创设有效课堂教学情境策略的研究
有效创设教学情境的策略研究
有效创设教学情境的策略研究第一篇：有效创设教学情境的策略研究有效创设教学情境的策略研究(一)一、课题提出的背景根据期初教育会议精神，使我们明确方向，课堂上精讲多练，向四十分钟要效率，让学生课下真正减负。
让学生学的时候学个“踏实”，玩的时候玩个痛快，形成自主学习意识，养成良好的习惯。
这要求教师通过丰富多种的实践活动，有效地创设教学情境，有效地指挥，有效地设计，有效地行为，让学生学得轻松，学得愉快，学得精彩。
二、课题提出的理论依据1、新课程理念下的三维目标要求。
教师明确三维目标中，知识与能力目标是“学会目标”是基础，过程与方法是“会学目标，是灵魂，情感态度价值观是“爱学目标，是动力，这三维目标缺一不可，相辅相成。
因为树立三维目标更能突出学生，淡化老师，为学生的个性张扬。
2、苏霍姻林斯基说过：“教师高度的语言，在极大程度上，决定学生在课堂上脑力劳动的效益。
”3、巴班斯基指出：“没有教学方法上的丰富多彩，就没有教学内容的现代化”。
所以我们必须灵活多样的变幻教学方式，激发学生的主动性，积极性，充分发挥学生的主体地位。
时时地启发学生丰富的联想和想象，从而开发学生的智慧和潜能，进一步开展了有效教学达到了优化课堂教学，创设教学情境的目的。
三、有效地创设教学情境的目的和意义1、目前的课堂教学，正在追求着“有效课堂情境课堂”是指时间和空间上，采取恰当的教学方式，激发学生积极性，让学生主动参与，获取大量的知识理解；充分培养和锻炼学生的创新精神，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的情境教学。
2、创设民主和谐的课堂教学情境教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，不仅如此，教师要有一宽容的心，要善待每个学生。
比如寂静的课堂，有一人扔纸球，老师问“谁扔的，无以应，但老师并没继续追问，而笑着说“孙悟空”扔的，这样全体学生继续进入角色，更加专注学习，由此老师灵活恰当处理偶发事件，营造一个民主宽松的教学氛围，促进了有效教学课堂情境的自由发展。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究小学数学是基础学科，对学生的发展起着非常重要的作用。
有效的课堂教学情境创设是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
本文将探究小学数学有效课堂教学情境创设的策略。
一、情境创设与真实生活情境结合将教学内容与学生的真实生活情境结合是有效的教学情境创设策略之一。
以小学一年级的加减法为例，可以通过购物、比赛等生活情境来引入教学内容。
教学内容是减法运算，可以设计购物情境，让学生在假想的超市中购买商品，然后通过减法运算计算找零金额。
这样的情境创设既能使学生主动参与学习，又能加深对减法运算的理解和巩固。
二、情境创设与游戏化教学相结合游戏化教学是一种将教学过程变为游戏的教学方法。
在小学数学课堂中，可以通过设计各种数学游戏来创设有效的教学情境。
设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图完成相应的数学题目，既能培养学生的合作能力和思维能力，又能提升学生的学习兴趣和积极性。
三、情境创设与多媒体技术相结合现代技术的发展给教学带来了很多新的可能性。
利用多媒体技术将教学内容与生动有趣的图片、音频、视频等资源相结合，可以有效创设教学情境。
在小学二年级的时钟教学中，可以通过多媒体技术展示不同时间的图片和视频，让学生直观地感受到时间的变化和时钟的指针运动，提高学生对时钟概念的理解和记忆。
小组合作学习是一种有效的教学模式，可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，可以通过小组合作学习的方式创设有效的教学情境。
教学内容是分数的加减法，可以让学生分成小组进行合作，通过讨论和交流来解决问题，激发学生的思维和创造力。
情景教学是一种以情感体验为核心的教学模式，可以激发学生的情感和情绪，提高学生的学习动力和学习效果。
在小学数学教学中，可以通过情景教学的方式创设有效的教学情境。
在教学内容是图形的识别和分类时，可以通过观察自然界中的图形，如树叶、水晶等，让学生主动发现和分类不同的图形，提高学生对图形的认识和理解。
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究小学数学课堂教学中，有效的情境创设是指教师在教学中创设出符合学生认知发展特点和学科内容特点的情景，将抽象的概念转化为具体的实践，帮助学生理解和应用数学知识。
有效的情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进知识的积累和应用能力的培养。
下面将从情境创设的目的、原则和具体方法等方面探讨小学数学课堂教学中的有效情境创设。
在小学数学课堂中创设有效的情境需要遵循以下原则：符合学生认知发展特点、贴近学生的实际生活经验、具有启发性和挑战性、考虑情境的多样性和灵活性。
由于小学生认知能力有限，情境创设应该符合他们的认知发展特点，选择适合他们思维方式的情境和教学策略。
情境创设应该贴近学生的实际生活经验，以学生生活中的事物和事件作为情境的载体，帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系。
情境创设应该具有启发性和挑战性，能够激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
情境创设应该有多样性和灵活性，能够适应不同学生的学习需求和兴趣，提供不同的教学方案和策略。
在小学数学课堂中创设有效的情境，可以采用以下具体方法：使用具体的物体或实物进行情景展示，通过实际操作和观察，帮助学生直观地理解和掌握数学概念。
在教授面积概念时，可以使用纸片和平衡器让学生感受面积的大小和比较。
利用游戏或实验的方式进行情景创设，将学生置于情境中主动探索和思考，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
在教授分数概念时，可以设计游戏让学生将形状分为几个相等的部分，并比较分数的大小。
利用故事或实际问题进行情景创设，通过讲述和分析实际情境，引导学生思考和解决问题。
在教授长度概念时，可以提出实际问题，让学生根据长度判断两个物体的大小。
还可以利用多媒体技术进行情景创设，使用动画、视频等形式生动地展示数学概念和实际应用。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究随着教育环境的不断变化，小学数学有效课堂教学情境创设策略对于教师教学发挥着至关重要的作用。
