掌声-第二课时
在同学们的鼓励下,小英成功地讲述了自己 的小故事。故事讲完了,教室里又响起了热 烈的掌声。这次你想对小英说些什么?
小英，我们为你骄傲！
这一次,同学们还对小英送去了自己的赞赏。就 像同学们说的,她只是身体有残疾,其他方面和我 们同学都是一样的,甚至更出色。比如她的故事
就讲得怎么样? 生动
11
小英深深地鞠了一躬，然后 一摇一晃地走下讲台。
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今天这节课,我们学习了抓 住人物的神态、动作描写, 来体会人物的内心情感,也 学会了这一方法,同学们学 得很棒,我们应该把掌声送 给自己,同时也要记得把掌 声送给别人。掌声像阳光, 让我们把掌声献给别人,献 给自己,献给多彩的生活!
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作业1
教材第117页第3、4、5题。
作业2
一、给句子中变色的字选择正确的读音,打上
16
, ,
信我和希 地们生望 生快活在 活乐中今 。地让后
成掌的 长声学 返回 自 陪 习
掌声像一束阳光, 温暖着我们的生活; 掌声似一缕春风, 轻拂着我们的心灵。 掌声是一份真爱, 拉近了你我的距离; 掌声是一股力量, 给我们信心和勇气。 掌声中, 我们和勇敢作伴,和信心牵手; 掌声中, 我们快乐地成长,自信地生活。 珍惜别人的掌声吧, 也不要忘记, 把我们的掌声献给别人, 因为,那是爱的音符, 是世界上最美丽的语言。
三年级语文·上 新课标[江苏]
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1
忧郁、自卑
自信、开朗
让我们一起走进那堂难忘的演讲课 返回
2
1.正确、流利地朗读课文,抓住描写小英的神态与 动作的语句,体会小英从自卑走向自信的心理情感 的变化过程,有感情地朗读描写两次掌声的句子, 感受全班同学对小英的爱。
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困 境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要 忘记把自己的掌声献给别人。
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15
掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。 在学校、在家里、在社会,处处需要掌声,现在 想把掌声献给谁?
例句： 我想把最热烈的掌声献给——,因为——。
人与人之间都需要关心、鼓励, 我们要懂得主动地关心、鼓励别 人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 返回
此时小英的一摇一晃和 上台时的一摇一晃一样吗? 不一样，这一次小英在同学们的掌声 里微笑着走下讲台。
12
如果把这一切,化成一个字， 那就是 就是这份爱,医治了小
英心里的疾病,使小英 从忧郁走向了开朗,从 自卑变得自信。从此 鼓起了勇气面对生活, 正如她信中所说。让 我们齐读小英的来信。
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“我永远也忘不了那一次掌 声,它使我鼓起了生活的勇气。 我永远感谢这掌声。”
7
“热烈”说明掌声特别响亮,每一个同学 都在使劲鼓掌。 “持久”说明掌声持续的时间特别长。
8
当她结束演讲的时候,班里又响起了经久 不息的掌声。
9
(1)“经久不息”就是鼓掌的时间比第一次更长,更热烈。大 家的掌声都不愿意停下来了。 (2)“经久不息”,联系上文小英的演讲表现,可能会说:小英 的故事讲得很生动,普通话很好,我为她骄傲!我很佩服她。 (3)“经久不息”,联系第一自然段小英“总是默默地”,可能 会说:没想到平时一句也不说的小英,竟然讲出了这么生动的 故事,掌声的力量太神奇了!我太激动了!
