齐读：风雨交加。
师：还有一个，把它请出来吧。
齐读：风调雨顺。
师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。
学生齐读。
(二)揭示课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。
(展示课件)师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
(板书：18、雷雨)生：齐读课题。
师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢?让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。
要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。
(一)读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。
(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
)生：学生个读第一句。
师：这个词真难读，一起读。
(教师出示词语卡)黑沉沉，前鼻音，读。
生：学生个读。
(教师出示词语卡“乱摆”)生：学生个读第二句。
生：齐读。
师：第三句谁来读?生：学生个读。
师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它?(教师出示词语卡“垂下来”)生：学生个读。
《雷雨》教学实录与评析
《雷雨》教学实录与评析一、教学背景《雷雨》是曹禺先生的经典话剧作品，以其深刻的主题、复杂的人物关系和紧张的戏剧冲突而闻名。
本次教学对象为高二年级的学生，他们已经具备一定的文学鉴赏能力和戏剧知识基础，但对于《雷雨》这样的经典作品还需要更深入的理解和感悟。
二、教学目标1、引导学生了解《雷雨》的剧情和人物关系。
2、分析剧中主要人物的性格特点和命运。
3、探讨作品的主题和社会意义。
4、培养学生的戏剧鉴赏能力和文学素养。
三、教学过程（一）导入教师：同学们，今天我们一起来走进一部经典的话剧作品——《雷雨》。
相信大家在课前已经做了预习，那么谁能先来说说你对这部作品的初步印象？（学生们纷纷举手发言，有的说感觉很压抑，有的说人物关系复杂）教师：很好，大家都有自己的感受。
接下来，让我们更深入地去探索这部作品。
（二）剧情梳理教师：首先，我们来一起梳理一下《雷雨》的剧情。
请大家看着大屏幕，这里有一张简单的剧情脉络图。
（展示 PPT）（教师结合 PPT 详细讲解了故事发生的时间、地点和主要情节，包括周朴园与鲁侍萍的旧情、周萍与繁漪的不伦之恋、周冲对四凤的爱慕等）（三）人物分析教师：了解了剧情，下面我们来分析一下剧中的主要人物。
先来说说周朴园，大家觉得他是一个怎样的人？学生 A：我觉得周朴园是个自私、冷酷的人，他为了自己的利益抛弃了鲁侍萍。
学生 B：他还很虚伪，表面上怀念鲁侍萍，实际上只是为了维护自己的形象。
教师：同学们说得很对。
周朴园是一个封建资本家的典型代表，他的自私、冷酷和虚伪在剧中表现得淋漓尽致。
那么繁漪呢？学生 C：繁漪是个敢爱敢恨的女人，但她的命运很悲惨。
学生 D：她被封建礼教压抑得太久，所以心理有些扭曲。
教师：没错，繁漪是一个具有反抗精神的女性，但她的反抗最终以悲剧收场。
再来说说鲁侍萍，她给你们留下了怎样的印象？学生 E：鲁侍萍是个善良、坚强的女人，经历了那么多苦难还能坚持下来。
学生 F：她也是个命运悲惨的人，被周朴园欺骗和抛弃。
《雷雨》课堂实录2
《雷雨》课堂实录2《雷雨》课堂实录教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。
教学时数：第一课时导入：上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜望了剧作家曹禺先生，并表达了如此的愿望：“我期望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。
”这位日本作家是谁呢？他确实是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。
同学们，我们都明白，《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。
那么，怎么说是什么缘故，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？单元知识短文告诉我们，语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。
其中，语言是剧本的基础，是第一要素。
（投影：“话剧语言”）戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。
舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直截了当展现人物的性格和戏剧和情节。
