《少年闰土》(第一课时)教学设计
《少年闰土》（第一课时）教学设计
作者：亢丽
来源：《小学语文教学·人物版》2017年第11期
【教材与学情分析】
《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元“走近鲁迅”的开篇之作。
这是小学生入学以来第一次学习鲁迅的作品，也是唯一一次学习鲁迅的文章。
综观第五单元的其他三篇课文都是不同人物从不同角度写关于鲁迅的文章，而单元里的口语交际是《留在心里的印象》，习作内容为二选一《我的小伙伴》或者是“续写故事”。
由此可知，这样的编排与设计不仅是为了让学生感知、认识鲁迅，更是通过这些文章让学生继续习得描写人物的一些方法——抓住相见时的情景和留下的印象以及日后两人之间发生的一两件事来写印象深刻
的人。
鉴于此，我们发现《少年闰土》一文正是一篇学生学习描写人物的绝佳例文。
教学第一课时，除了发挥高年级学生独立识字学词的能力外，更要引导学生通过阅读发现文章描写人物的独特方法并运用于习作中。
因此，本节课我将目标定位为“抓住人物相见时和日后留下的深刻印象”来写外貌。
统观人教版十二册语文教材，学习如何写人物只出现过两次。
第一次是在四年级下册第七单元，让学生学写“我敬佩的一个人”，其目标是“学习用一件事来表现一个人物的品质”。
第二次则是在五年级下册第七单元，安排了人物描写的一组专题，通过这个专题的学习，学生系统地学习了如何抓住人物的语言、动作、外貌来写一个特点鲜明的人。
这两次安排的写人练习都是基于写实，而到了本单元，看似又在写人，实则是对小学学习写人方法的综合运用及提升。
本单元的习作不仅要写相见时的情景（写实），还要写出日后的印象（想象），更要用一两件事写印象深刻的人。
根據文本的学习内容我将该目标在两节课中落实。
本节课学习写相见时和日后人物留下的印象，下节课则重点学习如何抓住人物语言通过多件事来写印象深刻的人。
本单元随后安排的文章《我的伯父鲁迅先生》是对“多件事表现人物”这种方法的再运用，而《一面》则是通过“多次描写外貌，来刻画人物的形象”这一方法的再提升。
经过这样的系统学习，学生在小学毕业时就可以掌握一定的写人方法，为今后初中写作“抓住特征，写出新意，运用想象和联想”打下良好的基础。
由于是六年级上册的教材，因此在执教时降级使用了五年级的学生。
五年级刚学完《人物描写一组》并写了特点鲜明的人，在此基础上接着学习本文，不但是对学习描写人物特点的再
深化，更是为学生开拓了外貌描写的另一个领地——写印象中的人（适度想象）。
但是，通过阅读五年级学生习作，笔者发现学生在写人物外貌时有“面面俱到”“千人一面”“量词堆积”等问题，因此在执教时重点放在通过学生的自评自改、互评互改中达到突出人物外貌特点的目的。
对于具有一定难度的“写印象中的人物”，笔者引导学生学习作者基于现实进行想象，使其想象更合理，使人物的印象更突出。
然而，“成功的想象都源于对生活的细致观察”，在今后的教学中培养学生细致观察才是写好作文的关键之处。
【教学目标】
1.能独立、自主学习本课生字，借助工具书和联系上下文理解含义深刻的词语。
2.了解课文大意，初步感受鲁迅先生描写人物的独特方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受鲁迅文字的味道。
4.学习鲁迅“抓住与人物相见时和日后留下的深刻印象”——写外貌的方法，并运用于习作中，尝试在习作中谋篇布局。
【教学准备】
学生准备
1.提前熟读课文并了解作者的相关资料。
2.带工具书。
3.提前完成习作《我的小伙伴》。
教师准备
1.细读文本，发现文本秘妙。
2.制作多媒体课件。
3.提前阅读学生习作，发现优秀与不足。
【教学设计】
一、课前热身游戏导入
1.由猜“闰土”引入，揭示课题，全班齐读。
2.引出文章作者——鲁迅，学生结合课后资料袋以及查阅的资料简单谈谈对鲁迅的认识。
（教师补充：鲁迅是中国现代文学史上第一个用白话文写小说的人，因此他的文章读起来有些拗口。
）
【设计意图：“猜”是学生喜闻乐见的一种学习方式。
课前运用这种方式，使学生不知不觉地在游戏中学着抓住人物的特点来介绍人物，猜者既要抓住被猜者的外貌特点，更要细致观察才可以抓住其与众不同之处。
面对现今信息化社会，学会搜集并处理信息是现代学生的必备本领，尤其是在“碎片化”阅读时代，引导学生深入阅读，快速获取重要信息是教师的首要任务。
此环节看似在谈对鲁迅作品的感受，实际是为引导学生学习本课生字新词做铺垫。
】
二、初读课文，检查字词
1.学生自读课文，圈出不理解的词语。
2.四人小组借助工具书、联系上下文或者运用掌握的其他好办法试着理解圈出的词语。
3.小组汇报交流，教师随机点拨。
4.寻找文中的“错别字”，了解人类的语言是随着社会生活的发展而变化的。
【设计意图：什么才是一篇课文中的生字新词呢？这要基于学生的学情出发，是要从学生的实际出发的，要找准真正对学生的学习产生困扰的字词。
考虑到本文是鲁迅先生的文章，由于时代的原因，文中会有一些拗口的词语，还有些和现代语言表达方式不一致的词语，我将学习的主动权交给学生，让学生从自己阅读的角度找寻属于他们的生字词。
高年级学生已经具备一定的独立识字解词的能力，因此，我将理解词语的任务也交给了学生，在互动、合作中，学生的思维得到碰撞，产生出智慧的火花。
此处的“错别字”一说，一是为了引起学生的注意，另一方面是为了让学生理解语言发展的规律。
】
三、再读课文，梳理文脉，感知事件的独特写法