小英慢吞吞地站了起来。
2.她鞠了一躬。
她深深地鞠了一躬。
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四、课外阅读。 给对手掌声(节选)
比赛的是两个美国职业拳手,年长的叫卡非拉,今年35岁;年轻的叫巴雷拉,今年28 岁。上半场两人打了6个回合,实力相当,难分胜负。在下半场第七个回合中,巴雷拉 接连击中老将卡非拉的头部,使他鼻青脸肿。
短暂的休息时,巴雷拉真诚地向卡非拉致歉,他先用自己手中干净的毛巾一点一 点擦去卡非拉脸上的血迹,然后把矿泉水洒在卡非拉头上,一脸歉意,那神情仿佛受伤 的是自己。接下来两人继续交手。也许是年纪大了,也许是体力不支,卡非拉被巴雷 拉一次又一次击中后倒在地上。
人生关键处,就那么几步,也许你的一点 鼓励,就能改变一个人的一生。因此,几十年过 去了,小英依然念念不忘同学们的鼓励和赞赏。 让我们再次把这种感激之情用朗读表达出来 吧。再次齐读小英的来信。
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掌声对于我们每一个人 来说都十分重要,它可以 让我们在逆境中战胜困难, 勇往直前;它可以给我们 勇气,让我们笑着去面 对生活中的坎坷与不顺。
5
“热烈”说明掌声特别响亮,每一个同学 都在使劲鼓掌。 “持久”说明掌声持续上讲台的时 候,班级内响起了一阵热烈而又持久的掌声。想 想同学们的掌声是在对小英说了什么？
此时的掌声是鼓励的掌声、 加油的掌声、 理解的掌声、 支持的掌声, 更是尊重的掌声。
按规则,对手被打倒在地上后,由裁判连喊3声,如果倒地的拳手起不来则对手胜了。 卡非拉挣扎着起身,裁判开始报数:1、2……,当“3”还没出口,巴雷拉一把把卡非拉 拉了起来。裁判感到很吃惊,这样的举动在拳场上很少见。
“√”。
1.躲在教室的角落(lào 儿麻痹症,腿脚落(là√o
lul√uòò)下)里了的残小疾英。得过小
2怎.老么师给是你刚调调(d(idàoi√àoti√átoiá)o位)来子的? ,还不了解情况,
19
二、给变色字选择正确的解释。(只填序号) 1.落:①下降 ②留下 ③归属 (1)因为小时候生病,小英的腿落下了残疾。( ② ) (2)飞机从空中降落下来。( ① ) 2.息:①消息 ②休息 ③停止 ④呼吸时进出的气 (1)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。( ③ ) (2)现代社会,信息传播速度越来越快。( ① ) (3)刚登上山顶,他就不停地喘息。( ④ ) 三、照样子把句子写具体。 例:小英走上了讲台。 小英一摇一晃地走上了讲台。 1.小英站了起来。
2.在阅读中学习抓住人物动作、神情表现人物心 理的写作手法,并运用这种写作手法进行片段练习。
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3
默读课文,用横线画出文中 描写掌声的句子。
4
精读第一次掌声,感受掌声的 热烈、持久
找出关键 词，看谁 读得准
就在小英刚刚站定的那一刻, 不知是在谁的带动下, 骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久,小英感动 得流下了眼泪。
《掌声》第二课时教学设计掌声第二课时ppt
《《掌声》第二课时教学设计|掌声第二课时ppt》摘要：)掌声除了能表示欢迎外还用什么作用?(表扬、鼓励、困难增强信心)看掌声作用还真啊!今天这节课我们起学习9课《掌声》看看掌声是怎样改变叫英子孩子，前对照感受英子变化、开始英子给你留下了什么样印象?(静、残疾、忧郁、沉默、向)、由朗课边边想从这段你体会到了什么?课件出示上学候我们班有位叫英子学，)(板掌声)课共写了几次掌声?(两次)3、我们看看这两次掌声出示就英子刚刚定那刻教师里骤然响起了掌声那掌声热烈而持久;故事讲完了教室里又响起了热烈掌声【教学目标】、正确、流利、有感情地朗课、理课容知道人与人都要关心、鼓励要主动关心、鼓励别人也要珍惜别人关心和鼓励【教学重难】引导学生整体把握课容感受英子掌声前变化以及掌声含义【教学准备】课件、图片、《爱奉献》音乐带【教学程】、课前谈话学们今天有老师咱班做客你们说说用什么样接待方式实用能表示欢迎呢?(掌声响起)掌声除了能表示欢迎外还用什么作用?(表扬、鼓励、困难增强信心)看掌声作用还真啊!今天这节课我们起学习9课《掌声》看看掌声是怎样改变叫英子孩子二、前对照感受英子变化、开始英子给你留下了什么样印象?(静、残疾、忧郁、沉默、向)、由朗课边边想从这段你体会到了什么?课件出示上学候我们班有位叫英子学她很静总是默默地坐教室角上课前她总是早早地就到教室下课他又总是离开因她得儿麻痹症腿脚落下了残疾不愿让别人看到她走路姿势学生由发言⑴ 从这段我感觉英子是静人忧郁、向、孤独、卑⑵ 体会默默地词从总是知道了什么?⑶ 那是什么原因让英子总是默默地坐教室角?(用因所以句式说)⑷ 什么早早离开?师结是啊其实英子也想操场上玩舞蹈房跳舞林荫道散步可是身体残疾使她心灵蒙上了阴影她不愿和学们说话不愿让别人看见她走路姿势课有词能表现英子是什么样姑娘?生齐──忧郁⑸ 那英子忧郁样子你能通朗表现出吗?(指名、齐)、英子还这么忧郁吗?她有什么变化呢?课件出示从那以英子就像变了人似不再像以前那么忧郁她和学起游戏说笑甚至次欢会上还让学教她跳舞⑴ 指名⑵ 现英子还是忧郁孩子吗?(不是)这是──开朗、信孩子⑶ 真替英子变化感到高兴呀就让我们高兴地这然段吧⑷ 从忧郁到开朗对反义词竟然出现孩子身上到这儿我们心定会留下很问是?(英子什么会有这么变化?)你认是因什么?(掌声)从哪儿到答案?(课件出示英子信)⑸ 女生英子信了这封信你懂得了什么?渡掌声竟会有这么神奇作用!让我们回到那难忘刻吧!三、感悟重领会掌声涵、请学习组长带领己组员用喜欢方式、3然段划出描写英子动作、神态句子并说说从这些句子你体会到了什么?出示要⑴ 用己喜欢方式、3然段⑵ 划出描写英子动作、神态句子⑶ 说说从这些句子你体会到了什么?交流出示英子犹豫了会儿慢吞吞地了起眼圈红红全班学视下她终摇晃地走上了讲台⑴ 有词犹豫你怎么理?英子犹豫什么呢?(我到底该不该上呢?)⑵ 是啊犹豫英子眼圈红了请学们再默这句话想想从这句话你出了怎样心情?(难矛盾痛苦害羞)⑶理英子人概就是你们了刻英子心定非常痛苦、无奈如你就是当英子你会想些什么?⑷ 这残缺女孩尽管卑尽管紧张尽管难但她还是了起摇晃走上了讲台谁能把她这种难承受了巨痛苦样子出?