情境创设在课堂教学中的作用学习笔记 (2)教学内容
情境创设在地理课堂教学中的运用
B.30°N,105°E
C.35°N,105°E
D.30°N,135°E
2.该中学位于我国 C
东
A.青藏高原
B.华北平原
C.四川盆地
D.东南丘陵
3.当北京时间分别为12时、13时和14时,该活动小组观察到旗杆影子的方
向应分别为
A
A.西北、正北和东北
B.正西、正北和正东
C.正东、正南和正北
D.东南、正北和西北
带着同样的学习主题和不同的问题侧重点，有的小
组选择自学课文的方式来学习，有的小组选择去图书馆寻 找知识支持，有的小组选择上网查询资料。最后，召开学 术讨论会，每个小组汇报、交流了学习成果，有的是学习 笔记和文字说明，有的是一份自测试题，有的是一个多媒 体课件。每个小组对其他小组的结论还进行了质疑或补充。
自转周期 参照物 恒星日 某一恒星 太阳日 太阳
自转角度
360°
360°59′
时间 是否真正周期
23时56
是
分4秒
24小时
否
紧接着还可以创设这样的问题情境：
思考？ 1521年，麦哲伦的船队完成人类首
次环球航行之后，水兵们发现，在航海中 丢失了整整一天！为什么？
在学习“国际日期变更线”时， 可用这样的问题情境。
有个孕妇乘轮船由上海去旧金山， 在临近日界线时生一女孩，越过 日界线后，又生一个男孩，只按 生辰日期计算女孩是姐姐还是妹 妹？
再如：在学习必修2“人口的空间变 化”中人口迁移的概念时可设计以下问 题情境，让学生思考哪些现象属于人口 迁移：小林从无锡去厦门旅游一周；小 王从南京大学毕业后去北京工作并定居； 聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民；小 红随父母从无锡城南搬到城北居住，并 从三高中转学到市北高中等
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用小学体育课的情境教学是指，在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性和积极性，让学生主动参与，与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。
那么，如何在体育课中实施情境教学呢？现笔者结合自身的教学实践，与各位同仁探讨交流，以期起到抛砖引玉之功效。
一、创设故事情境，发展学生思维体育学科的教学和其他学科一样，也要基于学生的生活，也要创设一定的教学情境去提高教学效果。
在体育教学中，教师要有意识的通过故事情境的预设，让学生去发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。
例如，在“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作岸，然后提出：鱼儿离开了水会怎样？在学生七嘴八舌的回答中得出“会失去生命”等答案。
通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化的环境的方法，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标。
而学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。
又如，在教30米快速跑时，我将学生分成几个小组，充分发挥小组集体的作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情境，使学生的参与积极性增强，更有效地开发了学生的思维能力。
兴趣是学生主动参与体育教学的前提。
在体育课教学过程中，我还尽量从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事，喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事融入教学，让学生在生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。
例如，在教学投掷轻物中，我将学生们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色，创设故事情节，练习投掷的技巧，并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指在教学过程中，通过构建或模拟特定的教学情境，帮助学生更好地理解和应用知识。
它是一种灵活多样的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
在课堂教学中的应用，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，同时也能促进教学过程的互动和交流。
在语文教学中，可以通过情境创设来提高学生的语言表达和理解能力。
比如，在教授古诗文时，可以通过模拟古代的社会生活，让学生更好地理解古诗文中蕴含的情感和思想。
又比如，在教授作文时，可以通过模拟各种不同的写作情境，帮助学生更加自然地运用所学语言知识。
在科学教学中，可以通过情境创设来激发学生的科学兴趣，促进其对自然现象和科学原理的理解。
比如，在教授物理学时，可以通过实验室或虚拟实验平台，让学生亲手体验和探究物理学中的各种现象和实验。
又比如，在教授生物学时，可以通过实地考察和观察生物群落，让学生更好地了解生物之间的相互作用和生态平衡。
在历史教学中，可以通过情境创设来让学生更好地理解历史事件和人物的背景和思想。
比如，在教授中国古代历史时，可以通过模拟古代王朝的社会制度和文化风俗，让学生更好地理解各个历史时期的特点和影响。
又比如，在教授世界历史时，可以通过模拟历史事件的现场或演绎重要人物的思想和决策过程，帮助学生更加深入地理解历史的发展和变迁。