《雷雨》的成功，能够说第一确实是语言上的成功。
（投影：“钱谷融语”。
全体齐读：）我确实太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新奇的感受，他那色彩鲜艳而又精练生动的语言，常常专门巧妙地把我带进一个奇异的艺术世界，给予我无限的欢乐。
（钱谷融《令人向往和迷恋的艺术境域——关于〈雷雨〉观赏答问录》）原先，曹禺先生的剧作，正是以其精巧的语言，制造了无比精妙的艺术境域。
下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人向往和迷恋”的艺术世界吧。
一、片段一：洋火（投影：“洋火”一）朴（忽而）你在无锡是什么时候？鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。
朴哦，三十年前你在无锡？鲁是的。
请大伙儿看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？（顿）对，“是的”后面遗漏了一句话。
（投影：“洋火二”原文）鲁是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
1、提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案专门明确：“是的”。
【高中课文雷雨课堂实录】高中 雷雨 课堂实录
【高中课文雷雨课堂实录】高中雷雨课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢雷雨是一篇有名的话剧，那么这篇文章主要讲述了怎样的一件事?同学们需要从中学习什么道理?下面是由小编整理的高中课文雷雨课堂实录，希望对您有用。
高中课文雷雨课堂实录第一课时【学习目标】1、会认本课的4个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第一、二、三自然段3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的【学习重点】1、记本课的4个生字。
2、有感情地朗读第一、二、三自然段。
【学习难点】感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【课前准备】反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你见过雷雨吗?生：见过。
师：那谁来说说雷雨是怎样的?生：有乌云。
生：有闪电。
生：有雷声。
生：有彩虹。
生：有风。
师：你们观察的真仔细，今天我们再来感受一下，好不好?生：好!师：仔细地听。
生：听。
师：这就是雷雨的声音。
今天就让我们一起来学习《雷雨》，我们来齐读课题。
生：雷雨。
师：现在请同学们打开课本，翻到80页，自由地读课文。
1、遇到不认识的字借助拼音读一读，2、给每一段标上序号。
3、你喜欢哪一段，就把这一段多读几遍。
等会儿老师要请同学站起来读一读。
4、边读边想雷雨来临之前天空发生了什么变化师：现在老师请三位同学来读一读，其他同学可要听牢哦，读完之后要请你们评一评，他们读得对不对，读得好不好。
生：1 2 3 请学生评价。
师：你们的耳朵真尖。
雷雨公公为同学们带来了礼物谁来读读。
生：压乱垂虹师：去掉拼音，你们还认识吗?生：认识。
师：这些生字婴幼儿跑到词语中去了，你们还认识吗?生：认识。
师：那谁来读读。
师：同学们，雷雨前的天气到底是怎样变化的呢?先请大家读一读这三段。
生：生读第一二三段。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
雷雨课堂实录
雷雨课堂实录雷雨，是曹禺先生的经典之作，揭露了旧社会封建礼教的黑暗和残酷，展现了人性的丑陋和威胁。
雷雨课堂实录则是将雷雨这一经典剧目搬上课堂，用教育的方式来深入探讨剧中的主题和意义，引导学生思考社会现象和人性的复杂性。
下面是雷雨课堂实录的详细记录。
第一节：导入老师首先向学生介绍了雷雨这部作品的背景和作者曹禺。
雷雨是中国现代话剧的重要作品，曹禺通过剧中的人物和情节，揭示了旧社会的残酷和不公，对话剧创作产生了重要的影响。
第二节：角色分析在本节课中，老师引导学生分析雷雨中的主要角色。
通过讨论崔莺莺、崔麟、崔秀英、嵩山和荔香等人物的言行举止，学生们深入了解他们的性格特点和行为动机。
第三节：社会背景接着，老师带领学生深入分析雷雨背后的社会背景。
老师通过大量资料的展示，向学生们展现了旧社会的封建礼教体制对人性的扭曲和摧残。
学生们对于这种残酷的社会现象深感震惊和愤怒。
第四节：人性的探讨在这个部分，老师引导学生深入探讨剧中人物的行为背后的人性原因。
学生们积极发言，辩论各种观点。
其中一位同学认为，作品中的人物的行为是社会环境所迫，而另一位同学则认为个体的选择和道德标准也是影响人性的重要因素。
第五节：道德与伦理在本节课中，老师带领学生深入探讨作品中涉及的道德和伦理问题。
