农学专业实践教学的改革效果
农学专业四大核心专业课实验教学改革实践
农学专业四大核心专业课实验教学改革实践随着农业科技的不断发展，农学专业的实验教学也在不断改革和完善。
一方面，实验教学是学生获取知识、培养能力和素质、形成正确的人生观、价值观、世界观的重要途径，是实现教学目标的有效手段。
实验教学是培养学生实践操作能力、观察分析能力、问题解决能力、创新能力的重要渠道，是提高学生综合素质和创新能力的关键环节。
农学专业的实验教学改革一直备受高校和教育界的关注和重视。
在农学专业中，四大核心专业课实验教学改革实践包括：农业生物技术实验课、农业资源与环境实验课、农业生态与环境保护实验课以及农业信息化与智能农业实验课。
一、农业生物技术实验课农业生物技术实验课是农学专业的重要实验课之一，是培养学生实验操作能力、独立思考能力、团队合作能力和创新能力的关键环节。
为了提高农业生物技术实验课的教学质量，我们开展了以下实验教学改革实践：1. 更新实验内容：根据农业生物技术领域的最新研究成果和技术发展趋势，及时更新实验内容，引入前沿课题和新技术，使实验内容具有时代性和前瞻性。
2. 强化实验设计：注重培养学生的设计能力和创新意识，强调实验设计环节，鼓励学生利用所学知识进行创新性实验设计，提高实验的科研性和探究性。
3. 推进实践教学：加强实践教学环节，拓宽学生的实践操作范围，提升实验操作技能和数据处理能力，培养学生动手能力和实验习惯。
4. 开展创新实验：建立创新实验项目，引导学生开展研究性实验，培养学生的创新精神和科研能力，提高学生的实验技能和科研水平。
二、农业资源与环境实验课1. 创新实验模式：结合社会需求和学科发展趋势，创新实验教学模式，引入案例教学、工程化实践、综合设计等教学方式，提高实验教学的针对性和实用性。
2. 拓展实验领域：开展多样化实验环节，拓展实验领域，引入新兴技术和新材料，增加实验项目的难度和挑战性，提高学生的实验操作技能和创新能力。
3. 强化实验安全：加强实验安全教育，建立健全的实验安全管理制度，确保学生的人身安全和实验设备的安全运行，培养学生的安全意识和责任心。
如何提高农学专业实验教学效果
浅谈如何提高农学专业实验教学效果[摘要]现代教育理念已从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育。
没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。
农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。
我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。
农学专业的实验如果通过这样的改革可以提高学生上实验课的积极性、主动性、设计性、综合性，培养出真正的社会实用性人才。
[关键词]素质教育创新教育实验教学现代教育理念已从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育。
没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。
创新教育就是要培养具有国际竞争力的创新型人才。
创新型人才不仅知识面宽，基础扎实，更具有很强的实践动手能力、科学思维能力、研究创新能力，以及很高的综合素质。
但不少用人单位及媒体反映，农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。
我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。
一、改革实验室管理体制长期以来，许多农学专业实验室，由于经费投入不足，学校重视不够，致使设备陈旧，仪器利用率低。
