家庭心理咨询与辅导课程标准
小学家长心理培训计划表
小学家长心理培训计划表一、培训目标1. 帮助家长了解孩子的心理成长规律，提高对孩子的认知和了解，更好地指导孩子的成长；2. 帮助家长学习有效的沟通技巧，促进家庭和谐；3. 帮助家长树立正确的教育观念，培养积极的教育方式；4. 帮助家长学习有效的应对压力的方法，提高家长的心理素质。
二、培训内容第一课：孩子的心理成长规律1. 孩子的心理发展阶段划分及特点2. 如何理解孩子的情绪和行为3. 帮助孩子塑造积极的心理品质第二课：有效的家庭沟通1. 如何倾听孩子的心声2. 如何有效表达对孩子的关心和支持3. 如何建立良好的亲子关系第三课：正确的教育观念和方式1. 如何树立正确的教育观念2. 如何引导孩子建立正确的人生观3. 如何培养孩子的自信心和责任感第四课：应对压力的方法1. 家长的压力来源及影响2. 如何有效缓解家长的压力3. 如何保持良好的心态，积极面对生活三、培训形式1. 课堂教学2. 分组讨论3. 角色扮演4. 互动交流四、培训时间每周一次，连续四周。
五、培训师资培训老师由专业的心理学家或者教育学专家担任。
六、培训评估1. 参训家长填写培训前和培训后的调查问卷，评估培训效果。
2. 培训老师对培训过程进行总结，从参训家长的参与度、交流情况、学习效果等方面进行综合评估。
七、培训后续1. 提供家长互动交流平台，帮助家长彼此间的交流和支持。
2. 提供家长心理咨询服务，解答家长在教育过程中遇到的心理问题。
3. 定期举办家长教育分享会，邀请专家和家长一起分享家庭教育心得。
以上是小学家长心理培训的计划表，希望能够帮助到参与培训的家长，让他们更加了解孩子的心理成长规律，提高教育孩子的能力，促进家庭和谐。
《教育心理学》课程标准
《教育心理学》课程标准一、课程概述教育心理学是一门研究教育情境中个体心理发生、发展、变化规律的学科，旨在帮助教师更好地理解学生的学习过程，提高教学效果。
本课程将围绕教育心理学的基本理论、方法和技术展开，注重理论与实践的结合，培养学生运用心理学知识解决教育问题的能力。
二、课程目标1. 掌握教育心理学的基本理论，包括学习动机、记忆、思维、情感等心理过程及其与学生学习的关系。
2. 了解不同年龄段学生的心理发展特点及学习规律，能够根据学生特点制定教学策略。
3. 学会运用教育心理学的方法和技术，包括课堂观察、测验、实验、咨询等，提高教学效果。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，能够运用心理学知识解决教育实践中的问题。
三、教学内容与安排1. 教育心理学概述（10课时）教育心理学的发展历程及基本概念教育心理学的研究方法与技术2. 学习动机（10课时）学习动机的理论模型激发学生学习动机的方法与策略3. 记忆与思维（10课时）记忆的原理及影响因素记忆与思维的相互关系提高学生记忆与思维能力的策略4. 情感与学习（10课时）情感在学生学习中的作用师生情感交流的方法与技巧培养学生积极情感，提高学习效果5. 个体差异与教学（15课时）不同年龄段学生的心理发展特点及学习规律个体差异对教学的影响及应对策略6. 教育心理学的应用（20课时）课堂观察与评估的方法实验设计与实施咨询与干预技术的运用7. 实践环节（20课时）学生分组实践活动，运用教育心理学知识解决实际问题教师指导与学生反思相结合，提高教学效果四、考核方式与标准1. 平时成绩（50%）:包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等。
2. 期末考试成绩（50%）:考察学生对教育心理学基本理论、方法和技术掌握情况。
3. 学生分组实践活动成果展示，综合评价学生运用教育心理学知识解决实际问题的能力。
五、课程资源与建议1. 建议学生提前预习相关资料，做好课堂笔记，积极参与课堂讨论。
心理健康课程标准(一)
心理健康课程标准(一)心理健康课程标准什么是心理健康课程？心理健康课程是指学校通过系统安排的、有计划的、有针对性的教育活动，促进学生心理健康发展的教育课程。
在这个课程中，学生将接受由专业教师提供的并且有科学依据的知识、技能与态度教育。
心理健康课程的重要性现在是个快速变化的社会，这种变化给年轻人的生活带来了很多压力和敏感问题。
学校作为孩子们学习和成长的场所，承担着培养学生全面发展的任务，尤其是在心理健康教育方面。
心理健康课程可以帮助学生掌握生命的技巧，支持他们开展自我成长和自我实现的工作，增强了他们的心理健康知识、技能和心理健康水平，有助于发展他们的个人能力和人际关系能力。
心理健康课程标准一、课程目标心理健康课程的目标是教育学生掌握心理健康知识、技能和态度以及在各种情境下的解决问题和交往能力，树立积极、健康的人生观和价值观，满足心理健康需求，促进自我发展和和谐关系建立。
1.心理健康常识和基本原理的学习2.心理障碍的预防和调节，如抑郁症、焦虑症等3.人际交往和社交礼仪的学习4.心理咨询和心理治疗基本知识5.儿童心理学基础知识6.亲子关系和家庭教育等三、课程特点1.全面性：课程要教育学生形成健康的人生观和价值观，满足心理需求，发展潜能。