1.引导学生对含“错别字”的句子进行质疑。
2.学生带着问题快速浏览
课文，用简洁的语言概括文中的稀奇事。
3.学生自荐交流，教师板书梳理。
4.再读课文，发现鲁迅写稀奇事的独到之处。
5.出示文中的句子，指导学生感情朗读，关注感叹号的读法。
【设计意图：在阅读一篇文章时，除了让学生知道作者写了什么，更重要的是了解作者是怎么写的。
本节课只是引导学生初步发现鲁迅写稀奇事的手法与我们不同，第二课时将引导学生深入感悟鲁迅抓住人物语言写稀奇事的高明手法。
】
四、互文学习闰土外貌
1.学生配乐朗读课文第1自然段，感受鲁迅对闰土及故乡的无限思念。
2.出示文中两幅插图，对比欣赏发现差异，引导学生找寻文中描写闰土外貌的句子。
（1）初识部分。
从鲁迅先生的笔下，感知他健康、可爱以及父亲很爱他等特点，感受鲁迅描写初见人物外貌时运用的方法——抓特点。
（2）回忆部分。
引导学生发现不仅写外貌，还写了景物与事情，通过与初识对比，发现回忆部分的外貌描写是想象的。
3.对比阅读，发现两次人物外貌描写的共同点。
（抓住人物特点）
4.发现作者写回忆中的闰土外貌时基于现实，合理想象，有理有据。
【设计意图：教材中的点点滴滴都是学生的阅读资源，包括文章中的插图。
虽然学生已经是六年级了，但是文中依然配有关于闰土的插图，这两幅截然不同的插图不仅是为了让学生感知闰土的形象，更是为学生学习人物外貌打开了窗口。
因此，这里由“图”入“文”，从感性认识到理性思考，如层层剥笋般发现了鲁迅写闰土外貌的秘妙。
在写日后闰土给“我”留下的深刻印象时，作者采用了适度想象。
为了让学生体会想象的合理性，故设计了引导学生发现想象与写实（外貌、稀奇事）间的关系，这样学生就理解了写想象留下的深刻印象也要有據可循，不可恣意胡想。
】
五、方法迁移，修改习作
1.课件呈现学生《我的小伙伴》中外貌描写的优秀片段，引导学生赏析。
2.课件出示习作中外貌描
写的共性问题，学生自我对照，发现问题。
3.仿照鲁迅先生写闰土的
方法，学生分层修改习作。
（1）外貌特点不突出的，根据自己存在的问题删改增补。
（2）外貌描写抓住特点的，写想象中的人物外貌，并试着将写好的段落在全文中合理布局。
4.学生展示修改习作，师生互评互改，在修改中完善习作，在修改中感悟作者布局谋篇的巧妙。
【设计意图：学习语文是为了让学生能听会说，能书会写。
而教材中一篇篇文质兼美的文章其实正是学生学习习作最好的例子。
在《少年闰土》这篇文章中，鲁迅先生对闰土的外貌描写独具匠心，对学生来说极具模仿意义。
由于该课是六年级上册的文章，执教时降级使用了五年级的学生，刚好五年级下册第七单元学习了人物描写一组，学生完成了人物描写的习作，通过阅读他们的习作发现了在人物外貌描写中存在的问题，借助本文习得的方法指导学生修改自己的习作，让学生的修改有的放矢，有据可循。
】
六、小结
这节课我们学习抓住特点写“真实的和想象中的人物外貌”，运用这个方法修改了自己的习作并尝试布局谋篇。
下节课将学习作者是如何通过人物语言来写稀奇事的。
【设计意图：温故而知新。
又一次的温习，既加深了印象，又对下节课的学习有所兼顾，为学生的学习留下空间。
】
七、布置作业
将观察到的授课老师的外貌特点介绍给自己的班主任，试着加上场景和事件写想象中授课老师的外貌，写完后和授课老师交流。
【设计意图：改变了以往单一机械的布置作业的形式，让学生在听说读写中学语文，在交际中用语文，把语文学习从课内延伸到课外。
】
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第一小学）
责任编辑田晟。
少年闰土第一课时朱月梅
2023少年闰土第一课时朱月梅•引言•教学内容解析•教学方法解析目录•教学过程解析•教学反思总结01引言本课时的主要教学内容是《少年闰土》这篇经典短篇小说，通过学习，使学生能够理解和欣赏该小说的主题、情节、人物形象以及社会意义。
教学内容本课时的学习目标是帮助学生掌握阅读和理解《少年闰土》的基本能力，同时培养学生的文学鉴赏能力和对经典文学作品的热爱。
教学目标教学内容与目标教学重点本课时的重点在于引导学生深入理解《少年闰土》的主题和情节，掌握小说中的人物形象特点和社会背景。
教学难点本课时的难点在于如何引导学生通过自己的理解和感悟，深入分析小说中的人物形象和社会背景，提高学生的文学鉴赏能力。
教学的重点与难点教学方法与步骤•教学方法：本课时将采用讲授、问答、小组讨论、案例分析等多种教学方法，以引导学生积极思考、主动参与课堂学习。
•步骤•开场（5分钟）：介绍本课时的教学内容、目标及重点难点，明确学习要求。
•阅读与理解（15分钟）：引导学生自主阅读《少年闰土》，并从整体上把握小说的主要内容和主题。
•小组讨论（15分钟）：组织小组讨论，让学生分享自己的理解和看法，引导学生深入分析小说的情节和人物形象。
•案例分析（15分钟）：选取几个典型的案例进行分析，提高学生的文学鉴赏能力和分析能力。
•课堂小结（5分钟）：总结本课时的教学重点和难点，鼓励学生在今后的学习和生活中多读经典文学作品，提高自己的文学素养。
02教学内容解析闰土的形象特点少年闰土的形象特点主要体现在他的外貌、动作和语言上。
动作上，闰土身手敏捷，善于活动，尤其是捉猹时的一系列动作，充分展现了他的活泼和机敏。
外貌上，闰土长着红润的脸庞，浓黑的双眉，明亮的双眸，显得十分机灵。
语言上，闰土与人的对话生动活泼，富有个性，表达了他内心的想法和情感。