有的实验室只配备了显微镜，试验台，和类型很少的标本，加之实验人员结构不合理、技术手段落后等原因，严重影响了农学课实验课的教学效果。
只有把原有的人员、设备和实验场地进行整合，合理分配，投入更多经费，购置一些先进的设备，并由中心实验室统一管理，才能发挥其应有的作用。
二、加强教师实验技能培训随着科学技术的发展，农学专业研究的新技术和新方法不断更新，新的实验教学模式综合运用了多学科的理论知识，综合性很强，所以，要求教师必须知识面宽、实际操作技术高、教学经验丰富。
为了更好地适应时代发展的需要，鼓励教师参加国内外组织的农学专业方面的学术会议，部分教师到国内其他农业院校参观学习培训，或到附近的果园，蔬菜大棚，食用菌基地等参观，丰富农学专业知识，增加实践操作能力。
在某种程度上，这种模式促使实验指导教师一方面更新实验教学理念和方法，一方面通过不断学习和加强锻炼，努力提高专业理论知识水平、分析和解决实际问题的能力，另一方面了解和掌握了本学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术，从而提高了指导教师的业务水平。
农学专业四大核心专业课实验教学改革实践
农学专业四大核心专业课实验教学改革实践
农学专业是一个涵盖广泛，综合性强的专业，其核心课程包括《植物学》、《动物学》、《生态学》和《土壤学》等。
这些核心课程是农学专业学生必须掌握的基本知识和能力，
对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
传统的实验教学模式往往存在着理论
与实际脱节、实验项目单一、实验设备陈旧等问题，难以满足学生的学习需求和实际应用
能力的培养。
对农学专业的核心专业课实验教学改革实践显得尤为迫切。
一、植物学实验教学改革实践
植物学是农学专业学生必修的一门重要课程，涉及到植物的形态、生理生态等方面的
知识。
在植物学实验教学改革实践中，可以采取开展多样化的实验项目，如植物的种子萌
发观察实验、植物叶片解剖实验、植物生长素处理实验等。
通过这些实验项目，能够帮助
学生更直观地了解植物的生长发育过程，提高他们的观察和实验操作能力。
结合当地的农
业生产实际，还可以组织学生开展一些与农作物种植、病虫害防治相关的实地考察和实验，培养学生的实践能力和动手能力。
农学专业的核心专业课实验教学改革实践需要从实验项目内容的更新、实验手段的改进、实验环境的优化等多个方面入手，不断提高实验教学的实效性和针对性，更好地满足
学生的学习需求和实际应用能力的培养。
也需要充分发挥教师的主导作用，加强实验教学
内容的前沿性和科学性，不断提高教学质量和水平。
相信通过不懈的努力，农学专业核心
专业课的实验教学改革实践一定能够取得显著的成效，为培养高素质的农学专业人才做出
贡献。
高等农林院校农学学科专业实践教学的改革与探索
高等农林院校农学学科专业实践教学的改革与探索摘要：农学学科专业做为传统的农业高校的骨干学科，在人才培养方面特别是社会主义新农村建设的人才培养方面占有举足轻重的地位。
经过近两年的努力，我院在农学学科专业实践教学进行了一系列的改革实践与探索，取得了初步成效。
关键词：农学学科专业实践教学改革与探索随着教学改革的不断深入，我国高等农业教育有了很大的发展，为我国农业科研、教育和技术推广培养出一大批优秀的农业人才，为我国全面进入小康社会和实现四个现代化奠定了人才基础。
由于扩招等因素的影响，近几年的农业高校毕业生越来越多显现出实际动手能力的欠缺，为此，在理论教学的同时，更要注重学生实际工作能力的培养。
近两年，我院立足都市型农业的特点，及时调整教学计划，加大农学学科专业实践教学环节的比重，制定了各实践环节的教学目标和实践技能规范，与理论教学组成也有机统一体的专业教学体系，经过两年的实践，取得初步成效。