2.针对性：课程要针对学生不同年龄段的发展特点，量身定制不同形式的教育活动。
3.有针对性：课程要根据不同学生的实际情况制定差异化教育方案，给予个别辅导。
4.基础性：课程要对学生进行基本知识的普及，使学生了解心理健康的知识。
通过组织实施心理测评，收集学生的信息，根据学生的心理健康状况，制订个性化的心理健康计划，开展代表性的措施，使学生在实践中得到改进和提高。
结论心理健康教育是一个全面、多方面的领域，而心理健康课程是其中的一个重点。
随着社会的快速发展和文化多元化的趋势，心理健康教育将越来越成为学校的一个重要组成部分。
因此，我们要努力将心理健康课程作为一个长远的计划来推进，为学生提供更好的发展和为社会建设作出更大贡献。
中小学心理健康课程标准
中小学心理健康课程标准中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
[1]一、心理健康教育课程的性质、功能和形式（一）心理健康教育课程的性质借鉴近年来有关此类课程的论证，并依据我国的学校教育现状，笔者认为，心理健康教育课程可以理解为团体心理辅导与学校教育特殊情景相结合的产物，应兼具科普、团体辅导和活动课的特点。
以“心理健康教育课程”来命名，包括了以上三个方面的特点，同时也明确了团体心理辅导的理念、方法和技能与学校教育这一特殊情景相结合的性质，平衡了辅导与教育之间的关系。
（二）心理健康教育课程的功能按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。
心理健康教育课程从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。
其功能可以总括为三个方面：一是针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，目标是心理障碍的缓解或消除；二是预防心理问题产生、维护心理健康的功能，目标是保持良好的心理状态；三是提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能，目标是使每个学生的心理处于最佳状态。
（三）心理健康教育课程的形式1.科普性质的讲座科普性质的讲座主要是指面向全体学生，以系列讲座的形式普及心理学常识，从心理学的规律可以改善人们的生活质量的角度讲授有关知识。
《心理健康教育》课程标准张黎逸
重庆医药高等专科学校全校各专业（2015年）《心理健康教育》课程标准重庆医药高等专科学校印制制订人员：张黎逸，重庆医药高等专科学校，讲师执笔人：张黎逸审核部门：思政院（部）实施部门：人文教研室批准部门：教务处《心理健康教育》课程标准一、课程概述（一）依据现代社会要求公民具有良好的心理素质，具备自信精神、合作意识和开放的视野，具备良好的自我认识、人际关系处理以及对自我生涯规划的能力。
《心理健康教育》应该而且能够为造就现代社会所需要的具备良好心理素质的一代新人发挥作用。
面对社会发展的需要，《心理健康教育》课程必须引起足够的重视。
《心理健康教育》课程应该采用适合学生心理发展水平的辅导内容和辅导方式进行，使心理健康课程能真正为学生成长和发展服务。
（二）课程的性质与地位《心理健康教育》课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段，以学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容，以增进高职高专学校学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。
自助性和发展性是心理健康课程的基本特点。
心理健康课程致力于学生良好心理素质的培养。
良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础。
心理健康课程在非智力因素发展上的多重功用决定了心理健康课程在高职高专学校教育中的独特地位。
本课程与其它课程的关系（见表）（三）课程设计思路心理健康课程是以学生的学校生活为基础的，包括学校适应、自我意识辅导、学习辅导、人际关系辅导、情绪辅导、异性交往辅导、休闲辅导、生涯发展与规划辅导等，内容涉及学生在学校生活中普遍容易出现的问题。
学生心理健康的发展是自身心理素质和外在系统环境交互作用而实现的。
心理健康课程设计的思路是：采用主题系列单元活动设计的方式来统筹教材内容，以综合交叉、螺旋上升的方式来组织教学内容。
课程以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育的重点，每个主题下各有几个单元活动围绕这个主题内容展开，由浅入深，逐步落实。
《心理健康课程标准》教学大纲
《心理健康》课程标准课程名称：心理健康1.前言：1.1课程性质：本课程以增进学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程。