总之，情境创设是一种非常实用的教学策略，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，同时也能丰富教学内容和方法。
在日常的课堂教学中，我们应该不断地探索和尝试，创造出更多适合自己学科特点和教学目标的情境创设方式，提高教学质量和效果。
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中扮演着重要的角色。
通过创设情境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
首先，情境创设可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏学习的动力和积极性。
而通过创设情境，可以让学生身临其境地参与到学习中，增加学习的趣味性和吸引力，激发他们的学习热情。
其次，情境创设可以帮助学生将知识应用于实际情境中。
很多学科的知识对于学生来说可能是抽象和难以理解的，但是通过创设情境，可以将抽象的概念具体化，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习数学时，教师可以通过实际问题将抽象的数学概念与日常生活联系起来，让学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。
另外，情境创设还可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在一些情境中，学生可能会面临一些现实生活中的问题，需要他们主动寻找解决办法。
通过创设这样的情境，可以培养学生的解决问题的能力和创新思维，让他们能够独立思考和找到解决问题的方法。
综上所述，情境创设在课堂教学中的作用非常重要。
它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用所学知识，并培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师应该积极运用情境创设的方法，提升课堂教学的效果。
情境创设在数学教学中的作用精选全文
可编辑修改精选全文完整版情境创设在数学教学中的作用情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的具体场景,以引起学生情感的体验,从而达到提高教学效果的一种教学方式.好的情境,既能使学生从生活中捕捉数学信息,又可用数学知识去解决身边的问题,提高学生数学学习能力和应用能力.那么,如何创设有效的问题情境呢?一、创设有趣的故事情境小学生都爱听故事，因为故事里有可爱的人物、生动的情节，给人以无限的遐想。
将教学与故事相结合，可以使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动、具体、有血有肉。
例如，教学“比较分数的大小”一课时，教师采用“八戒争西瓜吃”的故事导入：唐僧师徒到西天取经，一路上，天气非常炎热，悟空叫八戒去地里摘西瓜来解渴。
八戒汗淋淋地抱回了一个大西瓜，悟空说：“把这个西瓜分成4份，我们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧！”八戒一听，瞪着大眼睛，极不高兴地说：“不，这怎么行，西瓜是我摘来的，我应该多吃一点。
”悟空问：“你想怎么分？”“我要吃1/6，至少也要吃1/5！”“同学们，八戒说得对吗？错在哪里呢？这节课我们就共同学习和研究这个问题。
”学生兴趣盎然地进入了新课。
二、创设现实的问题情境数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去。
因此在教学中，教师巧设一个生活中的问题情境，为学生提供来源于学生生活实际或耳濡目染的知识素材，让数学课堂不时地展现生活场景，有助于新知识的生成。
如，我在教学“年、月、日”时这样设计：师：同学们，你们知道自己的出生年、月、日吗？能准确地告诉老师吗？生1：我是2003年4月5日出生生2、我是2002年10月18日出生生3、我是2003年1月30日出生……师：在他们的回答中都有一个共同的特征，你们听出来是什么吗？生：（齐）年、月、日师：年、月、日与时、分、秒一样，也是时间单位。
这节课我们就来学习这一内容。
……简洁明了的问题情境，一下就拉近了和学生的距离，激发起学生的学习欲望，将学生带入了数学学习之中。
情境创设在课堂教学中的作用2篇
情境创设在课堂教学中的作用2篇情境创设在课堂教学中的作用篇11.创设情境能够让学生们内化数学，实现日常经验的数学化我们学习数学的目的不是为了应对考试，而是使生活中能够轻松地运用数学知识，更好地进行社会交往活动。
现实生活里小到菜市场买菜时的算零钱，大到宇宙飞船升空时的数字程序运算，无时无刻不与数学息息相关。
因此数学生活化是数学教学的一个重点。
如何把数学和生活紧密联系在一起，此时就运用到数学情境的创设。
在我们的课堂教学中，讲授的是课本知识，很少有跟生活相联系的。
因此创设生活情境就显得尤其重要了。
对于乘法口诀的背诵，大多数小孩子都能滚瓜烂熟，但是脱离了背诵顺序就显得没那么流畅了。
如果平时不创设与知识相对应的生活情境，那么遇见应用题中出现的生活情境时，很多孩子可能连题目要考什么都不知道。
如：小明买了两箱水，每箱水有九瓶，问小明一共买了几瓶水?当面对这样的问题时，小朋友似乎显得比较木讷。
同样是运用乘法，同样在乘法口诀表的计算中，可是小朋友却很难回答出结果，甚至无法理清题目中的意思。
因此在平时的课堂教学中，即便是讲授规律性的东西，也要适当穿插生活情境，这样才有利于学生的理解，同时也能使学生学会运用知识于实际生活中。
如此当学生平时去超市买东西的时候，自己也就自然会计算了。
自己就会主动地将数学和生活紧密结合在一起。
在苏教版二年级上册的《表内乘法》的教学中，书中给出一幅小朋友去游乐园坐火车的图片，见图2。
