《林冲棒打洪教头》窦桂梅讲课稿
教学大赛一等奖《林冲棒打洪教头》说课稿
林冲棒打洪教头说课稿一、说教材1.主要内容《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
2.结构安排课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。
3.情节描写从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。
4.写作特色（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。
（2）用词准确贴切、生动传神。
通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。
5.题目解析文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。
6.教学目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。
掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
7.教学重点、难点重点：理解词语，掌握多音字。
感情朗读。
难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。
二、说教学理念1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
读出形象 读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段赏析
读出形象读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片
段赏析
自古以来，中国文学作品深受读者的厚爱。
窦桂梅的《林冲棒打洪教头》就是中国文学史上经典短篇小说之一。
窦桂梅主要以心理描写为主，把林冲的心理过程用自然话，直白地揭示出来，让人读到一种细腻深刻的感受。
本文将关注窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段，从林冲的形象和体会出发，讨论作者深刻揭示出来的人物内心活动，力求使读者从中获取深刻的见解和体悟。
首先，从教学片段中可以看到，林冲的形象是一个勇敢的信仰者，他受到了众多的责难，但是他却能够坚持自己的信仰，而不会屈服。
林冲的表现给人以非凡的感受，他坚定而又深切的信念，就像一根坚强的树，抵抗风雨的冲击。
从这个角度来看，林冲在片中彰显出了男子气概，同时他也具有令人崇拜的毅力和忍耐力。
其次，从林冲的体会来看，他在此次遭遇挫折之后，仍然坚持自己的信仰而不会轻易放弃，这种行为显示出了他的自信心。
此外，他对自己的信仰的深厚的信念也让他感到自豪，他用极大的勇气抵抗洪教头的责难，他坚持自己的信仰，不仅是为了自豪，更是为了自我尊严。
最后，作者把林冲的心理轨迹揭示出来，告诉我们，一个人坚持自己的信念，就是一种最强大的智慧。
让我们学会以一种勇敢坚定的态度对待生活，不择手段地去实现自己的梦想，我们会发现自己真正的潜力，也会让自己拥有更多的勇气，去证明世界上不可能的事实。
总之，窦桂梅《林冲棒打洪教头》这部经典的古典小说，在其文中，深刻揭示了林冲的形象与体会，林冲的所作所为让人从中受到了深刻的教育。
他的勇敢坚定的态度及深厚的信念，让我们体会到信仰的力量，也让我们以一种新的姿态，去实现我们的梦想与目标，实现人生价值。
《林冲棒打洪教头》的说课稿
《林冲棒打洪教头》的说课稿一、说目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征3、通过对课文语言文字的朗读品味让学生初步受到古典文学的熏陶培养热爱祖国传统文化的感情把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟品味人物的性格特征二、说人物：（一）洪教头：1、出示：林冲寻思庄客称他教头想必是柴大官人的师傅了连忙站起来躬身施礼洪教头全不理睬出示：林冲起身让座洪教头也不相让便去上首坐了你从中读出什么看出什么板书：谦虚有礼傲慢无礼个同学把这几句句子读好读出洪教头的特点2、个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流出示：“大官人今天何故厚待一个犯人”出示：“只因大官人好习枪棒往往流配的犯人都来依草附木冒称武师找你骗吃骗喝你能如此轻信呢”你从洪教头的话中体会到什么读好它态度傲慢出言伤人出示：“我偏不信他他敢和我较量一下我就承认他是真教头”洪教头气势汹汹逼人太甚3、你还从洪教头些动作中体会到他的特点出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样狂妄自大、傲气十足、急躁洪教头是一个骄傲还心胸狭窄的人“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了”我觉得洪教头是个自不量力的人“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头”“林冲寻思……全不理睬”从这看出林冲很谦虚但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲显显自己的本事还想赢得那锭银子见钱眼开见利忘义小肚鸡肠“洪教头见他退让以为他真的不会枪棒便越发要跟他交手”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒就越是要跟人家较劲洪教头是一个心胸狭窄的人“洪教头见他退让以为他真的不会枪棒就越发要跟他交手”因为林冲是八十万禁军的教头洪教头才是一个柴大官人的师父就看不起林冲他却不知道天外有天人外有人比他厉害的人多着呢！（二）说林冲“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼林冲连说“不敢不敢”看出他十分忍让出示：“小人戴着木枷就算是输了吧”他的意思这句话的真正含义言外之意是戴着木枷不好使出真本领从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中体会到林冲的什么特点板书：深藏不露武艺高强“把火烧天”是把棒高高举起棒朝着天他这种招式一摆必然露出了破绽——脚露出来了林冲“拨草寻蛇”打他的脚这就是林冲的聪明机智对不对（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的我看这位女孩也很机智你也是机智的女孩说得好还有不同的林冲是一个心胸广阔的人“林冲寻思……洪教头也不相让”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄对林冲不理不睬的但林冲丝毫没有和他斤斤计较林冲是一个勇敢的人第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出那样气势汹汹那样仗势吓人但是林冲没有害怕仍然沉着应战这就看出他——非常勇敢林冲是个善于思考的人从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了”看出林冲是个善于思考的人因为“洪教头一棒落空……又举起了棒”林冲见他虽然气势汹汹但脚步已乱从这几句话感觉到林冲善于观察能够很快地捕捉对方的破绽这是一个善于思考、善于观察的人林冲还是一个镇定自若的人“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人他更是一个武艺高强的人洪教头使出了浑身的功夫把火朝天劈头打来如果这一棒打在林冲的头上会置人于死地林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨这在武打里面武林高手叫——点到为止“这位林武师非比他人乃是东京八十万禁军教头”三、说语言训练点（一）开头：（）林冲棒打（）洪教头（二）结尾：众人见此情景哈哈大笑起来洪教头满面羞惭自言自语道：“”他灰溜溜地走开了假如你是众人中的一个看客你会说些什么假如你是洪教头你会自言自语说什么（四人小组说一说选两组上台演一演）四、说板书（）林冲棒打（）洪教头谦虚忍让傲慢无礼沉稳急躁武艺高强狂妄自大。