1 理论教学和实践教学有机结合农学专业是实践性很强的专业，理论教学没有实践教学配合是学不扎实的。
当然没有理教学作为支撑，实践教学环节也难以进行。
二者是相辅相成，统一的。
如《作物栽培学》，因为作物栽培学是研究作物生长发育规律及其与生活环境条件相互关系，研究作物实现高产、优质、高效的模式化栽培技术措施的科学，是直接为农业生产服务的一门应用科学。
为此，要想让学生学好这门课程，在课堂教授作物栽培的基础理论和措施的过程中，必须及时插入实验课，只有这样才能使学生真正掌握所学内容。
[1]2 切实加强教学实习随着高科技术在农业生产中的应用，现代化农业在我国较发达地区已初见端倪，各地先后建成适合当地生产实际的国家级、省市级农业高新技术产业园区，它预示着我国农业的末来；随着我国种植业结构的第三次调整，农业生产走上了区域化、产业化道路，各地先后建成以企业为龙头，产、供、销、加为一体的各种农作物生产基地。
各生产基地的现代化水平较高，基本实现了生产程序机械化、生产技术高新化、经营管理科学化和农业主体知识化。
农学专业农业病理学教学改革与实践
环境 污染 、农 产 品残 留和生 物 安 全 问题 ，补充 讲 解农 田生 态环 境 恢 复 和 生物 防治 措施 等 内容 。在 各论 部 分 ，重 点 讲 授 水 稻 、小 麦 、杂 粮 、棉 花 、 薯类 主要 病害 的发 病规 律 与 综 合 防 治措 施 ，针 对
目前 ，《 农业病理学》没有合适的教材，采用
许 志 刚主 编 的 《 通 植 物 病 理学 》 和 董金 皋 主 编 普
农 业 与 技 术
２１ ００年 １ ２月 ・２ 。 １８
在 植物病 害流行 学 章 节 中 ，补 充宏 观植 物 病 理学
在提高 教学效 果 上 发 挥 重要 作 用 。将 病 害在 田 间
业 基础 课 ，兼有 基础 学科 和应用 学科 的双重性 质 ，
的 《 业植 物病 理学 》 两 本教 材 ，均 为植 保 专 业 农 本科 教材 ，内容多 而 且 偏深 ，需 对 内容 进 行选 择 讲 授 ，既要 将基 本 的理 论讲 透 ，涉 及 的 内容也 要 广 。因此 ，需要 对课 程 内容 进行 精 心组 织 ，优 化 组合并 及 时更 新 ，达 到 知识 的系 统 性 、新颖 性 和 实用性 。在 总论 部 分 ，要 求 学生 掌 握 植 物 病理 学
（ 北北 方学 院 农 林 科 技 学院 农 业 科 学 系 。河 北 张 家 口 ０５３ ） 河 ７ １１
【 摘 要】为 适 现 农 的 展， 合 家口 的 城 ， 农 病理 的 论 、实 习 、 试 度改 进 了 应 代 业 发 结 张 市 地 特点 对 业 学 理 教学 验实 教学 考 制 革
具 有较 强 的理论 性 和实 践性 。本课 程 主 要讲 授 植 物 病 害 的概念 、症 状 、分类 ，植 物 病 原 学 ，植 物
农业资源与环境专业实践教学课程的改革与创新
农业资源与环境专业实践教学课程的改革与创新摘要：随着我国义务教育的实施，高校就业人数逐年增多，由此导致了大学生就业形势日趋严峻。
实践教学不仅可以反映学生的培养质量，更是影响就业率的重要因素。
该文分析了农业资源与环境专业在实践教学培养过程中存在的弊端，探讨了今后对该专业实践教学的改革思路，旨在提升学生的实践能力，以提升本专业毕业生在就业市场上的竞争力。
关键词：农业资源与环境实践教学改革1 农业实践的作用和目标实践是理论转化为生产力的唯一途径。
农学作为一种应用学科专业实践教学更显得尤为重要。
众所周知现代人才竞争具有高科技、高素质和基数多三个特点，可以概括为水平高和数量大。
因此，为适应和满足就业市场需求，在校学生除了掌握扎实的理论基础,宽博的知识面外，还应具备较强的综合能力包括发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力等。