1课文的背景和意义23这篇课文取材于中国农村的一个民间故事，讲述了少年闰土与他的伙伴们一起捉猹的故事。
通过这个故事，课文表现了少年儿童天真烂漫、充满童趣的情景，同时也表现了农村生活的丰富多彩和富饶美丽。
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》，内容包括第一、二自然段。
详细内容为：描述了主人公鲁迅先生小时候的朋友少年闰土的形象，以及闰土给鲁迅带来的新鲜事物和感受。
二、教学目标1. 理解课文内容，学习并掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
2. 通过分析少年闰土的形象，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 体会作者对童年生活的怀念，引导学生关爱自然，珍惜友情。
三、教学难点与重点教学难点：分析少年闰土的形象，理解作者的情感表达。
教学重点：学习并掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解大意，标注生词、短语。
3. 讲解生词：教师针对学生的疑问，讲解生词、短语，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：引导学生分析少年闰土的形象，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，提高学生的阅读理解能力。
6. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检验学习效果。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 主要内容：少年闰土形象、作者情感3. 生词、短语：详见课件七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于自己童年朋友的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，培养学生的文学素养。
组织学生参加“我的童年”主题班会，分享童年趣事，增进同学间的友谊。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织。
2. 教学目标的具体制定。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
5. 板书设计的信息呈现。
6. 作业设计的针对性与深度。
7. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
语文《少年闰土》第一课时教学设计
3.学生分享，教师引导。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
引导学生想象画面，读句子，谈体会。“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，体会到夜晚海边瓜地的宁静与美好。指导朗读。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这是本单元的第一篇课文。六年级的学生，初读课文时，对于鲁迅作品中的一些词语，会感到很陌生。但一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。一些半白半文的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，老师可以引导学生加以理解。
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
检测与练习
1.组内听写文中的生字词语。（检测目标1）
2.小练笔：仿照第一自然段，用鲜活的语言再现“给‘我’讲新鲜事的闰土”这一场景。（检测目标3）
教后
小记
1.小组合作：抓住课文中表示时间的词语进行划分层次，思考课文写了“我”和闰土之间的哪几件事。
2.小组代表分享，教师相机指导。（通过抓住“好容易到了年末，有一日”“第二日”“正月过去了”）
3.教师总结。
初识、相处、分别
活动2:聚焦对话，归纳趣事
1.小组合作：默读第6至第18自然段,想一想闰土和“我”讲了几件趣事。练习用小标题归纳。（引导学生用地点＋事情的方法概括）
2.增强读写结合的意识，在阅读中学会表达。教学中教师引导学生结合插图品读“看瓜刺猹”,感受作者如何通过环境、动作等来描写一个人，从而体会作者用词的生动、传神，体会遣词造句中蕴含的情感。
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》一文。
教学内容主要包括：文章阅读、生字词学习、句子解析、文章结构分析等。
具体章节为第六单元第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、理解文章中的生字词，流利朗读课文，理解课文内容，掌握文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力，学会分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析闰土的形象特点，理解作者对闰土的赞美之情。