教师需要运用不同的策略来帮助学生更好地理解数学知识，并提升他们的思维能力。
下面将介绍一些有效的教学情境创设策略。
一、情境化教学策略情境化教学指的是将学生放到一个有意义且与学习内容相关的情境中，使学生更好地理解和掌握知识。
在小学数学教学中，情境化教学策略可以通过以下方法实现：1.教师可以通过实验室实验或现实案例来引导学生探索和思考数学。
2.通过游戏和任务来激发学生的兴趣和参与度，增强学生的主动性和创造力。
3.建立数学竞赛和项目练习，鼓励学生进行数学实践和锻炼。
二、参与式教学策略参与式教学是指教师在课堂上创设具有互动性和启发性的情境来激发学生的主动性和探究学习。
在数学教学中，教师可以通过以下方法来实现参与式教学：1.利用小组讨论、活动和展示等方式，提高学生的参与度和互动性，激发他们的探究欲望和思维能力。
2.借助PPT和课件等多媒体技术，将教学内容展现出来，鼓励学生参与互动和思考。
三、认知激活策略认知激活策略包括启发式教学和演示教学两种方法。
在小学数学教学中，启发式教学可以通过以下方式实现：1.在课堂上引入有趣的对话和故事，鼓励学生思考和探索，激活他们的认知活动。
2.展示一些复杂的问题，并通过分组讨论、课堂讨论等方式来激活学生的思维，培养学生的逻辑推理能力。
四、情感教育策略情感教育策略是指利用情感因素来激励和支持学生的学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
在小学数学教学中，情感教育策略可以通过以下方式实现：1.建立良好的师生关系，鼓励学生表达自己的想法和感受。
2.利用课堂氛围和教师的举止行为来营造良好的情感氛围，提高学生的情感投入。
以上策略不仅可以提高小学数学教学的效果，还可以培养学生的创造力和思维能力，引导学生在数学学习中享受探究的快乐。
小学数学有效课堂教学情境创设探究
小学数学有效课堂教学情境创设探究作为小学数学教师，我们要创设有效的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面，我就小学数学有效课堂教学情境创设进行探究。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境在小学数学教学中，我们可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
教学内容为“图形的边和顶点”，我们可以设计一个情境，如在操场上绘制一个大型图形，然后让学生来数图形的边和顶点，或者让学生自己找到一些图形，并数出它们的边和顶点。
2. 创意教具除了创设情境外，我们还可以通过创意教具来激发学生的学习兴趣。
在教学“时间”的概念时，我们可以设计一个大型钟表模型，让学生亲身操作指针，感受时间的流逝；在教学“几何图形”的概念时，我们可以准备一些立体几何模型，让学生触摸、摆弄，感受几何图形的特征。
二、培养学生的数学思维能力1. 引导思考在数学教学中，我们要培养学生的数学思维能力，不仅要注重答案的正确性，更要注重培养学生的思考能力。
在教学中我们可以采取启发式教学法，引导学生自主思考、独立解题。
在教学“面积”的概念时，我们可以提出一个问题：“一张纸的面积是多少？”，然后让学生自己思考，提出解决问题的方法。
2. 提供多样化的问题为了培养学生的数学思维能力，我们要提供多样化的问题，让学生在解决问题的过程中思考、探索。
在教学“加法”的基础上，可以提出一些具有挑战性的问题，如：“5+7=?，10+2=?，15+9=？请找出这些问题的规律。
”三、培养学生的解决问题的能力为了培养学生的解决问题的能力，我们要创设探究性学习环境，让学生在探索中学习。
在教学“长方形”的周长和面积时，我们可以提供一些不同形状的卡片，让学生自己拼接成长方形并测量周长和面积。
2. 提供合作学习机会为了培养学生的解决问题的能力，我们要提供合作学习的机会，让学生在合作中相互帮助、交流，共同解决问题。
在教学“运算法则”的概念时，可以组织学生分成小组，在小组内共同讨论解题方法和答案，并通过合作来解决问题。
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨小学数学课堂教学问题情境创设是一种有效的教学策略，可以帮助学生在实际生活中将数学知识应用到解决问题的情景中。
本文将探讨小学数学课堂教学问题情境创设的有效性策略，并提出一些相关的教学方法和技巧。
一、有效性策略的基本原则1.关联实际生活：问题情境应与学生的实际生活相关，能够引发学生的兴趣和思考，并激发他们去解决问题的欲望。
2.提供真实情境：问题情境应具有真实性和实践性，学生能够在真实情境中感受到数学知识的实用性，增强学习动机。
3.鼓励合作学习：通过问题情境的设置，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作意识和能力。
4.注重思维训练：问题情境的设置应注重培养学生的思维能力，引导他们进行推理、分析和判断，培养解决问题的能力。
1.真实情境开展活动：教师可以通过组织实地考察、参观农场或超市等活动，让学生亲身感受到数学在生活中的应用。
在超市里让学生进行价格比较、找零等活动，提高他们的数学意识和判断能力。
2.问题情境教学：在教学中，教师可以通过情境的设置来引导学生思考和解决问题。
在教学中引入一个问题情境，如“小明每天骑自行车上学，他用时20分钟，如果他每天骑自行车的速度为每小时15公里，那么他家到学校的距离是多少？”这样的问题情境可以引导学生进行时间和距离的计算，提高他们的数学能力。
3.教学游戏：教师可以通过设置教学游戏来增加学生对数学问题的兴趣和参与度。
在学习加法和减法的过程中，教师可以组织学生进行游戏，通过游戏的竞争和合作，激发学生学习的热情。
4.情境模拟实验：通过情境模拟实验可以帮助学生在实际操作中掌握数学知识。
在学习面积和体积的计算时，教师可以让学生进行实际的测量和计算，培养他们的实践能力和应用能力。
6.启发式教学方法：启发式教学方法是指通过提出问题和启发学生的思维方式来进行教学。
教师可以提出一个数学问题，引导学生通过分析和推理来解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨一、引言小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而教学情境的创设对于学生的学习起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过创设各种问题情境来引导学生主动思考、探索和解决问题，从而提高学生的学习主动性和创造力。
本文将探讨小学数学课堂教学问题情境创设的有效性策略，并就如何有效创设数学问题情境进行探讨。