实践教学环节是培养和提高学生综合技能的关键，是学校课堂和田间学校联接的桥梁，有助于开拓学生的视野，增强他们学以致用的信心，提升理论联系实际、具体问题具体分析的能力，所以实践教学和理论教学并重，在高等教育中扮演重要角色。
只有通过实践才能检验学校培养学生的质量，才能发现学生的不足，更重要的是为今后的培养提供宝贵的经验。
因此，实践教学是高校的立命根本，培养适应市场需求的高水平毕业生是其重要目标。
2 农业资源与环境专业的主要实践内容现在尽管各高校对于农业与资源环境专业设置的课程并不完全相同，但基本上是以土壤学、植物营养学、土壤农化分析、植物营养研究法、农业资源与环境、环境监测与评价、遥感与信息技术等为主要课程。
根据该专业设置的课程，学生的就业领域主要包括土壤与植物营养、肥料加工与管理、环境监测与评价等[1]。
南京信息工程大学基于专业课程和学生就业领域考虑，为学生设计的实践内容包括土壤与农业化学分析、植物生理学、作物栽培学、植物营养研究法和基础微生物学实验，土壤学、地质学与地貌学实习植物营养学、植物学、农业气象观测、环境调查实习等，还包括在修完规定的理论课程和实践内容后完成毕业论文（设计和撰写）。
高等院校农学专业教学实习改革研究与实践——以东北农业大学为例
教学阶段 ， 专业教学实 习 、 产和 科研实 习及课程 实 习可 陆 生 续开始 ， 派实践 教学 经验 丰富 的教师指 导。学生有 ３ 选 个月集中实习时间 ， 可利用 作物标 本 园和教学实验 田， 既 还 可借 助教师的科研试验 田进行现场教学。从播 种、 管理 到收 获， 有不 同栽培模式对 比， 各种作物 田间授粉操作 ， 田间 有 有 测产方法 等丰富内容 ， 增强 了学生感 官认识 ， 强化 了学生 的 动手能力 ， 使学生真正从 生产 环节 中掌握基 本操作技术 ， 对 所学 业务 知识 进行 综合 训练 ， 从而达 到感性认识和理性认识 的统 一、 扩大 了学生的知识面 。利用实习基地的交通便利条 件， 在参与 中教师和实 验技术 人员经 常深入试 验 田， 指导学 生， 为学生解决 问题 ， 培养 了学 生学 农 、 爱农 思想 及农 业情
实景 教学 一方 面培养 了学生专业技术能力及动 手操作能力 ，
也使学生具备 了思 考及 开 创意 识 ， 高 了对 社会 的 适应 能 提
力 。这种模式不管是学生还是教 师都面临来 自新 模式 、 问 新
题 的挑 战 ， 决 问题 的思 路 及 主 动 开 创 的 意 识 也 逐 渐 产 解
然面临着很严峻的挑战。在科技发展的 当下 ， 农业高等 院校 承担着人才培养和技术服务的重要使命 。 由于受传统教育的影 响 ， 在教学 中存 在脱 离生产 、 离 脱 实践的现象 ， 培养 出的学 生往往 理论 知识 精通 ， 实践技 能 但
习态度 ， 激发了学生实践 动手 的积极性 和主动 性 ， 强了责 增
任意识 、 团队意识 ， 提高 了教学实 习效果 ， 培养了学生的实践
能力 。
二、 加强 实 习基地 建设 。 改进教 学 方法 。 升教学 提
农学专业实验实践教学改革探析
农学专业实验实践教学改革探析随着科技的不断发展，农业也在不断地进步和发展，而农学专业的实验实践教学不断与时俱进。
本文将从实验实践教学的必要性、现状和问题及对策三个方面对农学专业实验实践教学改革进行探析。
一、实验实践教学的必要性1.丰富理论知识的表达方式: 学生在课堂上习得的理论知识决不能通过观察看到，仅靠语言的文字表达也会大大降低学生的理解程度。
因此，实验实践教学可以丰富理论知识的表达方式，让学生亲身体验和感受所学到的知识。