在老师创设的情境下，同学们知道了每节车厢坐4人，当询问2节车厢坐多少人时?同学们除了用加法即4+4=8之外，还可以用数一数的方式，然后算3节或者4节，通过直观感受和操作得出了4乘以十以内数的乘法规律，通过此方法，不仅有助于学生对乘法口诀的记忆，更有助于他们对于乘法的理解，同时加深了他们在生活中运用数学知识的欲望。
通过此类图片和情境创设的长期运用。
二年级的小朋友在超市买东西时就能够快速运用加减法和十以内的乘法，从而让数学真正的生活化，同时也使生活经验促进数学的学习与理解。
课题 情境创设在课堂教学中的作用
课题情境创设在课堂教学中的作用在课堂教学中，情境创设是非常重要的一种教学手段。
情境创设可以让学生更好地理解知识、更好地吸收知识、更好地掌握知识。
下面分步骤阐述情境创设在课堂教学中的作用。
1、激发学生的兴趣教师可以通过情境创设，设计一个生动形象的场景来吸引学生，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中来。
比如，教授化学课程，可以利用化学反应的现象进行情境创设，让学生更加直观地感受化学反应的变化，从而激发学生对化学的兴趣。
2、增强学生的记忆力情境创设可以帮助学生更好地理解、记忆课程内容。
比如，教授历史课程，可以通过设计一个重要历史事件的情境，让学生更加生动形象地理解这个事件的发生过程，从而更好地记忆相关的历史知识。
3、培养学生的思维能力情境创设可以让学生在参与课程学习的过程中主动思考、发散思维，从而培养学生的思维能力。
比如，教授文学课程，可以通过设计一个文学作品的情境，让学生进入作品的场景中，自主思考角色的感情、行为等，从而提高学生的思维能力。
4、提高课堂教学效果情境创设可以让学生更加积极地参与课程学习，从而提高课堂教学效果。
比如，教授物理课程，可以通过设计一个实验场景，让学生亲手进行实验操作，从而更好地理解物理原理。
总之，情境创设在课堂教学中具有重要的作用。
教师可以通过情境创设，激发学生的兴趣，增强学生的记忆力，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。
同时，情境创设也要结合课程内容和学生实际情况进行合理设计，让情境更加生动形象、贴近实际，以期达到更好的教学效果。
情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动
一、情境创设的概念和意义情境创设是指营造特定的环境和氛围，以帮助学习者更好地理解和应用知识。
在课堂教学中，情境创设可以提供一个真实、生动的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学习者的参与和互动。
通过情境创设，教师可以将抽象的知识变得具体形象，提高教学的趣味性和有效性。
在交流研讨活动中，情境创设更是至关重要，它可以为学生提供一个更加真实和贴近生活的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
二、情境创设在课堂教学中的作用1. 激发学习兴趣情境创设可以通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式，将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在参与情境创设的过程中产生共鸣和兴趣，从而更加投入学习。
2. 提高学习效果通过情境创设，学生可以在具体的情境中感受和应用知识，使抽象的知识变得具体和生动。
这有助于学生更好地理解和记忆知识，并能够更好地应用于实际情境中，提高学习效果。
3. 促进学生交流和合作在交流研讨活动中，通过情境创设可以为学生提供一个共同的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
教师可以设计一个具体的情境，让学生在其中展开讨论和合作，共同解决问题，从而在交流中加深对知识的理解和运用。
4. 提高学生的情感投入情境创设可以激发学生的情感投入，使学习变得更加生动和有趣。
这对于提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和热情具有积极的作用。
三、情境创设在课堂教学中的具体实施方法1. 制定情境创设方案教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制定相应的情境创设方案。
方案可以包括情境创设的内容、目的、活动设计等方面的内容，以保证情境创设的有效性和实施性。
2. 使用角色扮演、案例讨论等方式在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式进行情境创设。
教师可以扮演特定角色，模拟真实情景进行教学，或者使用真实案例进行讨论，让学生置身于具体情境中，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 引导学生展开交流研讨活动在交流研讨活动中，教师可以设计具体的情境，引导学生展开讨论和合作。
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情境创设在课堂教学中的作用学习笔
记
瓦马乡中心小学左树春
一、重视创设课堂情境的意义
二、课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是小学科学教学的
主要形式，搞好小学科学课堂教学是传授科学知识、培养科
学技能的关键。
而课堂气氛的热烈程度，师生间情感的融洽
交流直接影响着学生的非智力因素。
问题情境的呈现，能引
发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们
学习的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的
思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解