1. 确定教学目标在进行数学教学情境创设之前，首先需要明确教学目标，明确要求学生在本次教学中所需达到的知识、能力和素养目标。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设立问题情境，引导学生完成任务。
2. 合理运用教学资源在准备问题情境时，教师需要合理运用各种教学资源，如教学软件、故事书、实物模型等，以增加问题情境的真实性和趣味性。
通过合理运用教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
3. 考虑学生的实际水平在创设教学问题情境时，教师需要充分考虑学生的实际水平，根据学生的认知发展水平和数学知识储备，合理确定问题情境的难易程度，避免让学生感到挑战过大或者太过简单。
4. 引导学生思考和合作问题情境的创设可以帮助学生发展数学思维和解决问题的能力，因此教师需要引导学生在问题情境中进行思考和合作。
在问题情境中，教师可以提出引导性问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作的方式解决问题，培养学生的合作精神。
5. 提供及时反馈在教学问题情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈，鼓励学生不断尝试和探索，指导他们找出解题的思路和方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
6. 多样化问题情境在教学中，教师可以通过多样化的教学问题情境来激发学生的学习兴趣，促使他们在不同的情境中进行思考和探索。
通过多样化的问题情境创设，可以增加学生的学习体验和情感投入，提高他们对数学学习的积极性。
三、小学数学教学问题情境创设的实际应用1. 利用故事情境创设教师可以利用学生日常生活中的实际情境来创设数学问题情境，通过购物、游戏等生活场景来引发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中进行数学运算，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究一、前言小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而有效的课堂教学情境创设是保障教学质量的关键。
在小学数学课堂教学中，如何运用不同的情境创设策略，激发学生对数学的兴趣和热情，引导学生主动参与和探索，是当前教育研究的热点之一。
本文将对小学数学有效课堂教学情境创设策略进行探讨，并提出相关建议，以期对小学数学教学质量的提升起到积极的促进作用。
二、小学数学有效课堂教学情境创设策略1. 情境创设一：情感情境创设情感情境创设是指将数学知识与学生的情感结合起来，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在积极的情感激励下更好地接受和理解知识。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过介绍数学家的故事、讲解科学的发现历程等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
2. 情境创设二：生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活的实际情境结合起来，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际相联系，激发学生的求知欲和好奇心。
在小学数学教学中，教师可以通过展示日常生活中与数学相关的例子、组织学生参与生活中的实际测量与计算等方式，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 情境创设三：合作情境创设合作情境创设是指通过小组合作、角色分配等方式，营造有利于学生相互合作、交流、学习的教学情境，促进学生之间的交流、合作和共同进步。
在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究、角色扮演等形式，引导学生一起探讨问题、互相交流，并帮助学生建立团结合作的意识和习惯。
5. 情境创设五：启发情境创设启发情境创设是指教师通过提出问题、安排情境，引导学生探究、发现问题规律的教学策略。
在小学数学教学中，教师可以通过提出启发性的问题、安排真实情境等方式，引导学生主动探索、发现数学问题的规律和特点，培养学生的求知欲和动手能力。
6. 情境创设六：技术情境创设技术情境创设是指通过多媒体、互联网等现代技术手段，打造生动、形象、直观的教学情境，提高课堂效果。
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板场中学数学课题《初中数学教学情境的有效创设》
开题报告
经学校课题领导小组办公室批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下:
一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
(一)课题研究的背景
传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在
教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的
任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出: 课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生
主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一
定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资
源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，
好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情
境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导
致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体
验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生