学生们针对作品中的婚姻背叛、家庭伦理和性别歧视等问题进行讨论，展现了对道德价值的思考和判断能力。
第六节：现实意义最后，老师向学生们展示了雷雨在现实生活中的意义。
雷雨中的封建礼教和人性扭曲的问题，在当代社会仍然存在，学生们看到了现实社会中令人痛心的种种问题。
同时，他们也明确了个体选择和道德价值的重要性，决心积极做出正确的人生选择。
结语：雷雨课堂实录旨在通过对雷雨这一经典剧目的深入研讨，引导学生思考社会现象和人性的复杂性。
通过这样的课堂实录，学生们更加了解雷雨的内涵和意义，对社会现象和人性问题有了更深入的认识。
雷雨不仅是一部优秀的戏剧作品，更是对封建社会的讽刺和批判，展现了曹禺先生的文学才华和社会关怀。
雷雨教学实录
《雷雨》教学实录教学标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读? 教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。
教学媒体：powerpoint课件教学准备：课前发下阅读补充资料教学时数：一课时教学过程：一、课题导言：1、播放视频资料《雷雨》结局片断(1分30秒)来激发情感，创设氛围。
2、上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
3、出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象(生1答：残酷、狡猾。
生2答：虚伪、阴险。
生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。
生4答：感情不专一。
)以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。
页 1 第4、同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人?(投影)二、教学过程1、提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。
”————黑格尔《美学》(投影)黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。
抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。
下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
2、进入具体语言情境情境一朴：沉思无锡?嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候?鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
朴：哦，三十年前你在无锡?鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。
那时候我还在无锡呢。
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第十四期咖啡时间《雷雨》课堂实录【人教版二下】执教：余晓娟记录：万梅课文：18、雷雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
【《雷雨》课堂教学实录：】一、课前精彩交流。
师：孩子们好，第一次和大家见面，认识我吗？生：不认识。
师：都不认识，那看看大屏幕。
人教版小学语文课标教材二年级下册18 雷雨执教：重庆市沙坪坝区树人小学余晓娟师：我做一下自我介绍，我来自重庆市沙坪坝区树人小学，我名字叫余晓娟，同学们都叫我余老师，我的爱好也比较广泛，我喜欢读书、唱歌、旅游、逛逛商场、吃点美食很多，那听了我的介绍，我很想认识大家。
谁来做一下自我介绍？（生纷纷举手。
）师：很勇敢，我喜欢。
请你说。
生：我来自梧村小学二年四班，我叫张雨欣。
师：很高兴认识你，握个手。
还有哪些来做自我介绍？这么多，想发言的可以把小手举得高高的，老师可以一下就看到了。
那这样，咱们开着火车来做自我介绍。
平时开火车的时候，老师怎么发口令的？生合：小火车，谁来开？师：那我来学一学，小火车，谁来开？生合：小火车，我来开，呜……师：真好，请你来自我介绍。
师：你叫什么名字？生：尹诗桐。
师：嗯，大声点更好听，你喜欢干什么？生：唱歌。
师：声音一定好听，请坐。
小火车，继续开。
生：我要姚冠杰，我喜欢画画。
师：很好！你来。
生：我叫熊海斌，我也喜欢画画。
师：你画得画一定很棒！如果发言的时候声音响亮，就更棒了！请坐。
你来。
生：我叫赵泽毓，我喜欢做手工。
师：嗯，声音响亮了，有进步了！继续来。
生：我叫张学雯，我喜欢画画。
师：放松一点，这个小女孩，明显声音就大了。
再来。
生：我叫吴修杨，我喜欢画画。
师：她的声音好响亮，把掌声送给她！师：太好了。
今天很高兴，认识那么多的好孩子。
这样，咱们来，玩一个小游戏，好不好？生合：好。
师：刚才大家说得好，看看大家会不会听。
（师拍手掌）请你跟我这样做。
生拍手掌合：我就跟你这样做。