决问题的能力。
三、通过问题使学生集中注意力集中到所要学习的问题上来，为
教学创造了良好的氛围，很好地激发学生的学习兴趣。
四、问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的
学习兴趣，而且还有利于引导学生将客观抽象的知识同化于
自己的认知结构之中，使学习方式向自主合作探究型转变。
问题情境是情感环境和认知环境的综合体，好的教学环境总
是有丰富生动的内容，既有利于学生的个性发展，也有利于
学生的全面发展。
五、二、创设课堂情境应遵循的原则
六、1、全程性原则
七、情境创设往往在教学活动之前进行的，因而有人误认为创设
情境就是新课之前利用有关的实验、故事、问题等来激发学
生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引出新课。
事实上，教学情境的创设的功能不应是传统意义上的引入新课，情境
不仅应在讲新课前发生作用，它在整个教学过程中都能激
发、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活
动，在教学的全过程中发挥作用。
因此，教学情境可以在教
学的全过程中来分阶段进行创设。
八、2、发展性原则
九、创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造
一种不协调，把学生引入一种有关的情境过程。
这往往能有
效地激发学生主动学习的动机，引发认知冲突，从而使学生
积极主动地投入到探究性的科学学习过程中去。
情境创设不
仅要针对学生的现有水平，更重要的是当前教学要解决的问
题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发学生进一步学习的问
题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考、发散、积极主动地继续学习，达到新水平。
创设得当的教学情境应
该不仅有利于学生对知识的综合运用，有利于学习成果的巩
固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生
间相互合作。
十、3、全面性原则
十一、一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构良好的认知结构，而且蕴涵着促进
学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学
生全面发展的心理环境。
教学情境的创设不应该仅仅满足某
一方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服
务。
在课堂教学过程中，教师通过创设一个又一个问题情境，一步一步地把学生的认识引向深入，使学生通过自己的积极
思考从而留下深刻印象。
十二、4、真实性原则
十三、教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性才是认知性、情感性和实践性的保证，而实践性才是真实性的最
重要的内容。
有效地科学教学活动必须建立在学生真实的学
习起点上。
如果教学情境与学习起点脱节，就难以达到预期
的效果。
科学来源于生活，生活中处处有科学。
如果在教学
过程中，教师能创设与学生现实生活相联系的问题情境，让
学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这
不仅有利于学生体验到生活中的科学无处不在，从而培养学
生的观察能力和初步解决问题的能力。
十四、5、可接受性原则
十五、情境的创设要考虑学生能否接受，要设计合适的路径和梯度，便于学生将学过的知识和技能迁移到具体情景中来解
决问题，由于个人能力的差异，知识技能的迁移总受情境因
素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计，要使学生在上课伊始就能明确地认识到问题的存在，并由这
一问题激发学生的学习兴趣，促使他们连续地、深入地思考
和探究更多的问题。
在这样的情境中学习才能使学生的知识
技能得到迁移，从而不断提高学生解决实际问题的能力。
十六、三、如何创设理想的教学情境
十七、1、创设美感情境，激发学习兴趣
十八、教学工作之所以成为一门艺术而不是教书匠，就在于每节课是新的。
并且在这每一节新课中蕴涵着令人欣赏，为之
赞叹的科学美，从植物王国到动物世界，从地球到海洋，从
海洋到宇宙，从人到大自然，无不闪耀着美感的情境，显示
着活泼流动的美，直线明快的美，各种奇妙的美，展现了多
种思维的逻辑美……无可置疑，科学学科有着其特有的美所
在。
十九、2、创设悬念情境，激活学生思维
二十、悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的
刺激作用。
问题的设计紧扣学生的日常生活，能够促进学生将科学知识的探求与丰富的日常生活经验紧密联系起来，因此问题提出的瞬间，即可造成悬念，引发学生对本课教学内容的高度关注，激活他们的思维，与之相应，课堂教学气氛也因此变得活跃起来，一改那种死气沉沉、平铺直叙，淡然无味的教学局面。
因此在小学科学课堂教学中，恰当悬念情境能激发学生的兴趣，促使学生全身心投入到学习中去，能够提高课堂效率，从而提高科学教学效果。
二十一、3、创设直观情境，激发学生记忆
二十二、教师根据教学目的要求，从教学内容的实际出发，结合学生身心发展的特点，运用实物的操作、模型的演示等进行直观教学，这符合从生动的直观到抽象的思维的基本认知规律，是提高教学效果的一个重要的方法。
可见，创设直观情境教学，最大限度地吸引学生的课堂投入，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学形式，使科学课堂教学的成功得到有力保证。
二十三、
二十四、。