小学语文教案：林冲棒打洪教头.doc
小学语文教案：林冲棒打洪教头窦桂梅北京清华大学附属小学正校长。
特级教师，中学高级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，提名十杰教师。
从三个超越的实践理念，到主题教学的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。
出版个人专著：《窦桂梅与主题教学》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《激情与思想》《和教师一起成长》《和学生一起成长》《创造生命的课堂》《梳理课堂窦桂梅课堂捉虫手记》《听窦桂梅老师讲课》《玫瑰与教育》。
主编、参编多部著作。
林冲棒打洪教头林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：洪教头来了！柴进说：正好请洪教头一起来坐坐。
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说：这位是林教头。
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头向柴进问道：大官人今天何故厚待一个犯人？柴进说：这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？柴进说：哦，你可别小瞧了他。
洪教头跳起来说：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
林冲连说：不敢，不敢。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。
众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：来！来！来！林冲只好也从地上拿起一条棒来说：请教了。
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：我输了！柴进问：还没见二位较量呢，怎么便输了？林冲说：小人戴着木枷，就算是输了吧。
窦桂梅林冲棒打洪教头课堂实录
窦桂梅林冲棒打洪教头课堂实录TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《林冲棒打洪教头》教学实录（执教：窦桂梅）主讲课文林冲棒打洪教头林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。
”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说：“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。
众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这银子拿去。
林冲棒打洪教头第二课时说课稿
林冲棒打洪教头第二课时说课稿第一篇：林冲棒打洪教头第二课时说课稿《林冲棒打林教头》第二课时说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家晚上好！今天我说课的内容是苏教版五年级上册第23课《林冲棒打洪教头》第二课时。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点，教法学法等方面进行说课。
一、说教材《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、说教学目标依据《语文新课程标准》，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观制定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。
3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
三、说教学重点、难点本着课程标准，我确立如下教学重难点：重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
难点：1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。
2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
四、说教法、学法说教法：在本课教学中，采取情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演等。
说学法：独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、品读感悟等。
《林冲棒打洪教头》优秀说课稿
一、说教材这篇课文根据我国著名古典小说＜水浒传＞中的有关内容改编而成。
林冲遭刺配来到小旋风柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。
全文共八个自段然，按事情发展的顺序，可以分为三大段。
即1节，写林冲被押解沧州来到柴进庄上；2至7节，详写林冲被迫与洪教头比武的经过。
8节，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
人物描写细腻传神，故事曲折动人，读来引人入胜、美不胜收。
根据大纲要求及学生认知水平，制订本课教学目标要求如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写，生动地写出了林冲的沉稳与洪教头的狂躁。
教学难点：根据人物的言行，分析评价人物特点。
二、说教法1、根据第一教时“学习生字词、读通读顺课文、了解主要内容”等任务，我选择“导学反馈法”进行教学，其步骤为“导向――导学――反馈”。
导向：主要任务是让学生明确教学目标，激发他们的求知欲，引导他们进入良好的学习准备状态。
导学：强调学生的学习实践。
可以根据教学目标，组织学生开展个人自学、小组讨论、大组交流评议、书面练习等活动。
反馈：是指在重点内容导学以后的相对集中的评价和分析。
教师要针对学生在讨论和交流过程中反映出的正、反两方面的情况及时给予点拨或示范，使学生的学习逐步到位，逐步深化。
2、本人根据第二教时“读议全文，分析评价人物特点，复述课文”等任务，采用“四步导读法”，把第一教时看作是“四步导读”的第一步――初读、感知内容。
循着其思路接下去导学：细读，品析词句――精读，揣摩写法――熟读，积累运用。
3、第三教时拓展延伸阶段，我采用“自读――积累”教学法：明确目标，课外自读，交流检查，摘录积累。
林冲棒打洪教头(配合窦桂梅教学实录)
林冲棒打洪教头(配合窦桂梅教学实录)
演员介绍：
林冲：江湖人称『豹子头』，行侠仗义的好汉。
洪教头：是『梁山好汉』的首领，威震天下的武林高手。
窦桂梅：是名副其实的女侠，极度擅长各种武术，曾经多次与洪教头切磋过武功。
（演员入场）