（师拍三下。
生拍三下。
）师：很会听，再来。
（师拍四下，生拍四下。
）师：再来。
（师拍六下，生拍六下。
）师：很棒！（师拍五下，生拍五下。
）师：太了不起了，再来。
（师拍五下，生拍五下。
）师：节奏感太强，说明你们的耳朵很灵。
会听，就让人变得更聪明。
那，让我们再来玩一个小游戏，对口令，你们看怎么样？一年级咱们学过一篇课文，叫《比尾巴》，还记不记得？谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？那咱们就用这篇课文来对口令，我问，你答，好吗？生合：好。
师：好。
谁的尾巴长？回答，回答谁的尾巴长？生合：猴子的尾巴长。
师：对了，来拍拍手。
谁的尾巴长？生合：猴子的尾巴长。
师：谁的尾巴短？生合：兔子的尾巴短。
师：谁的尾巴好像一把伞？生合：松鼠的尾巴好像一把伞。
师：谁的尾巴弯？生小声合：公鸡的尾巴弯？师：对，很自信，谁的尾巴弯？生合：公鸡的尾巴弯。
师：谁的尾巴扁？生合：鸭子的尾巴扁。
师：谁的尾巴最好看？生合：孔雀的尾巴最好看。
师：说完动物的尾巴，咱们再来说说动物的叫声。
喜欢小动物吗？生合：喜欢。
师：那我们用动物的叫声来对对口令。
小狗小狗怎么叫？生合：小狗小狗汪汪汪。
师：很可爱。
小猫小猫怎么叫？生合：喵喵喵。
师：青蛙青蛙怎么叫？生合：呱呱呱。
师：这边还对得很完整呢。
小羊小羊怎么叫？生合：咩咩咩。
师：好，小鸡小鸡怎么叫？生合：叽叽叽。
师：不仅动物的叫声很奇特，大自然当中还有许多奇怪的声音。
比如，春雨的声音是什么样的呀？生：沙沙沙的。
师：对，很自信。
什么声音？生合：沙沙沙。
师：好听。
大雨的声音？生合：刮刮刮。
师：打雷的声音？生合：轰轰轰。
师：刮大风的声音？生合：呼……师：对，其实很多咱们都可以用来对口令。
现在这样，离上课还有1分钟，和小伙伴玩一玩拍拍手，对口令，好吗？生合：好。
师：让自己放松点，和小伙伴玩一玩。
当他们不存在，自己玩自己的，拍拍小手，来。
（师引导学生玩拍拍手游戏）师：好，咱们的拍节奏还记得吗？请你跟我这样做。
生合：我就跟你这样做。
（师带领学生打节奏）师：真好。
放松一下，深呼吸。
每个小朋友都是快乐的笑容，把这种快乐的心态我们带进课堂，咱们开始上课，好吗？生合：好。
师：好，孩子们，上课。
生：起立。
老师好！二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、自由读课文。
师：同学们好，请坐。
今天这节课，我们一起学习《雷雨》这篇课文。
请同学们自由读课文，注意读准备生字的字音，自己读，开始吧。
生齐：8、雷雨。
师：真好听，自己读自己的。
唉，小朋友，建议大家自己读自己的，这样呢，如果有问题的时候，咱们再停下来，自己再多读一读，自己读自己的，来。
师：你读你的，我读我的。
对，对，对，好。
（生自由读课文）2、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
师：生字的字音读正确了吗？拿出你的生字卡片。
师：同桌互相抽一抽，哪个生字字音不正确了，就赶快教教他。
拿着卡片，同桌之间，开始吧。
师：来，同学们，咱们来玩个游戏。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
师：（出示“压”）它的朋友在哪里？生举起卡片：在这里。
师：自己检查对不对，对了你就读三遍。
生合：压、压、压。
师：一声调读得很正确。
再来。
（出示“垂”）它的朋友在哪里？生合：它的朋友在这里。
师：自己读。
生合：垂、垂、垂。
师：翘舌音读得正确。
（出示“虹”），它的朋友在哪里？生合：在这里。
虹、虹、虹。
师：（出示“乱”），它的朋友在哪里？生合：在这里。
师：自己检查。
生合：乱、乱、乱。
师：再来一个。
（出示“垂”）它的朋友在哪里？生合：它的朋友在这里。
垂、垂、垂。
师：最后一个。
（出示“压”），它的朋友在哪里？生合：它的朋友在这里。
师：一起读。
全合：压、压、压。
3. 开火车读生字、生词，读正确字音。
师：生字都会认了，把卡片轻轻地收起来。
现在生字回到词语里，咱们来开火车读词语。
火车火车谁来开？生合：火车火车我来开，呜……师：来，请你来，对了大家就跟着他读。
生：彩虹。
（跟读“彩虹”。
）师：声音很响亮，第二个。
生：乱摆。
（跟读“乱摆”。
）生：压下来。
（跟读“压下来”。
）师：“来”在这读轻声，要读得又轻又短，你再试试。
生：压下来。
师：有进步，听，“压下来”。
生合：压下来。
师：压下来。
生合：压下来。
师：火车继续开。
生：压下来。
师：来字再轻一点，压下来。
生合：压下来。
师：你再读。
生：压下来。
师：有进步，请坐。
生：垂下来。
（生断断续续地跟读垂下来）师：你读。
生：垂下来。
师：全班读。
生合：垂下来。
师：你读。
生：垂下来。
生合：垂下来。
师：都读对了轻声，那这样，这两个带轻声的词语咱们再读读。
师：一起读。
生合：压下来、压下来、压下来，垂下来、垂下来、垂下来。
4. 练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。