2.加强学生的实践能力: 理论上的知识无法满足学生在实际工作中所需的能力，因此实验实践教学可以让学生掌握现代农业生产中需要的各种技能，提高学生的实践能力。
3.提高学生的学习兴趣: 基于理论知识的学习具有枯燥和抽象的特点，而实验实践教学则可以让学生在参与实践的过程中探究和学习有关农业生产的知识，从而提高学生的学习兴趣。
二、现状和问题现阶段，在农学专业中，虽然实验实践教学日益受到重视，但诸多问题仍需面对和解决:1.教学环境不够优化: 一些学校的实验室面积不足，设备陈旧，教学用具不清洁，这些都会影响实验效果和学生的学习兴趣。
2.实验教材过于简单: 许多学校对实验教材的编写过于简单，容易使学生对实验失去兴趣，同时也限制了学生对实验的深入思考。
3.教师缺乏实践经验: 一些教师据理论而教，缺乏实践经验，不了解实验操作流程，也无法将学生在实验中遇到的问题引导到实用性的解决方法上。
三、对策1.优化教学环境: 为了使学生在实验教学中得到更好的体验，学校应该在教学环境上下功夫，包括扩大实验室面积，更新仪器设备，清洁教学用具等措施。
2.提高实验教材的质量: 学校应该对实验教材的发布和审核进行严格把关，保证实验教材的难度与学生的专业知识深度相符，使学生在实验过程中更有挑战性。
3.提高教师实践水平: 学校应通过引入优秀的实验教师、安排实践培训课程等举措，提高教师的实践经验和操作技巧，增强实验教学质量的保证。
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也让 社会 了解 当代 大学生 的精神风貌 。 而且锻炼 提高了学生 的演讲 水平 及适应社会 的应变能力 。让大学生利用 生产 实习
的机会把 自己切实 地置身 于民众之 中 ， 面 向社会 、 了解社 会 。
时， 教师 将学 生带到 生产 现场直 接讲 授 ； 作 物育种学 也采 取 与栽培 学相似 的教 学方法 ，将课程环 节分为育种 圃建设 、 杂
习效果 。将实 习环 节分散到多个学期。如针对耕作技术 的实 习安 排在第五学期 、 针对 栽培技术 和育种技术 以及 制种技术 的实 习安 排在第六 和第七学期 、 针 对生产现场 和社 会调查的 实习在第八学期进行 。 实习采用集 中方式进 行。 如耕作实习 、 制种实习分别安排 在 １ 周 里集 中完成 ． 春播 实习安排在第七
证 实习 内容不 减少 ． 并 在生产 实践过程 中做 到课 堂理论教学
指 导生产 实践 。 生产 实践 巩 固和丰 富理论教 学 ， 从而 提高学
生的实践动手能力和解决 问题 的能力 。实践活 动是教学活动 的中心 ． 而学生又是 实践活动 的主体 。为 了充分体现实践课
教学 的客观科 学性 ． 改变 传统 的考核 方式 ， 改 写实 习总结为 田间操作 ， 并 分 阶段 对学 生进行 考核 。 考 核 的内容主要有 书
但 随着社会和科技 的发展 ， 很 多实践教 学 内容 失去 意义 ， 而且知识 经济时代 需要 创新型人才 ， 因此 ， 农 学专业 实践教学 内容必须
进 行改革 。 探 索适应知识经 济时代 的新 内容 。
关键词 ： 农学专业 ； 实践教 学 ； 改革 实 践性 教学 环节 是激发 和 培养学 生创 新能力 的基 础环 运用于生产实践 。农学专业在总结多年生产实 习经验的基础
认 真对待每一个 环节 。严格 按照实 习计 划开展实践活 动 。 保
、
大 力推 行产 、 学、 研一体 的教 学模 式 。 为 实践教 学打
好 基 础
首先 ， 产、 学、 研 合作教 育的特点 。产 、 学、 研 合作教育 是