教学重点：正确认读生字词，流利朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于农村生活的图片，引导学生谈论自己对农村生活的了解，进而引入本课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分析闰土的形象特点，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生分析句子结构，理解句子含义。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍鲁迅及其作品，拓展学生知识面。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 生字词：闰、土、煤油、希望等3. 课文结构：总分总4. 闰土形象特点：勇敢、聪明、善良、勤劳七、作业设计1. 课后作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析闰土的形象特点，用自己的话描述。
（3）仿写一篇关于自己喜欢的一个人物的作文。
作业答案：（1）略（2）闰土勇敢、聪明、善良、勤劳，他热爱生活，对未来充满希望。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 加强对学生的个别辅导，关注学生个体差异。
2. 提高课堂提问的有效性，引导学生深入思考。
3. 课后拓展延伸，鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就。
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容本节课我们将学习《少年闰土》这篇课文，选自人教版语文六年级上册第四单元。
教学内容主要包括课文第一至三自然段，通过阅读分析，了解闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词，了解闰土的形象特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对闰土的怀念之情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学重点：分析闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
教学难点：如何引导学生通过课文内容体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于农村生活的图片，引导学生关注农村孩子的童年生活，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出生字新词，并尝试理解课文内容。
3. 合作探究：分小组讨论，分析闰土的形象特点，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生分析闰土的性格特点，如机智、勇敢等。
5. 随堂练习：学生根据例题，仿写句子，描述自己心中的闰土形象。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 板书内容：课文第一至三自然段闰土形象：机智、勇敢、纯真作者情感：怀念、赞美七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于闰土的短文。
2. 答案示例：闰土，一个勇敢机智的少年。
他敢在夜晚捕捉鬼火，敢在水中与鱼虾嬉戏。
他的眼睛里闪烁着聪明与好奇，他的笑容里洋溢着纯真与善良。
他让作者怀念，也让读者为之动容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生分析闰土的形象特点，使学生感受到了作者对闰土的怀念之情。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，是否有效地突破了教学难点。
在拓展延伸方面，可以让学生课下搜集关于鲁迅的作品，进一步了解鲁迅的文学成就，提高学生的文学素养。
语文六年级上册统编版25《少年闰土》第一课时 教学设计-
教师：通过今天的阅读与思考，我们一同走进了鲁迅笔下的那个充满童趣与纯真的世界。我们探索了作者与闰土之间的深厚友情，感受到了他们一起经历的趣事和美好时光。希望大家能够将这些珍贵的记忆和感悟珍藏在心，继续带着对知识的渴望和对生活的热爱，去追寻更多的故事与智慧。下一课时，我们将继续深入探索这篇课文，期待大家能够有更精彩的发现和体会。再见，同学们！
通过教师的引导，让学生深入体验了课文《少年闰土》所营造的童趣与纯真世界，进一步加深了对作者与闰土之间深厚友情的理解。通过感悟他们一起经历的趣事和美好时光，学生不仅收获了知识的积累，更在情感上得到了滋养和升华。这样的教学环节有助于培养学生的共情能力，让他们学会从文学作品中感受生活的美好，同时也激发了他们继续探索更多故事与智慧的渴望。这种积极的学习态度和情感体验，将对学生今后的学习和成长产生深远的影响。
2.学生齐读课题。
生问：闰土是谁，和作者什么关系，写了关于他的什么事，为什么要写他？
3.学生交流搜集的作者资料。
1.教师：同学们，你们正值年少，一定结交了不少的朋友，在你和朋友之间也一定发生过许多有趣的事情。哪位小伙伴给你的印象最深，你们为什么能成为好朋友?