（1.）图词结合，初会生词义。
师：词语回到句子里，请小朋友自己读一读。
（生齐读）师：谁来读给大家听？请你。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：轻声读得可好听了，很棒！第二句，谁来？请你读。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：她读得真好，大家听，她在这两个轻声词读得又轻又短，让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地就逃走了，谁再来读第二句？请你读。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：雷雨要来了，小蜘蛛可要逃得快一些啊！来，谁再来？请这位女同学。
生：一只蛛蛛。
师：一只蜘蛛。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：相信你会逃得更快一些，再来。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：对了，要这样逃快一点。
我们再来读，一只蜘蛛，起。
生合：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：这两个词语什么意思吗？请同学们做做“压下来”的动作。
（生纷纷做压下来的动作）师：对，像这样用力往下，就叫做？生合：压下来。
师：在雷雨前。
师：这么多的乌云重重的压下来，假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？请你说。
生：害怕的感觉。
师：嗯，还有吗？请你说。
生：我会有不安的感觉。
师：心里面特别有不安。
那这样，带着自己的感受再读读第一个句子。
师：那垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。
【出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画】师：仔细看，谁能说说垂下来的意思？那个女同学。
生：垂下来的意思。
师：大声点，相信自己。
生：垂下来的意思就是掉下来的意思。
师：嗯，你给它找了一个近义词。
师：对，它们俩的意思很相信，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？最后那个男生。
来，说吧，大声点。
生：它是由丝垂下来的。
师：他的眼睛可亮，你在生活中看到过吗？联系生活实际，他知道，蜘蛛垂下来的时候，有什么连着的？生合：有丝。
师：很正确。
（2）. 运用生字，了解生词义。
师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。
请小朋友看。
【出示图片：兔子、苹果树、落叶、植物】师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌小伙伴看着图说一说。
（生相互讨论）师：来，谁来说？想好了。
请你来。
生：掉下来有第二幅图。
师：什么掉下来？生：苹果从树上掉了下来。
师：很准确。
还有吗？生：还有第三幅图，树叶从树上飘，掉了下来。
师：也可以说飘下来，对。
那剩下两幅图呢？生：小狗的耳朵。
师：那是什么？小朋友。
生合：小兔子。
生：小兔子的耳朵从上面垂了下来。
师：哦，最后一幅图呢？生：玉米。
师：那是什么？认识吗？生：花。
师：向日葵。
生：向日葵的花朵，那个藤上垂了下来。
师：同学们说，同意他的意见吗？生合：同意。
师：来，看来呀，我们在生活中，已经会正确运用这两个词语了。
对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。
如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么？生合：垂下来。
师：如果另一头已经完全分开了，就用什么？生合：掉下来。
师：现在来想，刚才那个男孩说蜘蛛下来的时候有丝连着，是不是这样的呢？生合：是。
师：好，他生活观察得真好！现在，小朋友明白，为什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗？生合：明白了。
师：谁再来说一下？请你来。
生：因为蜘蛛是有一个丝垂下来的。
师：说得太好了！请坐。
我们的课文用词可准确了。
咱们一起读读句子。
一只蜘蛛预备起。
生合：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：我们一边读句子，一边理解了压和垂的意思。
咱们试着来用一用，小朋友看图。
师：想着意思，选生字，补充诗句。
第一幅图，选哪个生字，就把那个卡片高高地举起来。
用哪个？生纷纷说垂。
师：都说出来了，对了吗？都选对了。
在生活中，我们也常常把柳树叫做，【出示：垂柳】一起读。
生合：垂柳。
师：春天到了，绿绿的柳枝垂了下来，多美呀，所以他写了，万条垂下绿丝绦。