在本课程的学习中，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程，并致力于学生良好心理素质的培养。
良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础，也是为其他专业课学习的基础，由此心理健康课程在我校基础教育中的独特地位。
1.2设计思路：①面向全体学生，突出发展性心理健康课程要面向全体学生。
心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展，因此心理健康课程是面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。
因此，我校所有在校生均需要学习本课程，同时，本课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。
所以，本课程的学习内容包括以下几点：自信教育、情绪管理、压力舒缓、生命教育、人际交往等。
共分成两个学期，一个学期十课时，每周一课时。
②整体设计目标，体现灵活开放心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划的辅导，增进我校学生心理健康、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。
在课程目标设计上，以整体目标为核心，设计菜单式的心理健康课程，各班级可以根据实际情况进行适当的修改，充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。
③采用活动途径，倡导体验分享本课程倡导活动型的教学模式，让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，促进自我觉察和自我成长。
在课程中，活动只是一个载体，重要的是学生在活动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。
④注重过程评价，促进学生发展评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在心理健康课程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认识、自我调适等能力的发展。
中小学心理健康课程标准
中小学心理健康课程标准中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
[1]一、心理健康教育课程的性质、功能和形式（一）心理健康教育课程的性质借鉴近年来有关此类课程的论证，并依据我国的学校教育现状，笔者认为，心理健康教育课程可以理解为团体心理辅导与学校教育特殊情景相结合的产物，应兼具科普、团体辅导和活动课的特点。
以“心理健康教育课程”来命名，包括了以上三个方面的特点，同时也明确了团体心理辅导的理念、方法和技能与学校教育这一特殊情景相结合的性质，平衡了辅导与教育之间的关系。
（二）心理健康教育课程的功能按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。
全方位关注儿童青少年的健心理健康教育课程从心理发展的角度，其功能可以为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。
康成长，一是针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，总括为三个方面：目标是心理障碍的缓解或消除；二是预防心理问题产生、维三是提升心理目标是保持良好的心理状态；护心理健康的功能，目标是使每个学生的心理处健康的水平、充分发挥潜能的功能，于最佳状态。
（三）心理健康教育课程的形式1.科普性质的讲座以系列讲座的形式普及科普性质的讲座主要是指面向全体学生，从心理学的规律可以改善人们的生活质量的角度讲心理学常识，授有关知识。
《心理健康教育》课程标准
《心理健康教育》课程标准课程代码：BXL00001 课程类别：公共基础课授课系（部）：思想政治教育教学研究部学分学时：2学分32学时一、课程定位心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。
《心理健康教育》课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共基础课程，是为充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育，提高大学生的心理健康素质而开设的一门课程。
大学生心理健康教育是全面落实教育规划纲要、促进学生健康成长、培养造就高级专门人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是全面提高高等教育质量、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。