先练练由练──指名──分组比赛、听了你们朗我仿佛也感受到了英子那种痛苦那是什么使英子感动得流下了眼泪?是什么又使英子深深地鞠了躬?(生学们掌声)(板掌声)课共写了几次掌声?(两次)3、我们看看这两次掌声出示就英子刚刚定那刻教师里骤然响起了掌声那掌声热烈而持久;故事讲完了教室里又响起了热烈掌声⑴ 谁学们这两次掌声?⑵ 两次掌声有什么不?⑶ 假如你就是这班员你想通掌声告诉英子什么?师总结多么善良孩子多少富有情心学请你们再这两次掌声把你想说话通朗表示出(齐)⑷ 刻如我就是英子我也定深深地被你们感动了久不息掌声英子向深深地鞠了躬无数话语涌上她心头她想说──(生接)可是她却什么也没有说只是向──(接深深地鞠了躬)⑸ 学们掌声力量是强鼓励力量是强从那以英子就变了了(指板)她从忧郁变成了开朗四、体悟掌声升华主题、掌声可以改变人性格甚至他生朋友们请你们说说我们班里哪些学也要掌声?、学生发言3、班里多些掌声就会多些鼓励就会有更多学掌声改变己做得更!其实你们温馨话语就是掌声这掌声不是普通掌声这掌声有你们爱心(板爱心)爱心不仅仅是掌声你们生活爱还是什么?课件出示爱是什么爱是阵热烈掌声爱是句友善话语爱是炎炎夏日缕清凉风爱是寒冷严冬杯温热茶爱是瓢泼雨把花伞爱是师爱还是什么呢?生爱是助别人爱是给爷爷奶奶捶背爱是陪伴孤独伙伴聊天爱是黑暗支蜡烛师学们说得真可见心充满爱让我们记住歌词句话──只要人人都献出爱世界将变成美人。
《掌声》第二课时教案 Microsoft Word 文档
《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。
3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛一、解读课题来信导入1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。
）2、这是什么样的掌声？（学生自由说）是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。
3、齐读课题。
（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。
）4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。
上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。
很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”（1）谁来为我们读一读。
（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。
二、细读课文认识小英（一）学习第一自然段：同学们，请默读第一自然段。
想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。
）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
突出“总是、默默地、一角、不愿意”从“总是”你体会到了什么？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
《掌声》第二课时公开课教案
《掌声》第二课时教学设计xx小学xx教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受xx在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
xx问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了xx的生活。
老师这里有一封xx的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受xx变化过渡：掌声改变了xx的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的xx是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时 优秀教案
掌声第二课时教学目标1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。
1.生字，认读。
2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
学生齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
）这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文，体会变化。
1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）让学生自由读。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。
《掌声》第二课时教学设计-掌声第二课时ppt_0
《掌声》第二课时教学设计|掌声第二课时ppt【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学准备】课件、图片、《爱的奉献》的音乐带。
【教学过程】一、课前谈话同学们，今天有老师来咱班做客，你们说说用什么样的接待方式最实用，最能表示欢迎呢? (掌声响起。
)掌声除了能表示欢迎外，还用什么作用?(表扬、鼓励、在困难时增强信心)看来掌声的作用还真大啊!今天这节课，我们一起来学习29课《掌声》，看看掌声是怎样改变一个叫英子的孩子的。
二、前后对照，感受英子的变化1、一开始，英子给你留下了什么样的印象?(文静、残疾、忧郁、沉默、内向)2、自由朗读课文，边读边想：从这段文字中你体会到了什么?课件出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
学生自由发言。
⑴ 从这段文字中，我感觉英子是个文静的人，忧郁、内向、孤独、自卑⑵ 体会默默地一词，从总是知道了什么?⑶ 那是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角?(用因为所以的句式说)⑷ 为什么早早的来，最后一个离开?师小结：是啊，其实英子也想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。