教师相机导入新课：最是难忘童年时。知心的小伙伴，儿时的有趣事，调浓了我们童年的色彩，令我们的童年生活更加五彩斑斓，回味无穷。那么，如何留下童年的美好画面呢?鲁迅先生写的《少年闰土》这篇文章也许会给我们一些启发。
核心能力
重点：有感情地朗读课文。
难点：整体把握课文内容。
核心问题
整体把握课文内容。
微能力点
A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备
布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》一文。
教学内容包括：理解课文内容，体会闰土的形象；学习生字词，了解鲁迅及其作品；分析课文结构，掌握记叙文的写作特点。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受闰土形象的美好，培养对鲁迅作品的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，掌握记叙文的写作特点。
2. 教学重点：理解课文内容，体会闰土的形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示鲁迅的图片，简介鲁迅及其作品，激发学生的兴趣。
详细过程：教师展示鲁迅图片，引导学生关注鲁迅这位文学巨匠。
简要介绍鲁迅的生平及其代表作品，为学生阅读《少年闰土》做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认识生字词。
详细过程：学生自主阅读课文，圈画出生字词，通过查字典等方式了解字词意思。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探究：学生分小组讨论，分析课文结构，体会闰土形象。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型句子进行讲解，引导学生掌握记叙文的写作特点。
详细过程：教师选取课文中关于闰土外貌、语言、动作等方面的句子进行讲解，分析作者如何通过具体的细节描写展现闰土的形象。
5. 随堂练习：学生仿写课文句子，巩固记叙文的写作特点。
详细过程：教师给出一个场景，要求学生运用细节描写的方法，仿写课文句子。
详细过程：教师提问：“通过本节课的学习，你们对鲁迅笔下的闰土有了哪些新的认识？”引导学生回顾本节课所学内容。
七、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 生字词：3. 课文结构：4. 记叙文写作特点：八、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以《我心中的闰土》为题，写一篇作文。
少年闰土第一课时教案设计通用
少年闰土第一课时教案设计通用一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册，具体内容为《少年闰土》第一课时。
本章节详细内容主要描述了作者鲁迅先生童年时期的朋友少年闰土的形象，通过闰土的形象，展示了我国农村孩子的朴实、善良和勇敢。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文主要内容，把握少年闰土的形象特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受课文中所表现的农村孩子的美好品质，培养学生的爱心和友善。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文内容，理解少年闰土的形象特点。
教学重点：通过朗读课文，感受农村孩子的美好品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在农村的故事，引发学生对农村生活的关注，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，找出少年闰土的形象特点。
3. 课堂讲解：a. 教师通过提问方式检查学生对课文的理解，针对学生回答进行讲解；b. 分析课文，讲解少年闰土的形象特点；c. 结合课文内容，引导学生感受农村孩子的美好品质。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5. 随堂练习：设计一道关于课文内容的填空题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
6. 朗读课文：学生齐声朗读课文，进一步体会课文情感。
六、板书设计1. 《少年闰土》第一课时2. 内容：a. 少年闰土形象特点：朴实、善良、勇敢b. 农村孩子的美好品质：爱心、友善七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，请你描述一下你心中的少年闰土形象。
2. 答案：示例：我心中的少年闰土是一个朴实、善良、勇敢的孩子，他热爱大自然，关心身边的人，面对困难从不退缩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，使学生在理解课文的基础上，感受农村孩子的美好品质。
《少年闰土》第一课时优质教案设计