大学生的心理健康素质是学生众多关键能力中的一项不可或缺的重要内容，关系到学生的成人成才成长，关系到高职院校的人才培养水平，甚至关系到社会的和谐与幸福。
本课程旨在通过课堂教育教学活动普及心理健康知识，使学生在适应、学习、人际交往、恋爱与性、情绪管理、自我认知、生涯规划等方面正确认知，学会珍爱生命，增强心理保健意识，应对心理危机，全面提高学生的心理健康素质，在高职院校人才培养和学生成人成才成长教育中发挥基础支撑作用。
本课程标准的编写依据是教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》及《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》。
二、课程基本目标高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。
课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
（一）知识目标1.了解心理健康知识、大学生心理健康的标准，树立正确的心理健康观念，能够自主地调整心理状态，维护自身的心理健康；2.认识自我发展的重要性，了解并掌握自我意识发展的特点，能够识别在自我意识发展过程中出现的偏差及原因，并能够对其进行调适，建立自尊自信的自我意识；3.了解人际交往的意义、特点及类型，理解影响大学生人际交往与沟通的因素，掌握基本的交往原则和技巧；4.认识大学生恋爱心理的特点，了解大学生在恋爱的利与弊，形成对恋爱心理的正确认识；5.了解大学学习的基本特点与学习心理特点，了解大学生学习心理障碍的表现及成因，学会调适学习心理障碍，使自己拥有良好的学习心理状态；6.了解情绪的产生、情绪的内涵，了解负面情绪的积极作用，掌握情绪调适的方法，保持良好的情绪状态；7.了解常见的心理障碍的表现及原因，了解不同心理障碍的治疗方法；8.认识生命，尊重生命，珍爱生命，帮助大学生识别心理危机的信号，掌握初步的干预方法，预防心理危机，维护生命安全；9.了解在大学期间需要发展的能力目标，并在此基础上对自己的大学生涯进行规划，有目的地安排自己的时间，更好适应大学生活，获得自我发展。
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《家庭心理咨询与辅导》课程标准
1.课程性质与设计思路
1.1课程的性质
《家庭心理咨询与辅导》是家政学专业的专业必修课程。
本课程是心理学学科体系的应用性分支学科，即有较强的理论性，又有较强的操作性。
课程开设的目的在于培养专业学生的心理咨询技能，形成从事家庭心理咨询工作的基本能力。
本课程必须以心理学的专业基础课程如普通心理学、发展心理学、教育心理学等作为基础，同时与变态心理学、人格心理学等课程有着交叉联系。
教学对象为上家政学专业的本科三年级学生。
1.2设计思路
本课程的是家政学专业一门重要的专业必修课，主要了解家庭心理咨询与辅导的基本职责，养成家庭心理咨询员的职业素养，也要学会家庭心理咨询与辅导的基本技能。
学习本课程应注重以下几个方面：
●理论体系。
学习本课程应注意把握好教材的内容结构及学科的理论体系。
掌
握好本学科的一些基本概念、原理和理论观点，有利于理解其他具体的事实和知识，且可使学习单纯化。
●研究方法。
学习本课程应养成尊重事实的科学态度,运用科学的方法，将理
论思考与实证研究结合起来，改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析家庭心理问题的思考方式。
●操作能力。
家庭心理咨询与辅导是一门实践性很强的学科，学生在学习过程
中应注意实操与演练。
这门课程主要包括以下几个方面：一是对于家庭心理咨询如何初诊接待，如何收集信息，二是如何进行心理测验，三是如何建立咨访关系，如何参与性会谈，四是如何进行辅导治疗。
这些内容都需要学生在学习过程中进行实践演练与操作，以加深对知识的理解与巩固，提高学生的实践操作水平。
●问题意识。
注意学与思的结合，培养问题意识，对教学内容可发表不同意见，
注意了解本学科在各个领域的前沿问题，并可在自己感兴趣的领域广泛搜集资料，开展探索性的研究，或为研究做准备。
●阅读与练习。
系统阅读教科书，有条件的可充分利用图书资料或网络资源，
扩充所学内容。
教材配有练习题，学习中可独立完成这些练习，并从参考答案中获得反馈。
2.课程目标
通过本课程专业知识的系统学习，使学生能够理解家庭心理咨询与辅导过程中的基本方法和实际操作技能，培养学生运用心理咨询与治疗理论的实际工作能力，强化学生的综合素质，为学生将来顺利开展家庭心理咨询与辅导活动奠定良好的技能条件。
2.1能力目标
●通过本课程的学习，学生能够掌握基本的家庭心理咨询和辅导中的方法和技
能，在实际的家庭心里咨询与辅导中能够独立运用相应的技巧。
●通过系统的学习能够独立地进行个案的接待、咨询与辅导。
能综合运用所学