课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘?生齐──忧郁。
⑸ 那英子忧郁的样子，你能通过朗读表现出来吗?(指名读、齐读。
)2、后来英子还这么忧郁吗?她有什么变化呢?课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
掌声第二课时教案
掌声第二课时教案掌声第二课时教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。
看谁找得准。
3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌两次掌声又给小英带来了什么今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。
第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。
（一）交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。
指名说，出示句子。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2、体会小英走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么再想想这几句话该怎样读自己练练。
3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
▲指名读▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。
她平时总是默默地坐在教室的一角。
她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。
《掌声》第二课时的教学设计 3篇
《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。
课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。
你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。
请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。
1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，一起来看看。
（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。
汇报：两次掌声的句子并齐读。
第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）抽生读。
引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。
同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。
自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
《掌声》第二课时教案11篇 掌声教案两课时
《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时下面是分享的《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时，供大家参阅。
《掌声》第二课时教案1【教学目标】1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学过程】一、谈话导入1、同学们，听过掌声吗？什么时候？2、这节课，我们就来学习一篇关于掌声的故事，出示课题：掌声（齐读）3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是（英子）的故事。
二、初读课文1、打开课文，请同学们自由读课文，要求读通顺课文，读通句子，做到不添字、不漏字。
2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。
3、检查预习：残疾姿势调动情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静愿意注视热烈持久平息动听骤然鼓励普通话慢吞吞句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
4、解决问题：读好了字词句，相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。
三、品读朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（齐读句子。
）2、同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么热烈而持久）3、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？她到底是一个怎样的人呢？请同学们快速默读1、2小节，找出有关的词句说一说。
要求：先用括号画出句子，再从句子中找出重点词，并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人？4、交流：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（文静）能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的文静呢？⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开（忧郁）怕别人看见她走路的姿势，怕人知道她的残疾。
⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
《掌声》第二课时教学设计三篇
《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。