《少年闰土》第一课时优质教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》第一课时。
教学内容包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者对闰土的怀念之情；学习生字词，了解文中一些词语的含义；分析课文结构，体会作者通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象的方法。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受作者对闰土的怀念之情。
2. 学会生字词，理解文中一些词语的含义，并能正确运用。
3. 分析课文结构，学习作者通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象的方法。
三、教学难点与重点重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受作者对闰土的怀念之情。
难点：分析课文结构，学习作者通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象的方法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示一组乡村风景图片，引导学生回忆自己儿时的乡村生活，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，了解课文主要内容，圈画出生字词。
3. 合作交流：学生分组讨论生字词，交流对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论的结果，进行讲解，分析课文结构，讲解生字词。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解如何通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象。
6. 随堂练习：学生根据例题，尝试运用所学方法分析课文，完成练习。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 生字词：怀念、瓜地、刺猬、项圈、烘晒等。
3. 课文结构：人物描写、环境描写、情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于你儿时玩伴的作文。
答案要求：运用本节课所学的人物描写、环境描写等手法，表达对玩伴的怀念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能否正确理解课文内容，能否运用所学方法分析课文？2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，提高文学素养。
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容《少年闰土》选自人教版语文六年级上册第四单元。
本节课主要学习第一至第三自然段，通过闰土与“我”的对话，描绘了一个知识丰富、聪明能干的农村少年形象，表现了作者对闰土的敬佩和怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中生词、短语，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，学习作者通过人物描写表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：感受作者对闰土的敬佩和怀念之情，培养尊重劳动人民、热爱农村生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：学习课文第一至第三自然段，理解闰土的形象特点，体会作者对闰土的情感。
2. 教学难点：通过人物描写，分析闰土的形象特点，感受作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习作业、课堂练习册。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：让学生分享自己与朋友之间的有趣故事，引出友谊的话题。
2. 预习检查让学生朗读课文，检查预习情况，了解学生对课文的掌握程度。
3. 课文学习（1）学习第一自然段，了解闰土与“我”的初次相识，感受闰土的形象。
（2）学习第二、三自然段，通过闰土与“我”的对话，分析闰土的形象特点。
（3）讨论：为什么作者对闰土印象深刻，怀念之情油然而生？4. 例题讲解以课文为例，讲解如何通过人物描写表达情感。
5. 随堂练习（1）朗读课文，体会作者的情感。
（2）仿写：运用人物描写表达自己的情感。
（1）让学生谈谈对本节课内容的理解。
（2）拓展：了解鲁迅的其他作品，激发学生对文学的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 主要内容：闰土形象、作者情感3. 重点：人物描写、情感表达七、作业设计1. 作业题目：结合课文，写一篇关于自己朋友的作文，要求运用人物描写表达情感。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对人物描写和情感表达方法的掌握情况。