的咨询心理学的理论及基本的技术，针对各种人群的心理特点和基本的心理问题进行分析，并能设计咨询与治疗方案；
2.2知识目标
●掌握有关家庭心理咨询的基本知识和理论、家庭心理辅导的基本理论和方
法、心理测验主要类型和方法。
使学生对家庭心理咨询和辅导的理论、内容、基本方法、常见问题有一个基本认识，为学生在家政心理咨询领域的发展奠定基础。
●了解心理辅导的理论体系和流派，把握家庭心理辅导的发展趋势。
能够区分
家庭心理辅导与心理咨询的区别，能够把握家庭心理辅导是以解除来访者症状，提供心理支持和重塑当事人人格为终极目标的宗旨。
2.3素质目标
●培养独立思考、分析问题和解决问题的能力，形成主动参与、积极探究、勤
于思考、学会学习等良好的习惯；锻炼学生理论联系实际、学以致用的能力。
●引导学生正确地掌握家庭心理咨询中的技能，养成心理咨询员的职业素养，
在家庭心理咨询与辅导中能够诚信保密、遵守心理咨询与治疗的职业道德。
●学生通过理论和实践相结合的学习提升自身的家庭心理咨询与辅导的实践
能力和专业水平。
同时，提高学生在家庭心理咨询与辅导方向的科研能力和创新能力。
4.实施建议
4.1教材及参考资料选用
1、张仲兵，张墨主编编：《心理咨询与辅导》，江苏大学出版社，2014年版。
1、曾文星等，《心理治疗：家庭与辅导》北京大学医学出版社，2011年8月。
2、中国就业培训技术指导中心，《心理咨询师（三级技能+基础知识）》，民族出版社，2015年7月。
3、中国就业培训技术指导中心，《婚姻家庭咨询师》（基础知识+三级技能+二级技能），中国劳动社会保障出版社，2011年9月。
4、钱铭怡，《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社，2015年年4月。
5、许又新着，神经症．北京：人民卫生出版社，1993.
6、钟友彬着．中国心理分析——认识领悟疗法，沈阳：辽宁人民出版社，1988.
7、钟友彬着，现代心理咨询：理论与应用．北京：科学出版社，1992.
8、郭念锋着．临床心理学，北京：科学出版社，1995.
9、曾文星，徐静着．心理治疗，北京：人民卫生出版社，1987.
10、[美]Rita Sommers Flanagan，[美]John Sommers Flanagan着，陈祉妍等译．心理咨询面谈技术，北京：中国轻工业出版社，2001.
11、龚耀先主修．中国修订韦氏成人智力量表手册．长沙：湖南医学院，1982.
12、龚耀先主修，艾森克个性问卷手册（第2版）．长沙：湖南地图出版社．1984.
13、李丹，王栋主修．瑞文测验联合型(CRT)中国修订手册，上海：华东师范大学出版社，1989.
14、宋维真主修．明尼苏达多相人格调查表手册．北京：中国科学院心理研究所，1989.
15、戴忠恒，祝蓓里主修．修订卡氏十六种人格因素量表手册，上海：华东师范大学出版社，1988..
4.2教学建议
《家庭心理咨询与辅导》是心理学学科体系的应用性分支学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科。
因此，它要求学生对普通心理学、发展心理学、变态心理学等具有一定的了解。
教学对象为上家政学专业的本科高年级的学生。
●多媒体教室
●PPT、DVD音像材料等教学软件
●其他教学需要工具或实物
●教授法与问题式教学。
通过讲授和提问相结合的方式让学生掌握心理治疗的
基本概念和基本理论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
●课堂讨论法与案例分析。
课堂中采用任务驱动型教学模式、案例教学、案例
讨论等方法，提高学生的学习兴趣，加深对心理治疗学理论知识的理解；培养学生大胆清楚地陈述自己观点的能力，善于吸取别人意见中的合理部分，明辨是非，提高对客观现象的洞察力；
●合作学习与研究性学习。
学生自主选择课题、自主查阅文献、充分利用互联
网以及心理学实验室，促进学生合作学习与研究性学习。
4.3学业评价
教学测评以课程和教学目标为依据，兼顾课堂表现、考试、作业等形式，满分为100分。
●平时成绩包括作业、观察记录、课堂讨论以及出勤。
作业以书面作业为主，
共4次，小组合作学习成绩包括课件与讲课，共2次。
●期末采取闭卷考试的方法进行考核。
●总成绩：平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。
4.4课程资源的开发与应用
利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
利用实验室和实训基地，带领学生进行试验和见习，提高学生的动手动脑的能力，培养学生对心理咨询与辅导的兴趣。
积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
提倡课程资源的多元化开发。
包括：
文本资源：图书（包括教材）、报刊、照片、图表。
音像资源：电影和电视节目、录像、VCD。
实物资源：图书馆、阅览室、多媒体设备（网络、电视、广播等）、校内外实训基地的建设。