全 面贯彻教育方针 的一种重要教 育模 式。这 种模式可 以充 分 体 现专 业基础 理论 和生 产实 践劳 动 、社 会相结 合 的教学 特 点 。这一教 学模式将课 堂教学转 移到 实践 第一线 。 改变 了教 学 情景 ， 学生 可 以较 快地适应 本专 业 的实践 环境 ． 熟 悉本 专 业 生产第一 线的情况 。在这个过 程 中， 学生通过 对学 习对 象 的主 动操 作 、 探索 、 体验 ， 使 他 们 的理性 认 识上 升 为感 性认
面报 告 、 现场 提 问或 实地操 作等 。 不仅促 进 了学 生学 习 自觉 性 的提高 ， 还加强 了学 生对 所学知识 的巩 固。其次 。 集 中与分 散相 结合 。 避 免生产实 习与找工作 的矛盾 。大学 生就业难的
识， 实践过程 中的一些问题也能及时发现 、 纠正。这有 利于加
礴整敷曩 啜 ‰ ＿ ＇
农学专业实践教学的改革效果
冯保 江
（ 林 州市电子信息 学校 ； 原林 州二职 高， 河ຫໍສະໝຸດ 林州 ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）
摘
要： 农 学专业 实践教 学课程是理论联 系实际 。 提 高 学生的实践技 能 ， 增强理论知识 的一 门实用性 、 操作性较强的课程。
对待 。实 习计 划是生产 实习教学 大纲的具体体现 ， 具有科学
研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来 。 实现从科学知
识 型 向科学 知识 实用技能型的转化 。
一
性、 权威性 、 可操作性等特点 。对学生 的要求是必须积极参与 到生产实践 活动的过程 中 ，参加到 主要作物生产 的全过程 。
深 印象 ， 达 到真正掌握 操作技能的 目的。其次 ， 实施产 、 学、 研
合 作教育 的途径 。近年 来 ， 积极实施 了产学研相 结合 的教 学
模式 。 为 区域 经济培养 了一大批科技致 富带头人 。
二、 从教学方法上加强专业课 程的实践 内容
问题使大学生在最后一学期 ， 不得不把精力投入到就业找工
学期 的第 四周 至第 七周集 中完成 。最后 ， 面 向社会 。 加强 同社
农学专 业 的重要专 业课 程 ， 其特 点是 实践性 特别 强 ． 传统 的 方式是 首先 讲授理 论 ， 然后 进行 实验 和 田间参观 ． 课 程学 习 与生产 实践 脱节 ， 学 生动 手实践 性和参 与性 较差 ． 难 以激 发
学生的求 知欲和学 习主动性 ： 新 的教学方式采用 生产实践 式
会 的联系 。我们把 社会义务 咨询活动 和社 会调查 ． 也列为实
习内容。通过 咨询 活动 ， 不仅增 加了大学生接触社会的机会 ．
教学法 ， 取得 了明显 的效果 。如作 物栽培学 的授 课方法是 根
据作物生产 的技术环节 安排教 学时 间 。 将作物 生产环节分 解 为整地 、 播种 、 中耕管 理 、 收获 等环节 ． 在 每个 生产 环节 出现
节 。为 了加强学生 创新能力 的培养 。 各 高等学校都努 力改进
实践 性教 学体 系 ， 把课堂 教学 、 生 产实 习 、 社会 实践 、 社会 调
上． 结合 目前大 学生 就业等 基本 情况 ， 对生 产实 习进行 了多
方面改革 ， 以适应新形势的发展需要。首先， 严格要求 ， 认真
作方 面 。过去安排 生产实 习计划在时 间上 与找工作 冲突 ， 效 果 不好 。为使 生产 实习不 与找工作 争时间 ， 又能提高生产实
习的效果 。 采用集 中与分 散相 结合方 式 ， 明显 提高 了生产实
大学 生获 得专 业知 识 的必 备教 学环 节是农 学专 业课 程 体 系其 特点是 技术 性强 、 实践 性 强 。 通过 实验 内容增 加学 生 的感性认 识 ， 引导激 发学生学 习兴 趣 。 以实验促 进理 论课 的 学 习。改变 以往 的教学 的方法 。作 物栽 培学 和作 物育 种学 是