林冲：洪教头，我们这一场比试，不知道您来多数的原因是什么？
洪教头：哈哈，豹子头，你口才真是了得啊，来来来，不扯淡了，你我谁是本场的胜者，尽管放马过来。
窦桂梅：等等等等，你们两个出来散步还是打架啊？如果打架，那我就来给你们当裁判吧。
林冲：好极了，小姐姐说得好，洪教头，难道你怕过这位美女的手段吗？
洪教头：哟，这个对我来说实在是太轻松了，再加上我是英明果断的领袖，我当然无所谓了，好吧，你来吧。
《林冲棒打洪教头》窦桂梅
《xx棒打xx教头》第一课时第一板块：朗读题目（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰，纷纷起义。
这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。
”师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁？生：xx！（板书“xx”）师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。
）师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打xx教头）师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目！（课件）生：xx棒打xx教头。
（重音在“打”。
）师：（点评）如闻其声！生：xx棒打xx教头。
（重音在“xx”。
）师：（点评）如见其人！生：xx棒打xx教头。
（重音“xx教头”。
）师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。
（板书：朗读）第二板块：朗读外貌师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：‘洪教头来了！’”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。
（课件）生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”师：谁来再朗读，让我们见识他的尊荣？生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
《林冲棒打洪教头》窦桂梅
《林冲棒打洪教头》第一课时第一板块：朗读题目（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰，纷纷起义。
这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。
”师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁？生：林冲！（板书“林冲”）师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。
）师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目！（课件）生：林冲棒打洪教头。
（重音在“打”。
）师：（点评）如闻其声！生：林冲棒打洪教头。
（重音在“林冲”。
）师：（点评）如见其人！生：林冲棒打洪教头。
（重音“洪教头”。
）师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。
（板书：朗读）第二板块：朗读外貌师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：‘洪教头来了！’”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。
（课件）生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
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《林冲棒打洪教头》窦桂梅《林冲棒打洪教头》第一课时第一板块：朗读题目（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰，纷纷起义。
这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。
”师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁？生：林冲！（板书“林冲”）师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。
）师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目！（课件）生：林冲棒打洪教头。
（重音在“打”。
）师：（点评）如闻其声！生：林冲棒打洪教头。
（重音在“林冲”。
）师：（点评）如见其人！生：林冲棒打洪教头。
（重音“洪教头”。
）师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。
（板书：朗读）第二板块：朗读外貌师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：‘洪教头来了！’”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。
（课件）生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”（朗读时，没有重音“挺”。
）师：洪教头的胸脯不够挺啊。
生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”（终于读出了一个“挺”着胸脯，歪戴头巾的洪教头。
）师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？生：这是一个骄傲的教头。
生：我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。
生：洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲，也许就是要这样打扮。
生：洪教头给我傲慢的印象。
有点盛气凛然。
师：凛然？生：盛气凌人。
师：好一个人前人后，百步威风的主儿！将同学们所说的词语归纳起来，那就是：狂妄！（板书）就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。
生：（读）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
第三板块：朗读语言一、第一次对话（一）朗读洪教头的语言师：古人道，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾柴进介绍，便自顾冒了一串问话，于是就引出了下面的内容，好好读读。
（出示以下文字）生：（放开声音朗读人物的语言）：柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”师：千古美文，要老老实实地走进去，逐字逐句读。
先让我们细读第一句——生：（朗读）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：“何故”就是无缘无故，就是为什么。
谁再来读，体会这“何故”？生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“何故”。
）师：是啊，柴进何故如此？洪教头感到疑惑。
师：再看，“厚待”那可是——生：款待。