思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引
导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以
有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中
的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我
们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂
教学，提升课堂教学的效益。
(二)课题研究的意义
福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的
《课堂教学》一书中提到: 德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示
出活力和美感。
作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏
有教师对它非理性的热捧。
我们要正确认识情境创设对教
学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为
我们的课堂教学服务。
面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要
创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学
习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发
展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
(三)、课题研究的理论依据
1、建构主义理论
建构主义学习理论认为:学习过程是一个学习者主动探
受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
这种教育
思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决
学生学习中的各种困难和问题的过程。
教师要创设良好的
学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、
积极性和创造性。
2、有效教育理论
有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合
理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学
生积极主动地投入到课堂教学中。
轻松和谐的课堂氛围有
助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和
创造性的发展。
二、课题研究的目标、内容、创新之处。
1、研究目标:创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学
习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。
分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的
的不同，其有效标准也是不同的。
找寻影响课堂情境创设
有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更
理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。
2、研究内容
(1)通过对学生认知结构层次及现状的调查，制定出能
够以学生为主体教师为主导的有效课堂教学情境模式;
(2)有效课堂教学情境的创设与教学内容相统一;
(3)有效课堂教学情境的创设在课堂时间中的合理分配
(4)研究有效数学课堂情境创设的类型与形式
(5)影响课堂情境创设效果的因素。
(6)创造性地使用课本中的情境。
如现行教材中的情境
设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使
之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。
3、创新之处:
(1)创设有效课堂教学情境的策略的研究报告
(2)探索和形成有效课堂教学情境的策略的课堂优化组合模式。
(3)依据实验研究的经验或困惑，撰写课堂教学实录、
做好案例分析、完成研究论文等。
三、课题研究条件和可能存在的问题(重点难点)
1、研究措施:
(1)选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各
种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不
同策略。
(2)尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计
符合学生年龄特点的教学情境提高学生课堂学习的兴趣和
效果。
(3)记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因
素对情境创设效果的影响，。
(4)研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，
总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。
2、研究保障
(1)人员保证
组长由安华松同志担任，课题组成员均为各科的骨干教师，有多名中级教师和青年教师，他们有着丰富的教学经验，
并曾参与过省级课题研究，分别有多篇文章发表或获奖。
(2)经费保证
科研经费由学校提供，有充足的活动经费。
(3)机制保证
教研室制订科研制度。
由教研室负责定时定点召集成员，交流在平时研究中的成功经验和困惑。
四、课题研究的方法、进程和预期成果
(一)研究方法。
1、行动研究法。
通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研
究的方式、内容。
2、观察法。
在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。
3、文献资料法。
通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课
题的研究方向。
4、经验总结法。
根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学课堂创设有效情境的策略。