师：既然如此，为什么用厚待而不用款待？生：厚待是热情款待。
师：好一个热情款待。
谁再读，体会这如此的厚待？生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“厚待”。
）师：对林冲“何故”如此“厚待”？这难免让洪教头再次疑惑。
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（再读，体会疑惑。
）师：柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重音在“犯人”。
）师：洪教头真是疑惑满腹。
那就请你扮演洪教头，带着你的层层疑问，再好好问问柴进！生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。
）师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。
师：没想到洪教头又冒出了第二句——生：（朗读）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”师：“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——生：言外之意就是，你不能轻信。
师：刚才是疑问，现在可是反问。
让我们好好听听洪教头的反问！生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（朗读，读出反问的语气。
）师：慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？生：（教师和学生一起在这句话中提取）有“犯人”；生：“流配的犯人”；生：“吃闲饭的”；生：“冒牌武师”；生：“骗子”；师：呵呵，一共五个称呼。
每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（朗读时，体现“数落”的语气。
）师：掌声给他。
一字一顿的，把对对方的评价都送到对方的耳朵里。
就要这样一字不差的数落、挖苦。
这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。
生：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（把文本中“冷笑”变成了真实的声音，然后再数落反问的语气读。
）师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——生：（朗读）“你可别小瞧了他呀！”师：没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——生：（朗读）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”师：展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。
)生：（学生跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”师：一定是火冒三丈！生：（学生跺脚）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”师：吹胡子瞪眼！生：（学生拍着桌子）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头师：那可真是拍案而起！生：（学生捶着胸脯）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”师：那真是青筋暴起！看来，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。
想怎么读，就怎么读！生：（教师引）洪教头跳起来说——（学生接）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”师：这正是，怒从身边起，恨向胆边生！瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。
听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！生：（朗读）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（渗透“朗读就是理解”的观点。
）生：我觉得洪教头太没有礼貌了，太过分了！生：洪教头真是过于狂妄啊，骄傲蛮横！生：这家伙简直不像话了，飞扬跋扈！师：这正是“一样人，便还他一样的说话，更还他一样的评价。
”（板书“无礼”、“骄横”。
）再读！（学生读略。
）（二）朗读林冲的语言师：面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——生：（朗读）“不敢”。
师：这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍——生：（朗读）“不敢，不敢。
”师：别忘了，这两个“不敢”林冲是“连说”的——生：（朗读）“林冲连说：‘不敢，不敢’”。
师：虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？于是林冲连说——生：“不敢，不敢”。
（读出了谦虚的语气）师：我们听到态度如此“谦虚”。
（板书“谦虚”。
）想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——生：（朗读，读出了很有礼貌的语气。
）师：我听出是一份“知礼”。
（板书）想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——生：（朗读，读出一种忍受的语气）“不敢，不敢”。
师：多么忍让的林冲呀！（板书“忍让”。
）（在多重朗读人物语言中，感受人物性格。
）二、第二次对话师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——生：（朗读）“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——生：（朗读）众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
师：月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。
瞧——生：（朗读）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”师：“洪教头先脱了衣裳”，那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵，一副急不可耐的样子。
生：（朗读，一副急不可耐的样子）“来！来！来！”师：接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？生：看我怎么教训你，带着胜券在握的喜悦，炫耀地说。
师：那就请你带着炫耀的语气再来读——生：（带着一副胜券在握的语气）“来！来！来！”师：这还没完，再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？生：带着一副挑衅的语气。
师：那又该怎么说？生：（带着一副挑衅的语气朗读）“来！来！来！”师：别忘了洪教头那可是当一切准备停当，运满丹田之气，最后才喝道——生：（带着“喝”声）“来！来！来！”师：从声音的高低上，听出来，你是由高到低朗读。
生：“来！来！来！”师：你是由低到高地喝。